四、巨觀調控，聚焦合力，創新思路，巧妙布局
競爭，是學校活力之源。如核子反應一般，微小的一點，就能量無限。在競爭如火如荼之時，我們要善於調控。使班與班競爭、年級與年級競爭，科與科競爭有比的條件、競爭的實力在起點不落後的基礎，競爭才有火熱的場面和鯰魚效應的果實。
學校創新布局，對原有的課時結構進行了大幅度調整。改變課時長度，調整學科節次，杜絕課外作業，加強弱科，強化提高課堂效益導向。今年聯考結果，充分顯示出各科平衡發展的效果更好，文理各科都進入前4名，進步最大的是語文，由去年第10進入今年第4，杜絕了短板。
五、巧借春風，樹立特色，學練結合，加速成材
教師隊伍的普遍年輕化，與社會日益高漲的聯考需求，漸成矛盾。青年教師成材數量與速度，成了學校生存發展的關鍵。學校在青年教師成材路上，該如何引導、培訓、考評，促成青年同志早成材、快成材、成大材、成精英呢？我們目前探索的路子是，“教”“考”“評”並重，一學一練，重在實踐。
1、教：“課內比教學”活動，是一股春風。它使我們認真地思索了“教”的改革。同時理清了青年教師培養的思路，擬定了更科學地培訓計畫、考核標準，通過基本技能比武、教學才藝展現、撰寫教學反思、推門聽課等方式，夯實了業務基本功，在獲得市級比武一等獎的同時煅造了我們的隊伍。
2、考：對於高中教師來說，“教”的水平和“考”的本事，是騰飛的雙翼。所以，我們對青年教師的培訓，加了“考”的元素。要求青年教師每周做一套聯考題，分析一套聯考題，每學期考一次聯考模擬題，使青年教師擺脫了教考分離的盲動，踏入了研究考試、改進教法的新天地。
3、評：學校成立考評小組對青年教師全面考評，評出各科前20%、40%，前60%視為合格，發合格證書，剩下40%繼續進入下一輪培訓直到合格為止。
4、學與練的結合，採取的措施是“聽一節課、評一節課，講一節課”。聽，目的是學；評，便於集思廣義；講，重在實踐。從模仿探求規律，漸漸創立風格，方式簡單，易於操作。不足30歲的孫虎老師探索出黑馬管理理論，他帶領的團隊，單班一類上線xx人；蘇xx摸索教學反思學習法，已見成效，樹立青年標兵，引領年輕教師們積極探索，大膽實踐，共同進步。
六、點燃激情，追求極致
沒激情沒動力，沒動力沒效應。點燃激情，核心問題是如何點燃學生理想追求和學習的激情，調動學生學習的主動性。這聽起來很虛，但這4年來，我們一直在嘗試把它做“實”。並上升到此舉比課堂更重要的課堂，目前有這樣的一些舉措。
1、環境薰陶，由外而內，引發激情。
我們把整個校園布置成具有勵志文化色彩的環境背景。讓學生在校園中隨處可見那發人深省的格言警句，櫥窗、電子屏、文化牆、展板、標語，甚至寢室的牆上、教室的裡面，處處都有，形成強大的、立體的、持續的視覺衝擊。讓學生在深切的體味中獲得精神洗禮。
2、推行賞識，發現自我，燃起激情
我們要求教師，要微笑輔導，尋找亮點，及時鼓勵。聯考六門課，高三訓練多，總能找到一次兩次的進步，一處兩處的改進，這就是鼓勵的契機。“好語一言暖三冬”，多說兩句好話，但學生一定會收益良多。他會發現自我，煥發出前所未有的動力。
3、班會簡報，即時引導，催旺激情
班會，現在是一門課，一門溝通的課。主題鮮明、形式多樣已成常態，用多媒體來上，讓學生來上。不是班主任聲嘶力竭的呼喚，而是學生學習激情的自我喚醒，集體氛圍下的自我激勵。簡報，是年級主辦的勵志輔導簡報，用名人故事來啟發，用身邊事跡來激勵，樹一面榜樣的旗幟，立一竿學習的標高，引領學生鬥志行為的方向。
教有道，方能學有成。三中這些年的發展，是否尋到了自己的“道”，尚未可知。但我們願繼續探索、勤奮務實，集各校之長，釀奮飛之蜜，在市教育局的正確引領下，在市教研室的科學導航下，為襄陽教育再譜新曲，再添華章。