做一名班主任必須意識到，我們的工作影響的不只是學生的一時，更有可能是學生的一生。我們現在評價一位教師只能根據他的工作的現實狀況，這無疑是正確的。但是，作為一個教師特別是班主任可能不會想到，真正對我們工作的評價是在未來，甚至是在幾十年以後學生回首往事的時候。你的勤奮、你的關愛、你的信任、你的鼓勵，學生都會用心中的天平做出公正的衡量。
專家云：我們可能培養不出愛因斯坦，但我們必須要為學生能夠成為愛因斯坦而搭建平台。
我們要做學生心中的陽光與雨露！
（五） 班主任與每個班級
二、 班主任與每個學生
好孩子是夸出來的。
熱愛學生是班主任的天職，但是教師對學生的熱愛，最重要、最經常的是表現在課堂上，體現在教學中。
光靠愛心是管理不好學生的，有實力才能維護自己的尊嚴。
打鐵先要自身硬。教師專業素質的高低往往決定著他在學生們心目中位置的高低。古人講：師者，傳道、授業、解惑也。但同樣是這六個字，教師的努力程度，決定著“傳道、授業、解惑”的高度、深度、廣度。每個學生都是渴求新知的，他們在學習的過程中也會非常敏銳地捕捉到老師的付出與努力。不管教師天資如何，只要是真心地投入、忘我的鑽研，你的教學就會是充滿陽光，充滿靈性、充滿激情的。
要讓孩子對學習有感情，要讓感情融入到學生的學習中，沒有感情介入的學習都是無動於衷的學習，是低效的學習。所以要讓學生把對父母的情感，對老師的情感轉到學習中。
與“人的教育”並行的是“知識的傳授”。教師儘管可以憑愛心、敬業、靈活多變的形式創新贏得學生的信任和歡迎，但最終征服學生的還應該是自身過硬的業務水平。
如果說職業素養是作為一名教師所必備的“軟體”，那么對知識加以刨解和傳授的能力就是作為一名教師所必備的“硬體”。一位著名的作家曾經說：“作家是為作品而活著的。”我們要說：“教師就是為學生而活著！一切為了學生！”這就是我們的幸福觀和人生觀。
（幻燈出示總結語）班主任大概是最小的“主任”。是班集體的組織者、教育者、指導者，是學校德育工作的“正規軍。”教育、教育，是為“育”而教，而不是為“教”而育。班主任在學生一生成長中影響甚大，“攬天下英才而教育之，乃人生一大樂事也，”但真正能“培英育才，”卻又是一大苦事。苦苦樂樂構成了班主任精彩的人生！
最後衷心祝願我們都能做一名幸福、快樂、有成就的班主任！