青年教師培養工作實施方案 篇1
近年來，我校新教師隊伍不斷擴大，成為我校教育教學工作的主力軍。新教師的素質決定著學校的辦學質量。根據上級對新教師培訓的要求和新教師隊伍現狀，學校決定對新教師進行培訓、提高。為了努力提高學校的教育教學質量，為我們在狠抓教師隊伍建設的基礎上，重點抓好青年教師尤其是新上崗教師的培訓工作，並制定了切實有效的培訓計畫，經過了一學年的培訓，現將培訓工作做出總結：
一、指導思想
我校認真貫徹落實上級關於新教師培訓的精神，從我校實際情況出發，以加強教師職業道德和新課程理念建設為核心，以提高教師綜合素質為重點，堅持理論聯繫實際，有針對性開展培訓。
1、通過培訓，使全體新教師提高政治思想覺悟和職業道德素質，增強法制觀念，依法從教，教書育人。
2、通過培訓，使全體新教師樹立先進正確的現代教育觀念，提高參與教育教學改革的意識，提高實施素質教育的能力和水平。促進教育思想及教育觀念的轉變，以適應學校深化改革和素質教育的需要。
3、通過培訓，使全體新教師進一步提高學識水平，掌握現代化教育手段，增強學科教學的有關技能，從而提高教師的教學能力和教學水平。
4、通過培訓，使新教師具有熟練的教學技能和系統的教育理論，並能有效地快速地開展教育教學工作。
二、主要工作
堅持理論與實踐相結合、集中學習與自學相結合、培訓與自練相結合的原則，保證學習的質量和實效性。
1、集中學習培訓。學校統一組織新教師，通過專題講座、問題研討、觀摩課等多種形式進行培訓。通過培訓，新教師快速掌握了理論知識，為規範課堂教學打下基礎。
2、自學。布置課題，提出要求，由新教師自修自學，寫好筆記。
3、問題研討，諮詢診斷。針對工作中出現的問題，組織新教師研討，尋找解決問題的辦法、措施。
4、開展拜師結對活動。由學校向新教師推薦指導教師，或新教師選擇自己的指導教師，師徒雙方簽定培養契約，落實師徒職責。學校還為新教師購買教學理論書籍，豐富了新教師的理論知識。
5、教師書法
進行“三字一畫”的基本功訓練，要對新上崗教師的鋼筆字、毛筆字、粉筆字和簡筆畫都提出明確的要求和訓練任務，首先掌握好課堂最基本的功能運用能力。
毛筆字：能用毛筆書寫一幅簡單的作品。（可臨摹、字型自選）
硬筆字：能用鋼筆、水筆等書寫一幅簡單的作品。（可臨摹、字型自選）
粉筆字：在黑板上書寫名人名言佳句、古詩詞等，要求規範、端正、美觀。
簡筆畫：根據指定的物品用簡筆畫出其輪廓、形狀等，要求快速、形似。
青年教師培養工作實施方案 篇2
一、 指導思想：
21世紀的現代教育充分體現其國際化、信息化、現代化的顯著特點。一流的教育依賴一流的師資，師資隊伍建設是一所學校得以持續發展的關鍵與根本。為了更好地構建我校教師的發展平台，以學校" 加強學習化團隊建設，推動教師專業持續發展"的總課題研究為主線，立足校本管理和學校文化建設，積極投身二期課改，聚焦課堂，提高質量，推動教師專業化發展，最佳化師資隊伍，促進學校內涵發展。我們將通過“綠葉工程”行動計畫的實施，以點帶面，逐步滲透，促使學校教師整體素質的提升，通過開展“特色班組”和“創意教師”評比活動，促使一批優秀的中青年教師通過教育教學的改革攻堅等實踐鍛鍊脫穎而出，在學校建設發展中發揮先鋒模範作用。
二、 領導小組：
組長：
副組長：
組員：
三、 工作進程與具體安排：
（一） 準備階段（20xx年9月初--10月底 ）
1、 成立工作領導小組
2、 擬訂工作計畫
3、 宣傳動員
4、 “特色班組”和“創意教師”申報、推薦
5、 確定培養對象
（二） 實施階段（20xx年11月初--20xx年7月）
1、 “特色班組”和“創意教師”申報對象制定發展規劃
（見教研組、年級組、部門工作計畫和教師個人發展規劃）
2、 具體措施：
（1） 專題培訓
形式一：開設校長講座，介紹學校教師專業發展的有關舉措。
途徑：
第一講 “教師專業發展內涵體系”（校長轉述丁剛報告）；
第二講 “如何寫課例”（鄒靖美轉述王潔報告並介紹我校低年級部數學課例的研究進展）；
第三講 “教師個人發展規劃年度行動計畫的書寫指導”（由余皓偉老師介紹，校長解讀）；
第四講 “intel未來教育行動優秀方案展示”（三位老師介紹，校長點評）；
第五講 “二期課改背景下的高考、中考改革”；
第六講 “教師焦慮心理的分析與調節”；
第七講 “拓展型課程的實踐探索”；
第八講 “研究型課程的實踐與思考”；
第九講 “各教研組優秀課例展示”；
第十講 “ 各年級組創優特色展示”。
形式二：組織形式多樣的互動活動，以部門、教研組、年級組、備課組、工會組為成
員組織，開展專題研討。
途徑：
第二周 部門活動 主題：“希望與措施”新學期計畫交流；
第四周 部門活動 主題：“發現與整改”教育教學工作研討；
第六周 部門活動 主題：深化“愛生志願者”活動，個案交流；
第八周 部門活動 主題：“發揚與傳承”教育教學工作反思；
第十周 工會組活動 主題 “ 走出去，帶回來”社會實踐考察活動；
第十二周 年級組活動 主題：“特色班組的創建”專題論壇；
第十四周 備課組活動 主題：“學習化團隊創建”專題論壇；
第十六周 教研組活動 主題：師徒合作小組教育教學成果展示；
第十八周 工會組活動 主題：“‘我的學習理念’專題論壇”；
第二十周 部門活動 主題： “回顧與總結”學期工作總結。
四、 預期效果
通過此項方案的實施來推動我校師資隊伍建設，為教師構建各種發展平台，能夠培養出一支在XX區有一定影響的二中附校示範隊伍，從而為學校走內涵式發展道路開闢一片芳草園。
青年教師培養工作實施方案 篇3
為確保青年教師在教學實踐中揚長補短，更快的成長，學校各層教學教研組織對青年教師的工作態度和能力應緊密關注，對其教學工作進行跟蹤、觀察了解、教研分析，肯定成績，指出不足並隨時提供幫助。學校分管教學教研的領導及下教研組領導主要對一個青年教師的工作態度、各階段的工作效果及師徒幫帶效果上進行階段性的關注；教研組開展教研工作時對青年教師教育教學態度、各個方面能力表現進行關注，動態了解其教學與“互幫互學”開展情況，有必要時應及時向相關領導匯報；指導教師對青年教師某一薄弱點進行全程性的關注和幫助改進。通過共同努力，確保青年教師能明確自己的優點，並不斷發揚，同時能及時清楚自己的薄弱點，並和指導教師緊密配合，認真開展教研工作，取長補短，促進青年教師更快更好的成長。具體方法制定如下：
1.學校各層教學教研組織對青年教師進行跟蹤、了解、反饋、分析，教研組通過各方面反饋信息確定“點對點”培養對象；
2.教研組對青年教師的教育教學工作各方面進行跟蹤觀察、教研分析，發現青年教師的.優點，加以肯定和發揚，同時分析、尋找其薄弱點，並確定需要重點指導改進的薄弱點；
3.教研組針對某一青年教師在教學態度或教學工作上某一薄弱點，安排本組該方面較強的教師進行“一對一”幫帶，若有多個薄弱點，則可安排對應方面較強的教師進行“一徒多師”幫帶模式，並把師徒結對名單上交教研室；
4.教研室組織師徒簽定“互幫互學”協定書（有效期原則為一學年），師徒按協定切實開展互幫互學工作，工作開展確有成效的，指導教師在評優評先時按學校規定給予優先考慮。
5.指導教師通過與青年教師座談交流、對其進行聽課了解、以及對其備課、作業批改情況等的檢查，分析尋找其簿弱點產生之根源，採取有效方法積極、熱心地幫助青年教師進行改進，或者提煉出科研課題，共同實踐、探討研究，共同進步。青年教師應主動、積極配合，虛心學習，勤於探索，勇於改進，爭取更快的進步。
6.學校各層教學教研組織應對師徒“互幫互學”工作的開展情況進行跟蹤了解、督促、協調、指導落實，並結合各方面表現，在指導期滿後，組織對“互幫互學”工作的效果進行評價，並作為學校評選“教學骨幹教師”、“優秀學科帶頭人”等評優評先的重要依據之一，對青年教師的培養效果也是學校評選優秀教研組或優秀教研組長的重要依據之一。
青年教師培養工作實施方案 篇4
根據學科帶頭人培養青年教師的工作要求，讓剛參加工作的老師能儘快的適應自己的教學崗位，成長為一位成熟的教師；讓成熟的教師能儘快成為學校的中流砥柱，迅速的成長為校級以上骨幹教師。使他們更好地為教學服務，在學校制定青年教師成長指導方案的基礎上，特制定培養物理青年教師的方案。
一、培養目標
1、師德培養：主要培養物理青年教師的責任意識和奉獻精神。
2、教學理念：培養物理青年教師先進的教學、科研理念；對青年教師進行整體、單元教學設計培訓。
3、教學技能：培養物理青年的素質，強化他們的實踐、實驗課教學技能。提升、錘鍊物理青年教師的教育教學基本功，促進他們全面發展，形成富有個性的`教學風格，為鍛造名師打下良好的基礎。
二、具體工作內容
1、在業務上進行指導，力爭在短時期提高他們的政治及業務水平。
2、與青年教師一起備課，幫助青年教師分析教材，確定教學目的，找教學中的重點和難點，選擇恰當的教學方法，安排教學的各個環節，提高青年教師分析教材和備好課的能力。
3、相互聽課，幫助青年教師找教學中存在的問題，並及時給予幫助解決。
4、指導青年教師反思自己的教育教學行為，定期對青年教師進行評價，肯定青年教師教學中的成績，並指出努力方向。
5、指導青年教師進行班級管理。
三、具體措施與要求
1、每月聽青年教師一節課，並提出指導性意見。
2、青年教師每月要對前一階段的教學工作進行小結，寫出教學反思；指導教師對青年教師的教學工作進行評價，既要肯定成績，又要指出其今後努力的方向。
3、每學期指導青年教師寫好一篇說課稿，上一節匯報課。
4、每學期指導青年教師出好一份試卷，考試完後指導青年教師寫好試卷分析。
青年教師培養方案3
一、指導思想：
為提高我組青年歷史教師素質，儘快成長為專業型教師，提升我校教育教學質量。歷史教研組將對青年教師進行強化培訓，使他們轉變教育教學觀念，熟練套用現代信息技術，全面提高專業知識技能，不斷深化新課程改革，充分發揮教師潛能，使他們成為新一輪課改的主力軍。
二、基本原則：
1、教研工作是教研組的主要工作，青年教師培養是教研的一部分，本項工作責任人是教研組長、備課組長；
2、參加人員確定：（1）畢業不滿三年的老師；（2）高中教學不滿三年的教師；（3）其他年級認為需要培訓的老師。
3、師徒結對採取雙向選擇，自願結對的原則；
4、師徒結對採用一徒一師制度，捆綁考核；
5、師徒結對在同年級內實施，以方便指導；
三、職責與要求：
1、師傅職責：
（1）傳作風。要言傳身教，要求徒弟樹立博學謙遜、踏實敬業的教風，引導他們嚴於執教，勤於學習，刻苦鑽研，做到工作實、作風好，教學效果佳。
（2）幫思想。熱情關心徒弟的思想進步，幫助並勉勵青年教師重視教育事業，熱愛學校、熱愛學生，師傅在思想作風、師德規範上要給徒弟作出表率。
（3）帶業務（含班級管理）。師傅應主動無私，熱情傳授教育教學經驗；應積極與青年教師開展討論，要善於挖掘徒弟的長處，鼓勵徒弟在教育教學中趕超師傅，青出於藍而勝於藍。
2、徒弟要求：
（1）徒弟應虛心學習師傅的好思想、好經驗、好作風。誠懇接受師傅的指導、督促和檢查，切忌盲目自大。
（2）徒弟應尊敬師傅。主動向師傅匯報思想情況，業務情況，取得師傅幫助。
（3）徒弟在工作中要敢於改革創新，充分發揮青年人長處，在教育教學改革中爭當開拓者。
四、師徒結對內容：
（1）徒弟應主動聯繫師傅聽課，每周至少聽1節師傅的課；
（2）師傅每周應至少聽1節徒弟的課；
（3）師徒對每月的活動作出1次小結，每月底徒弟將聽課記錄本和書面小結上交教學部；
（4）徒弟每學期至少上1次校級以上（含校級）匯報課；
（5）徒弟每學年應撰寫較高質量的教育教學論文（或教育敘事）至少1篇，爭取在相應的教育教學雜誌發表或在一定級別的教育教學會議上交流。
五、評價方式：
1、評價納入新增績效考核內容（按照學校績效考核規定執行），師徒捆綁，以便加強責任心。形式採用匯報課形式，考核期為一年。
2、考核程式：師徒向教研組長申請，報教務處備案，由教研組長組織人員對被考評教師進行聽課評價並打分，並寫出小組關於年度培訓效果的終結評價意見；評價結束，教研組認定按照優秀、良好、合格、基本合格、不合格四個等級。
3、上交材料：教研組長評價鑑定、評定等級、上課教案（複印件）、聽課人員記錄（複印件）、徒弟對本節課及培訓過程的感悟和反思材料。上述材料上交教務處蓋章認定、等級後由上課教師保管，可作為職稱評定相關材料使用。
4、青年教師培養證書在考核合格以上發放指導教師證書。
六、附加說明：
實行“傳幫帶”，加強師帶徒，老帶新，互幫互學，互促互進，這是實際工作中提高教育教學水平的有效途徑。中老年教師幫助青年教師責無旁貸。因此，非指導組教師也要為青年教師樹立榜樣，充分發揮教師群體力量的作用，積極對青年教師給予幫助和指導。青年教師也應珍惜機會，消除顧慮，主動向其他教師學習，儘快成長。
青年教師培養工作實施方案 篇5
一、指導思想
㈠為培養一批具有發展潛力的青年教師，鼓勵優秀人才脫穎而出，學校決定實施本計畫。
㈡本計畫通過選拔一批具有發展潛力的優秀青年教師，學校給予政策和經費支持，使他們能立足實際、潛心研究、儘快成長。
㈢選拔與培養以德才兼備為標準，引入競爭機制與激勵機制，遵循精選、重用、厚待的原則。
二、培養計畫
本計畫以五年為一個培養周期，分為二個階段進行培養，即“3+2”的培養模式。
㈠重點培養
學校每年選拔100名青年教師，進行為期三年的重點培養。入選青年教師為人文學部、社會科學學部的，學校給每人每年提供支持經費3萬元，其他學部每人每年支持經費6萬元。
㈡精英培養
在重點培養階段完成後，學校組織進行集中考核，每年再從中選拔出50名優秀青年教師，進行為期二年的精英培養。入選青年教師為人文學部、社會科學學部，學校每人每年提供支持經費10萬元，其他學部每人每年支持經費20萬元。
三、選拔條件
㈠重點培養階段
⒈熱愛祖國，學風端正，師德師風高尚。
⒉具有博士學位，有比較紮實的理論基礎、較強的科研能力及發展潛力、較高的外語水平和對外交流能力。
⒊具有嚴謹求實的治學態度和良好的團結協作精神；具有一定的組織能力。
⒋歷年來年度考核合格以上。
⒌截止到申報當年的12月31日，原則上申請者年齡不超過35周歲，哲學社會科學領域申請者年齡可放寬到40周歲，身體健康。
⒍教學效果突出，得到廣泛認可和好評。
⒎近三年在國內外公開發表的學術論文、著作和完成的研究項目及獲得的`科研經費在數量和質量上均處於本學科中青年教師的前列。
㈡精英培養階段
經過三年重點培養，全部考核合格，成果突出。
四、選拔程式
在學校人才與學術工作領導小組的領導下，學校各職能部門明確責任、相互配合，積極推動本計畫實施。
㈠重點培養人選
⒈個人申請。
⒉各中層單位學術委員會對申報人選進行評議，有序推薦人選。 ⒊學校資格審查。
⒋各學部學術委員對各中層單位的推薦人選進行評議，產生擬定人選。
⒌公示擬定人選。
⒍經學校審議，正式確定人選。
㈡精英培養人選
對於按計畫完成重點培養階段的優秀青年教師，經同行專家評審後，由校學術委員會進行評議，從中選拔50名學術業績突出的青年教師作為精英培養人選。
五、培養措施
㈠對年齡在本計畫資助範圍內的青年教師，破格應聘教授職務原則上需具有“優秀青年教師培養計畫”入選經歷。完成精英階段培養
任務的優秀青年教師，應聘高一級職務時，5年內可不占本單位限額。
㈡優先選派到國外高水平大學從事合作研究、參加重要國際會議或到國內高水平機構進修學習。
㈢在科研項目申請、評獎評優等方面給予優先推薦。
㈣）重點培養階段每人每月享受500元優秀青年教師津貼，精英培養階段每人每月享受1500元優秀青年教師津貼。
㈤各中層單位應根據本單位實際情況，制定相應的配套支持措施。
六、目標考核
㈠學校對入選者實行目標管理，入選重點培養階段人員培養結束後應達到申報教授職務業績條件，入選精英培養階段人員培養結束後應達到破格申報教授職務業績條件。
㈡各中層單位根據學校的總體要求和本單位學科發展規劃，同入選者協商確定具體的量化任務指標，並制定詳細的研修及科研工作計畫。
㈢各中層單位應根據具體的量化指標，分年度對入選者進行量化考核，將考核結果報學校備案。連續2年未通過考核的入選者，學校將終止其資助資格。
㈣各階段培養期滿後，將由學院學術委員會、校學術委員會對入選者資助期內取得的學術業績進行考核，並給出綜合評定意見。
七、其他
㈠各相關部門實施的有關青年教師資助計畫整合納入本計畫中。原資助計畫入選者如入選本計畫，則按本培養計畫執行；如未入選本計畫，則按原資助計畫資助至協定期滿。
㈡在本計畫實施前3年，實行過渡期，可以在相關部門實施的有關青年教師資助計畫中擇優選拔精英階段培養人選。
㈢為支持交叉學科青年人才成長，學校開闢單獨評審推薦渠道，限額單列。
㈣對於出國留學人員，留學期限為一年以內的可以申報本計畫。對於逾期未歸的，其資助資格自動失效。
㈤學校鼓勵入選者安心本崗位工作。對調離學校或教師崗位的入選者，學校將取消其資助資格。入選者培養結束後應在學校服務滿5年，對於未完成服務期者，需按比例返還培養經費。
㈥培養周期結束後，自動退出本計畫，不可重複申報。
青年教師培養工作實施方案 篇6
一、指導思想：
為提高我組青年歷史教師素質，儘快成長為專業型教師，提升我校教育教學質量。歷史教研組將對青年教師進行強化培訓，使他們轉變教育教學觀念，熟練套用現代信息技術，全面提高專業知識技能，不斷深化新課程改革，充分發揮教師潛能，使他們成為新一輪課改的主力軍。
二、基本原則：
1、教研工作是教研組的主要工作，青年教師培養是教研的一部分，本項工作責任人是教研組長、備課組長；
2、參加人員確定：（1）畢業不滿三年的老師；（2）高中教學不滿三年的教師；（3）其他年級認為需要培訓的老師。
3、師徒結對採取雙向選擇，自願結對的原則；
4、師徒結對採用一徒一師制度，捆綁考核；
5、師徒結對在同年級內實施，以方便指導；
三、職責與要求：
1、師傅職責：
（1）傳作風。要言傳身教，要求徒弟樹立博學謙遜、踏實敬業的教風，引導他們嚴於執教，勤於學習，刻苦鑽研，做到工作實、作風好，教學效果佳。
（2）幫思想。熱情關心徒弟的.思想進步，幫助並勉勵青年教師重視教育事業，熱愛學校、熱愛學生，師傅在思想作風、師德規範上要給徒弟作出表率。
（3）帶業務（含班級管理）。師傅應主動無私，熱情傳授教育教學經驗；應積極與青年教師開展討論，要善於挖掘徒弟的長處，鼓勵徒弟在教育教學中趕超師傅，青出於藍而勝於藍。
2、徒弟要求：
（1）徒弟應虛心學習師傅的好思想、好經驗、好作風。誠懇接受師傅的指導、督促和檢查，切忌盲目自大。
（2）徒弟應尊敬師傅。主動向師傅匯報思想情況，業務情況，取得師傅幫助。
（3）徒弟在工作中要敢於改革創新，充分發揮青年人長處，在教育教學改革中爭當開拓者。
四、師徒結對內容：
（1）徒弟應主動聯繫師傅聽課，每周至少聽1節師傅的課；
（2）師傅每周應至少聽1節徒弟的課；
（3）師徒對每月的活動作出1次小結，每月底徒弟將聽課記錄本和書面小結上交教學部；
（4）徒弟每學期至少上1次校級以上（含校級）匯報課；
（5）徒弟每學年應撰寫較高質量的教育教學論文（或教育敘事）至少1篇，爭取在相應的教育教學雜誌發表或在一定級別的教育教學會議上交流。
五、評價方式：
1、評價納入新增績效考核內容（按照學校績效考核規定執行），師徒捆綁，以便加強責任心。形式採用匯報課形式，考核期為一年。
2、考核程式：師徒向教研組長申請，報教務處備案，由教研組長組織人員對被考評教師進行聽課評價並打分，並寫出小組關於年度培訓效果的終結評價意見；評價結束，教研組認定按照優秀、良好、合格、基本合格、不合格四個等級。
3、上交材料：教研組長評價鑑定、評定等級、上課教案（複印件）、聽課人員記錄（複印件）、徒弟對本節課及培訓過程的感悟和反思材料。上述材料上交教務處蓋章認定、等級後由上課教師保管，可作為職稱評定相關材料使用。
4、青年教師培養證書在考核合格以上發放指導教師證書。
六、附加說明：
實行“傳幫帶”，加強師帶徒，老帶新，互幫互學，互促互進，這是實際工作中提高教育教學水平的有效途徑。中老年教師幫助青年教師責無旁貸。因此，非指導組教師也要為青年教師樹立榜樣，充分發揮教師群體力量的作用，積極對青年教師給予幫助和指導。青年教師也應珍惜機會，消除顧慮，主動向其他教師學習，儘快成長。
青年教師培養工作實施方案 篇7
一、指導思想：
青年教師是學校教師建設的後備力量，青年教師的狀況關係著我校教師隊伍的未來，關係著我校的未來教育教學質量和學校的整體發展。隨著教育教學改革的不斷深入，在師資隊伍建設上，在教師整體素質上提出了更高的要求。學校高度重視青年教師的成長，提高青年教師的綜合素質，促進青年教師儘快成為思想過硬、業務精良的教育教學能手，決定對35歲(含35歲)以下青年教師進行培訓。為了更好地最好這項工作，進一步最佳化青年教師隊伍的群體結構，提高教師隊伍綜合素質，培養、造就德才兼備的教師隊伍，為我校全面提高教育教學質量，不斷提升學校辦學品位，使學校增強可持續發展力，特制訂本方案。
二、培養目標
1、熱愛教育事業，具有強烈的事業心和責任感，具有高尚的職業道德修養，教書育人，為人師表。
2、以提高教師教學基本功為目的，以提高教師課堂教學素養為核心，以校本培訓、以老帶新為主要形式，以上課評課為主要手段。使青年教師具有紮實的教學基本功，能獨擋一面的勝任各年級的教育教學工作，做好名師培養的人才儲備工作。
3、通過培訓使青年教師具有紮實的專業知識和較深厚的教育理論修養，具備一定的教科研能力。
4、加強校本培訓工作，規範學校培訓的組織管理，建立教師培訓的長效機制。
三、培養措施
1、學校重視對青年教師的培訓工作，落實組織，加強領導。學校建立青年教師培訓工作領導小組，調動和發揮學校各級骨幹教師、學科帶頭人、中高級教師和有經驗老教師的指導作用，認真做好青年教師的培訓工作。
青年教師培訓工作領導小組：組長：賈栓娣
副組長：焦芝芍、孫亞楠
組員：徐傑、徐文君、陳河香、劉建華、尹潔嫻、張珂。
2、加強學習，注重轉變觀念。學習是一種追求，也是一種境界，特別是在以信息化為主要特徵的知識經濟時代，學習是一切進步的關鍵。一是理論學習，學校為青年教師制定教師閱讀地圖，從本體性知識、專業知識和人類基本性知識三個方面推薦三年讀書目錄，使青年教師從感性閱讀上升到理性閱讀，從而提高青年教師的`基礎理論和專業知識水平。不斷培養青年教師良好的自學習慣，鼓勵青年教師自我學習、自我反思、自我提高。
3、通過培訓，全面開展教師教育教學水平訓練。首先抓好教學基本功的培訓工作。因為教學基本功是完成教學任務必須具備的基本條件，是教學的需要，把教學基本功轉化為課堂教學能力，就會有效地提高教學質量。主要通過課堂教學組織和學習目標的確立實施及評價，提升教育教學水平。對於教齡在十年（含10年）以下的教師以及從事本專業教學十年以下的教師，要求嚴格按新課標要求書寫教案，學習目標明確具體，教學流程圍繞目標實施，學法及教法敘述詳盡，學習目標可檢測可評價。每月主動上預約課一節，主動預約主管領導、教研組長及本組教師觀課，進行跟蹤指導。其他青年教師根據學校安排進行公開課，由全體教研組成員觀課評課，查找不足，撰寫反思。對於青年教師的培養將建立師徒結對、同伴互助的形式進行培養，對於同學科的青年教師如果有35歲以上的骨幹教師採取師徒結對進行培養，並制定培養計畫。如果同學科教師都是青年教師將採取同伴互助的形式進行培養，制定詳盡的培養計畫。師傅由學科帶頭人、骨幹教師及工作經驗豐富業務能力強的教師的教師擔任，著重於本學科、本專業之間便於交流。主要任務就如何備課（備教材、備教法、備教學對象等）、如何寫教案（基本內容、書寫要求等）、如何上好課（組織教學、課堂調控、情況應變、講練結合等）、如何輔導學生（課內與課外、點與面、主與次、難與易等）、如何布置、批改作業（及時必要、有針對性、講究適量;精批細改、面批面改、側重評改等）、如何擬定試卷（典型性、覆蓋率、難易度等）、如何講評作業與試卷（針對性、聯繫性、代表性等）、如何制定教學計畫（長計畫短安排、學科要求、發展要求、實際情況等）、如何確定教研專題（準確性、必要性、計畫性、可行性等）、如何做好教學經驗總結（實踐性、理論性、計畫性、指導性等）等方面進行前面的培養。二是通過國家課程校本化實施及校本課程開發的理論培訓，全面提升青年教師對國家三級課程的理論認識及對國家課程二次開發的能力，不斷提升課堂教學質量。三是通過信息技術的培訓，使老師掌握好基本的教育科研、信息技術和現代化教學手段，對課堂教學起到促進作用。利用信息技術可以規範教師的教學行為，增強課堂教學的科學性，提高課堂教學效率，豐富課堂教學內容，豐富學生感知，豐富教學手段，增加教學容量，可以為教師培養學生創新意識的實踐操作能力提供廣闊的空間。
4、加強對青年教師進行撰寫教學反思、教育故事、專題心得的培訓。如果一位教師只顧埋頭拉車，默默耕耘，從不抬頭看路，也不反思回顧，充其量他只能成為一個地道的“教書匠”，而永遠無法實現真正的超越和自我發展。對教師來說：教學反思無疑能讓教師“留一隻眼睛給自己”。一是通過加強青年教師的理論培訓及組織一些青年教師開展一些微型科研課題，讓青年教師從中學會選題、設計研究方案、撰寫教育教學個案，開展調查研究和行動研究等。二是提倡青年教師寫課後反思，逐步養成自我研究的習慣和能力，做到“六會”，即教育教學理論會運用，教育教學專題會研究，教育教學經驗會總結，教育教學模式會提煉，教育教學觀摩會評價，教育教學風格會創造。三是聘請在論文撰寫方面有特長的名師指導青年教師，如何取材，立意，論證，如何對自己教學經驗進行總結提煉，從而提高青年教師論文撰寫水平。學校每學期將挑選出優秀論文，向國家、省、市、縣各級刊物推薦。
5、為青年教師的成長創造良好的外部環境。青年教師成長不僅依靠自身的不斷努力，而且外部環境將直接制約著他們成長的速度和方向。一是注重言傳身教、具體指導。學校領導和指導教師不僅幫助青年教師備課，深入課堂聽課，而且還為他們上示範課、領路課。二是是創造條件讓青年教師多上公開課，讓他們在教學實踐中鍛鍊成長。三是是為青年教師開闢外出學習的機會，開闊視野。
6、建立青年教師成長檔案袋。學校對每位青年教師建立成長檔案袋，記載青年教師的成長足跡。
總之，青年教師的培養是我校在今後一段時間重要而艱巨的任務，對青年教師的培養的效果直接關係到學校教育教學質量的提高。學校要立足校本培訓，做好青年教師的培養工作，使青年教師快速成長。
青年教師培養工作實施方案 篇8
教育發展，教師為本。造就和保持一支師德高尚、業務技能精湛的教師隊伍，青年教師的培養和成長是關鍵。為了加快青年教師的成長和教師隊伍的建設，培養教師間的團結協作精神，進一步完善青年教師培養的制度，特制定本辦法。
一、指導教師的聘任及指導教師職責
1、指導教師的聘任
學校挑選部分師德高尚、業務技能精湛的骨幹教師擔任青年教師的指導教師，學校發給聘書，任期一年，學校給予指導教師一定的課時補貼。
2、指導教師的職責
①指導教師要全面關心青年教師的成長，要和青年教師共同制定每學期的詳細計畫，並報一份計畫到教研室。
②指導教師要定期和青年教師共同分析教材、檢查指導青年教師備課，每月聽青年教師上課不少於兩節，課後要給予詳細的評述。
③指導教師要歡迎青年教師隨時聽課，熱情接受諮詢，要毫無保留地把自己的經驗傳授給青年教師。
④指導教師每學期要交一份工作報告給教研室，簡述一學期主要工作，並對青年教師的態度，業務水平等提出簡要的評價意見。
二、青年教師的職責
1、凡沒有完成一輪高中教學的青年教師和應屆大學畢業生，必須按本辦法與指導教師簽訂協定，接受指導。
2、青年教師要尊重指導教師，每周聽指導教師的課不少於1節，要注意求問指導教師教學問題，要虛心聽取指導教師的意見。
3、青年教師積極學習先進的教育理念，掌握並熟練運用現代化的教學手段進行教學。
4、青年教師要認真做好聽課筆記，要及時記錄指導教師平時的`指導意見和問題解答，每學期進行一次認真總結，文字材料交一份給教研室備查。
三、檢查和表彰
1、教研室負責此項工作的督促檢查，每學期進行一次通報。檢查文字材料有：指導教師和青年教師的聽課筆記、指導教師的工作報告、青年教師的學期總結及平時交流探討問題的記錄
2、每學年組織一次青年教師課堂教學比賽，對表現突出的青年教師給予表彰。
3、在培養青年教師工作中表現突出的指導教師，學校給予表彰和獎勵。
青年教師培養工作實施方案 篇9
為了切實做好20xx年桃仙中學自主招生工作，滿足廣大家長需求，培養高素質人才，我校決定組建2x年高一新生“名校衝刺班”。現將培養實施方案公布如下：
一、指導思想
加強對優秀學生的培養，讓通過自主招生考試提前進入我校的優秀學生享受仙中優質教學資源，讓具有學科特長和創新潛質的優秀學生考上重點名校，讓學生家長以最小的經濟負擔獲得最佳的回報。
二、培養目標
“名校衝刺班”重在培養品學兼優的拔尖人才，力爭通過在我校三年的學習培養，有5—10名優秀學生考上北大、清華，80%以上學生進入國家“985”“211”工程重點名校，所有學生考上重點院校。
三、培養措施
1、實行小班教學。我校將通過自主招生錄取100名優秀學生，組成兩個“名校衝刺班”，嚴格控制班額，每班學生嚴格控制在50人以內。
2、配優配強師資。學校安排桃仙中學優秀教師擔任班主任和科任老師。上述教師主要在湖北名師、省特級教師、桃仙名師、桃仙市學科帶頭人、仙中首席教師、奧賽教練中產生。
3、提前開班教學。學校在自主招生錄取工作結束後的10天內完成“名校衝刺班”的組建，迅速組織被錄取的學生在桃仙中學開班上課。提前開班分兩步進行，今年4—6月中旬，由省特級教師範紀林和桃仙市“十佳師德標兵”熊愛華兩位老師分別擔任班主任，現高一、高二年級優秀教師擔任科任教師。6月下旬，由2x屆高三優秀教師擔任班主任和科任教師，其中班主任分別由湖北名師、省特級教師、物理奧賽金牌教練龔慶樹老師和省級骨幹教師、數學奧賽金牌教練胡生淼老師擔任。在每年寒暑假期間，學校組織開展奧賽冬令營和夏令營活動。
4、組織學科競賽。在抓實常規教學的基礎上，學校認真組織各科競賽輔導，組織學生參加省級、國家級正規學科競賽，為學生衝刺名校奠定基礎。
5、協助報考名校。學校將加強與國內重點高校聯繫，積極向相關重點院校推薦“名校衝刺班”優秀學生，爭取各類重點院校招生政策向我校“名校衝刺班”學生傾斜，保證“名校衝刺班”學生升學渠道暢通。
四、獎勵辦法
1、通過仙中自主招生進入“名校衝刺班”的100名學生，學校免收三年學費；今年4—6月上課期間只收取教輔資料費用。
2、對“名校衝刺班”家庭經濟特別困難的學生，學校將通過助學金、獎學金等形式予以重點資助，確保學生不因經濟困難而影響學習。
3、“名校衝刺班”學生參加高考後，桃仙中學將對被北大、清華錄取的.學生給予不少於3萬元的獎勵，對高考成績排名全省前10名的學生將給予不少於6萬元的重獎（不重複獎勵）。
青年教師培養工作實施方案 篇10
一、指導思想
青年教師是我校教師隊伍的戰略後備隊。目前青年教師在我校是教師隊伍主體。青年教師的狀況關係著我校教師隊伍的未來，關係著我校的未來教育教學質量和學校的整體發展。隨著教育教學改革的大潮，在師資隊伍建設上，在教師整體素質上提出了更高的要求。學校高度重視青年教師的成長，為他們迅速提高教育教學水平，儘快勝任教育教學崗位，儘快掌握現代化教學理論和教學方法，適應現代教育的教學工作開展實實在在的工作，決定對30歲（含30歲）以下青年教師進行培訓。為了更好地最好這項工作，進一步最佳化青年教師隊伍的群體結構，提高教師隊伍綜合素質，培養、造就德才兼備的教師隊伍，為我校全面提高教育教學質量，不斷提升學校辦學品位，使學校增強可持續發展力，特制定青年教師培訓計畫。
二、培訓目標
1、加強校本培訓工作，規範學校培訓的組織管理，建立教師培訓的長效機制。
2、以提高教師教學基本功為目的，以提高教師課堂教學素養為核心，以校本培訓、以老帶新為主要形式，以上課評課為主要形式。促進青年教師脫穎而出，快速成長，儘快勝任教育教學任務。
3、促進教師適應新環境、更新觀念、改革教學方法和手段。提高教師套用和駕馭現代化教學手段的能力，加強相應信息技術的培訓。為教師自覺套用現代化教學手段奠定基礎
三、具體措施
1、學校重視對青年教師的培訓工作，落實組織，加強領導。調動和發揮學校各級骨幹教師、學科帶頭人、中高級教師和有經驗老教師的指導作用，認真做好青年教師的培訓工作。
2、加強學習，注重轉變觀念。學習是一種追求，也是一種境界，特別是在以“信息化”為主要特徵的“知識經濟”時代，學習是一切進步的關鍵。培養青年教師良好的自學習慣，鼓勵青年教師自自我學習、自我提高。培訓工作加強過程管理，嚴格管理，嚴格要求，著重失效。
3、通過校本培訓，全面開展教師教育教學水平訓練。首先抓好大練教學基本功的工作。因為教學基本功是完成教學任務必須具備的基本條件，是教學的需要，把教學基本功轉化為課堂教學能力，就會有效地提高教學質量。二通過培訓，全面提高青年教師素質，不斷提升課堂教學質量。課堂教學是一項綜合能力的體現，也是教師應具備的主要素質。三是通過信息技術的培訓，使老師掌握好基本的教育科研、信息技術和現代化教學手段，對課堂教學起到促進作用。利用信息技術可以規範教師的教學行為，增強課堂教學的科學性，提高課堂教學效率，豐富課堂教學內容，豐富學生感知，豐富教學手段，增加教學容量，可以為教師培養學生創新意識的實踐操作能力提供廣闊的空間。
4、為青年教師的成長創造良好的外部環境。青年教師成長不僅依靠自身的不斷努力，而且外部環境將直接制約著他們成長的速度和方向。
一是為青年教師指派師傅——藍青工程（具體方案及落實由各教研組完成）。由學科帶頭人、骨幹教師及工作經驗豐富業務能力強的.教師為師傅，著重於本學科、本專業之間便於交流。任務如下：
（1）如何備課（備教材、備教法、備教學對象等）
（2）如何寫教案（基本內容、書寫要求等）
（3）如何上好課（組織教學、課堂調控、情況應變、講練結合等）
（4）如何輔導學生（課內與課外、點與面、主與次、難與易等）
（5）如何布置、批改作業（及時必要、有針對性、講究適量；精批細改、面批面改、側重評改等）
（6）如何擬定試卷（典型性、覆蓋率、難易度等）
（7）如何講評作業與試卷（針對性、聯繫性、代表性等）
（8）如何制定教學計畫（長計畫短安排、學科要求、發展要求、實際情況等）
（9）如何確定教研專題（準確性、必要性、計畫性、可行性等）
（10）如何做好教學經驗總結（實踐性、理論性、計畫性、指導性等）除此之外，還可根據具體情況，增加其他內容。
二是言傳身教、具體指導。學校領導和指導教師不僅幫助青年教師備課，深入課堂聽課，而且還為他們上示範課、領路課。
三是創造條件讓青年教師多上公開課，讓他們在教學實踐中鍛鍊成長。
四是為青年教師開闢外出學習的機會，開闊視野。
四、培訓具體內容
1、教師基本功的培訓。
（1）教師教學語言的培訓。
（2）教師板書設計及三筆字的培訓。
（3）教學設計及備課方法的培訓。
（4）課堂教學管理的培訓。
（5）如何撰寫教學論文。
（6）如何設計教研課題。
2、課程改革基本原理與方法的培訓。（如何用借基礎教育改革的理念與方法指導我們的教學）
3、信息技術培訓：為了使全校教師能夠充分利用現代化信息技術設備，真正做到計算機輔助教學，提高教學效率，將對教師進行信息技術知識培訓：
五、總結與考核
培訓結束後，每位接受培訓的教師認真做出總結。教務處對老師就培訓內容進行考核，具體安排另行通知
民衡中學教務處
青年教師教育教學三年成長發展規劃表
青年教師培養工作實施方案 篇11
1“卓越計畫”對教師教學能力的要求
“卓越計畫”對專職教師隊伍的教學能力提出了更高的要求[3]，主要包括以下幾個方面。①廣博的工程科學知識。“打鐵還需自身硬”，青年教師的自身綜合素質和專業知識需要全面提高，做到“海納百川，有容乃大”，主動涉獵多個學科知識，觸類旁通，才能融會貫通。②紮實的工程實踐能力。青年教師需要彌補自身能力缺陷，長期投身於生產和生活實踐之中，積極參與各個實踐環節，不斷增強發現和解決工程實踐現象和問題的能力。③強烈的工程創新意識。創新是引領社會生產力發展的第一動力[4]，青年教師首先應該從主觀上具備強烈的工程創新意識，更加“接地氣”地深入企業和社會，積極尋找工程問題中的創新點。④突出的工程解決能力。青年教師不能“紙上談兵”，需要通過參與工程實踐，積累工程經驗，改變重理論輕實踐的固有教學模式，教學相長，不斷提升自身解決工程實踐問題的能力。⑤先進的工程教育理念。“卓越計畫”強調“面向工業界、面向未來、面向世界”的工程教育理念[5]，青年教師需要打破傳統教育觀念，學習世界上工程教育強國的先進國際化工程教育理念，完善工程教學方法。⑥科學的.工程教學方法。青年教師要敢於借鑑科學的教學方法，引導學生自主學習、獨立思考及親身實踐，提升自身的工程教學能力素質。
2青年教師隊伍工程教學能力現狀分析
現有35歲以下的青年教師主要是80後的一代，他們經歷著時代轉型期的各種多元社會思潮和壓力的挑戰，形成了自己鮮明的思想特點：學歷層次較高，具有堅定清晰的理想化追求目標，思想活躍，精力充沛，創新意識強，能夠高效完成工作任務。但是，青年教師面對課題申請、職稱晉升、家庭生活等現實問題時，理想不得不屈從於物質生活的追求。無法投入更多的時間和經歷到教學之中，導致課程內容缺乏更新，甚至照本宣科，也限制了教學能力的提高。此外，由於我國高等教育的人才培養模式一直存在“重理論輕實踐”的弊病，因此從象牙塔走出來的青年教師缺乏實際動手能力和創新能力。即使當前青年教師更加重視科研的形勢下，在評職條件和學校政策的指引下，他們往往更加注重縱向課題甚於橫向課題的研究，更喜歡發揮自己擅長的理論研究特長，封閉在實驗室內，在學術期刊和著作中探尋創新的思想。極少一部分青年教師能夠長期投身於企業的交流溝通，安心的深入企業之中，虛心聽取現場工人的意見和建議，很難正確反映工程實踐中存在的各種現象和問題，青年教師的工程實踐教學能力得不到有效提升。
3“卓越計畫”專職青年教師培養方案設計
經過研究與實踐，結合我校青年教師實際，設計了以下相關層面培養方案。
3.1院系培養方案
①實行導師制。所在單位要為青年教師配備一名思想政治素質過硬、教學科研實踐經驗豐富的中老年優秀教師作為其導師，通過以老帶新進行傳幫帶。②納入團隊培養計畫。推行“學科帶頭人+學術團隊”的人才組織和培養模式，幫助青年教師參與科研課題的調研、申報、研究及實驗等環節，擴展工程實踐視野和創新能力，使其能夠在教學過程中更好體會理論知識的工程背景和物理意義，有助於工程實踐教學能力的提升。③搭建交流平台。加強青年教師學術和教學經驗交流，資助優秀青年教師參加國內外各類學術會議，組織青年教師進行教學研討和教學經驗交流，改進工程教育教學理念、方法和模式；鼓勵參與國內與中外合作工程教育項目，提升青年教師國際化工程教育能力。④實施課題支持計畫。鼓勵青年教師參與和主持課程改革建設，明確所承擔課程的定位，準確理清本課程的教學目標、教學大綱、教學重點及教學難點等環節，深入地掌握課程知識體系結構，促進青年教師教學能力的提升。⑤優先資助出國研修。分批推薦和資助青年教師出國進修學習，開展合作研究或從事博士後研究，參與國際學術活動、跟蹤學科前沿、開闊國際視野，提高參與國際競爭的工程科研能力。
3.2學校培養方案
①完善崗前培訓。高校應該適時改善崗前培訓的方式和內容，為不同類型的青年教師量身制定培養方案，鼓勵和監督青年教師成長過程中的教學能力培養，培養終身學習的觀念和習慣。②最佳化教學能力評價體系。適當減輕青年教師在考核中科研的比重，改變過去單純側重理論研究成果和科研論文，逐步轉向側重工程項目設計、專利、產學合作和技術服務等，鼓勵青年教師潛心教學，建立起滿足“卓越計畫”培養要求的青年教師教學能力考核和評價體系。③增強校內實踐教學。鼓勵青年積極參與實踐教學，參與指導實踐環節的體驗和創新過程，長期積累工程實踐經驗和能力。此外，通過吸收青年教師參與實驗室和研究室平台建設，增加工程實踐設計和操作能力。④配套激勵機制。明確給予政策扶持和傾斜，鼓勵青年教師紮根企業掛職鍛鍊，青年教師回校後，考核與津貼分配上切實保障青年教師職業規劃健康成長。
3.3企業培養方案
①配備現場導師。建立工程訓練中心和實踐基地，為掛職青年教師配備富有工程實踐經驗的現場導師，通過言傳身教，指導青年教師提高工程實踐經驗和能力。②安排工作任務。讓青年教師親自承擔適當的企業工作任務，參與企業生產相關專業的設計、加工、安裝、調試及修理等各個實踐環節，提高青年教師工程問題解決能力。③提供科研項目合作機會。充分利用校企之間良好的合作關係，努力創造和提供青年教師承擔和參與科研項目研發和製造的機會，增強青年教師創新意識和開闊工程實踐視野。④選送“雙師型”青年教師。加強校企合作，積極拓寬教師渠道，企業選送青年專業技術人員來擔任專業的“雙師型”兼職教師，同時利用高校良好的教育資源和學習氛圍，不斷拓展“雙師型”青年教師的工程科學知識，回到企業後，也能夠更好的為企業生產服務。
4結語
建立一支滿足“卓越計畫”人才培養要求的高素質專職教師隊伍是該項目順利實施的關鍵和首要問題，青年教師教學能力的培養更是重中之重，它是一項複雜系統工程，需要院系、高校及企業等不同層面的協同規劃、合作與大力支持。
參考文獻：
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[4]程恩富，譚勁松.創新是引領發展的第一動力[J].紅旗文稿，20xx（1）：13-19.
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青年教師培養工作實施方案 篇12
一、召開拜師會，完善“師帶徒”制度
1、目的：
充分發揮我校經驗豐富的老教師、特級教師和骨幹教師的優勢，通過傳幫帶的方式，促進青年教師在任教初期能夠迅速成長，擁有較強的教育教學基本能力，儘快掌握班級管理的基本方法；促成我校教師隊伍的整體最佳化，建設一支適應八十中學發展要求的“厚基礎、寬領域、善整合、有創建”的高水平教師隊伍，從而不斷適應我校教育教學發展的需要。
2、條件：
A、擔任師傅的教師需要具備以下條件：
(1) 高級教師、特級教師、區級以上的骨幹教師或學科帶頭人；
(2) 師德好，樂於助人，勇於奉獻；
(3) 業務水平高，教學效果好，為人師表；
(4) 曾獲區級以上優秀班主任稱號或其它德育工作榮譽稱號的教師、
有豐富班級管理經驗的班主任齡10年以上的教師可擔任班主任師傅。
B、屬於以下情況的教師原則上必須拜師：
(5) 教齡在三年或三年以下(如工作需要可放寬至五年)的教師；
(6) 教齡在三年或三年以下(如工作需要可放寬至五年)的在職班主
任教師；
(7) 根據需要學校指定拜師的教師。
3、“師徒結對”的基本原則：
(1) 教學“師徒”基本採取一對一形式，班主任師傅帶徒不超過兩個；一般情況下不能跨初、高中拜師，儘量不跨年級拜師。
(2) 學校對師傅實行一年一聘，無特殊情況，中途不得更改；
(3) 徒弟在拜師時可實行“雙師制”(指教學和教育兩個方面各拜一名師傅)，也可在教育及教學方面拜同一個師傅；
(4) 因特殊需要時，學校可以指定“師徒對子”。
4、“結對”程式：
(1)師徒雙方在開學前自願簽定《北京八十中學教師師徒協定》，並上交教學處或教育處。
(2)經學校行政會審批後，由教學處或教育處為師傅頒發聘書，師徒關係正式建立；
(3)師徒關係建立後，師徒雙方必須自覺履行協定內容，執行學校有關要求；
(4)學校將根據協定履行情況，對師傅給予相應報酬。
(5)學年結束時，學校評選出優秀師徒對子並給予獎勵。
5、內容要求：(見“師徒協定” )
二、新教師的培養計畫
1、第一年參加工作的教師實行坐班制和寄宿制，全面、全方位地參與對學生的管理，主動承擔班主任或組織管理學生社團的工作，在最短時間以最快速度適應和熟悉教育教學工作，組織管理學生社團者經學校審定可以記錄班主任齡。
2、具體培訓計畫(指剛參加工作的新教師)：
(1)新教師均要積極參加朝陽分院對新教師組織的教育教學培訓活動；
(2)進行崗前培訓：第一講是“如何備課?”；第二講是“如何做好班主任開學前的準備工作?”；
8月30日進行新課說課，考評小組成員聽課指導。
(3)開學後聽課指導；
(4)進行崗中培訓：第三講是“如何進行板書設計並運用好教學語言?”； 第四講是“如何做學生的思想工作?”； 第五講是“如何開好班會和家長會?”； 第六講是“如何處理學生的作業和練習?”
3、建立新教師的達標考評制度：
(1)組織機構：教師轉正考評領導小組組長：校長領導小組成員：主管校長、主任及團委書記；
考評小組成員：總指導教師(專家)、教研組長、年級組長、師傅、 人事幹部以及需要聘請的其他人員。
(2)達標考評的內容：全學年教案，聽課記錄，達標課和考評課、學生反饋意見、教研組意見和年級組意見。
(3)考評等級定為優秀、合格、不合格。
(4)考評程式：
A、達標考評課。第一學期10月份的第二周，新教師要上第一節達標考評課，11月份新教師還要上第二節達標考評課；第二學期5月份的第二周，每位新教師都要上一節研究課(具有教改性質的課)。聽課課表由教學處統一安排，聽完研究課之後，進行面對面的分析指導，聽完達標課和考評課後，由總指導教師寫出書面考評意見。
B、教案、聽課記錄、備課記錄。每學期分期中和期末兩次上交，具體時間是第一場考試之前上交，上交後由教研組長寫出書面考評意見，評價等級分優秀、合格和不合格三級，並闡述理由。
C、學生反饋意見，除平時每節課的課堂教學反饋外，每學期進行一次，第一學期是全面反饋，由學生填寫課堂教學反饋表，第二學期召開學生座談會。由教學處進行統計，提供統計結果。
D、教研組和年級組要在組內廣泛徵求意見，寫出書面反饋意見，並提出是否轉正和轉正級別的建議，考評小組依據師徒協定的規定和考評內容達標情況判定等級。
E、轉正前，由本人向人事幹部主動提交書面總結並依據考評條例填寫自評表。由學校教師轉正考評領導小組綜合考評後，提出是否轉正以及轉正級別交行政會通過。
三、青年教師基本功達標、評優制度
1、參加教師： 35歲以下青年教師必須參加；
2、評審機構： 組長：主管校長； 副組長：主管主任
成員：總指導教師(專家)、教研組長、年級組長、學科評優小組成員、師傅、特級教師；
3、評審內容： 包含教育教學兩大方面；
第一學期重點是教學基本功大賽，包括教案評比、評優課、答辯； 第二學期重點是德育基本功大賽，包括班主任或學生社團工作、師德演講和案例分析答辯。綜合評價還要參考學生反饋、教研組和年級組反饋意見。
4、時間安排：
第一學期10月份，各教研組成立三人評薦小組，以教研組為單位進行組內青年教師教學基本功評優活動，每評薦小組按照評選結果推薦前1/3的教師參加學校基本功大賽；11月份，進行校內青年教師教學基本功評優大賽，學校成立考評小組，評比成績列前1/3的教師為最後的優勝者；
第二學期3月份，以年級組為單位進行師德演講比賽，每年級組按照評比結果推薦前1/3的班主任教師參加4月份全校教育論壇演講比賽和案例分析答辯比賽，學校成立考評小組，其中前1/3的班主任教師為最後的優勝者。
5、評選結果：
在教研組和年級組的評選中成績列前1/3者均獲二等獎，在全校教學基本功評優大賽及德育基本功比賽中成績列前1/3者均獲一等獎。
新年聯歡會表彰第一學期青年教師教學基本功大賽二等獎以上獲得者；
6月30日之前表彰青年教師德育基本功大賽的二等獎以上獲得者；
四、建立學校優秀教師培養的人才庫制度：(另發)
五、本學年工作計畫：(另發)
青年教師培養工作實施方案 篇13
根據我縣國小教師隊伍的現狀，培養青年教師工作迫在眉捷。在摸清青年教師學科、崗位、人數等情況的基礎上，我們將組建由學科帶頭人、教壇新秀、教研員等優秀教師組成的培養團隊，採取集中培訓、結對子輔導、搭台展示、考核評選等方法對青年教師進行指導與培養，努力打造一支事業心強、責任感強，業務能力強的青年教師隊伍。
一、組織機構
二、培養途徑
㈠學習平台
讀書學習是提高文化內涵不可或缺的重要途徑。青年教師要想在專業上得到發展，必須認真讀書學習。一讀與教學有著直接關係的教育類報刊和名師課堂實錄與分析；二讀教育類專著，如蘇霍姆林斯基、杜威、陶行知、葉聖陶等中外教育專家的著作，提升教育理論素養；三讀關於建構主義和多元智慧型理論，教育學、心理學、管理學這類著作；四讀一些人文類的著作，如文學類、哲學類等社科著作，從中受到人文的薰陶，體會人性的光輝，提升人文素養。讀書的要求是：每位培養對象每學期應讀一本教育專著，訂閱兩種以上的教育報刊，並做好6000字以上的讀書筆記，由所在學校教務處或教研室負責考核。縣學科指導組將適時舉辦培養對象讀書交流等活動。
㈡實踐平台
做教師，最多的就是課堂教學實踐。教師專業成長的第一步是把書教好，成為一名讓學生喜歡的教師，做到：讓學生喜歡自己任教的學科、讓學生喜歡自己的課堂、讓學生喜歡自己的為人。這就要研究課堂教學實踐。每位培養對象除了積極參加所在學校舉行的公開課研究活動外，每學期還須授過關課、匯報課各兩節（月均一節）；並隨時接受學科指導組平時的隨堂聽課。
要上有質量的課，這就需要磨課。磨課的整個研究過程，以課例為載體，從理論學習，到課例設計，再到行為反思。這種形式是學校培養年輕教師專業成長的重要路徑。根據上級教育業務主管部門的臨時教研需要，被推薦的培養對象還需進行幾輪備課、上課，同學科組的老師參與研究，最後打造出一堂較精彩的課，參加各級各類競賽或打擂活動。
㈢研究平台
新課程提出“教師是研究者，課堂是研究室”這一概念，既然教師具備研究者的身份，就應該充分利用課堂這個研究平台，積極參加以下幾類研究活動：
1、備課組研究活動。固定時間，固定地點，備課組內的'老師集中對所用教材的某一單元或者一課例進行深入分析和研究，商定教學的三維目標、重點和難點、教學的方法、程式等。一是集體備課，由組長主持，大家發言討論，最後形成教學預案的備課活動模式。二是“一人主備，眾人參與”形式，即某位教師承擔一篇課文教學。先由其獨立備課、說課、示範上課，然後組內教師研討、修改、形成教學預案的形式。
2、學科組研究活動。一般來說，學科組採取專題研究的形式，針對本學科教學的某一方面重點展開研討，議題集中於如何落實上。學科組開展研討時，及時發現問題、討論解決問題。
3、課題研究科研活動。課題研究是將教研與科研有機融合的教研活動形式，是以平時教學過程遇到的問題作為研究對象，制定研究計畫，在預定時間內圍繞同一專題反覆研究，探尋教學對策，解決問題。其做法是：（1）選擇課題；（2）各個教研組圍繞課題蒐集材料，選擇、整理材料；（3）自主申報，確定課題組成員；（4）建立研究制度；（5）每學期開展一場課題階段研究成果展示，達到以點帶面，促進優秀經驗的推廣和輻射的目的；（6）時機成熟，立即申請課題結題驗收。每位培養對象至少應承擔或參與一個相關學科的課題研究，並做到“研”有計畫，抓落實、善總結、顯特色。以達到課研目的求實，措施落實；課研過程紮實，資料翔實；課研態度平實，講求實效的目標。
4、自主研究活動。這就是基於個人基礎上的教育研究。包括教育敘事、案例分析研究、教學反思等多種形式，方式自由，形式活潑。每位培養對象本身一要用心，及時捕捉教育生活中的思維火花，勤於反思探究；二是有恆心，堅持不懈才能發現規律性的東西。加以總結，最終形成成果。
5、競賽活動。各級教育主管部門開展的教育教學競賽活動，是檢驗青年教師綜合素質、教育教學水平和能力的平台。今後，參加縣市以上競賽活動的對象，評選縣市級以上的教壇新秀、學科帶頭人等，將從培養對象中擇優推薦產生，積極為青年教師的專業發展創造條件，力促青年教師儘快成長。
以上培養對象參加的研究活動由所在學校教務處或教研室負責考核。
㈣ 交流平台
1、教師論壇。由學科指導組、所在學校教務處或教研室牽頭，分學科組進行，提前定出每期論壇主題。話題可以是課改中的熱門話題、焦點問題，也可以是教師實際教學中遇到的某個具體問題。每位培養對象應積極參與論壇活動，活動前提前自學，查找資料，做好發言準備；活動時在“圓桌論壇”民主交流或以“嘉賓訪談”的形式，既做觀眾，並踴躍發言；還可圍繞同一話題，輪番上台講演。
2、網路媒體。網路越來越深入到人們的生活角落，藉助網路交流和學習已經是一種趨勢。每位培養對象根據要求，一是建立自己的教育部落格，記錄自己每天的教育足跡，收穫教育思想成果；二是參加教育部落格聯盟，互相灌水、潛水交流學習；三是瀏覽所推薦的一些名家部落格和知名教育網站論壇。
3、學術報刊。藉助於學術報刊進行交流學習，是一種較高層次的交流活動，是教師專業化發展走向快車道的標誌，有很多名師就是從寫文章這樣的平台上走出來，走進公眾的視野，從此有了更為廣闊的舞台。對此培養團體將給予培養對象積極的支持和幫助，積極搭建平台，提供必要的指導和服務，如邀請一些專家學者指導寫作、推薦訂閱雜誌、提供教育類報刊信箱地址、邀請雜誌編輯來輔導投稿常識、設立論文發表等科研獎等，鼓勵教師往更高層次發展。每位培養對象每學期須撰寫2500字以上的典型案例、總結論文各一篇。
三、工作職責
1、指導成員
學科指導組是由學科帶頭人、教壇新秀、教研員等優秀教師組成的培養團隊，應樹立大局思想，增強服務意識，講求奉獻精神。積極參加本次縣國小指導與培養80後青年教師的工作，服從領導小組的工作安排，認真細緻地指導和培養本學科的培養對象，為打造一支事業心強、責任感強，業務能力強的青年教師隊伍而努力。
2、培養對象
本次安排培養的青年教師，是在摸清青年教師學科、崗位、人數等情況的基礎上，按本人是否願意接受培養團體哪些方面內容指導的具體意願，統籌計畫安排的。培養對象應踴躍參與本次縣國小指導與培養青年教師的工作，服從指導小組的工作安排，勤於學習，主動實踐，善於反思，認真總結，為使自己早日成為名師而不懈努力。
青年教師培養工作實施方案 篇14
青年教師是學校可持續發展的源泉。青年教師的培養至關重要。教師的成長是終身的發展過程，是職前教育、新認教師培養和職後培訓一體化的過程。
實踐說明，優秀教師的教學內容、處理能力、運用教學方法和手段的能力、教學組織和管理能力、語言表達能力、教育科研能力、教育機智和與學生交往能力，這七種能力的形成主要在職後。
初任教師發展成長為具有智慧的優秀教師，需要實踐經驗的積累，科學的反思探索外部的支持和幫助。促進新教師的成長最直接的辦法就是將優秀教師的知識、經驗、實施教學常規的智慧、教育教學的策略和技巧藝術，傳、幫、帶給新教師；但大量的緘默知識和實踐性智慧是無法傳授的，表現在實踐中，如教師具有敏銳的感受、準確判斷生成和變動過程中可能出現的新情勢和新問題的能；把握教育時機、轉化教育矛盾和衝突的機智；面臨對象實際和情境及時作出決策的選擇、調節教育行為的魄力；使學生積極學習、追求創新、願意進入心靈對話的魅力等。
一、培養的宗旨
從青年教師的素質能力、工作成績兩個緯度確定培養的模式和發展的標準，把青年教師培養成為全能型的具有可持續發展能力的現代化教師。
以具有完備的專業知識結構，過硬的教學基本功，全面嫻熟的教學技能，很強的教育教學實踐能力，具有現代化、教育科研、教學改革意識和素養為標準，逐步促進青年教師的成熟度，使其儘快成長、成材。
同時，防止單純訓練教學基本功，培養提高教學成績的機器，使其成為“教書匠的傳統教師培養觀，確立培養綜合素質和能力、促進專業化可持續性發展的現代教師培養和發展理念。
二、培養的目標
素質性目標：提高專業化水平和綜合素質
發展性目標：一年適應；三年合格教師；五年骨幹教師；八年教育教學能手；十——十五年特級、專家型教師；二十年之後成為學者型、教育家型名師。
1.專業水平的三項要求：專業知識的整合化、專業能力的整體化、個性品質的最佳化。
2.專業綜合素質的'“三術”合一：教學專業的“學術”；課堂教學的“藝術”；現代教育“技術”的整合最佳化。
三、培養的內容
1.學科知識：大綱、教材、教材教法；相關學科的科學文化知識
2.專業知識：教育學、心理學、課程學；一般教學論；教育教學專論
3.方向性知識：教育方針政策、教育法規、指示講話
4.理念性知識：現代教育理論、教學論思想、教育科研和教改實驗成果經驗、社會學、人才學
5.方法論知識：教育哲學、教育倫理學、邏輯學、思維科學。
6.教育教學實踐性知識 和能力：學科教學法；教學常規規範；教學基本功；教學技能和經驗、課堂設計、操作、評價；根據學生實際和具體情境確定教學內容、方法手段、策略；面臨突發事件和矛盾衝突的經驗和機智；調動學生主觀能動性和建立良好師生關係；教育科研和教學改革；現代教育技術。
7.素質方面：師德教育、心理指導、發展意識、動機水平、高層次需要、進取精神、自我激勵、思維素質、認知能力、科學方法。
四、新教師的三年鍛打
1.四項制度保障，鍛造成長基礎
（1）生涯規劃責任制。明確教師成長的四個發展階段的素質要求，把握六個關鍵環節的的專業能力目標。按照學校提出的“發展性培養目標”，制定個人的“教師職業生涯發展規劃”，與校長簽定責任書。
（2）拜師制。學校推介、雙向選擇、雙方責任協定。
（3）匯報課制。學校制定匯報課標準。第一年，第一個月，備課必須經組長審批方能上課；每學期須舉行兩次匯報課，導師和聽課小組對新教師進行評課、指導，評定等級，並建立匯報課評課檔案。對不過關的進行二次匯報。
（4）過關制。第一年的教師“四過關”：備課關、課堂關、學生評教關、教學常規檢查關；第二年“五過關”：教材關、課堂教學八項基本功和技能關、教學規範關、教學質量、教育技能關。三年達到“四個一”：一堂優質課、一個規範的教學教案、一份實用的試卷、一篇有價值的論文。對三年的教師還要五項考核：三年來的教學成績；教學活動；業績稱號；教研成果；學校和學生的綜合評教。設定指標、量化積分、評定等級，其結果作為使用的依據。
五、學校常規管理滲透，落實配套措施
1.常規教學管理中形成氛圍
（1）導：導師指導；備課組長、教研組長領導引導。
（2）練（煉）：學校制定規範，自覺崗位練兵；學校創造教研氛圍，在對話互動中歷練；學校組織教學活動，在參與中鍛鍊。
（3）幫：發現問題後重點調度和幫助，發現好苗子重點幫教。
（4）帶：一是老教師帶動；二是樹典型帶動；三是氛圍薰陶帶動：學校創造寬鬆、和諧的良好社會心理環境，創設濃厚的教研教改氛圍，學科組內的學術風氣和人際關係融洽，為青年教師的成長提供良好的環境支持，以積極向上的思想氣氛和良好的學風、教風以及濃厚的學術氛圍帶動新教師快速成長。
（5）評：開展各類評優評選活動，激勵青年教師發奮有為。
（6）用：大膽使用，在重任上鍛鍊成長。
2.在校本教研中提高
（1）課題實踐化——群體參與。學校將科研課題分解為教改實踐的專題。為青年教師提供機會
（2）專題研究——虛擬課題組攻關。根據教育教學改革的需要，組織課題研究攻關，如“高效率學習”、“實效型課堂”等課題。為青年教師創設自我研修的大環境。
（3）問題解決研究——集體備課。在教育教學中發現問題，以備課組為主體，進行問題解決的研究。培養青年教師的問題意識、研究意識、思考的習慣。自覺反思教學、思考教學中的問題成為教師的生活方式、在問題線索中教學。
（4）經驗轉化——自主體驗。教學實踐理念化；教學理念實踐化；教學經驗理論化。
（5）反思探究——個人行動。在反思中發現問題，在問題解決中升華出改革專題，在“課堂拼搏”中探索，在理論和實踐的結合上開發教學的新思想、新認識、新方法。
（6）集體反思——集中活動。在相互觀摩和對話互動中提高和發展。
3.學校管理的激勵機制
（1）政策導向機制：利用政策上的區別性，引導青年教師主動學習和發展。優者多給予機遇，體現公平和效率同一的原則。
（2）評價機制：依照青年教師可塑性強的特點，實施較多的發展性評價和鼓勵性評價。
在評價目的上，克服單一看考試成績的功利主義傾向。引導健康發展、整體發展、可持續性發展。
六、獎懲措施
1.學校每年對刻苦鑽業務，積極進取，成績顯著的青年教師進行表彰，評選為優秀班主任、優秀教師，並給予相應的物質獎勵;對在青年教師培養過程中做出突出貢獻的教師在評優、評先、年度考核等方面給予優先考慮。
2.對思想消極，工作態度不端正，消極怠工、教育教學成績差、沒有進取精神的青年教師，學校將給予批評教育，責令限期整改，工作仍無起色的，定為薄弱學科教師、轉崗、待崗、實行高職低聘以至解除聘用契約。
青年教師培養工作實施方案 篇15
我校辦學規模不斷擴大，新教師比例逐年增加，雖然絕大多數新教師學歷達到了規定要求，但在教育理論的研究和教學藝術的運用方面還遠不能適應教學要求，為了加快青年教師的培養，確保教學質量的持續提高，學校決定定期舉行“青年教師拜師會”，對青年教師實施一對一結對培養，具體實施辦法如下：
一、指導老師的條件
1、師德高尚，為人師表，工作勤奮，樂於奉獻，熱愛二中，關心青年教師成長。
2、有較豐富的教育教學經驗，十年以上高中教齡，中級以上職稱。
3、教學藝術精湛，教學受學生歡迎，在學生教學評價中，滿意率經常在50%以上。
4、教學效果突出，所任班學科成績較好，教學評價好。
5、積極開展教學改革和教學研究，有指導教學研究的能力。
二、指導教師的選配
1、由教研組長推薦並會同教導處確定各科指導教師推薦名單。
2、教研處將推薦名單報行政會議討論批准後，由學校發文予以公布確認。
3、指導教師與青年教師的配對安排，由教研組長在徵得雙方同意的基礎上指定。
三、在職培訓對象的確定
1、教齡不足三年的所有青年教師必須進行在職培訓。培訓時間三年。
2、教齡超過三年，但不超過五年且未參加結對在職培訓的青年教師，必須進行一年的.在職培訓（帶過畢業班除外）。
3、應參加在職培訓而不參加在職培訓的青年教師，不能升入高一年級教學。
四、培養細則
1、青年培養對象應尊重指導教師的指導，經常主動地向指導教師請教。
2、指導教師應熱情關心指導對象的思想修養和業務學習，經常進行指導和督促。
3、指導教師要對指導對象的備、教、批、輔、研進行全面、具體的指導和檢查。
4、指導對象每周聽指導教師的課不得少於2節。
5、指導教師每周聽指導對象的課不得少於1節，並要進行現場點評指導。
6、指導教師應耐心解答指導對象提出的各類疑難問題。
青年教師培養工作實施方案 篇16
一、指導思想
青年教師是我校教師隊伍的戰略後備隊。目前青年教師在我校是教師隊伍主體。青年教師的狀況關係著我校教師隊伍的未來，關係著我校的未來教育教學質量和學校的整體發展。隨著教育教學改革的大潮，在師資隊伍建設上，在教師整體素質上提出了更高的要求。學校高度重視青年教師的成長，為他們迅速提高教育教學水平，儘快勝任教育教學崗位，儘快掌握現代化教學理論和教學方法，適應現代教育的教學工作開展實實在在的工作，決定對30歲（含30歲）以下青年教師進行培訓。為了更好地最好這項工作，進一步最佳化青年教師隊伍的群體結構，提高教師隊伍綜合素質，培養、造就德才兼備的教師隊伍，為我校全面提高教育教學質量，不斷提升學校辦學品位，使學校增強可持續發展力，特制定青年教師培訓計畫。
二、培訓目標
1、加強校本培訓工作，規範學校培訓的組織管理，建立教師培訓的長效機制。
2、以提高教師教學基本功為目的，以提高教師課堂教學素養為核心，以校本培訓、以老帶新為主要形式，以上課評課為主要形式。促進青年教師脫穎而出，快速成長，儘快勝任教育教學任務。
3、促進教師適應新環境、更新觀念、改革教學方法和手段。提高教師套用和駕馭現代化教學手段的能力，加強相應信息技術的培訓。為教師自覺套用現代化教學手段奠定基礎
三、具體措施
1、學校重視對青年教師的培訓工作，落實組織，加強領導。調動和發揮學校各級骨幹教師、學科帶頭人、中高級教師和有經驗老教師的.指導作用，認真做好青年教師的培訓工作。
2、加強學習，注重轉變觀念。學習是一種追求，也是一種境界，特別是在以“信息化”為主要特徵的“知識經濟”時代，學習是一切進步的關鍵。培養青年教師良好的自學習慣，鼓勵青年教師自自我學習、自我提高。培訓工作加強過程管理，嚴格管理，嚴格要求，著重失效。
3、通過校本培訓，全面開展教師教育教學水平訓練。首先抓好大練教學基本功的工作。因為教學基本功是完成教學任務必須具備的基本條件，是教學的需要，把教學基本功轉化為課堂教學能力，就會有效地提高教學質量。二通過培訓，全面提高青年教師素質，不斷提升課堂教學質量。課堂教學是一項綜合能力的體現，也是教師應具備的主要素質。三是通過信息技術的培訓，使老師掌握好基本的教育科研、信息技術和現代化教學手段，對課堂教學起到促進作用。利用信息技術可以規範教師的教學行為，增強課堂教學的科學性，提高課堂教學效率，豐富課堂教學內容，豐富學生感知，豐富教學手段，增加教學容量，可以為教師培養學生創新意識的實踐操作能力提供廣闊的空間。
4、為青年教師的成長創造良好的外部環境。青年教師成長不僅依靠自身的不斷努力，而且外部環境將直接制約著他們成長的速度和方向。
一是為青年教師指派師傅——藍青工程（具體方案及落實由各教研組完成）。由學科帶頭人、骨幹教師及工作經驗豐富業務能力強的教師為師傅，著重於本學科、本專業之間便於交流。任務如下：
（1）如何備課（備教材、備教法、備教學對象等）
（2）如何寫教案（基本內容、書寫要求等）
（3）如何上好課（組織教學、課堂調控、情況應變、講練結合等）
（4）如何輔導學生（課內與課外、點與面、主與次、難與易等）
（5）如何布置、批改作業（及時必要、有針對性、講究適量；精批細改、面批面改、側重評改等）
（6）如何擬定試卷（典型性、覆蓋率、難易度等）
（7）如何講評作業與試卷（針對性、聯繫性、代表性等）
（8）如何制定教學計畫（長計畫短安排、學科要求、發展要求、實際情況等）
（9）如何確定教研專題（準確性、必要性、計畫性、可行性等）
（10）如何做好教學經驗總結（實踐性、理論性、計畫性、指導性等）除此之外，還可根據具體情況，增加其他內容。
二是言傳身教、具體指導。學校領導和指導教師不僅幫助青年教師備課，深入課堂聽課，而且還為他們上示範課、領路課。
三是創造條件讓青年教師多上公開課，讓他們在教學實踐中鍛鍊成長。
四是為青年教師開闢外出學習的機會，開闊視野。
四、培訓具體內容
1、教師基本功的培訓。
（1）教師教學語言的培訓。
（2）教師板書設計及三筆字的培訓。
（3）教學設計及備課方法的培訓。
（4）課堂教學管理的培訓。
（5）如何撰寫教學論文。
（6）如何設計教研課題。
2、課程改革基本原理與方法的培訓。（如何用借基礎教育改革的理念與方法指導我們的教學）
3、信息技術培訓：為了使全校教師能夠充分利用現代化信息技術設備，真正做到計算機輔助教學，提高教學效率，將對教師進行信息技術知識培訓：
五、總結與考核
培訓結束後，每位接受培訓的教師認真做出總結。教務處對老師就培訓內容進行考核，具體安排另行通知。
青年教師培養工作實施方案 篇17
一、指導思想
教師是學校最重要的資源，青年骨幹教師是支撐學校可持續發展的生力軍和主體力量，加強對他們的培養和管理是師資隊伍建設的重要任務，對學校發展具有決定性的深遠意義。為了更好地構建我校教師發展平台，緊緊圍繞課程改革研究這一中心工作，使一批優秀的中青年教師成為一支理論基礎紮實、學科造詣深厚、業務技能精湛的新時代教師，以帶動全校教師整體素質的迅速成長，結合本校實際，特制定本年度此方案。
二、指導小組
為了把青年教師及骨幹教師的培養規劃落到實處，學校成立青年及骨幹教師培養領導小組。領導小組組長是，副組長是。成員由組成。
三、青年教師培養方案
提攜青年教師，加大青年教師的培養工作，使得青年教師迅速適應教育教學工作，制定青年教師的培養方案。
（一）總體目標
1.造就一支“自律至誠、敬業愛生、拼搏奉獻”的青年教師隊伍；
2.創造條件，幫助青年教師儘快成長，培養一批業務素質過硬的青年教師隊伍，儘早成長為學校骨幹教師。
二）具體措施
按教學年限與年齡，將青年教師分成兩組，實施分層管理，分級培養。第一組為教學年限三年的青年教師：金勇；第二組為教學年限三年以上，年齡在35周歲以下的青年教師：陳苗、鄭海燕、李萱萱、胡忠愛、陳玲玲、潘雙、楊田紋、章新新、李莉莉、金曉龍、朱志章、許盈盈、周慧娟、周春雲。
1.第一組青年教師的工作要求：
教學年限三年的青年教師必須做到：
[1]做好班主任工作。所帶班級要班風正，學風濃，紀律嚴，成績好，向校優秀班集體靠攏；
[2]超周備課，每單元備出兩篇詳案，及時寫好“教學反思”；
[3]認真做好培優扶差工作；
[4]能熟練套用現代化手段進行教學，能自己做課件輔助教學；
[5]每學期要上好1節匯報課，寫好一份滿意的教學設計。
[6]認真做好期末的考試工作，教學成績向優秀教師靠近併力爭超出。
[7]積極參加教研活動，主動完成教研組安排的工作，積極開展教科研，每學年讀好一本教育理論專著，用好一本業務雜誌，每年至少寫出1篇達到一定水平的教學隨筆或教科研論文；
2.第二組青年教師的教學評比要求：
教學年限三年以上，年齡在35周歲以下的青年教師，必須參加學校組織的教育教學評比工作。具體要求是：
[1]做好班主任工作。班級管理要井然有序，學生精神面貌要蓬勃向上，德智體美勞要協調發展，成為本年級或學校的模範班級。任課教師要主動協助班主任做好學生思想工作，注意提高教學效率，師生關係融洽和諧，贏得學生、家長和社會的讚譽；
[2]每學期要上一堂專業匯報課，同時要勇於承擔對外的研究課任務；
[3]備課要突出教學重點和難點，設計合理，每單元寫一篇詳案，作業布置有特色，對學生進行因材施教。
[4]每學期寫一篇優秀的教育隨筆或教學論文，要求切合教育、教學實際，觀點鮮明，有一定的理論深度；
[5]教學工作效果明顯，實績突出。
（三）學校措施
1.為青年教師的成長營造良好的氛圍，為青年教師提供學習和交流的平台，讓青年教師有足夠的機會進行學習和交流，幫助青年教師儘快成長，力爭青年教師“一年熟悉工作，兩年勝任教育教學工作，三年達到合格要求，五至八年成長為教學骨幹”，即“一二三五八工程”。
2.外出學習、考察活動，優先考慮青年教師，為青年教師提供一些特級教師和優秀教師的`講課資料，幫助青年教師儘快掌握課堂教學的各個環節；
3.學校為教學年限不足三年的青年教師指定一名有經驗的老師或骨幹教師給予指導，進行一對一的幫扶活動；
四、骨幹教師培養方案
（一）工作目標：
1.具有先進的教育教學理念，豐富的教育理論知識，系統掌握和正確理解課程標準，精通教材。
2.具有豐富的教育教學實踐經驗，教育教學效果優秀。
3.具有較強的教育科研能力。每學年至少有一篇論文獲獎或在各類刊物、網站上發表。
4.在學科教學中起帶頭作用，每學期聽課不少於10節，每學期至少上一次示範課或觀摩課，根據每一位教師的特點，形成自己獨特的課堂教學特色。
5.指導其他青年教師，對其進行業務指導，取得較好成效。
6.能熟練使用計算機，會製作課件，進行信息技術與學科教學整合成果顯著。部落格網頁爭達優秀等級。
7.任教學科教學效果較好，家長與社會反響好。
8.必須取得大專以上學歷。
（二）培養措施
1.認真制訂個人發展計畫。
2.每年攻讀一至二部教育專著，撰寫一篇讀後感。
3.組織開展多種形式的理論培訓活動，每月召開一次骨幹教師會議進行理論學習。
4.學校優先安排培養對象外出學習、進修、調研和實踐，為其成長提供舞台，拓寬他們的視野，提升他們的學科、學術水平。