“412”教學模式在我校已推行兩年多，運用效果是很好的，從這一兩年，，尤其是今年中招，是我校採用“412”模式後首屆畢業生，中招優異成績的取得就是一個很好的說明，當然，也存在著一些問題， 例如：
1.個別教師對“412”課堂模式四環節的運用上比較死板，不夠靈活。
2.教學手段和方法上級，還比較單一，缺乏更多樣化的教法。
3.如何發散學生思維，培養學生獨立思考，創新思維上做得不夠好，亟待解決。
4.小組合作學習的有效性，有待於提高。
5.集體備課有流於形式的現象出現。
6.教與學兩用稿的編寫質量有待於提高。
這些問題我們通過校本教研，主題研討等辦法，（各備課組，教研組）都已制定了整改意見和措施，下一步我們要去落實，去解決。
四、民主的班級管理
我校之所以能取得成功，能繼續向前推進，很大的程度上是我們的管理跟得上，這裡包括學校大方面的管理，而更重要是靠班級民主管理跟得上，搞得好。開放的課堂需要民主的管理，我們執行“以人為本的管理理念。讓學生自己管自己，正如魏書生所說的，“要讓每一位學生時時有事做”“事事有人做”。我們所分的小組中，學習程度優中差搭配，並給每生編填號1——6號或1——8號。每人分工不同，有管學習的，有管紀律的，有管衛生的，有管粉筆的，有管桌凳的。執行流動崗位，如班長有固定班長，還有值周班長，各組有值周組長。
班會（每周的）由值周班長主持召開，各值周組長匯報當周的學習、生活、紀律等方面情況，班主任作總結。
民主的班級管理大大減輕了班主任的負擔，也培養鍛鍊了學生的管理能力。“民主的班級管理“作為我校的課題研究，並且已通過市級立項，明年結題。
五、多元化的評價與德育評估
要讓課改深入進行，評價機制必須跟上，為此，我校制定多元化的評價機制。我們各學科在評價方式，評價手段的改變，考試制度的改革等方面進行大膽的嘗試和有益的探索。
改變以往過分強調評價的甄別與選拔功能，注重對學生素質的綜合考查，強調評價指標的多元化，倡導發展性評價，突出評價促進發展的功能，注重發展和變化的過程。
（一）對學生的評價：
從以下幾方面1、基礎性發展目標和學科目標。基礎性發展目標包括道德品質，公民素養，學習能力，交流與合作，運動與健康，審美與表現6個方面，各學科課程標準中對學科學習目標作詳盡規定，對評價方式提出具體建議。
2、評價不僅考查知識與技能，還應該包括情感、態度、價值觀等方面。
3、建立每個學生的成長記錄，收集反映學生學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價，最佳作品，社會實踐，體育與文藝活動記錄等，我校由政教處具體負責此項工作。
4、發展性評價的關鍵，要求教師用發展的眼光看待每一個學生，在這方面學校有詳細的評價要求。要鼓勵和表揚先進，我校還舉行校園之星評選。並進行大會表彰和獎勵，這一塊主要由政教處負責完成，上個月我們才表彰和獎勵一批校園之星，在校園宣傳欄里，張貼有一部分。
（二）對教師的評價
對教師的評價不僅僅以學生的分數為依據。從以下幾方面著手，1、觀念的改變，2、學生觀和教材觀的改變。學生觀就是要把學生當作學習的主人而不是被動接受的容器。“教材不過是教學的例子。3、加強學生能力訓練，4、集體備課，發揮集體智慧，5、充分利用各類教學資源。遠程教育聚集全國許多名師，要積極主動地去學習，借鑑和吸收。
具體的考評細則，我們有教學教研考評細則和教職工考評細則。
六、中華經典誦讀
“中華經典誦讀”活動是課改深化推廣年活動其中的一項工作，我校指派劉中鋒副校長專管此項工作。下設有領導小組。和課改一樣，我們有實施方案、措施。 按照要求分階段誦讀。每班由語文教師負責落實完成每周的誦讀內容。每周各段由語文備課長擬定誦讀內容，各班班主任和語文教師利用每天下午晚讀或早讀時間來完成。每周一升旗儀式上利用推磨方式進行周展示，以展示誦讀情況，接受全校師生的檢閱，在11份，我校舉行了全校性“中華經典誦讀匯報演出”比賽活動，展示學生多彩的一面，匯報誦讀成果。
七、配套活動
為配合和促進課改，提高教師的理念和實踐水平，在今年我校針對“412”教學模式內容，開展了好幾項大型的評選活動，第一，舉行每期一些次的“優質課評選”活動，這學期通過評選，我校選出了前四名如韓彥敏，徐佳、郭春蘭、陸麗等參加縣鎮的“課改標兵”和“課改先進個人”評選。另外我們還舉行了“412“課堂教學案例評選，“教與學”兩用稿評選活動。