四、學校管理科學
1、建立科學高效的管理服務體制，是制定和落實制度的前提。
實行教代會監督下的校長負責制，實行級部，教研組雙線管理機制，其形式為一室（校長室）——三處（教導處、政教處、總務處，下設科室。）——一部兩組（級部、教研組、備課組）。每學年首先修訂和完善各處室工作考核辦法、教職工量化考核辦法，經教代會討論通過。各部門依據學校考核辦法，再修定相應的制度，然後將這些制度彙編成冊，作為師生工作學習和生活的行為規範。特別是省級規範化學校驗收通過後，我們沒有停步，而是借十年校慶進一步挖掘學校文化，將學校所有管理規章制度進行完善、整合形成體系，我們也在考慮研究學校管理體系iso驗證問題。在制度的制定上，不只是在管、卡、壓上做文章，而是做到以人為本，在管理人的同時塑造人、引導人，引領師生的發展。
2、制度創新是激發內部活力的重要手段。
在教師考核中實行“捆綁式”的考核辦法，即教師的個人考核與備課組、教研組、班級、級部的考核掛鈎，培養教師的合作意識和合作能力，適應新課改形勢的發展，增強學校的凝聚力。在教學管理中實行了“領導幹部包學科制度”，無論你分管學校的哪項工作，都要想教學、為教學、抓教學，確保了教學的中心地位。班主任管理實行“級職制”，班主任根據工作業績劃分不同的等級，在管理和待遇中區別對待。
3、有效的監督機制是制度落實的重要保障。
制度的有效性關鍵在落實，再好的制度落實不到位等於沒制度。學校為確保制度的落實，一是成立了督察室專門負責各項制度落實情況的督察。二是實行“校級幹部帶班的24小時值班制度”，全面督查，具體落實各項制度，發現問題及時通報。三是實行制度落實的“日查、周總、月結制度”，校務公開及時公示，提高制度落實的透明度。特別是在教師考核、評優選模等重大問題上，堅決按制度辦事，決不摻加任何個人情感成分。
4、教師管理注重製度的剛性管理和人文的柔性管理相結合。
剛性的制度管理，是用嚴格的制度去約束人、規範人的行為。柔性的文化管理就是以德治校，以人為本.使遵守制度成為自覺行為。學校在創建“無煙學校”的過程中，一開始通過制度的剛性管理，規定校園內不準吸菸，違者嚴懲，但同時開展“珍惜生命、珍惜家庭、珍惜崗位”的“三珍惜活動”，逐步引導教師從思想上提高認識，通過這種潛移默化的柔性管理，實現了教師由不理解到積極支持到自覺遵守的轉變。創辦了校刊《求真》、《導航》、《教師文化早餐》。尤其是《教師文化早餐》以方便快捷的形式，給老師們提供了最前沿，最及時的教育教學信息，這一特色得到有關專家的肯定。同時也為老師們開闢了交流教研的陣地，搭建起了施展才藝的舞台。
5、學生管理注重習慣養成。
實現“為學生的終身發展奠基”的辦學理念，不僅是讓學生學會文化知識，還要讓學生學會學習、學會做人、學會做事、學會共處。在學生管理中，力求學生的行為規範統一，養成良好的習慣，我們下大力氣去規範學生的服裝、髮型，培養學生良好的生活習慣；每學年初都進行一次正規的軍訓，兩操做到秩序井然，整齊劃一，培養學生遵規守紀的習慣；開展“無字紙、無痰跡”的“兩無活動”，培養學生的衛生習慣。在不同年級開展不同主題的系列教育活動，使學生活動系列化、主題化，提高了活動的實效性。在學生的日常行為規範的制度落實中，實行值日班長制度、督查員制度和小組合作競爭制度，充分發揮學生會的作用，逐步實現了學生的自主管理。
五、 存在的問題與努力的方向
我校在辦學過程中，雖然取得了很大的成績，但是對照《教學示範學校評估標準》，仍然存在一些薄弱環節，需要在今後的工作中努力改進。
1、教師職稱、年齡結構不合理。
2、需擴大辦學規模，改善辦學條件。
3、教育觀念需要進一步轉變。近幾年，我校樹立了以素質教育和人文精神為特徵的促進學生全面發展的教育理念，形成了“課堂為中心，活動為網路、德智體美勞、合格加特長”的辦學特色，但舊的教育觀念並沒有根除 ，因此，我們要切實轉變教育觀念，堅定不移地探索課堂教學改革的新途徑，使我校的教育改革得到不斷深。
發展未有窮期。儀陽中學的全體教職工決心以科學的發展關為指導思想，認真探索新課改下的學校發展的客觀規律。落實為學生終身發展奠基的辦學理念，努力辦成一所社會滿意、民眾稱心的學校。