三、塑造流淌童心、呵護兒童的童心教師
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有那些始終不忘記自己曾是一個孩子的人，才能成為真正的教師。”是的，教師要走進學生的心靈，必須要有一顆童心。
首先，做具有“童心”的教師。做人民教育家陶行知先生多次告誡教育者：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”所謂“會變小孩子”，就是教師要儘量使自己具備“孩子的心靈”——用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛！因此，我們引領每位教師立志做一名富有童心的教師，喚醒內心深處那份久違的童心，懷有兒童般的情感，富有兒童般的純真，擁有兒童般的興趣，具有兒童般的思維，去發現學生缺點中的可愛之處，甚至是智慧之處。
其次，上富有“童樂”的課堂。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓勵”。“童樂”課堂的特質就是激勵、喚醒、鼓勵。要達到“童樂”課堂標準，必須在課堂教學中做到“三趣”，也就是“把情趣帶進課堂，把興趣帶進課堂，把樂趣帶進課堂。”只有這樣，學生才能用自己的眼光看待世界，用自己的心靈感受生活，用自己的頭腦思考問題，用自己的智慧大膽質疑、大膽發現、大膽表達；也只有這樣，兒童的天性才能喚醒，兒童的本性才能回歸，兒童的潛質才能釋放，靈動的童心才能張揚。
最後，給予溫暖的“童馨”評價。比爾•蓋茨曾說過：“沒有什麼東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什麼東西比成功更能鼓起進一步成功的努力”。心理學也告訴我們：“一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。”因此，學校堅持“以學生髮展為本”的評價觀，依據兒童實際情況，進行“童馨”評價，即：尊重個體差異，讓每個孩子都體驗成功的快樂。我們在過程中評價學生，發現進步與閃光點，及時給予讚賞與激勵；發現問題，及時採取措施予以矯正；允許學生失敗，鼓勵學生再次嘗試，幫助學生樹立“我能行”、“我是最棒的”的自信心，學會悅納自己。我們運用“童馨”評價，旨在引導每位學生走向成功，享受童年的快樂。
我們學校探究“童味”教育模式，無先例可循，它的教育理念、操作模式、操作流程、培養方向、價值取向等等一系列問題，都是我們在實踐工作中一點一點地積累起來，一點一點地明晰起來，因此，可以這樣說，我們的“童味”教育模式在各個層面上的研究還是比較膚淺的，甚至可以說還是比較稚嫩的。不過，隨著研究的不斷深入，我們相信“童味”教育模式定能日臻完善，開出艷麗之花，結出豐碩之果，真正做到“教育充滿童味，童年滋潤一生。”讓孩子的校園生活既葆有童真，又積極向上；讓童年時光成為學生最快樂、最幸福、最不可磨滅的人生歷程。