語文教學設計方案集錦 篇1
《春聯》是蘇教版國小語文第七冊教材中一知識性很強的說明文，課文用精練的語言，生動地說明了春聯的作用、種類、特點及讀春聯的好處。因此，在設計教學過程中，我帶領學生通過反覆品讀春聯，領略中國語言文字的無窮奧秘，激發學生愛春聯、學春聯、用春聯的思想感情。
一、知春聯，激興趣
春聯也叫“門對”、“春貼”、“對聯”、“對子”，它以工整、對偶、簡潔、精巧的文字描繪時代背景，抒發美好願望，是我國特有的文學形式。每逢春節，無論城市還是農村，家家戶戶都要精選一幅大紅春聯貼於門上，為節日增加喜慶氣氛。對於四年級的學生來說，雖然在日常生活中偶爾見過一些春聯，但卻缺少深入系統的了解。因此，在本課教學的初始，我以一曲《新年好》導入新課，充滿節日歡快氣氛的樂曲伴隨著聲聲爆竹，將學生帶入入了新年的氛圍中。最後，多媒體將畫面定格在一個倒帖的福字和一幅大紅春聯上。同學們仔細看著春聯，有的情不自禁地誦讀起來：大地春光好長天曉日紅。開始，聲音是雜亂的、沒有節奏的，慢慢地就整齊、響亮了起來。有的學生邊讀邊搖頭晃腦，感覺是那么有滋有味。見時機已到，我就趁勢提問：同學們，你們知道剛才讀的是什麼嗎?你們了解春聯嗎?同學們馬上安靜下來，用期待的眼神看著我。我知道，他們的興趣已經被調動了起來，這節課的學習將會非常投入的。
二、讀春聯，拓視野
春聯的特點是講究對仗，讀起來抑揚頓挫、和諧動聽，能給節日增添許多歡快祥和的氣氛。如何通過有效的教學手段讓學生了解春聯的這些特點呢?我想，最好的方法就是讀。因為在國小語文教學中，“讀”是其中一個重要環節。它是一種複雜的智力活動，能使學生在理解的同時受到感染和薰陶，能使抽象的文字元號折射出豐富的感情光芒，能讓孩子們展開想像的翅膀，能提高學生的語感能力。
1、讀春聯想意境
本課課文中一共介紹了四大類內容的春聯：展現祖國欣欣向榮景象的，描繪美麗春光的，歌頌勞動人民幸福美好生活的，表達對新的一年的美好祝願的。我先請學生自己輕聲朗讀這四副春聯，做到正確流利;然後在自己的頭腦中想像一下，這副春聯在你的眼前展現了一幅怎樣的畫面。
如第一幅春聯“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”，學生朗讀之後是這么說的：我仿佛看見了地里的小草又長出了嫩芽，鑽出了地面，經受了一個冬天寒風雨雪考驗的的他們又給大地披上了綠裝。在果園裡，在山前村後，杏花也熱熱鬧鬧地趕春來了，在枝頭盡情綻放。這翠綠、這杏紅，讓我們又感覺到春天來了，多么美好的春天啊!這么美的描述，讓其他學生不禁鼓起了掌，也讓我們對這副春聯描繪的景象更加清晰了。
其餘的三副春聯，我組織學生組內交流。由於春聯語句短小，語言淺顯，學生朗讀感悟，互相交流，興趣濃，效率高，效果好。從教學過程來看，由導到放，很好地培養了自主學習的精神，極富實效。
同時，在這一過程中，我也發現一個問題，個別學生對春聯的朗讀順序不是很明白，我及時給予了指導：春聯應該先讀右邊的上聯，再讀左邊的下聯，如有橫批的，則最後讀。
2、讀春聯明對仗
春聯的另一特點是講究對仗。由於在以前的學習中，學生已經從對對子、找對仗句等練習中了解的對仗的特點及要求。因此，在本課的教學中，我簡單地講述了一下，讓學生知道在春聯中，對對仗的要求更為嚴格：不僅要字數相等，而且詞類相當，然後著重讓學生通過朗讀把對仗的特點表現出來。
學生認真地讀，細心地揣摩，從停頓的長短、聲調的高低、語音的輕重上把對仗的特點淋漓盡致地表現了出來。
3、讀春聯表情感
春聯是用來來烘托新年的氣氛，表達人們美好祝願的。因此，在學生了解了春聯的有關知識後，我讓學生讀春聯，結合春聯展現的意境，把人們的美好情感表達出來。文中出示的五副表達不同內容的春聯，被學生聲情並茂的朗讀所演繹。
從“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”中，同學們讀出了春光的美好，表達了人們迎接春天到來的喜悅心情;從“春回大地千山秀，日照神州百業興”中，同學們讀出了對祖國欣欣向榮景象的讚美與歌頌，美好的祝願表露無遺;從“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”中，同學們衷心讚美樸實勤勞的人們，一幅幅和和美美的天倫之樂畫面展現於眼前;從“梅開春爛漫，竹報歲平安”中，同學們寄託了對新年的良好祝願，祝願所有的人新年幸福安康;而從“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”中，同學們將春來萬物復甦的美好景象表達了出來。
人們說，詩中有畫，春聯又不何嘗如此呢!一副春聯一副畫，而且是一副充滿美好感情的一副畫，是人們喜看愛讀的一副畫。學生們的朗讀，將畫面讀活了，將情感讀懂了，將祖國優美的語言文字讀到了心靈深處。
語文教學設計方案集錦 篇2
【教材分析】
認識厘米和用厘米量。重要的是讓學生了解長度單位—厘米的實際長度。並能夠在實際中套用。教材先說明尺子的用處，之後讓學生看著自己的小尺子，認識1厘米、2厘米……的長度。
例1，是用尺子錄圖釘的長度。使學生初步感知1厘米的大致長度。
例2.安排了讓學生錄一條線段和錄自己手指寬度的實際動手活動。讓每一個學生都清楚1厘米到底有多長。以加深學生對厘米的認識。
例3.是量紙條的長度。使學生知道量物體長度的方法。通過例題和綜合套用練習。使學生初步學會量物體的長度。
為了突出重點，突破難點。在本課的設計上。主要突出以下幾點：
1.順應學生認知規律。滲透學法。
本課認識I厘米和幾厘米。建立1厘米的長度概念。用厘米量三個知識點的教學。我都按照“觀察感知、操作成像、抽象概括、實踐創造”的模式進行。創設一系列的情境。調動學生積極參與教學實踐，水到渠成地掌握新知。
2.教師指導學生操作細緻、到位。使學生的多種感官協同活動。形成技能。
3.面向全體學生。使學生生動活潑地學習。
【學情分析】
本節課學習長度單位厘米和用厘米錄。學生對物體的長度己有初步的認識。但這節課是認識長度單位的開始，必須藉助學生的生活經驗。提供豐富的感知材料幫助學生初步建立長度概念。
學會錄長度的基本方法。教學重點是讓學生認識長度單位厘米。
並能夠在實際中運用。教學難點是根據二年級學生的特點。建立1厘米的長度概念。
【教學目標】
1.使學生篩得測最物體的長度要用尺子，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。並學會用厘米錄比較短(整厘米長)的物體的長度。
2.在實際觀察和操作中。培養學生的觀察能力，動手操作能力和空間想像能力。使學生養成細心、認真的習慣。初步感受知識來源於實踐並套用於實踐的觀點。
3.積極參與數學學習活動。對數學有好奇心與求知慾。在數學學習活動中體驗數學活動充滿著探索與創造。獲得成功的體驗。建立自信心。
【教學準備】
教師準備：電腦課件、實物投影、學生尺子。學生指、比、找所用的卡片。
學生準備：學生尺子、剪刀、圖釘、線、寬1厘米的白紙條、小棒、彩條卡片(黃彩條長8厘米。紅彩條長5厘米)、邊長是1厘米的小方塊、數字卡片、反饋牌等。
【教學過程】
一、問題引入
電腦顯示：兩條線段。一根長10厘米。豎放;另一根長11厘米。橫放。請同學們猜一猜。這兩條線段。哪根長?哪根短?
學生可能猜豎放的長。也可能猜兩根一樣長。
設問：用什麼辦法可以準確地知道它們的長度呢?
【設計意圖】：開課。通過比較線段的長短。使學生回憶己有的生活經驗，從而得出要知道物體的長度。需要用尺子最。
二、探究新知
(一)認識刻度尺教師提出問題，折導學生分組討論。
電腦顯示討論題：
1.拿出你們的尺子。認真觀察。比一比、找一找有哪些地方是相同的?
2.關於這些共同點。你們想知道什麼?
學生分組討論。教師參與到學生討論中。
3.學生匯報討論結果。
4.師生評價解答學生提出的問題。
【設計意圖】：從學生天天使用的尺子入手。讓學生看一看、指一指、比一比、說一說、找一找。指導學生在生動愉悅的氣氛中學會觀察、學會分析。學會從變化多樣的表象中把握事物的本質。同時也提供學生主動提出問題的契機。便於學生進入積極探求新知的狀態中。
(二)認識厘米1.1厘米有多長?請大家嘗試著在尺子上指出來。
2.電腦顯示從0到1，從1到2.從2到3……每段的長都是I厘米。通過認真觀察，你發現了什麼?
總結出：每相鄰兩條較長的刻度線之間的長度都是1厘米。
3.從0到2.這兩條刻度線之間有幾厘米?從0到3呢?從0到5呢?你的尺子上一共有多少厘米?你是怎樣看出來的?你可得出什麼結論?
語文教學設計方案集錦 篇3
教學目標：
1.會認4個生字，會寫“聰”。
2.能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學過程
一、聯繫歌曲，導入課文
1.提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什麼？
2.播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什麼？
3.小結：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！你們喜歡嗎？今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？
4.揭題：三個兒子
二、初讀課文，了解大意
1.生提學習要求：讀課文時該注意什麼？
2.師小結：五不（並強調遇到不認識的字怎么辦？）
3.生以自己喜歡的方式讀課文、
4.解決學生讀書過程中出現的字音難點，並說說“盪”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）
5.簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？
6.根據學生的回答，簡要板書。（註：板書的內容根據學生的回答來確定。）
7.在板書的`過程中，寫字指導“聰”
①提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什麼？
②觀察在田字格中的位子。
③師生同寫，看誰寫的字既快又好。
④評價。
三、學習課文2、3、6自然段
1.動手劃出三位媽媽說的話，劃好後好好讀一讀。
2.示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀？（練習讀）
3.朗讀指導
①抽三生讀，讀後評議。（你認為誰讀的好，為什麼？）
②師生合作分角色讀。
語文教學設計方案集錦 篇4
教材分析：
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事。體現了人和樹之間密切、和諧的關係。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養成愛護花草樹木的意識。
教學目標：
1、認識10個字。
2、認識刂、冫、人、灬四個偏旁。
3、正確、流利地讀課文。
4、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
教學準備：
1、字卡
2、畫有冬天和夏天小樹的黑板
教學流程：
（一）激趣引入
你們喜歡小樹嗎？
今天，我要和大家一起學習一篇有可愛的小樹的課文。
板書課題：爺爺和小樹
看了課題，你想知道什麼嗎？
（利用親切的對話，引發學生的興趣，為學生下面的學習做好情感上的鋪墊，針對課題，提出問題，培養學生的問題意識。）
（二）自讀課文，學習字詞
讓我們一起到課文中找尋答案吧。自己拼拼拼音，讀讀課文，拿也鉛筆劃一划不認識的`字。
（在自讀時，要求應具體、到位，另外，引導自讀時語言應儘量帶有鼓勵性。在學生讀課文時，培養學生讀讀劃劃的習慣。）
教師指導
你有哪些字不認識？從字卡里找出來，貼到黑板上。
（讓學生找不認識的字，利用這種生字呈現方法來調動學生積極性，以使其集中注意力。）
引導學生學習，讀準字音，認清字形，組詞辨義。
組織學生分小組學習剩餘生字，交流識字的方法。
匯報，反饋。
（識字的教學我採取先在教師指導下全班學習，再分組學習的方法是為了讓學生先明確感受一定的識字方法，再交流。）
認識偏旁刂、冫、人、灬
語文教學設計方案集錦 篇5
教學目標：
掌握漢字構成的一些規律。
會填字組成語，並會運用這些成語造句。
能找出句子生病的原因，並能正確修改。
積累有關學習方面的'諺語或名言佳句。
自讀知識窗內容，了解司馬光的事跡。
教學重難點：
學習和掌握漢字的構成規律。
教學流程：
一、練
觀察，找出
觀察這兩個部件有什麼不同。
觀察，小組討論它們用在字中有什麼不同。
匯報自己的發現。
再找出一些有這兩個部件的漢字寫一寫。
成語補充完整並選兩個造句。
學生獨立填寫，師巡迴檢查。
指名匯報。強化正確答案，糾正錯誤答案。
造句。自選詞語，自由發言。
注意拓展思維，避免趨同。
修改病句。
讀句子，，找出句子生病的原因。
學習用修改符號修改病句。
正確答案：
在語文課上，大家都認真地聽講。（屬用詞重複）
為了寫好這次作文，我特地到公園裡觀察了一陣子。（屬用詞不當）
二、日積月累。
本次日積月累都是與讀書有關的諺語和名言佳句。學習方法：
學生自讀。
指名讀，糾正錯誤讀音。
同桌互讀，說說自己對每句話的理解。
熟讀，試著背誦。
三、知識窗。
讓學生試著說說題目“腳踏實地”的意思。
學生自由讀短文，了解司馬光是怎樣腳踏實地地編寫《資治通鑑》的。
小組交流讀書體會。
聯繫實際舉一些腳踏實地的例子。
四、作業：
蒐集一些有關讀書方面的諺語或名言佳句。
語文教學設計方案集錦 篇6
教學內容：
北師大版國小語文一年級下冊第十單元
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，回答課後問題。
2.培養學生的想像力。
3.培養自主合作學習的能力,學會相互評價。
教學重點：
1.有感情地朗讀課文。
2.想像力的培養。
教學難點：
1.培養小組合作學習的能力,學會相互評價。
2.體會詩歌的.節奏美、音樂美、意境美。
教學用具：
多媒體課件、貼圖、音樂CD
教學過程：
一、創設情景 複習舊知 導入新課
1、複習第一課時所學生字詞。
2、齊讀課題，繼續學文
二、發揮想像 感情朗讀 培養美感
1、讀通課文，找出詩歌中出現的4個人物
2、根據學生喜好隨機教學第二、三小節
教學第二小節
（1） 指讀第二小節，想想從中知道了什麼？
（2） 抓住“神奇”重點詞理解，以讀帶講（學生互相評價）
（3） 發散思維：從橋上走過還會看到什麼？
（4） 再讀第二小節
教學第三小節
（方法與第二小節雷同，適當放手讓學生自學）
3、仿編兒歌
用“ 說，彩虹是 。”的句式說話。
（小組交流 個別說）
4、教學四、五小節
（1）分角色朗讀
（2）讀好問句（個讀、小組讀、齊讀、師生比賽讀）
（3）隨文教授“巨”的筆畫順序
5、教學第一小節（解釋“彩虹”現象）
6、教學最後一個小節
7、齊讀全文（配樂、表演讀）
三、拓展思維 發揮想像 表達感情（機動）
四人合作畫彩虹（這個環節也可放在課後）
四、總結全文 激發興趣 引導探索
這彩虹多美啊！它是大自然媽媽那雙巧手的傑作。你們感到大自然媽媽的神奇了嗎？想要更多更好地探索大自然媽媽的奧秘，平時要多閱讀科普類的課外書，就能成為一個知識豐富、視野開闊的孩子！
語文教學設計方案集錦 篇7
教學目的及要求
1、能夠正確認識16個漢字，讀準字音，分清字形。
2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。
教學重點及難點
1、聯繫生活實際引導學生理解“東”、“西”、“男”、“北”四個主要方向。
2、利用圖畫和生活實際理解“前”、“後”與“左”、“右”是相對的。
3、16個字每8個一組，指導學生誦讀，利於感悟事物之間的內在聯繫。
教學所需課時
兩課時
課前幾分鐘和學生交流
教師自我簡介：
1、姓名：許睿
2、單位：鄭州市教委教研室
3、職務：語文教研員
請學生自我介紹或向老師提問：
1、學生的姓名、年齡、愛好……
2、入學後的感受……
3、面對教師此時都想說些什麼……
以上兩個程式的目的：緩解師生關係陌生而緊張的教學氣氛，努力和在坐的學生溝通；增進彼此間的相互了解，使教學中師生間能更好的互動、交流、合作；創設愉快、自由、輕鬆、和諧的教學氛圍；建立平等、融洽、親密、友好的師生關係；從而達到教學目標的順利完成。
第一課時
教學程式
一、導入新課：
1、願意和老師交朋友嗎？願意和老師合作上一節課嗎？
2、願意認漢字嗎？前一段的學習中認過漢字嗎？都認了那些漢字？
3、現在我們來回憶一下過去認過的漢字（出示字卡）。
4、今天這節課我們再來認識一些漢字好不好？
5、讓我們共同學習漢語拼音部分的《認一認4》（出示板書）
二、出示課文情景圖：
1、每幅圖都找個學生說說意思。
2、藉助拼音讀準16的漢字.
3、教師範讀、學生齊讀、分組開火車讀。
三、解釋每組詞語的相對意義：
1、先提問，讓學生試著說說一對或一組詞語的`意思。
2、教師進一步講解，如：臥——躺、立——站、入——進。
3、東、西、南、北四個方向。“日出東方，日落西山。”
4、“前後、左右”是相對的。（可讓學生上台表演）
四、反覆認讀16個漢字：
1、出示字卡，打亂順序，分組開火車讀。
2、集體齊讀。
3、指名認讀。
4、集體看圖拍巴掌有節奏的誦讀。
5、自己隨意朗讀。
6、聯想情景圖畫面，集體背誦16個漢字或抽查個人背誦。
第二課時
教學程式
一、繼續學習《認一認4》，做“找朋友”的遊戲。（拼音、漢字連線，學生演板）
二、提問：《認一認4》漢字歌？然後大家齊背。
三、提問：誰能說說，你是怎樣記住16個漢字的？
四、提問：誰能說說，16個漢字的特點？（一人說一個即可，充分發揮個人的想像）
五、提問：能將這16個漢字組詞嗎？（分組討論一下再發言）
誰說得好就獎給誰一朵小紅花或五角星。
語文教學設計方案集錦 篇8
一、教材簡析
《太陽》是一篇科普說明文，屬於自然科學方面的內容，文章介紹了和太陽有關的一些知識，說明太陽與人類有著非常密切的關係。文章層次明晰，語言淺顯易懂，極富知識性和趣味性。課文內容分兩大部分。第一部分分別從?遠大熱?三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關係。這兩部分內容互相關聯，運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。
二、教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字，正確讀寫?傳說、寸草不生、預防?等詞語。
2、朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。
3、理解課文內容，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關係。激發對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
三、教學重難點：
本課教學重點是了解太陽的特點，難點是體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽的特點的。
四、教法學法
學法：在學習本文時，要引導學生運用 ?一邊讀，一邊想?的方法，多讀、多想像文字所描述的畫面，帶領學生走進教材，引導學生參與實踐活動，去感受，去體驗，去思考；憑藉語言材料，運用質疑法、發現法、討論法等方法去理解語言內容，領悟語言情感，發現語言規律，以形成理解和運用語言的能力。
教法：這是一篇說明文，它不是藉助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以可以採用?啟發式教學精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養學生的自學能力。?利用電教手段幫助學生理解課文。
五、教學程式
一、自讀課文 理清思路
1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。
其實，這只是古代勞動人民想像出來的一個有關太陽的神話。然而，隨著科學技術的發展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進21課，去探索太陽的奧秘。
2、教師板書課題，學生齊讀。
預習探究
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？
合作交流
1、檢查生字詞認讀情況。出示本課生詞
傳說 寸草不生 差不多 攝氏 鋼鐵 莊稼 繁殖 蔬菜 熱量 比較
殺菌 預防 世界
學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生，最後齊讀，加深記憶。
2、指名學生分自然段讀課文，交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠、大、熱
二、品讀重點，讀中悟寫
1、再讀課文，了解太陽的特點。
（1）、讀課文的前三個自然段。
（2）、你讀懂了什麼？學生自由發言。
（3）、讀讀自己感受最深的句子。
2、分組交流。
學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，並分為學習小組進行交流學習結果，想學習?遠?的分為一組，想學習?大?的分為一組，想學習?熱?的分為一組。
3、匯報。
（1）學習?遠?的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。
口頭練習：太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學生髮現裡面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的?遠?就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。師板書：列數字
老師今年30歲了，我想坐飛機到太陽看一看，你們算一算，我回來大約有多少歲了。真可謂：少小離家老大回，鄉音沒改頭髮白，你們看見不認識，笑問老人哪裡來？太陽離地球真是太遠太遠了。
寫太陽?遠?這個特點還用了其他什麼方法，找找著。（打比方；講故事）
（2）學習?大?的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的?大?，一百三十萬個地球等於1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）教師板畫演示，然後填寫數字。進而進行引導：左邊是地球的.動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連線引出：你體會到了什麼？（作比較）師板書：作比較
小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
引導學生髮現一二自然段的關係：先說遠，再說大，進一步說明太陽?遠?的特點。
（3）學習?熱?的學生匯報：
過渡：老師小時候在書上看到太空人乘宇宙飛船登上月球，這時，我想，要是有一天我能登上太陽看一看改多爽啊！你們說說，老師的願望能實現嗎？那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？同學們注意了?估計?，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。（作比較）
4、教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
5、太陽離我們那么遠，那么大，還那么熱，與我們有什麼關係呢?
（1）學生自讀課文。自由發言。
（2）太陽與人類的關係真是很密切。請你找出最能表現太陽與人類關係密切的一句話。（學生練讀）
（3）看錄像：有關太陽與地球的關係。聯繫錄像及生活實際談太陽與我們的關係。
（4）根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關係怎么密切。提供句式：①有了太陽…… ②如果沒有太陽……就……，因為……閱讀、討論後學生回答，進行以上句式的說話訓練。
（5）太陽與人類有這么密切的關係，你有什麼想說的話嗎？
6、朗讀展示,讀出體會
同學們了解了太陽的特點,知道了太陽與動植物、人類生活、雨雪形成、風的形成、人類健康等都有密切的關係，下面請你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現這些密切的關係吧！
7、學生帶著體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學生對課文的理解進一步加深，感情得到升華。
8、指導背誦本段。
三、讀寫遷移，以寫促讀
1、同學們，通過這節課的學習，我們不僅認識了太陽的特點，並且還體會到它和我們的關係非常密切，面對著每天早晨升起、傍晚落下的太陽，你想說點什麼？寫一寫
2、交流
四、課外拓展，形成能力
1、人們說太陽是光輝燦爛的，不僅僅指它的光彩奪目，還有對它無私精神的讚美,讓我們也做一個小太陽,無私的把光和熱撒向身邊的每一個人。
2、小練筆，觀察月亮。運用學習說明文的寫作方法，查閱資料把它本身的特點及與其它事物之間的聯繫寫下來。
語文教學設計方案集錦 篇9
課前激趣
1、猜謎：
“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”
2、背誦古詩
《江南》等。
一、激趣導入
1、課前播放音樂，學生閉上眼睛欣賞。
要求：音樂帶給你怎樣的的畫面？
交流：請你用最簡潔的話告訴我，音樂帶給你怎樣面？
2、過渡導入
從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來學習一篇有關荷花的課文，是我國教育學家、文學家葉聖陶爺爺寫的。
板書課題：
1、荷花（看老師板書，這兩個字都是草字頭，因為他們都屬於花。）
2、齊讀課題，指導朗讀。（荷花這么美應該怎樣讀，再來一遍。）
3、初看荷花。
A、想看荷花嗎？（播放荷花錄象）
要求：讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。
B、學生交流。
4、過渡進入第二小節。
相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺聖陶爺爺筆下的荷花嗎？（ ）讓我們，一起走進葉聖陶爺爺的荷花世界吧。
二、教學第二小節。（出示內容）
1、帶問題自由朗讀第二小節。
要求；用心去感受感受，你覺得葉聖陶爺爺筆下的荷花怎么樣？
交流。
2、帶著問題再讀第二小節。
要求；畫出你認為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。
交流：
a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”（課件出示圖片）
你能把你的`感覺讀好嗎？（指導朗讀）
b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
抓“冒”
（a）如果這篇文章讓你來寫在這裡你用一個什麼字？（肯定用冒字的精確）
（b）荷花從這么多的荷葉中冒出來想乾什麼呢？（鼓勵）
c、有的……有的……有的……(每種姿態的荷花配圖，指導朗讀。)
3、齊讀課文。
多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們一起來有滋有味讚美這迷人的荷花。
三、教學第三小節。
1、葉聖陶爺爺寫了三種姿態的荷花，還有其他姿態的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）
學生帶著要求看圖片。
要求：仔細觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。
交流。（師輔導為荷花加上動作表示。）
2、導讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領可真了不起。
A、學生讀第三小節。猜猜這位了不起的畫家是誰？
交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）
4、齊讀課文。
大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學一起與這位偉大的畫家對話吧。
四、教學第四小節。（出示內容）
1、播放錄音帶。
2、激讀
想不想與錄音帶比一比。
學生自讀課文。
3、交流朗讀。
A、誰來作第一荷花？第二多朵？第三朵？
B、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。
4、內化感悟。
這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽，你看到什麼，聽到什麼，你感覺到了什麼？感覺到自己仿佛自己成了什麼？
交流。
5、齊讀課文。
荷花是那么的美麗動人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人難忘，我們陶醉了……
五、小結
1、此時此刻你想用怎樣的方式來讚美荷花的美麗，大自然的神奇呢？（同桌交流）
2、交流。
六、小練筆。
讓我們也來作回作家，模仿葉聖陶爺爺的荷花也來寫寫自己的荷花。
1、荷花你真是千姿百態……
2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……
自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。
七、總結結束。
語文教學設計方案集錦 篇10
教學目的
1.理解本文中作者的觀點。
2.通過誦讀，學習作者語言。
3.研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。
教學重點、難點
1.理解本文中作者的觀點。
2.鍛鍊學生思維能力。
教學時數：二課時
教學過程
第一課時
一、預習
1.給下列加點字注音。
鯤(kun1)鵬
斥安鳥(yan4)
蓬蒿(hao1)
咫尺(zhi3)
狼藉(ji2)
相形見絀(chu4)
美味佳肴(yao2。)
2.解釋下列詞語。
蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。
咫尺：(書)比喻距離很近。
狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。
吶喊：大聲喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
精巧：精細巧妙。
佳肴：精美的菜餚。
二、導人
當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?
三、閱讀課文。整體感知
學生反覆閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思考一下，作者為什麼提出要“敬畏自然”，為什麼說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
學生交流感受和見解，同學問互相補充。
四、學習課文
(一)學習第一、二段。
學生閱讀第一、二段，概括大意。
明確：
第一段段意：提出“征服自然”說法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。
第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1.打開的空間只不過咫尺之間。2.今人也會變成古人。3.科學史也是犯錯誤的歷史。)
(二)學習第三至第五段。
1.學生閱讀第三至五段，概括大意。
明確：
第三段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。
第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。
第五段：大自然的智慧也遠勝於人。
2學生髮表自己看法，對本文作者的觀點進行質疑。
小組合作，共同解決問題。
如：
(1)說說人類變化的歷史。
(舊石器、新石器……)
(2)人類從被動狀態變為主動了嗎?…。(.人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。後來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經變為主動。)
。
一
(3)人類成為大自然的主人了嗎?
(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。)
(4)如果說至今人類的作品(一萬年後)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?
(或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年後不可笑。)
(5)作者有沒有否定現今人類科學的成就?
(對人類的理智有一點否定。)
(6)我們的正確看法應當是怎樣?….(要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不管是一萬年後，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。)
五、小結
學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關係，得出敬畏自然的結豁，i莉人類長遠發展。
六、布置作業
1.研討與練習一。
2.選用課時作業
最佳化設計。
第二課時
一、複習舊課
聽寫詞語。
蓬蒿
咫尺
狼藉
吶喊
自不量力
相形見絀
精巧絕倫
美味佳肴
二、繼續學習課文
學生閱讀課文第六至十段，概括段意。
質疑，討論問題。(學生交流看法。)
①人類是不是自然的智慧的產物?
②作者認為自然創造人類的目的是什麼?
③自然界有目的嗎?
④人類也有好有壞，大自然也是一樣?
⑤本文是否也有好壞?
⑥人類的科學是人類需要的產物，本文是否也是某種需要的產物。
三、學習文中多次運用反問句。體會其作用
反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，並把它們變換成一般陳述句，然後比較一下，這兩種句式的表達效果有什麼不同。
學生討論交流。
明確：
如：①我們有什麼理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?
②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?
③誰說大自然是沒有生命的?……那永恆的運動，那演化的過程.不正是她生命力的體現嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?
④難道你沒有聽到石頭裡也有生命的吶喊嗎?
⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的`星系裡傳來的友好問候嗎?
四、探究活動
長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什麼看法，根據是什麼?
學生進行討論和交流。
有興趣的同學可以組成小組，蒐集資料，並出一期“人與宇宙之謎”的專刊。
五、小結
這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關係。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什麼，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關係。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。
這篇課文教師可以從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點，並參照自己對待自然的態度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。
，
六、布置作業
1.研討與練習四。
2.選用課時作業
最佳化設計。
語文教學設計方案集錦 篇11
蘇教版語文注重積累，厚積累尚能博發。在語文教學中，教師要有意識地為學生創造和提供積累優秀語言文字的機會。
春聯的內容廣泛，正是學生積累語言文字的良好素材。在學習課文內容的基礎上，我讓學生課後通過各種途徑蒐集春聯，然後在課上進行交流。在這一過程中，我感覺學生在兩方面的積極性非常高。一個是蒐集的途徑廣、內容豐富。他們有的從新華書店購買了相關書籍，在閱讀的基礎上找出了認為內容比較優秀的;有的在網際網路上搜尋，滑鼠輕輕一點，春聯就源源不斷而來;有的請教爺爺奶奶，把他們見過的春聯記錄下來;還有的專門在人家的大門上找去年貼的春聯。
第二是交流的積極性高。在交流過程中，沒有誰膽小怕羞，都是踴躍參加。交流時不但大聲朗讀了自己找的春聯，還都要補充說明幾句，這個春聯講了什麼，好在哪裡。
內容豐富、各不相同的春聯，讓學生收益匪淺。學生在展示自己蒐集的春聯的同時，也在積累別人蒐集的春聯。
寫春聯，嘗樂趣
在備本課的時候，我總覽了一下本單元的內容，看到練習7中有個練習：把春聯上漏缺的字補上，看補個什麼字好，並說說理由。這個練習給了我啟發：何不讓學生試著寫寫春聯呢?為了減低本環節的難度，使學生順利完成練習，品嘗寫春聯的樂趣，我把本環節分為兩步。
1、補春聯
為了使教學達到最最佳化的效果，我對教材進行了重組，把練習7中的補春聯一題提了上來，讓學生在學完課文後來討論：風拂千條柳，雨□萬朵花”中的方框內該補個什麼字最為恰當?意在讓他們能夠明白春聯中用詞要精當，一字變化，整個春聯的韻味就完全變了。問題一出來，學生就開始小聲討論起來。第一個學生的回答就讓我吃了一驚。“老師，這裡該填個‘潤’字。”“為什麼呢?”“這個說不上來，我是看到圖上有個三點水，就想到了這個潤字。”“你真聰明。那你再想想，潤是什麼意思，用這個字好不好呢?”一陣寂靜，接著一陣小聲議論，有人自告奮勇站了起來。“我覺得這個字用得很好。‘潤’就是‘滋潤’的意思，講春雨滋潤著花兒，花兒都開放了，春天來臨了。而且‘潤’在這裡作動詞，和‘拂’相對仗。”
精彩的回答之後，沒有人舉手了。好象大家都覺得“潤”字是最恰當的，都不敢再去想其他的字了。這樣的話，不就缺少了一種“百家爭鳴”的氣氛了嗎?還從三點水入手，我引導學生：剛才那個同學由三點水想到了“潤”字，那么還有其他三點水的可以用在這裡嗎?大家再想想。
一句話激起前層浪。“可以用‘滴’，雨點滴落在花兒上。”“和‘潤’相比，哪個好呢?”“‘潤’好。‘滴’只是落下來，感覺沒有給花兒足夠的水分。”
“可以用‘灑’。雨點飄飄灑灑下來。”“和其他的字比較一下呢?”“‘灑’比‘落’好，比較輕柔，春雨就是軟綿綿的。但是沒有‘潤’好。”
“可以用‘洗’。春雨洗去了花兒上的灰塵，讓花兒更漂亮。”“但是沒有‘潤’好，洗去的只是外表的灰塵，滋潤是一直到花兒體內的。”另一個學生給他評價。
“可以用‘沐’，花兒被春雨籠罩，就像在洗澡呢。但是我自己覺得也沒有‘潤’好。”學生可以進行自我評價了，我的心裡真是高興。
“可以用‘落’。”“‘落’字太重了，會把花兒打壞的。”小傢伙真細心。
學生的思路越來越寬。
“可以用‘打’。”“‘打’字不好，比‘落’還重。”
“可以用‘撫’，這個字就溫柔了。”“對，‘撫摩’的‘撫’，春雨對花兒多好啊!”
“可以用‘助’。”“可以用‘飄’”
“可以用‘吻’”。真是了不得，一句話出來，全班同學都在叫好。“這個字好，春雨和花兒密不可分。”“他們多親密啊!”……
一個空格，讓學生的思維得以充分的思考，不同的嘗試，不同的比較，讓學生感受到了春聯給他們帶來的無限樂趣。
2、寫春聯
有了補春聯的基礎，學生對寫春聯沒有了擔心。他們從用現成的詞語組成春聯開始練習：“春回大地，萬象更新。”兩個成語就是一副春聯，看學生臉上的開心樣，我的心裡也喜洋洋的。“國泰民安，人壽年豐。”“家庭和睦，事業有成。”“百鳥爭鳴，百花盛開。”
接著，學生開始自編春聯了。“春風細雨入大地，桃紅柳綠迎新春”。雖然還不夠工整對仗，但這是學生邁出的第一步。“龍騰虎躍迎新年，鶯歌燕舞慶佳節。”“春風送暖佳節到，鑼鼓喧天新年至。”
讀著這一副副春聯，我感受到了同學們的熱情與智慧，也體會到了他們心中那份美好的感情。
風拂千條柳雨潤萬朵花。春聯，國文化寶庫中的一枝奇葩，以他獨特的魅力，在同學們的心中生根發芽了。
語文教學設計方案集錦 篇12
【教材分析：】
首次接觸到蘇教版的教材，對教材的編排非常喜歡，覺得這是比較接近語文課的一種教材。《秋聲賦》在本冊課文中被編入第四個文本研習專題：筆落驚風雨。這一安排體現了編者對中國傳統文化的重視。我在教材處理時會藉助對文本的學習，使學生進一步受到中國傳統文化的薰陶。這一專題的編排有一個特點引起了我的注意，那就是編者在概括詩詞賦時分別使用了這樣三句話：“詩從肺腑出”、“詞別是一家”、“文以氣為主”。我認為詩詞文均是作者肺腑噴出之“氣”，編者這樣說只是一種話語表述的方式，我們在處理教材時可把此作為互文見意來理解，絕不能曲解，把這三句話作為三者的不同特點以至誤導學生。
【教學目標：】
1、 讓學生熟悉《秋聲賦》這篇文章；
2、 在朗讀中體會賦文的特點；
3、 通過對文章的學習，初步了解歐陽修；
【教學重點：】
同目標1、3。
【教學難點：】課文的二、三段用語典雅，引經據典，體現了賦的特點。可也正因為如此，學生在學習中很可能會象文中的童子那樣“垂頭而睡”。
【教法設計：】
針對教學目標，本課在誦讀的基礎上，以問題帶動學習的參與，生成課堂。
【教學過程：】
一、 以課文在全冊的位置分析導入
二、 誦讀
1、范讀，整體感知（如能找到好的誦讀資源最好，否則由老師範讀）
2、學生讀，掃清字詞障礙
3、師生邊讀邊議，找出文章的思路：
夜讀――聞秋聲――童子所見――歐陽子所感（此為文章主體部分）――童子昏睡
（在此環節，可順便解決賦體文的特點問題）
三、 問題設計：
1、歐陽子對秋聲的'描述如此優秀（千載以下，此文仍在傳誦即是明證），可童子們為何聽得“垂頭而睡”呢？
2、如何才能把“課”講得更生動，你能幫歐陽子出出主意么？
［對問題一的討論，要緊扣文本。在討論的起始，為了活躍氣氛，可以以現實中的語文課堂來與之比較。可這這個問題的設計，主要是要學生通過細讀文本，來突破對課文難點的學習。教師要發揮導向作用。
對文本解讀發現的答案舉例：
（1）歐陽子是夜讀有感，發而為文；而童子沒有感覺，是在歐陽子的指使下被動聽“秋”；情感基礎不同
（2）歐陽子採用賦體來形容秋聲，童子沒有這么豐富的知識積累，故而不懂；文化基礎不同
（3）歐陽子歷經滄桑，而童子風華正；人生感悟不同］
［對問題二，只作為學生對文章學習的感悟與吸收，屬發展範疇。如課堂不能完成，也可留作課外作業］
四、 小結
本部分為對課文內容短小精緻的描述，是老師上課重點“灌”的內容。說到這裡，我認為，高中語文課的學習，其精粹內容，對文化的傳承，絕對以老師的“灌輸”為主，學生討論，課堂生成都只是為下面的“灌”打基礎，以使“灌”的過程自流流暢，水到渠成。僅僅停留在“生成”的課堂對高中生來說是一種淺層次的課堂。
五、 作業
在熟習課文內容的基礎上，結合課本詳細的注釋，翻譯全文。
（本次作業即是對第二課時所做的預習。第二課時預計在第一課熟悉文章、了解作者的基礎上，從文字細節上去“讀”課文，以解決文言文學習中的知識積累問題。）
語文教學設計方案集錦 篇13
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級語文《坐井觀天》第二課時
教材分析：
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對於低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
學生分析：
班內大多數學生聰明活潑，樂於表現，樂於體驗實踐。願意朗讀而且表現不錯。分角色表演更是他們展示個性的良好舞台。
教學思路：
復現感知鋪墊——朗讀感悟實踐——拓展想像發揮——鞏固識字寫字——收集積累語言
設計理念：
語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。在教學過程中重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應重視尊重學生在學習過程的獨特的體驗。充分讓學生在輕鬆、寬鬆的氛圍中學習，體會主動，探究的快樂，在體驗成功中不斷進步！
教學目標：
1、鞏固認識3個生字，會寫5個。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發揮想像，初步理解寓意。
4、在自由的空間裡，讓學生個性得以張揚，才華得以展示。
教學流程：
一、復現感知鋪墊：
上節課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥，（隨機出示青蛙和小鳥圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰能把他們分別貼在小黑板上？（指名學生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上）
是啊，青蛙坐在井裡，小鳥落在井沿[邊說邊貼詞卡“坐井觀天”，“落在井”到背景的相應位置上]誰能把“沿”字寫在卡片上？（指名填寫卡片，其餘同學寫在同桌手心裡。）
（貼圖是孩子們喜歡的學習方式，用這種形式導入，充分吸引了孩子們的注意，激發了學生興趣，從而更積極地投入學習。這一過程也進一步復現了課文內容，為教學打下鋪墊。把鞏固識字，寫字滲透在這一過程之中，便全員參與寫字活動，落實全體性原則。）
二、朗讀感悟、實踐
這節課我們繼續學習13課《坐井觀天》
青蛙坐在井裡，小鳥落在井沿上，它們對天有著不同的看法，您想不想知道？
（啟發性的問題導入，激起學生的求知慾望和探索精神。）
請你打開書60頁，自讀課文的2～7自然段，邊讀邊畫出青蛙、小鳥對天不同看法的句子，就能找到答案。（自讀課文，思考勾畫。）
（充分落實學生主體地位，讓學生在自主學習中探究，學會學習。）
總結學生學習情況：同學們可真會學習，有的同學邊讀邊畫，有的同桌互相討論，有的同學讀書姿勢很端正，大家學得都很認真。
（總結學習情況，對學生是一種肯定，一種激勵，一種欣賞，同時也會再次集中孩子們的注意力，繼續投入學習活動中。）
青蛙和小鳥怎樣說天？（組織討論交流，學生各抒已見。）
（根據學生回答板書：無邊無際。指名讀詞，鞏固識字。）
為什麼青蛙和小鳥對天會有不同的看法？你是怎么知道的？
（引導學生看圖，看書回答，注重良好學習方法和習慣的培養。）
到底天有多大，想不想實踐去看看，走出教室，看看天有多大；用紙捲成紙筒再看看天，看到的天有多大。你想怎樣走出教室？（學生紛紛發表見解，守秩序，講禮儀的教育滲透在無聲之中。）
（學生有序地走出教室，先出後進，沒有一個大聲喧譁的，不同的方式看到不同的天，他們嘰嘰喳喳興奮交流著，更深刻地體會了寓意。）
通過親身實踐你有什麼收穫？
（自由交流收穫，體會實踐出真知的道理，也豐富了內心體驗。）
留心觀察生活會給你更豐富的感受。
老師告訴你一個秘密，深入情境地有感情地讀，也會豐富你的情感體驗。
（無形之中滲透學法和情感態度的教育。）全班合作：男同學當青蛙，女同學演小鳥，我自我推薦來讀敘述部分，可以嗎？（孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。）
先別著急，怎樣才能讀好？
（“小鳥”和“青蛙”們紛紛發表意見，說出了讀好的好建議。）
（師生合作讀。）
大家合作得可真愉快，我們成功了。
看老師為你們準備了什麼？（出示小鳥和青蛙的.頭飾。）讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請小組內選出導演。
（在初讀課文，體驗課文內容的基礎上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過程也進一步加深了孩子們對課文的理解，豐富了體驗，鍛鍊了口頭表達能力，展現了孩子們的個性，對課文也是一次再創造。）
（小組內演一演，指導巡視，並指一組表演。）
他們演得怎樣/
（組織生生互評，提倡欣賞的評價。）
青蛙聽了小鳥的話會怎么做？誰能接著往下演一演？
（激發了學生想像，進一步理解寓意。）
學習了課文，你想說什麼？
（學生大膽展示收穫，交流展示，張揚了個性。）
三、鞏固識字，寫字。
1、精彩的表演進行到這兒，有一個生字寶寶著急了，他對我說：“老師，老師，快讓我和同學們見見面，大家可別把我忘了？”（出示字卡“信”）你還記得他嗎？（用“信”擴詞，評選擴詞大王。）
（激發興趣，吸引學生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教於樂。）
2、我們書後的田字格里還有5個生字寶寶正等著我們寫呢？（出示田字格中的範字）你認識他們嗎？（齊讀生字）
你認為哪個字難寫？（學生自主提出難字，使學生學得更主動。）
看到“蛙”字你想到了哪個字？（學生：窪、娃、哇……）
（啟發學生思考，聯想舊知，鞏固了生字，拓展了知識。）
你為老師寫好字提些什麼建議？
（學生是學習的主人，變被動地看字，練寫為自主發現字在占格和筆畫應注意到什麼，學生學得輕鬆而主動。）
（同桌互評）
四、你有什麼收穫？
（學生各抒已見，展示收穫，體驗成功）
五、作業
收集與坐井觀天意思相近的成語故事！
（培養學生自主積累意識。）
語文教學設計方案集錦 篇14
學習目標
1、認識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養、鄰近”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。
4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
教學重、難點
體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法。
課前準備
1、準備白鵝掛圖或白鵝活動情景VCD，“淨角出場’'VCD。
2、收集有關“鵝”的故事和古詩。
第一課
導入揭題
1、出示白鵝活動資料(VCD或圖)：同學們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細看看它是誰?你喜歡它嗎?
2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會想到些什麼?
a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
b.王羲之寫“鵝”的故事。
過渡：七歲的`駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什麼樣子的呢?你們想知道嗎?
初讀感知
1、出示導讀：
a.自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。
b.你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什麼?請在相關文字旁寫上喜歡鵝的原因。
c、有什麼不懂的地方，請在相關文字邊上打上“?”。
2、學生自由讀文，完成“導讀”要求。
3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字)
4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)
a、學生交流自己喜歡的部分。
b.小結：同學們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這隻白鵝活靈活現地展現在我們面前。
c、全班齊讀課文一遍。
5、質疑。
a、學生提出問題，教師梳理、板書。
b、選取有價值的問題作為教學的重點。如：
第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點?作者怎樣具體描寫這些特點？
細讀解疑
1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?
2、四人小組討論。
3、全班交流。(可採用以下三步，幫助學生理解過渡句的作用。)
a.出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現在哪裡?
b.理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)
c、讀寫結合訓練。
題目《我的爸爸》
內容：a、在生活上，爸爸無微不至地關心我、照顧我。
b.在學習上，爸爸對我的要求十分嚴格。
要求：請根據本篇作文的兩個重點內容，給這篇作文寫一個起“承上啟下”作用的過渡段。
4、小結。
a、承上啟下。
b.點明鵝的特點。
c、告訴我們白鵝的高傲表現在“姿態；叫聲、步態、吃相”四個方面。
總結
咱們班的同學學習的本領真強，通過自己讀書、討論，解決了自己提出的問題。我們不僅簡單了解了豐子愷筆下具有高傲特點的白鵝，而且學習了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結構嚴謹，條理清晰，在今後的作文中希望同學們能加以套用。
語文教學設計方案集錦 篇15
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
3、會認“畔、御、侯”等3個字，會寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個字。
教學重點：
邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
教學難點：
理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
教學準備：
多媒體課件
第一課時
教學目標：
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩《寒食》《泊船瓜州》。
2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
3、能正確書寫生字新詞。
教學重點：
邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
教學難點：
邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的.思想感情。
教學過程：
一、導入解題
寒食是古代一個傳統節日，清明前的一兩天，古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食，我們一起來看看當年寒食節時的長安城什麼樣？
二、學習《寒食》一詩
1、自讀，讀準字音
2、指導學習第一句
出示：春城天處不飛花
（1）把詩句劃分成詞語
春城/天處/不/飛花
（2）想想每個詞的意思，不會的怎么辦？（、看注釋）
（3）把詞語連成句子，說說這句話的意思.
3、照樣子自學後三句
4、檢查出示（斜……御柳……漢宮……）
5、指導朗讀
（1）想像一下，春天滿城飄柳絮什麼樣？
（2）舉國上下都在過寒食節而皇宮又在乾什麼呢？如果你是長安的百姓看到這些你會有什麼感受？
6、有感情地朗讀。
三、學習《泊船瓜州》
1、回顧上首詩的學習方法。
2、分小組學習
3、匯報交流
4、指導朗讀
出示課件：在這樣一個月明星稀的夜晚，你獨自一人在外漂泊，心裡會怎樣想？（回家）帶著這樣的思鄉之情再讀。
5、背誦
語文教學設計方案集錦 篇16
教學目標：
1、通過調查、交流、查閱等形式，培養學生的語文綜合能力。
2、創設情境，分組活動，人人參與，促進學生積累語言、提高運用語言的能力。
3、通過活動，增進同學間的友誼。
教學重點; 引導學生探討名字中的語文現象，領略祖國語言的文字魅力。
教學難點：根據同學名字的特點贈言，培養學生的表達能力。
教學準備：
1、廣泛收集我國古今名人的軼事。
2、向父母等長輩詢問自己名字的來歷、意義等，看誰獲得的相關信息多。
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入新課
每個人都有一個名字，這個名字伴隨著我們的一生。每個名字都蘊藏著語文，這節課我們將要進行“口語交際”，主題是“名字中的語文”。
二、自讀“口語交際”提示，明確交際目標
1、自讀提示：了解本次口語交際的內容。
（1）學生自讀提示。
（2）討論交流口語交際的.要求及內容。
2、師生共同卻東各項交際要求及內容。
三、小組交流
（1）就小組成員名字中不懂字向本人提問。
（2）把長輩給自己起名字時發生的故事說給小組成員聽。
（3）說說當你知道父母為自己起名字的用意後有什麼感受。
四、猜想性評價
1、教師列出若干本班學生的名字，請學生進行猜想性評價，本人驗證。
2、教師相機引導歸納。
五、創意性表達
1、了解你最感興趣的同學的名字的來歷。
2、根據其特點寫贈言。
3、全班交流評價。
六、交流平台
1、交流自己手機的我國古今名人名字資料。
2、吧大家收集的資料裝訂成冊，課後傳閱。
七、小結歸納
通過口語交際，加深了學生間的相互了解，了解了父母對子女的期望，感受了名字所散發吃飯胡來的文化氣息，領略了祖國語言文字的魅力。你還有那些收穫呢？自己歸納一下吧！
語文教學設計方案集錦 篇17
一、談話導入，激起興趣。
猜謎語：八字須，往上翹，說話好象娃娃叫， 只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。
1、同學們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學的課文（板書10貓）。
2、介紹老舍。可讓學生先說，教師補充。（板書：老舍）
老舍原名舒慶春，又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽為“語言大師”，代表作品有《四世同堂》、《龍鬚溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養貓，二是養花。讓我們先在《貓》這篇課文的字裡行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。
二、初讀課文，理解文意：
1、請同學打開課本，自學課文：
a、充分的讀（板書），一遍不過癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍） b、放聲朗讀後再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自己聯繫上下文或者運用工具書解決，實在解決不了的做上記號
2、檢查自學：
⑴.字詞（出示）
性格 任憑 貪玩 盡職 屏息凝視 稿紙 梅花 變化多端 跌倒 開闢
枝折花落 撞倒 抓癢 毒蛇 踩印 生氣勃勃
A、 音：先自己輕聲試讀—剛才在讀的時候發現哪個生字容易讀錯，想提醒同學們注意 — 指名讀 齊讀
B、 義：還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的，現在提出來。
3、理解課文內容
（1）詞語會讀了，課文是不是會讀得更流利呢？一邊讀一邊劃出兩個概括性的句子。
（2）課文讀通了，誰來讀讀你劃的兩個概括性的句子
（3）你很會讀書，讀懂了課文是主要寫的是貓的性格——古怪。和小貓的——可愛（板書）
下面，我們就要用這些詞語幫助我們做2件事。
A、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？生交流，作“//”記號。 B、第二件事是要它幫助我們說說課文主要寫了什麼？
（生個別練說——生自己站起來自由說）
三、學習課文1-3節，品味內容。：
（一）學習第一段
1、自己讀讀課文，看看貓的性格有多古怪
師隨機指導理解
我們來交流一下
（1）老實：
“說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。”
乖。一般用在人身上，可這裡用在貓身上，你體會到什麼？
聯繫生活，聯繫班級，怎樣的人算是乖的呢？
把你的體會送入句子中去讀一讀。品讀好老實的句子
（2）貪玩：
可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。 指名讀，設問，你為什麼把一天一夜讀得這么響呢？
再指名讀，“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”。引導想像，貓貪玩出走後，會有誰用怎樣的方法呼喚貓回來？
帶著感受再讀句子全班齊讀
師：多貪玩的貓啊，對於貓如此貪玩，老舍先生是什麼態度？請大家讀讀書，畫出有關的語句。
生畫句子
師：誰來讀你畫的句子？
生：讀句子
師：我們一起來看看老舍先生的態度。同學們，老舍先生寫這句話用詞很有特點，你自己先讀一讀。
交流：老舍先生寫這句話用詞很有什麼特點呢？
生：吧，呀，呢都用得很有意思，常說的語言
師：我明白你的意思，是常用的語氣詞
生：比如我們常用的去玩——吧
師：喔，你和生活聯繫起來了，多聰明。孩子們，老舍先生在一句中連用了三個語氣詞，現在我們去掉三個語氣詞，請大家自己比較著讀一讀，來放開聲音讀。
生自由讀
師：體會出什麼了
生：加上語氣詞可以強調貓一天一夜沒回家，但沒加語氣詞的句子就不能強調 師：這是你的體會，哪有別的體會嗎？
生：沒有加的句子很平淡像白開水根本沒有一點味道，加上語氣詞後，句子寫得更具體，更通順了。
師：喔，你覺得更通順了，同學們我也想來讀讀，加上這三個語氣詞我們可以感受老舍是帶著什麼樣感情來說的呢？
師讀
師：你體會到什麼
生：老舍對貓的喜愛，
師：他品出了藏在文字背後的情感，了不起。
生：他非常喜歡這隻貓。
師：從老舍先生連用三個語氣詞，可以體會到老舍先生多么喜歡這隻貓啊。誰能帶著喜愛之情再來讀讀這句
生讀
師：這樣讀好吧。（范讀）像說話一樣
生讀
師：好多了。就像老舍先生面對面地我們說話一樣。咱們呀，就這樣讀
師：第二天，這隻貪玩的貓終於回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷裡，一位鄰居進來了，老舍先生對鄰居說——
生：接讀句子：說它貪玩吧，的確是呀
師：慢一點，像對朋友說
生輕說
師：你多愛這隻貓啊，一位朋友來做客吧，老舍對朋友說——
生說
師：老舍先生想對所有的讀者說——來，一起讀
生齊讀
師：讀得太好了。同學們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職
（3）盡職：
可是，它聽到老鼠的一點響動，又多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
A、結合插圖理解“屏息凝視”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。
B、辨析：屏息是不是不呼吸了呢？
D、指導朗讀：連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候該怎么讀呢？
練習讀——指名讀
E、 創設情境：同學們，讓我們來找準目標，屏息凝視，體驗10秒鐘
有什麼感受呢？而我們的貓的屏息凝視“一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”按照三小時計算，三個小時多少分鐘（180），又是多少秒啊（1080），是10秒的108倍，而我們剛才體驗了10秒種啊！
帶著體會我們一起再來讀讀這句話。
F、師小結：是啊，有了這么盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。
下面，請大家看黑板，讓我們再看看舍家的貓，老實、貪玩盡職，你發現什麼 生：我發現它的性格很矛盾，老實又貪玩，貪玩又盡職
師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現它的古怪，表達喜愛之情。看板書：貓既老實又貪玩，雖然貪玩，但是又盡職，你看多有意思的貓啊，難怪作者感嘆——齊讀“貓的性格實在有些古怪。”
（二）賞讀2、3節
1、同學們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學默讀。貓的性格古怪”不僅表現在這裡，而且還更有趣呢？把你認為表現貓古怪的詞語劃出來。 生默讀。
交流：高興時溫柔可親，不高興一聲不出；它既膽小又勇猛（板書）
2、好，同學們，通過我們自己讀書思考，就發現了這么多古怪的性格集中在一隻貓身上，可見貓的性格真是古怪啊，其實這一對一對古怪性格也是一幅幅可愛的畫面。讓我們走進其中的一幅畫面，讀一讀。
（1）小梅花
生讀 ②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個髒腳印。
①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比較句子，體會小梅花，小腳印表達情感的不同。
師：喔，你發現了小腳印，小梅花，有區別嗎，有，說說你的看法
（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，儘管是貓踩髒了稿子，但在作者的眼裡就像一朵朵
小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目了然。）
師：體會得好。一個小腳印把老舍先生對貓的喜愛之情都表現出來了，老舍先生正在伏案寫作呢，貓——跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（讀）
師：老舍先生多喜愛貓啊。
生：這是典型的貓愛人，人愛貓
師：應該說貓親人
生：人喜愛貓，貓親人。
生：貓對老舍先生用溫柔可親來回報老舍。
（2）蹭
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
A、什麼是“蹭”？（摩擦）
（老師在一位同學身上重重摩擦）
學生評價：應該是輕輕地摩擦
好，請同學們和你的同桌蹭蹭
把這種感覺放在句子中朗讀該怎么讀（輕輕地，充滿友情的讀）
學生試讀——指名讀
（你們看這隻貓的動作是多么溫柔可親啊，似乎是一個孩子在向大人撒嬌。當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感到的不是貓碰了他，撞了他，而像一位溫柔可親的小孩在親昵他，可見老舍爺爺對貓是多么喜愛啊！其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。誰能把作者的喜愛之情讀出來。）
師：這位同學讀得真好，把老舍爺爺的愛貓之情淋漓盡致地表達出來。讓我們也一起讀一讀吧。
（生：我最喜歡的句子是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給抓癢。”因為這句話寫出了貓很可愛，特別是“蹭”字我覺得很好。
師：能說說“蹭”的意思嗎？
生：是“摩擦”的意思。
師：請同學們把“摩擦”放入句中讀一讀，再與課文中的.句子比較一下，看看有什麼不同？
（朗讀比較）
生：用“摩擦”，句子中就沒有貓那種可愛的感覺了。
生：用“摩擦”，貓就沒有溫柔可親的味道了。
師：看來“蹭”雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那么簡單，大家再聯繫上下文讀一讀，看看有什麼新的發現？（學生自由品讀）
生：我覺得是輕輕摩擦。因為很重的話，老舍爺爺肯定不高興了。
生：我覺得這裡“蹭”應該是一種溫柔的“摩擦”，因為課文中說“貓高興的時候，能比誰都溫柔可親。”它用身子擦老舍爺爺的腿，其實是在打招呼呢！
生：我覺得這個“蹭”很親昵，因為老舍爺爺很喜歡貓，所以貓對他也很友好，他們兩個就像好朋友一樣，見了面很親熱。
師：理解得真深刻！貓這樣輕輕、溫柔、親熱地蹭老舍爺爺的腿，你覺得還蹭出了什麼？
生：蹭出了友誼！
生：蹭出了感情。
生：蹭出了一幅人愛貓、貓愛人的動人場面。
師：同學們，一個“蹭”字，就讓我們感受到了貓愛人、人愛貓的動人場面，老舍爺爺不愧是語言大師。）
（3）豐富多腔的叫
還有覺得特別生動的地方？
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
A、老師也很喜歡這句，可是平時我怎么聽都覺得貓的聲音只有單調的“喵喵”一種，而我們的老舍爺爺卻能聽出這多種多樣的聲音來，難道他有特異功能嗎？（善於觀察）
B、創設情境模仿貓叫
這叫聲背後一定有許多有趣的故事，讓我們一起來想像：
也許，貓肚子餓了，想吃東西了，會迫不及待連叫幾聲——
也許，貓吃飽了，喝足了，會心滿意足地長叫一聲——
也許，貓在外面玩得興致勃勃，聽到主人的呼喚，會不耐煩地應一聲——
也許，貓在外面貪玩，碰到了一隻勢均力敵的貓，要打架了，會虛張聲勢地粗吼一聲——
也許，貓正伸出脖子來讓主人給它抓癢，優哉樂哉，會非常享受地細叫一聲——
師：哈哈！這樣豐富多腔的聲音聽起來就特別美妙，怪不得作者覺得自己是在欣賞樂曲，讓我們把臉上的笑意帶到朗讀中去吧！
師生共讀
師：是啊，同學們，人愛貓，貓親人，對這溫柔可愛的貓，老舍怎能不愛呢。可是這些都是貓高興的時候，不高興的時候呢
生：一聲不出
師：多有趣啊，剛才老舍先生是這樣寫的他的性格古怪
（三）、小結
看著黑板上的板書，你們發現了什麼？每組詞語這間有什麼聯繫？（前後自相矛盾）把這么多自相矛盾的特點集中在一隻貓的身上，能不能也用（說它吧，的確是呀“的句式來說說性格古怪的這兩方面內容呢。
難怪作者說（齊讀）“貓的性格----實在有些古怪”。
五、拓展延伸，培養能力。
老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，有個同學想在家裡養只貓，可是他媽媽不同意，說貓叫起來太難聽，又會把家裡踩得到處都是腳印。大家能幫他一起來說服他的媽媽嗎？為了使你的說服更有說服力，建議你用上課文中的語言。
語文教學設計方案集錦 篇18
一、說教材：
《給予是快樂的》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在聖誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。
本單元的課文都與愛相關，學習《給予是快樂的》，旨在讓孩子們感受人與人之間純真的感情。
二、教學目標：
知識目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，從字裡行間感受小男孩美好的心靈。
情感目標：
在學習課文的過程中體會“給予是快樂的”的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。
重點難點：
從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
三、設計理念：
課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，教學設計以愛貫穿整個課堂教學，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關愛帶來的快樂和幸福。由淺入深地引
領學生走進情感世界，給學生以心靈的震撼。教學中重朗讀、重感悟、重情感，在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。
四、教學過程：
（一）、談話導入
1、同學們，在生活中什麼樣的事情能夠讓你感到快樂呢？2、揭題《給予是快樂的'》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）。3、解釋題意
【設計意圖】本設計著眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什麼事讓你感到快樂？”這個學生熟悉的生活問題為學習起點和重組學習內容的主線，激發學生的主動參與積極思維。
（二）、初讀課文
提初讀要求，抓人物，說主要內容。
出示句子：他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。這個夜晚，保羅從內心裡感受到，給予是令人快樂的。
提出疑問：保羅和這個男孩及他的弟弟只認識了短短的一天，三人卻在一起過了難忘的聖誕夜。男孩身上有著怎樣的故事，保羅又是怎樣一步步懂得“給予是快樂的”。
【設計意圖】本環節給學生充分的讀書時間，經歷“與文本初步的對話”，通過對全文人物的連結，達到從整體上把握課文內容的目的。以“文中出現了哪些人物，他們之間發生了一些什麼事情？”為切入點，根據交流情況進行板書，提綱挈領，突現教學目標，給學生留下深刻的印象，起到導行作用。
（三）、研讀課文，體會人物心理活動
1、以保羅看到的、聽到的為線索，引出描寫男孩的幾句句子。 看到的：聖誕節前一夜，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。
聽到的：可是男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”
【設計意圖】讓學生在教師引導下進入情景體驗，從保羅看到的、聽到的這個側面，從而去揣摩男孩的心裡活動，這中間設計了一些情境引導學生讀好男孩的語言、動作和神情。並且以兩個“保羅以為男孩希望——”“保羅以為——”進一步猜測男孩的想法，引入到事件的第二部分。
2、第十一自然段
【設計意圖】弟弟的出現，讓學生再一次感受到男孩帶來的意外。學生也像保羅一樣，經歷了一個從誤解到理解的過程。同樣，以聽，以看為契機，去體會男孩的這份給予。讓學生在讀中、感悟、體會語言所承載的知識、情感。以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學習活動程式，讓學生通過不同角度去感悟和體會，使他們更深刻地理解課文內容。
3、句子：他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。
【設計意圖】將難忘與快樂聯繫起來，他們三個人中，你覺得誰最快樂？學生各抒己見，在這個過程中，進一步感受到保羅、男孩、男孩的弟弟三人的難忘，體會他們因給予而得到的快樂，學生的情感同時升溫。
（四）、拓展升華，深化主題
1.那么你曾有過給予是快樂的經歷嗎？
說一說。 我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。
寫一寫：曾經，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿我快樂。
【設計意圖】本環節在學生充分感悟文本的基礎上，與學生經驗世界溝通，喚醒他們的情感體驗，讓學生在說、寫這兩方面進行訓練，從生活中進一步深刻地體悟“給予是快樂的”。最後濃縮成一首小詩，讓感悟升華，讓情感積澱。
（五）總結全文
是啊，這個夜晚，保羅從內心裡感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學們一句話：“贈人玫瑰，手有餘香。”在我們的日常生活中也不時能體會到給予的快樂，也許是一個關注的眼神，一隻攙扶的手臂，一句關切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻與付出，這個世界就會更加美好。也希望同學們在以後的生活中，多給別人一份關愛，一份幫助，同時，你也會收穫一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課後就有一篇這樣的文章《給，永遠比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。
教學反思
今天上午我執教的是人教版四年級上冊第24課《給予是快樂的》，整堂課基本能體現新的教學理念，能把時間和空間都還給學生，思路也很清晰。講解課文時，我首先從整體感知課文入手，先對整篇
課文有個大致了解。並進行了引讀，以保羅看到的、聽到的為線索，引出描寫男孩的幾句句子，讓學生先同桌說說再全班交流，充分發揮了學生的自主、探究性，最後是一個拓展延伸，在學生充分閱讀後，使學生體會到作者的愛心，並產生關愛他人的願望，從而體會給予是令人快樂的。
同時，這節課也存在著不少的問題：
首先，在導入時沒有抓準切入點，過多的強調快樂，而忽略了“給予”的含義，以至於學生在後面談自己在日常生活中類似的經歷時都只說到自己快樂的事情而沒有說到給予的快樂。
其次，課堂上的交流很多，沒有通過人物的語言和動作來體現其情感的變化，而在課文的內容方面花的時間太多，本課的語言訓練重點沒有體現到位。
最後，我思索，一節課是否稱得上好或者差，不在於用了哪些先進的教學手段，也不在於搞了多少新穎的形式，而在於看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點來進行聽說讀寫的訓練。實實在在的課才是最好的課。
語文教學設計方案集錦 篇19
教學目標
1、認識14個字，以及兩個多音字，會寫8個字。自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文內容。
3、熟讀課文，練習講故事。
教學重點：
1、認識14個字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學難點：
講故事。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
你知道哪些小英雄的故事?
今天我們又來認識一位外國的小英雄，他的名字叫於連。
揭示課題：8小英雄於連
學生讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
1、學生自由讀文，注意不認識字的讀音。
2、小組合作，快速識字。
分組做“生字媽媽找寶寶”的遊戲。看哪個小組最快。
3、教師抽讀生字卡片，開火車認讀，說一說識字方法。
4、學生讀一讀帶有生字的句子。
5、指名分段讀課文，大家評價。
6、想想課文講了一件什麼事?
7、指名說說。
三、感悟課文。
1、創設情景，學習第一自然段。
(1)世界上有許多美麗的'城市，那裡有許多名勝古蹟吸引著各地的遊客，今天我們到一個美麗的城市布魯塞爾去遊覽觀光。
(2)出示圖片。
看到這個撒尿的小男孩，你有什麼話想說，有什麼想問的嗎?
學生自主發言。
(3)請大家默讀課文第一自然段，你知道這個孩子是誰嗎?找出描寫這個銅像的句子?
指名讀句子。
(4)知道朗讀。
2、學習課文2—4自然段
(1)自由朗讀。
(2)你讀懂了什麼?有什麼問題?
(3)學生質疑解難，教師講解，指導朗讀。
3、讀最後一段，聯繫全文，體會意思。
第二課時
一、複習。
1、抽讀生字詞語。
2、讀課文。
二、語文實踐。
請你當小導遊，向遊客介紹於連的銅像。
1、自由練習。
2、分組說。
3、全班反饋。
三、總結。
你從於連身上學到了什麼?
四、指導寫字。
1、出示會寫字，讀一讀。
2、同桌說一說識字方法，給生字交朋友。
3、觀察生字的位置。
4、教師範寫。
5、學生練寫，教師個別指導。
作業：
1、寫字。
2、把故事講給家裡人聽。
語文教學設計方案集錦 篇20
【教學目標】
1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、讚歌、生機勃勃等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。
4、學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
【教學重點】
引導學生體會燕子的可愛以及作者細緻觀察和描寫生動的方法。
【教學準備】
1、教師：
本課掛圖、生字卡片、小黑板、(詞語、個別句子、練習題)和描寫燕子的古詩，磁帶、錄音機。
2、學生：
預習本課，收集描寫春天的古詩。
【教學課時】
2課時。
【教學思路】
本課的教學準備，要讓學生從生活中體驗春天的特點。可以啟發學生對春天景物特點的了解，課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什麼樣的;或者組織學生到野外去觀察春天的景色，還可以蒐集有關春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學生對春天有一個切身的感受。
本課所描寫的畫面生動，語言優美，構成生動、感人的意境，教學時應把學生引入情境。我結合課文插圖來引導學生學習課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受;可以啟發學生回憶對春天的了解;也可以用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情境，讓學生體會春天的特徵和美麗。還可以讓學生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天，體會課文表達的感情。
在朗讀中體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。朗讀中，要注意讓學生多讀並體現讀的層次。初讀，讓學生讀準字音，理解詞句大意。再讀，讓學生想像課文描述的畫面和情景，進入課文描述的意境中去。當學生難以進入這種境界時，要給予必要的指導：或是用富於感染力的語言展現課文描述的情境，引導學生展開對春天美好景物的想像;或是用輕鬆優美的音樂渲染，激發學生的情感和美感;或是通過我本人入情入境的范讀，把學生帶入到課文的美景中去。最後指導學生抓住課文的重點部分讀，教師給予指點和解說。
比如，抓住課文的第一和第三自然段，讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機靈的/小燕子。一身羽毛、一對翅膀、湊成小燕子是小燕子外形的勾勒，烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的突出活潑機靈的燕子的特點。讀的過程中，可以加入一些朗讀技巧的指導，讓學生學會用朗讀表達自己體會到的情感。
比如，指導朗讀春天一段，要定準輕鬆歡快的基調，語速要根據內容的變化時緩時急。才下過幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的'/柳絲。語調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來語速加快，要有趕集、聚攏之意。形成了/光彩奪目的/春天要讀出欣喜之情，讀光彩奪目時，語速要放慢，語調加重，感情要飽滿。讓學生感受到春天的美麗和勃勃生機。
教學中可以從燕子入手，按由近及遠的觀察順序來學習課文，體會作者的觀察方法。第一自然段是從近處看到的燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一個活潑可愛的燕子。第二、三自然段由遠處看到的燕子各種飛行姿態。最後從遠處看到的像音符般的燕子。教學中還可以把燕子和春天的景色聯繫起來觀察，展開想像，體會燕子給春天帶來了什麼。學習課文後，教師要鼓勵學生把學習到的由近及遠的觀察方法運用到平時的觀察中去。通過朗讀，整體把握全文，突破重難點。
【教學過程】
第一課時
教學內容教師活動教學活動 導入新課 1、談話：
當我們度過愉快的寒假，重新回到教室，回到學校，春天也悄悄地來到我們身邊。一說到春天，同學們會想到什麼?
2、導入(播放《小燕子》)：
有人說燕子是春天的使者。是啊，在春天這多姿多彩的圖畫中，怎么可以想像會沒有燕子呢?今天，讓我們伴著這美好的春光，一起走進有了燕子的春天，去欣賞美麗的燕子，去品讀描寫燕子的課文。
1、學生自由發言。
2、隨著教師生動的描述，走進春天，想像春天的生機盎然，聽著音樂調動起情緒。
觀察掛圖，初讀課文 1、出示本課掛圖。提出觀察要求：
⑴ 圖上畫了哪些景物，按由遠到近或由近到遠的順序說一說。
⑵ 觀察圖中燕子的不同形態，同桌交流。
2、小結學生回答情況，板書課題。
3、提出初讀要求：
圖文對照，看文中哪些內容能在圖上找出來。
1、學生根據要求觀察圖畫，並作答。
2、聽教師評價，明確本課課題。
3、根據要求初讀課文，作答，相互補充。
再讀課文，解決疑難字詞 1、教師個別指導。
2、分段檢查朗讀情況，指導讀好下面詞和句子(小黑板)：
⑴ 俊俏、吹拂、聚攏、掠過、偶爾、蕩漾。
⑵ 微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。
1、合作讀書，互相指正，練習把課文讀順。
2、練習了解自己的朗讀情況。
品讀欣賞，多元感悟 1、你喜歡文中的燕子嗎?為什麼?
2、結合學生回答內容，相機指導朗讀。
⑴ 評議。
⑵ 小燕子為什麼要趕?趕上春天了嗎?春天來得有多快?(指導根據才趕集似的體會春天在細雨、微風中是怎樣來的。)
⑶ 指名讀三四段，評議。
第四段中為什麼不用根而用 痕?
3、讀了課文，你認為課文寫了燕子的什麼特點?
4、總結，再次放歌曲《小燕子》。
1、結合思考問題，學生自主談想法。
2、指名讀，師生評議。
3、男女生配合讀：
(男)一身
(女)烏黑光亮的羽毛
4、練習讀，讀出自己的體會。
5、指名讀，想像光彩奪目的春天和在春光中飛舞的燕子的情景。
6、聽讀，評議。
7、體會痕的準確美妙。
8、思考並作答。
9、隨著音樂，聽教師總結。
練習朗讀 播放音樂。 隨著音樂，練習有感情地朗讀課文。 布置作業 背誦課文。 推薦方法，背誦本課。
語文教學設計方案集錦 篇21
教學目的：
1、比較幾組基本字和合體字。
2、積累“一、不、”的詞語
3、學習逗號和句號。
4、積累描寫動詞的詞語
教學方法：練習法、朗讀法
學法指導：討論法、練習法
教學課時：兩課時
第一課時
一、讀一讀，比一比
讓學生自己去發現，以使他們真正獲得聲旁表聲的“感性認識”，而不是接受教師傳受的`知識。
二、填一填，選一個詞語造句
組織學生口語練習的遊戲，讓學生體會重音變化引起所表達的意思的變化，不必讓學生說出其中的規律。
三、照樣子說一說
四、學習逗號和句號
1、讓學生體會句號和逗號不一樣。
2、說說為什麼用逗號或句號？
3、教師講解。
第二課時
一、教學自讀課文
1、認生字。
2、使學生知道習慣有好壞之分。
3、朗讀。
二、說說你準備改掉自己的哪些壞習慣。
三、改錯字
讓學生說說你平時是怎樣對待自己的錯別字的。
語文教學設計方案集錦 篇22
教學目標：
1、通過學習課文，能真正體會“給予是快樂的”這一人生道理。
2 、能有感情地朗讀課文。
一、讀題導入
1、 今天我們繼續來學習《給予是快樂的》。（讀課題）
2、 當我們得到別人的幫助，別人的理解，甚至於別人的一個溫暖的鼓勵，心情就會很快樂，而“給予”就意味著付出、失去，那課題為什麼還說給予是快樂的呢？給予是不是真的讓人快樂呢？這節課就讓我們去讀讀課文吧。
二、自讀初探
老師提出自讀要求：這篇課文中誰給予了誰？他感到快樂了嗎？為什麼？
（同學們讀課文，邊讀邊思考，可以在書上寫一寫劃一划。學生讀文思考，教師在鼓勵學生的同時及時了解學生的學習動態）。
三、精讀探究
1、指名說說課文中誰給予誰？
2、學生交流，相機理解以下部分
▲哥哥對保羅的給予（板書：哥哥——保羅）
相機出示：“我哥哥送給我的聖誕禮物。”
（1）學生自讀，體會保羅的心情
（2）保羅哥哥在給予中感到快樂了嗎？為什麼？
（引導體會哥哥給保羅快樂，所以他也快樂）
（3）朗讀體會體會保羅的快樂的心情。
▲小男孩對弟弟的給予（板書：小男孩——弟弟）
找出相應的句子，相機出示：
但是，那小男孩說接下去說的話卻讓保羅十分驚訝：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”
（1）先抓住“為什麼保羅會驚訝”？帶出第3節（出示），理解吃驚，為什麼會吃驚（是吃驚保羅有這樣一個好哥哥）讀出吃驚的樣子。體會保羅認為他希望什麼？（相機出示第4節前半段話）
（2）然後再來讀第5節，現在保羅知道小男孩希望的是什麼？
（3）在讀中想像出他說這句話時的美好心愿。小男孩在給予中感到快樂了嗎？為什麼？
（4）進一步體會保羅吃驚的原因：為小男孩美好的心靈
（5）分角色朗讀1-5自然段，感受一下小男孩子看到保羅哥哥送了保羅一輛汽車以後所產生的美好希望以及他說“我希望”時的快樂的感覺）
（過渡：小男孩不但立下了將來給予弟弟新轎車的希望，而且還要把這種希望親自帶給了他的弟弟，課文中還有那些語句表現了他的這種給予。）
相機出示：
不一會兒，他背著相機返回來了。他拿著那些好東西了！”
（1）學生讀 ，從他的話語中，你感覺到什麼？（希望送給弟弟汽車，讓他 快樂，美好的願望）
指導讀出自己的感受
（2）從他的舉動中你感覺到什麼？（對弟弟的的關心和愛）
指導讀出自己的感受
（3）他快樂嗎？現在你覺得他是為什麼而快樂？（板書：給別人關愛）
（不僅是許下一個願望，送轎車，更重要的是他覺得給他殘疾的弟弟送去關愛，送去溫暖，是最快樂的）
（4）讀好這一段話。讀出小男孩對弟弟的愛和對未來的憧憬。
▲保羅對小男孩與弟弟的給予（板書：保羅——小男孩——小弟弟）
過渡 ：課文中還有誰給予誰？是怎么做的？引導學生思考，保羅有沒有給予誰什麼？
相機出示句子：“保羅下了車，那位小男孩也坐了進去。他們三個人度過了一個難忘的夜晚。”
（1）你認為保羅這時快樂嗎？為什麼？
（2）為什麼說這個夜晚對他們來說是難忘的？（討論）
（體會各人心中的快樂）
四、總結深化
1、齊讀最後一節
2、聯繫板書說說課文中的給予及快樂。
3、讀了課文你懂得了什麼？ （幫助別人，關心別人，你就會感到快樂）
4、教師小結：同學們，給予是快樂的，哪怕是給予有困難的人一個溫暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。大家還記得這句話嗎？（出示： “給”永遠比“拿”愉快）
再送給大家巴金爺爺的一句話：人活著，就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什麼也得不到。（出示，讀一讀）
5、這些話說得多好啊，與給予是快樂的是同一個意思，你能根據你對“給予是快樂的”的理解，也寫寫你們的格言嗎，要注意從你們的語言中體現出給予是快樂的。（配樂，學生在情境中寫，交流，實物投影出示，朗讀）
6、教師總結，深情地讀“給予是快樂的”
五、課外延伸
今天老師布置一個不需要用筆，但需要用心靈去完成的作業，就是——用自己的實際行動去體會“給予是快樂的”。
語文教學設計方案集錦 篇23
一.三維目標：
知識與能力：
了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。 過程與方法：自主——合作——探究
情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。
二.教學重難點：
教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”
三.教具準備：
準備多媒體課件。
四.教學過程：
一、 自讀課文，整體感知。
1、 激趣導入：欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學生暢談感想。
2、 探求新知：切入課文。
3、 明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。
4、 自讀課文，整體感知：
請學生快速閱讀課文，然後分小組討論課文要點。
說說通過讀課文，你知道了什麼？（課文主要寫了什麼？珍珠鳥長什麼樣兒？珍珠鳥的習性。）
二、 自解課文，探究學習。
1、 小組討論。
請你探究：
① 找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什麼珍珠鳥的活動會有這些變化？
② 文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的`感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③ 談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。
2、 全班交流。
學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。
3、查缺補疑。
文章中，還有不能理解的語句嗎？
三、自賞課文，歸納積累。
通過學習課文，現在你了解了什麼？
四、從讀學寫，自練運用。
結合所學的知識，談談你看了這幅圖片後的感想。並把它整理在自己的隨筆本上。