二、立足本校實際，開展教學活動
1、開展“最佳化課堂結構，構建高效模式”的課型構建研討課活動，提高課堂教學實效性。我校首先做到兩個重視。一是重視教師的建模理論培訓。學習了教育專家查有梁 、朱小蔓、吳立崗構建教學模式的理論與方法。有計畫的了解中外教育家的有關做法。即：蘇聯贊可夫的發展教育法，美國心理學布魯納的發現教學法，德國跟舍的範例教學法，法國教育家弗雷內的自治教學法，保加利亞洛扎諾夫的快樂教學法，美國教育家布魯姆的目標教學法。我國教育家李吉林的情境教學法，邱學華的嘗試教學法，陶行之的“六解放”等。二是重視集體備課和個人鑽研相結合。發揮整體功能和個人的主觀能動性，研究適合各科的教學模式。從而使我們的課堂教學達到最最佳化。構建教學模式，要求教師遵循九個原則（：系統性原則；整體性原則；綜合性原則；動態性原則；套用性原則；全體性原則；區別性原則；啟發性原則；自學性原則）。
通過開展“最佳化課堂結構，構建高效模式”的研討課活動 ，實施“特色教師行動計畫”、“特色教師工程”， 給每位教師創建研討交流的平台，調動了教師自我診斷，確定各自的發展方向的積極性。我校三分之二的教師逐漸形成了自己的特色，擁有了自己的‘獨門絕技’。於輝老師探索出了趣味識字教學模式，翟春英老師探索出了體驗性口語交際教學模式，董春傑老師探索出了“溫故知新”閱讀教學模式，劉燁老師探索出了“激疑—質疑—釋疑”自主探究閱讀教學模式，安曉群老師探索出了作文“七步”指導教學模式 ，姜紅老師探索出了高年級數學“自助餐”式複習教學模式，陳香老師探索出了低年級數學故事激趣教學模式，周玉萍老師探索了“ 合作互動，自主探究” 高年級數學教學模式。汲紅、陳海娟老師嘗試了“互動式”任務型英語教學模式。董春傑老師感慨地說：“特色教師工程練就了自己的風格，賜予了自己飛翔的力量。”她參賽的智慧型創新課題匯報課《觸摸春天》曾榮獲國家級一等獎。她探索和嘗試的溫故知新閱讀教學模式，已在全校推廣。在建模與探索的實踐中使我們認識到課堂教學既有模式，又不惟模式。既有法可依，又無定法。百家爭鳴，百花齊放。從而達到教學模式的不斷創新。將“學會教學”和“學會學習”統一起來，從而充分體現教師與學生的“平等對話”：和諧相處；學生與學生“平等對話”：交流互動；師生與教材“平等對話”：自我超越。使教師向學習型、研究型轉變。
2、創新研究性作業的內容和形式，讓學生主動學會探究 。本學期，以《古韻書香》為主題，其中包括詩、詞、賦、曲等多種內容。一、二 年級以“詩情畫意”為題材，三、四年級以“中華春聯”為主題，五年級的題材是讓學生廣泛蒐集、研究和初步了解中國歷代文化經典、名家名篇，讓學生知道中國的古典文學是世界文學寶庫中令人矚目的瑰寶。
我校於4月份在校圖書室展出了各班優秀的研究性作業。作業設計新穎，異彩紛呈。
3、以“溫故知新三分鐘我當小老師”的活動為契機，進行學法指導。老師根據學情和教材的需要預設和把握溫故知新的切入點，文章的個別段落也引導學生自學，教師充當組織者、引導者、參與者、合作者的身份。在學法指導過程中採用四讓教學法： 能讓學生觀察的，儘量讓學生觀察。能讓學生思考的，儘量讓學生思考。 能讓學生表達的，儘量讓學生表達。 能讓學生作結論的，儘量讓學生作結論。 把學生自主學習的主動權交給學生。
4、以第二課堂活動為載體，促進學生全面發展。
為了使學生的個性得到張揚和全面發展，我校根據教師個人的專長和學生的興趣愛好，本學期開設了演講、書法、作文、閱讀、數奧、繪畫、合唱等13個興趣小組。做到三保證和五有： 保證時間、保證場所、保證內容 。有計畫，有教案，有記錄，有檢查、有總結。通過第二課堂活動，積極發現和培養各類拔尖人才，系統跟蹤，系統訓練。為打造特長教育品牌奠定基礎。
5、開展“校際間交流”活動，提升教師教研水平和教學能力。一是走出去。5月8日，教學校長帶領全校語文教師走出去，到市直機關一小聽課學習，聽了全國賽課一等獎獲得者賈海燕和肖雅潔兩位教師的課，受益匪淺。二是請進來。4月16日，我校開展了教學開放日活動，邀請了學生家長和讓區聯誼學校教師來我校聽課指導。於輝老師的識字寫字課，陳香老師數學課《認識時鐘》受到兄弟學校教師和家長的一致好評。“校際間交流”有效地促進了校際之間、教師之間的優勢互補、互動合作、分享交流，共同提高，開創了教學研究的新途徑。