⑶農村國小生自主參與社會實踐的特點研究；
⑷健全指導農村國小低、中、高階段學生自主參與社會實踐的方案 （包括組織網路、導向、激勵措施、保障條件和基地建設）；
⑸農村國小生自主參與社會實踐的原則、內容、途徑與方法的研究；
⑹指導農村國小生自主參與社會實踐的評價研究。
三、研究的主要成果
一指導農村國小生自主參與社會實踐的現狀分析
它包括二個方面：⑴農村國小生自主參與社會實踐的現狀；⑵指導農村國小生自主參與社會實踐的現狀，調查分析上述現狀不僅可以總結上階段指導學生社會實踐的教訓，也為本課題研究提供現實依據。
⑴農村國小生
自主參與社會實踐的現狀調查
從調查中可以看出，低、中、高三個階段學生對社會實踐都有迫切需求，但與其相對的是，三個階段的學生在對待參與實踐的態度上缺乏主動性，在興趣上也一般，形成了學生的心理需求與態度、興趣之間的矛盾，其原因在於教育內容的單調、呆板，教師指導方法的落後、乏味。
⑵指導農村國小生自主參與社會實踐的調查
a、 輔導員指導農村國小生自主參與社會實踐的調查
從調查統計中我們不難發現，輔導員對學生參與社會實踐缺乏足夠認識，還停留於重灌輸輕實踐的教育模式上，在指導過程中，輔導員往往是從上而下，缺乏與學生的民主協商，缺乏開拓與創新，指導方法單一，指導效果一般，
b、 家長指導孩子自主參與社會實踐的調查
在態度上卻只有25%的支持率，其原因有兩個方面：（一）家長擔心孩子參加社會實踐後會使孩子成績下降。持這類觀點的家長占42%；（二）擔心在社會實踐中會出現意外事故，而這些無形中約束了孩子的參與性。在指導能力上53%的家長認為能力較弱。
因此，進一步開發利用社會教育資源，豐富教育內容，提高教師指導能力是指導學生自主參與社會實踐的關鍵；轉變輔導員觀念，加深認識是成功指導學生自主參與社會實踐的前提，而改進指導方法、提高指導能力是成功實施的保證；在指導學生自主參與社會實踐研究中，不能忽視家長在社會
實踐中的影響，必須把提高家長認識消除家長顧慮、提高家長支持率和指導能力放在重要位置。
二農村國小生自主參與社會實踐的特點
1、認識學生參與社會實踐的特點
學生參與社會實踐活動一般有以下特性：主體性、情境性、差異性、發展性。
2、 學生自主參與社會實踐的發展規律
⑴從活動的認知上，由感性認識逐步向理性認識發展；⑵在活動態度上，由被動逐步向主動發展；⑶在活動內容上，由簡單模仿型向複雜研究性逐步發展，⑷在實踐能力上，學生由簡單操作向創新探究發展；⑸在人格發展上，學生的主體性、獨立性、自主性不斷發展，社會化程度不斷提高。
4、不同年齡階段學生自主參與社會實踐的特點
在對低、中、高參與社會實踐的調查中，我們感到不同年齡階段學生參與社會實踐活動的特點不同。
⑴低階段的學生對社會實踐還很陌生，認識模糊、朦朧，在活動中他們都希望有老師或家長陪伴在身邊，活動形式也熱衷於集體方式，他們在家依賴於家長，在校依賴於老師，在內容上更偏愛具體形象，帶有情境性、情節性的活動，適應簡單的容易操作的有趣味性的實踐內容。學生活動以模仿為主，而積極性來源於老師、家長的表揚。