聽和說都屬於口頭語言的範疇，聽力的高低對說話能力乃至讀寫能力都有重大的影響，所以培養學生聽力是口頭語言訓練的重要任務。
（一）聽力訓練的方式：
1、邊聽邊辨。
低年級兒童聽人說話，對一字、一詞、一句都要細心聽，邊聽邊辨。教師讓學生通過辨別多種聲音，鑑別語言正誤，矯正方言、語病等，從而培養學生思維的敏捷性。
所謂辨音，就是要求能正確辨識語音、重音和音調高低。聽話，首先要聽清語音、語調，才能理解語言所載的信息。尤其所用語言（國語）非當地方言（第一語言）時，語音辨別顯得更為重要。具體做法，要結合漢語拼音教學進行,以培養學生的聽辨音的能力。在國小語文新教材各冊《練習》里，都安排了有關的練習項目。內容大體可分為聲母聽辨、韻母分辨和聲調分辨這三部分。形式區別近音字、比較多音字、聽讀繞口令等。教學時，可通過教師讀聲母、韻母、音節，讓學生模仿發音練習，爾後或通過找卡片或做遊戲等，以培養學生的聽辨音的能力。
所謂辨意，就是讓學生對語言信息的正誤進行鑑別，訓練學生分析、判斷能力，提高聽的敏感性。如在上聽說訓練課時，可在句、段中夾雜一些錯詞、病句讓學生聽後作出判斷，指出錯誤，予以矯正。小語第四冊練習２第６題安排了這項訓練，其中有一句“春天，粉紅色的荷花開得真美麗。”教學時可這樣進行：
師：小朋友，聽老師念句子。你們邊聽邊想，這句話是對還是錯，是對的，請鼓掌三下，是錯的，請搖手，並想想哪裡錯，應怎么改。
師：春天，粉紅色的荷花開得真美麗。
生：搖手。
師：這句話為什麼錯？請說說理由。
生：因為荷花是夏天開的，所以錯。
師：說得真好，這句話應該怎么說？
生：春天，粉紅色的桃花開得真美麗。
師：還可以怎么說？
生：夏天，粉紅色的荷 花開得真美麗。
也可以進行專項訓練，直接培養學生聽的品質，提高學生聽的質量。如讀一句話，將重音放在不同的部分，讓學生說說要強調的意思，如“我是中國人”，將重音放在“我”身上，便是強調“誰”是中國人；將重音放在“是”上，便是強調“是不是”中國人。再如快速讀一段學生未接觸過的話，讓學生說說這段話的大意等等。
除此之外，也可以在講評寫話時進行辨意訓練，還可以在朗讀指導時，運用辨意的方法來指導學生掌握重音、停頓、語調等朗讀技巧。
2、邊聽邊記。
國小生聽人講話，一句兩句容易弄明白，但如果故事較長，就常常聽不全，漏掉一些內容。因此，教學中要指導孩子一邊專心聽，一邊在腦子裡默默地記憶。記憶的方法很多，主要是在聽的時候讓學生抓主要內容，抓關鍵字語，抓中心句，只有這樣才記得快，記得準。教師可以給一則故事、一段新聞，聽前提出問題，聽後讓學生回答，提高聽力。這樣，既培養了學生邊聽邊記的能力，又培養了學生的說話能力。如小語第四冊練習２第七題《貓醫生過河》中“聽故事回答”，教學時可這樣進行訓練：第一步：（出示掛圖）訓練學生仔細看圖，說說圖畫上畫了哪些小動物，主要講誰的什麼事？第二步：聽老師講故事，你們一邊聽一邊記：（１）貓醫生為什麼要過河？（２）貓醫生為什麼過不了河？聽後讓學生根據問題用上“因為……所以……”這一句式分別複述。第三步：你能把這個故事的起因連起來說給大家聽嗎？學生們同桌互說，指名說。這樣，既培養了學生邊聽邊記的能力，又培養了學生的說話能力。