近些年來，隨著我國改革開放政策的不斷深入，一些發達地區經濟飛速發展，吸引著大批農民進城務工。伴隨農村剩餘勞動力不斷向城市轉移，教育面臨一些新的特殊群體——留守兒童。留守兒童的產生，給教育帶來新的問題，為及時了解我區留守兒童的基本情況，做好留守兒童的教育工作，解決教育新產生的矛盾和困難，採取相應的應對措施和政策，為此，我區教育主管部門和全區中國小做了大量的工作，取得了一些成績，確切掌握了留守兒童受教育的情況，對教育又好又快發展至關重要。現匯報如下：
一、全區留守兒童的基本情況
我區每學期開學，教育局組織相關人員對全區中國小進行開學檢查，XX年春，根據開學檢查統計，我區共有留守兒童2765人，占全區義務教育階段在校學生總數的x%。從性別結構分，農村留守兒童男孩為1534人，占總數的x%；女孩為1234人，占總數的x%，男女孩比例比較接近。從年齡結構分，6—11歲兒童為x人，占總數的x%；12—15周歲少年兒童為1x人，占總數的x%。從分學段情況看，國中為x人，占總數的x%；國小為1997人，占總數的x%。寄宿兒童x人，占總數的x%；非寄宿兒童x人，占總數的x%。父母一方外出的留守兒童為x人，占總數的x%；父母雙方外出的留守兒童為x人，占總數的x%。
2、農村留守兒童主要特點。從上述調查統計結果可以看出，我區義務教育階段農村留守兒童主要有以下特點：（1）人數龐大，農村留守兒童為全區義務教育階段在校生總數的1/3。留守兒童已經成為許多農村中國小校的學生主體。（2）父母雙方外出的農村留守兒童比例過大，接近1/2。據部分學校領導調查反映，這一比例還有進一步擴大的趨勢。（3）從年齡結構和學段情況看，農村留守小學生顯著多於國中學生，由此可以推知，我區進城務工的農民工以年輕夫婦居多。（4）將近x%的農村留守兒童未能實行寄宿制管理，這預示著我區農村義務教育階段寄宿制學校建設嚴重滯後於現實需要。
二、留守兒童受教育中的一些困難
由於父母外出，留守兒童從管理監護方式看，主要有三種：一是隔代監護，即留守兒童由祖輩——爺爺奶奶或外公外婆管理的監護形式；二是親戚管理，即留守兒童由父母託付親戚管理的監護形式；三是學校管理，即留守兒童在學校住校，生活、學習由學校負責管理的監護形式，這種主要是一些中學生。
由於監護人的變動，留守兒童的生活和學習發生較大的變化。據調查發現，目前農村留守兒童普遍存在以下四個方面問題：
（一）親職教育喪缺失，學生厭學情緒嚴重。青少年處於身體、性格成長期，缺乏自製和自律，沒有父母監督，委託監護人監管不力，學習成績明顯下降，厭學情緒嚴重，不斷曠課逃學，學生給教師和他人的印象就是孩子變了，變野了。
（二）心裡扭曲，性格孤僻。由於親情缺失，孩子沒有了溫情的關懷，內心的痛苦無處傾訴，不願與外界交流，一切委屈、心裡話都只能深深埋在心裡，長時間內心壓抑形成自卑、冷漠、孤僻、封閉等等各種心理問題和個性特徵。
（三）道德行為不正，容易犯錯誤。父母不在身邊，有些孩子受老人的溺愛，忘乎所以、為所欲為，加上是非觀念不清，逐漸形成一些不良生活習慣和道德品行；有些監護人只管孩子的生活，其他根本沒有過問，孩子在外界影響下，逐漸脫離原來生活軌跡，走上違法亂紀的道路。
（四）缺少家庭保護，安全沒有保障。父母不在，孩子容易受到來自同學、鄰居、社會青年以及委託監護人的欺負，在受到各種侮辱時，很想求得父母的援助，解除心中的怨氣，有種安全感。因此，多數留守兒童平時都表現得很懦弱，以此求得安全。
三、我區留守兒童教育中的措施和辦法。
農村“留守兒童”健康成長問題是一個亟待關注的問題，也是一個政治問題。兒童是祖國的花朵，民族的希望。做好留守兒童的教育工作，關係到教育的整體發展。為此，我區根據實際情況，採取了相應的措施，彌補和解決留守兒童教育中的問題。
（一）成立相應的機構，確保留守兒童教育工作得到保障。由於留守兒童不斷呈上升趨勢，沒有組織機構領導，沒有健全的管理機制，很能將留守兒童的教育工作抓落實。教育主管部門分別要求全區中國小校，分別成立了留守兒童工作領導小組，充分發揮學校在教育中的主導作用；學校發出號召，尋求社會力量，建立起“留守兒童之家”，每個學校領導、班主任和社會愛心人士分別擔任“代理家長”，負責對留守兒童加強監管和幫扶，並定期將留守兒童帶回家享受家的溫暖，解決了留守兒童內心的孤獨和監護不力的現象。