新時期應樹立的教育觀念
甘肅省鎮原縣三岔中學 王*
隨著素質教育的進一步推進，特別是新課程標準的頒布、新教材的實施為目前進行教學改革既提供了一個良好的契機，又提出了一個全新的要求，但是，長期以來，受應試教育的影響，傳統教育理念的束縛以及其他條件的制約，目前教學方式單一、學生被動學習及個性受壓抑的現狀並未從根本上醫治。在教學實踐中，過於強調接受學習、死記硬背、題海戰術、機械訓練的狀況普遍存在，教育教學改革難以形成一次大的突破。作為一名教育工作者應如何面對新形勢的要求和目前教育現狀？筆者認為，要擺脫困境，走出低谷，關鍵是更新觀念問題，只有把觀念統一到素質教育的要求上來，統一到新課程的方向上來，才能真正煥發出教學的生命力和創造力，因此只有樹立新觀念，才能走進新課堂。
一、樹立與時俱進的教育觀
二十世紀中期興起的第三次科技革命成為世界經濟發展的動力，西方國家在造成經濟成長的因素中科技進步在70年代占50—70%，80年代達80%，90年代更高，當今世界國家之間的競爭是綜合國力的競爭，而隨著知識經濟的興起，其實質又是科技知識的競爭，歸根到底又是人才的競爭。因此，作為一名教育工作者必須清楚什麼是人才，什麼是真正意義上的“有用人才”？是按照我們統一的模式培養出來的任意擺布毫無生機的機器，還是一個個活生生的、能夠不斷充實、不斷發展、不斷創新的生命體？早在1972年，聯合國教科文組織就在一份報告中指出：“教育的目的在於使人成為他自己，變成他自己”。這就要求使我們的教育對象變成有個性、有創造性的“自己”。教育家泰勒說過這樣一句話：“學科專家們，不要把學生變成‘你’”。如果變成‘你’就談不上發展，談不上創新。任何學科都是人類認識的結果，是隨著人類的進步而進步的。但是，目前的教育現狀是片面強調高分、高升學率，忽視學生的個性發展，忽視學生創新能力的培養及綜合素質的提高，用這樣的教育觀念培養的學生成為“人才”的很少，而成為“有用人才的”更是廖廖無幾，更談不上國際競爭，我國是一個開發中國家，又是一個人口大國，如果我們把教育的目標不放在培養優秀人才，提高人口素質方向上來，後果不堪構想。
翻開現代史我們不難發現，日本、韓國、新加坡等發展速度快的國家都有一個共同特點，那就是普遍重視提高勞動者素質。