具體來說，“先學後教，當堂訓練”課堂教學模式的基本步如下：
一、 揭示教學目標
揭示教學目標，就是指教師要在學生自學之前讓他們明確本節課的教學目標。這樣不僅可以使學生能夠從整體上感知本節課的學習任務和要求，而且可以接下來的自學活動做到方向明確，有的放矢，充分發揮學生學習的積極和主動性。
二、 自學前的指導。
在這一階段，教師要讓學生知道他們需要自學什麼內容、怎樣進行自學、可以用多長時間、最後要達到什麼要求等等。學習有了具體的範圍和要求，而且有了規定的時間限制，這樣可以使學生在學習時有了一定的壓力，適度的增加學習的緊張程度，提高學生自學的效率。如果在自學時給學生提供具體的方法指導，長期堅持下去，還有利於學生掌握自學的方法，增強自學能力。
三、 自學
“自學”是指學生按照教師提出的要求進行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨立與合作方式理解課本知識，並內化到自身的知識結構，其目的，一方面是為了充分發揮學生在學習中的自主性、能動性，真正體現學生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發現學生在學習中暴露出的問題，以便增強接下來的“教”的針對性，不致重複學生自己已經學會的內容。
教師在學生自學的過程中要進行一定的督察，及時表揚和鼓勵那些自學速度快、效果好的學生，同時重點給中等生和後進生提供指導和幫助。
四、 後教
“後教”是教師在學生自學的基礎上，結合他們學習中存在的問題和疑惑所進行的有針對性的教學活動。主要是對學生的自學進行一定的梳理和必要的糾正、補充，同時也是對學生自學的更高一層次的深化和提升，這對於提高學生學習的效果極為關鍵。
教師在“後教”階段要做到三個“明確”一是明確教的內容。教的內容主要指學生在自學過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題，也就是學生學生目前尚未掌握的教材內容。二是明確教的方式。民族中學推行一種“兵教兵”的教學方式，就是讓通過自學已經學會的學生去教那些還沒有學會的學生。其他學生可以對這位同學的講解提出疑問，或者進行相互的討論，教師的作用則是對學生的討論進行引導，並對學生討論未解決的問題進行點撥、更正和補充。三是明確教的要求，教師要讓學生不折不扣的達到課程標準所規定的要求，而不滿足於只是給學生提供具體問題的答案。應該引導學生通過具體問題的解決找到解決這一類問題的規律，不僅“知其然”而且做到“知其所以然”。
五、 當堂訓練
當堂訓練就是指教師課堂上要留出不少於15分鐘的時間，讓學生獨立完成本課的練習和作業。其目的有二：一是檢測和鞏固本節課的所學知識和技能，二是引導學生通過練習把知識轉化為實際問題的解決能力。練習的內容是讓學生運用本節課所學的知識解決實際的問題，練習的形式則是學生獨立完成，教師不提供任何形式的指導，學生間也不允許進行討論。培養學生良好的學習習慣以及減輕學生過重的課外負擔、做到作業“堂堂清”、“日日清”。
對於教師來說，教師可以針對通過學生的作業反饋回來的信息，了解哪些學生已經達到了教學目標，哪些學生課後還需要單獨進行輔導，並針對學生作業中出現的問題，做出相應的處理。
以上只是“先教後學，當堂訓練”課堂教學模式的基本步驟，具體到不同課程和不同課的類型，這一模式的結構和具體操作步驟可能發生一定的變化。但不管怎么變化，課堂教學的全過程都始終遵循著兩條線：一條是學生的自學和練習，這是明線。另一條是教師的適時的必要的指導，這是暗線。這種教學模式實現了學生的主體地位和教師的指導作用的雙向融合，真正的把教學的過程變為學生自己獲得信息、掌握技能、形成態度的過程。
總之，通過這次學習，為我在教學上迷惑的問題指明了方向，我會在以後的教學中不斷的摸索，不斷的實踐，不斷的提高自我素質，切實提高教育教學質量