東漢的王充說過“人有知學，則有力矣”。英國培根的名言佳句“知識就是力量”。人們提高物質、文化生活質量的力量在於知識。面對人們享受生活、健康人生的需求，作為政府，我們應該創造條件，滿足人們精神的需求和提高自身素質的需要，而社區教育是滿足這種需要的重要途徑。 武漢市青山區的社區教育正是在這方面做了大量工作。為貼緊需求，務求實效，我們首先在社區調查摸底，了解社區居民思想文化、職業技能、專業特長等方面的素質狀況，並通過召開社區居民代表座談會、發調查問卷的形式，徵求人們具體的文化教育需求，在此基礎上確定社區居民經過培訓教育後應該達到的價值素質目標，從而據此制訂社區學校教育培訓活動計畫、內容及開展的教育培訓形式。其中以創建“學習型家庭”為抓手的“學習進萬家”活動，收到了良好的效果，得到了廣大社區居民的認可和歡迎。 二、人的全面自由發展需要社區教育
經濟和信息的全球化，使綜合國力的競爭更趨激烈。綜合國力的競爭，說到底是高素質人力資源的競爭。21世紀我國面臨著國力競爭的強大壓力。國家經濟發展主要依靠掌握知識技術的人，這就必須提高全民族素質，提高從業人員的文化素質，培養掌握新知識、新技術的專業人員。
提高全民族素質和人力資源開發都強調每個人需要有機會發展自己，而這一發展是一個持續的、終身的學習和教育的過程，需要把正規教育與非正規教育銜接起來，需要把工作的、職業的培訓與社區教育銜接起來，這樣才能提高全民族素質，才能形成高素質人力資源。
黨的十六大明確提出了全面建設小康社會的經濟、政治和文化目標，其中文化目標中包括了要形成“全民學習，終身學習的學習型社會”，促進人的全面發展。學習型社會的學習要覆蓋全民貫穿終身，其目的是促進人的全面發展。人的全面發展包含兩層意思，一是人本身的發展，包括人的全面素質的發展和物質文化生活需求的發展；二是人從學習型社會中及時獲得所需要的知識營養，在自身的素質得到提高的同時，也使建設小康社會其他目標實現成為可能。而人的全面發展的基礎在於學習。
形成學習型社會不是隨意提出來的，而是我國經濟和社會發展到今天的產物。當今世界信息技術高度發達，社會生活的信息化程度越來越高，人們原有的知識和技能已經遠遠不能滿足現實工作和學習的需要，人們普遍感受到了發展、競爭的壓力，由此產生了普遍多樣化的終身學習需求，因此構建學習型社會勢在必行。有關研究資料表明，在農業經濟階段，人們接受教育的年齡到14歲左右就可適應社會需要，大約是國中水平；在工業化時代，接受教育的年齡到22歲左右，是大學畢業的水平；到了知識經濟時代，學習的年齡段到80歲，已經基本進入了終身學習的階段。
《共產黨宣言》中指出：共產主義“將是這樣一個聯合體，在那裡，每個人自由發展是一切人自由發展的條件”。人的全面發展是人的自由發展的重要基礎，今天發展社區教育，形成學習型社會，促進人的全面發展也是為了明天人的自由發展。
三、社區教育成為人們最佳的生存發展方式
1、學習是人的本能本性。
由於人的生理結構（大腦）和文化屬性，決定了人天生是一種學習的動物。歷經億萬年進化發展的人腦，為我們認知無限發展變化的世界提供了可能，這種可能必須“有一種東西去激發、引導它們……這種東西就是學習。”學習是人類的本質屬性，正是學習和創造，讓人類在殘酷的自然競爭中脫穎而出，成為世界的主宰。也正是學習和創造，決定了人自身永無止境的發展和世界的飛速變革。人的生存是一個無止境的完善過程和學習過程，與其他生物的不同之處在於人的未完成性。人不僅是生物人，更是社會人、文化人、學習人。人類不但有著豐富的精神文化訴求，而且人的生物本能也深深地打上了文化的烙印，成為一種文化的存在。從社會學的觀點來看，一個沒有經過文化意義上學習的人，不能稱為一個完全的“人”。學習決定人成為“人”。事實上，人必然需要一種力量來推動他從未完成狀態向完全的“人”過渡,儘管這種過渡可能永遠沒有終點，這種力量就是學習力。你是否成為一個真正的人，成為一個怎樣的人往往取決於你的學習力潛能的挖掘、培養和提高。