我工作站以《小學生規範書寫能力的培養研究》課題為抓手，定期召開專題會議，進行了兩次教師和學生的調查問卷，在匯總和分析中，發現急於解決的問題是教師指導方式單一，評價方式單一，學生的握筆和寫字姿勢不正確，部分教師對規範書寫重視程度不夠，我們有針對性的制定切實可行的活動方案。
工作站依託課題，立足課堂，本學期內開展了課題研究四個階段的研討課活動：
1. 第一階段：能手示範課
示範課由我課題組兩位省級教學能手上課，寧xx老師執教一年級的《插秧》，雷xx老師執教四年級的《一雙手》，兩位老師分別展示的是低段和中段課堂教學中如何落實規範書寫的指導。展示時除了xx國小全體教師參與聽課，還邀請了校本研修共同體成員校20餘名教師和xx縣xx國小10餘名教師一同聽課，課題組成員課後集體議課，並在全校教師中調研，修訂和完善教學策略。
2. 第二階段：指導研磨課
緊扣我們站的課題研究，課題組成員指導xx國小一位青年教師來上一年級《丁丁寫字》一課，在教學中驗證了前期預設的識字寫字策略，同時產生新的教學策略，磨課分兩個階段，進行了前後六次教學嘗試，教學設計分研討設計、修訂設計、較成熟設計，及時上傳部落格和群檔案，大家在論壇中談感受。
課例較成熟後，5月9日在區教研室領導的信任下，在xx國小的支持下，我站所有成員參與並承擔了xx區“說課標 說教材”現場會，邀請參加會的有xx市教育局教師發展中心王xx主任，xx區教育局邢xx和宋xx副局長，區教研室趙xx主任，還有區教研室的教研專家們，以及城區、東西兩塬各國小教研部門的負責人、骨幹教師代表、我校全體語文教師，參會人數達150餘人，在會上我課題組成員王xx老師做了“說課標說教材”的展示，論述了第一學段對識字寫字教學的目標要求、內容標準和教學建議，以及我們課題研究中是如何落實規範書寫的建議。課題組指導的青年教師李xx老師執教了《丁丁寫字》，課後課題組成員和xx國小語文教師集體評課議課，與會代表肯定了我課題組在規範書寫這一課題中所做的研究成果的實施是有效的，我們還嘗試將“說課—上課—議課”三位一體，形成一條主線，貫穿始終，具有創新性，應該在全區得到推廣和套用，區市級領導給予我們高度的稱讚。
5月20日我們在校本研修共同體的七校匯課活動中，讓李xx老師成功展示了《丁丁寫字》。通過一次次磨課、展示課活動，我們課題組對課標理念的認識更加深刻，我們的青年教師對教學的感覺越來越好，近期我們還探索出更為有效的書寫教學策略，將為李苗榮老師研磨另外一節課來嘗試驗證新的教學策略，讓她成長的更快、更好。
3. 第三階段：集體錄製課
為了鼓勵課題組成員形成個人教學風格，更好的鞏固前期課題研究的成果，我們聯繫xx電視台公共教育頻道《名師講堂》欄目組，為我課題組成員錄製優質課，在《名師講堂》節目中播出，充分發揮我站的示範引領和輻射作用。在6.1前兩周，成員準備課，6月3—5日組織成員集體聽課議課錄製課，6月10日我們已經向市級上報1個名師講座、6節精品展示課。
4. 第四階段：光碟賞析課
我們將XX年4月全國“現代與經典”觀摩課40張光碟和“名師之路”的10張光碟，還有xx國小教師錄製的32節優質課的教學光碟，合計72盤，平均分給大家，每人拿到8節課，自主觀摩，重點是觀測課堂教學中名師大師是如何落實規範書寫指導的，他們哪些做法是值得自己學習的，哪些做法是稍作修改自己可以借鑑的，填寫光碟賞析課評議表和教學策略匯集表，以此形式促進成員自身的成長。
課題研究的最終目的，還是要有效的解決實際教學中的問題，促進教學活動，促進學生的發展，為了擴大課題研究的影響力，我們不僅在教師中調研，還在學生中開展豐富多樣的活動。
1. “啄木鳥”行動
緊扣我站的課題研究，本學期第一次升旗儀式上工作站進行了一次宣傳活動，向全校師生提出了規範書寫的倡議，號召全體師生在校內外進行了 “啄木鳥”行動，糾正錯別字活動，2月底評選出了最佳組織獎，最佳小隊和“啄木鳥醫生”，目的是讓每個人樹立規範書寫的意識。4月上旬在升旗儀式上總結和表彰了全校100名“啄木鳥醫生”、14個優秀組織班級。
2. 漢字聽寫大賽
緊扣我站的課題研究，我站成員圍繞教材整理出了4—6年級四套詞語集錦，出了模擬題，在學生中選拔參加區級漢字聽寫大賽的選手，6月13日我站承辦組織了xx國小學生漢字聽寫大賽，在確定了6名選手後，將集中強化訓練，在迎接區級大賽的過程中，促進了我們的課題研究，也讓學生受益匪淺。