學校結合地方實情，多形式服務“三農”。一是大力培訓“星火帶頭人”，二是廣泛建立科技服務網點，三是積極組織學生“科技趕場”，四是幫扶科技示範村（戶）。1998年以來，學校先後在xx鎮xx村和xx鎮xx村開展了對口幫扶試點工作。學校畜牧獸醫專業師生利用周末和節假日義務為這兩個村規劃設計奶牛圈舍、指導飼養、傳授技術、義務出診、防疫治病，進行豬、牛的人工授精和飼料配製。彈xx村和xx村目前養奶牛xx余頭，年產值xx余萬元，僅此一項全村人均收入在xx元以上，xx年主產值達xx萬元，人均收入達xx多元，成為遠近有名的“小康示範村”。學校已累計培養了xx余名中職畢業生，中短期專業技術培訓人員xx余名。其中，畜牧獸醫專業培養畢業生約xx餘人，短期培訓約xx人，使全縣畜牧技術人才比例由xx年的萬分之四上升到現在的萬分之三十六、畜牧業總產值的比重達到xx%，成為全省畜牧業十強縣、全國百強縣。全市畜牧業產值占農業總產值的47.6%，畜產品交易額占農產品集市貿易的25%以上，農民現金收入中出售畜禽產品占60%以上，托起了xx農業經濟的半邊天。
據不完全統計，已畢業的學生中，有xx人成為了xx市地方黨政主要領導幹部（其中副處級以上的xx人，鄉鎮正科xx人，副科xx人），xx人成為企事業單位領導和技術骨幹、xx人受到縣級以上表彰獎勵。在xx市各縣（市、區）畜牧系統和xx牧場、xx乳業公司直接安置就業的xx人，擔任鄉（鎮）畜牧站站長的xx人，其中成為畜牧系統業務骨幹的有xx人，xx牧場技術開發人才的有xx人、xx乳業公司部門經理和技術骨幹有xx人。他們已成為帶動一批、影響一片、致富一方、帶領農民發家致富的“領頭雁”。
1985年5月，《人民日報》以《xx縣畜牧業發展快》為題報導了我校為xx縣畜牧業發展所做出的貢獻，並配發評論員文章《xx》。1987年4月，《教育導報》以《xx》為題，報導了我校在農村畜牧業方面做出的成績。XX年4月，《xx教育》以《農村職中應服務“三農”》為題，報導了我校在地方新農村建設中做出的貢獻。
學校的畜牧獸醫專業於1986年被原xx地區教委確認為市級重點骨幹專業，XX年10月，被xx省教育廳確認為省重點骨幹示範專業。
XX年12月，學校申報的科研課題《xx》被xx市政府評為三等獎，被中國教育教學研究協會評為“國合杯”一等獎。XX年12月，學校申報的科研課題《xx》獲xx省政府三等獎。
2.校企合作，資源共享，充分彰顯職教特色
（1）充分利用社會資源，解決資金緊缺問題。學校與深圳市xx實業發展有限公司合作，由企業出資xx余萬元建立兩個服裝實作室和兩個電子通訊實作室。簽定詳細周密的校企合作協定，採用“定單培養”、“聯合辦學”等模式把企業的資源引入到學校里，這樣不僅減輕學校的就業壓力，同時也減少學校的開支。
（2）邊學邊教，激發師生共同學習的興趣。學校與xx菌業有限公司、xx乳業有限公司及學校附近鄉鎮種養植專業戶聯繫，建立長期的合作關係，根據教學需要和企業工作需要，定期或不定期的把學生安排到企業，由理論或實訓教師帶隊進行現場教學、現場管理、現場模擬、現場動手等方式讓學生了解工作的性質，了解工廠的工作制度。
（3）辦校進廠（場），培養學生的社會實踐和動手能力。學校與xx、xx牧場、xx菌業有限公司、xx乳業有限公司、xx養豬場等企業長期合作，把實踐教學作為重點，通過操作崗位上的實際操作，邊實踐邊學習，學生把自己的精力釋放出來。通過實驗、實訓、工廠教學等方式，學生把自己學到的部分理論知識套用到實踐中，從而達到實踐和動手能力的培養。
（4）融入企業，提高學生的社會交往能力，增強學生吃苦耐勞的精神。學生通過和企業的交往、溝通，學習到社會上的各種交往禮儀，體驗工廠的生活，感受工廠的環境，磨練意志，鍛鍊謀生本領，給自己一個準確的定位，養成吃苦耐勞、敬業等優良作風，從而使自己在以後的就業中找到合適的工作。
3.重塑自信，勵志成才，為高職院校培養了大批優秀人才
就業和升學兩條腿走路，是xx職校的辦學模式。學校在為地方經濟建設培養大批適用技術型人才的同時，也為相當一部分志存高遠、立志走讀書成才之路的學生搭建了發展平台，為高職院校培養了大批優秀人才。以xx年為例，學校xx人參加高考，本科上線xx人，專科上線xx人，其中對口單招考試就有xx人被各大專院校提前錄取。
重塑學生自信心，激勵學生進步和成才，是xx職校培養學生的成功經驗。主要做法有：
（1）重塑學生的自信心。廣泛建立學生與教師溝通和交流的平台，全面掌握學生及家庭的基本信息；充分挖掘學生的閃光點，對學生進行有針對性的引導和教育；努力搭建學生展示自我才華的平台；出台獎學金和助學金制度，建立健全激勵機制，鼓勵學生進步和成才。