b、買文具。
教師結合學生的實際生活，要求學生去商店裡買文具，培養學生的交際能力和表達能力，學會使用禮貌用語。在買文具時提醒同學們注意以下問題：當你跨進文具商店的門時，售貨員會對你說些什麼？他的態度怎樣？說話的語氣怎樣？給償留下了什麼印象？你對他是怎么說的？有禮貌嗎？當你提出要求時，售貨員是怎樣為你服務的？你挑選文具時，他熱情嗎？你討價還價了嗎？你買完文具走出商店時，你們又說了些什麼？在與售貨員交談的過程中，特別要注意舉止文明大方。
學生買完文具之後，要求他們在小組裡說說買文具的經過，然後選出說得好的到班上說。
c、打電話。
“打電話”是一項口語交際訓練，在訓練過程中先四人一個小組，互相之間表演打電話。兩人互相打電話，兩人注意聽，並進行點評。打電話時，要把問題講明白，要把有什麼事說清楚。還要注意用上“請”“您好”“謝謝”“再見”等禮貌用語。分小組表演後，再推薦電話打得好的同學上講台演一演，老師指導學生進行評講。回家後，給同學、老師、親友打個電話。看自己說了些什麼？別人說了些什麼？把說的內容轉告給同學聽。
（三）聽力訓練的程式。
聽力訓練主要放在課堂教學，具體可以分以下幾個程式進行：
1、教師提學生答。
在訓練的第一階段,可以通過教師提問學生回答的方式來實現課題的研究。這時，要求學生能比較完整地回答教師提出的問題。提問主要由教師負責，而學生只要求能準確回答教師提出的問題。
2、半扶半放。
在訓練進行到第二階段時，可以選擇半扶半放方式來進行。因為，這時學生的聽力有了一定的進步，教師可以試著讓學生自己提出問題，讓其它學生來回答。在學生提問有困難或學生回答有困難時，教師可給予適當的幫助。這樣，學生的聽力可以得到很大的進步。
3、全部放開。
這是學生的聽力訓練進行到最後一階段時所採取的方法。這時學生在別人講話時，能捕捉住信息,注意力比較集中，會邊聽邊思考，而且又已掌握聽別人講話時應注意事項的方法。所以，教師這時可以完全放開,讓學生自己來提問，自己來回答，並且做到回答的問題比較完整。
“聽”是將音轉化成語義的過程，只有提高聽的能力，才能真正提高口語交際的水平。通過聽力的訓練，既培養了學生邊聽邊記的能力，又培養了學生的說話能力；既使學生養成良好的“聽”的習慣，又進行了書面語言的訓練，增強記憶。
通過多聽、多讀、多講，使學生學到了很多東西，豐富了想像力，提高了朗讀水平，培養了朗讀能力和初步的欣賞能力。