教學的方案 篇1
學習目標
1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛”等詞語。
2、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
4、積累一些與月亮有關的詩句。
教學重點難點
教學重點
了解月球是個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
教學難點
利用資料交流、古詩句積累和想像等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生髮現問題、提出問題。
課時安排
兩課時
第一課時
課時目標
1、認讀六個生字詞，能正確流利朗讀課文。
2、理解課文的內容，了解月面的基本情況。
3、了解課文提到的和月球相關的未解之謎。
4、通過本課的學習，培養學生就掌握的材料提出問題的能力，激發學生探索月球，探索宇宙，熱愛科學的思想。
教學過程
一、創設情境，導入新課。
1、欣賞月色的畫面，請學生談感受。
2、揭示課題。（22月球之謎）
二、初讀課文，整體感知。
1、看錄像，聽課文朗讀。要求：仔細看，認真聽。
2、自由讀課文。要求：自由讀課文，遇到生字詞反覆讀幾遍，感興趣的段落多讀幾遍。
3、檢查自學的情況。
三、朗讀指導，自悟自得
1、課文哪一自然段描寫了月球的景色呢？（課件出示第二自然段）
①指名讀。要求：讀得準確、流利。
②全班讀。
③小聲讀。要求：一邊讀一邊想。
④男女生讀。
⑤看圖描述第二自然段的景色。要求：熟讀成誦。
2、課堂練習。
這裡的.天空的，表面卻灑滿的陽光。月球上滿是塵土、岩石和環形山，沒有，沒有任何。月球是一片荒漠。
3、根據查找到的月球的資料，學生交流。
四、合作學習，課外拓展。
1、學習第三—六自然段。
要求：四人小組合作，讀一讀，劃一划，議一議，把未解之謎找出來。
2、請學生匯報討論結果。（課件出示。）
謎之一：難道這些塵土有殺菌的本領嗎？
謎之二：難道水藻放進月球塵土中就長得特別鮮嫩青綠？
謎之三：難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？
3、文中是不是就只有這些謎呢？從哪裡看出來？
4、根據查找的資料說說，你心中還有哪些不解之謎？
5、讓我們一起讀最後一自然段：“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。”
6、（課件出示：神六飛天的畫面）還記得這個畫面嗎？請生談感受。
7、小結。
教學的方案 篇2
教學目標：
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感受情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
重點：學習生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
難點：學著發現別人身上的優點。
教學流程：
第一課時
一、導入：
小朋友們，你們見過刺蝟嗎？能介紹一下嗎？（指學生介紹，老師總結）了解獾嗎？老師介紹獾這種動物。今天我們就來學習這兩種小動物之間發生的一個故事《稱讚》
二、識字並初讀課文。
1、藉助第一、二幅圖，並結合生活實際，感受知“刺蝟、板凳、椅子、粗糙”詞語的意思，並認識這裡的六個生字，提示：“蝟”在刺蝟這個詞中讀輕聲。
2、藉助第二、三幅圖，通過口語交際表演，感知“瞧、留下”的意思，認識其中的兩個生字。
3、在朗讀詞句中認讀生字。
（1）、清晨，小刺蝟去森林裡采果子。（刺是平舌音）
（2）、小獾已經做成了三個小板凳，板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（板、但是前鼻音，凳是後鼻音，糙是聲母是C。）
4、學生自已讀課文，要求讀準句子。
5、學生分段朗讀，其他同學評，主要方向為讀準字，讀正確句子。
6、“板、椅、但、傍”是既要求認讀又要求書寫的生字，可讓學生說說他們的字形特點，並結合已學過的“飯、奇、騎、量、旁、膀”等字識記字形。
三、寫字指導
1、寫正確
采字上面是用爪字頭，注意中間一點與豎不要相連，“背”字下面的月字底撇變成豎。
2、寫美觀。
“采”字最後兩筆要對稱、舒展，“背”字上寬下窄，上短下長。其餘六個字的結構都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點水高。
第二課時
一、導入：
今天我們繼續學習故事《稱讚》，小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什麼？
二、朗讀感悟
1、小朋友們帶著剛才的問題讀課文，並把句子讀流利。
2、聽老師讀故事，說說你有什麼感受？並說說你喜歡小刺蝟和小獾嗎？為什麼？
3、仔細觀察第一幅圖，說說你發現了什麼？讀一讀課文中的句子。讀時要肯定別人的認真態度，肯定別人的點滴進步，善於發現別人的長處。
4、仔細觀察第二、三幅圖，想像小刺蝟和小獾在說什麼？讀一讀文中的句子。體會稱讚別人有什麼意想不到的效果？培植自信。
5、仔細觀察第四幅圖，說說從小刺蝟和小獾的表情和動作中，你感覺到什麼。
6、朗讀全文。想一想：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的`板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果呢？
三、實踐活動
1、自已選一個同學，誇誇他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生，發現他們的長處。
2、回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱讚你的家人。
教學的方案 篇3
教學目的:
1、了解民俗民風。
2、理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
3、有感情的朗讀課文，理解細節描寫對表現文章主題的作用。
教學重點、難點:
1、理解細節描寫對表現文章主題的作用
2、理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
教學過程
一、課文導入
春節元宵，清明端午，中秋重陽。從小到大，我們都是伴隨著這些年年依舊的節日，和親人一起度過一年又一年的。在這些傳統節日中，同學們最盼望的無疑是春節。春節不僅有玩的、吃的、穿的，更有壓歲錢，可以買很多想要的東西。
請同學們談一下自己過年的故事、體會。
教師總結並提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事《春酒》。
二、朗讀課文，整體感知文意
1.積累的字詞:
枸杞
門檻
過癮
湊齊
酬謝
家醅
煨燉
2.學生自由朗讀
要求:
大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感,
體會文中深情。
思考：作者在文中敘述了兒時在故鄉的哪幾件事？在這幾件事中出現了哪些人物？
三、整體感知
1.
作者在文中敘述了兒時在故鄉的哪幾件事?
小結:過新年喝春酒喝會酒
2.
在這幾件事中出現了哪些人物？
小結：母親我阿標叔鄉鄰鄉親
四、研讀探討
作者用一些細節描寫來刻畫人物,描寫風俗。請你找出來，並談談這些細節描寫有什麼作用？（分小組討論）
1.母親:
熱情好客慷慨大方
她總是笑眯眯地說：大約摸差不多就是了，我也是沒有一定分量的。但她還是一樣一樣仔細地告訴別人。可見她做什麼事，都有個尺度在心中的。
母親是從不上會的，但總是很樂意把花廳給大家請客，可以添點喜氣。
2.花匠阿標叔熱心
花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時划拳吆喝，格外興高采烈。
3.鄉鄰鄉親熱情大方
所以鄉下人如果對人表示感謝，口頭話就是我請你吃十二碟。
席散時，會首給每個人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等於得了兩條，開心得要命。
尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裡還捧一大包回家。
4.
我童真童趣
尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裡還捧一大包回家。
其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裡好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。
研讀小結：
問：作者為什麼能在幾十年之後對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細緻呢？明確：對故鄉有感情。
問：對故鄉的什麼有感情呢？
明確：風土人情。（母親、喝酒的事）這其實也是作者所說的家鄉味。
通過作者的.細節描寫，其中甜蜜、情趣和濃厚的淳樸人情便躍然紙上。
五、課堂小結。
我們讀了文章後，從作者的回憶中，我們似乎也跟著作者回到了她的童年，感受到作者家鄉濃濃的風土人情味；那種濃郁的家鄉情顯現在字裡行間。
現在我們再一次體會作者的思鄉情，大家共同朗讀課文的最後兩小節，感受作者的思鄉之情。（朗讀時，注意節奏放得慢一些，抓住濃濃的思鄉情。）
有親人的地方才是家鄉。既然家鄉味這么難忘，這么快樂，作家就想找回這種家鄉味。
作者想找家鄉味，可是失敗了。所以她在最後困惑地說：可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？
六、課外延伸(指出下列詩句描寫的節日)
A.
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。王安石《元日》
B.
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。王維《九月九日憶山東兄弟》
C
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒！起舞弄清影，何似在人間？轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古全。但願人長久，千里共嬋娟。蘇東坡《水調歌頭》
七、布置作業
1、寫一段文字，介紹一個傳統節日。
2、完成自主。
3、課外選讀有關遊子思鄉的文學作品，並把它推薦給班裡的同學
板書設計
過新年
風俗美
喝春酒
春酒
喝會酒
家鄉的味道--
思鄉懷舊
人情美
鄉鄰鄉親
熱情好客
阿標叔熱心
母親熱情好客
慷慨大方
我
童真童趣
教學的方案 篇4
教學目標
1、通過整理、複習，使學生進一步理解長方體和正方體有關知識及內在聯繫，並能靈活運用、
2、在學生對這些形體認識和理解的基礎上，進一步培養空間觀念、
3、讓學生在解決實際問題的過程中，感受數學與生活的聯繫，體會數學的價值，進一步培養學生的合作意識和創新精神、
教學重點
靈活運用知識解決實際問題、
教學準備
牛奶、
教學流程
一、創設情境，導入新課
1、師：同學們，五一假期剛剛結束，誰來談一談這七天你去哪兒旅遊了？
學生自由暢談、
老師也利用假期到國際大都市——上海旅遊了一趟，並有幸隨旅行團參觀了上海光明集團牛奶的整個生產流水線，機會非常難得，同學們想不想跟老師一塊去看一看呢？
2、課件播放生產過程
師：看了剛才這些，請同學們想一想，在生產牛奶的`整個過程中，工人們應該考慮哪些數學問題？
（學生可能會說：做一個盒子要用多少材料，一個牛奶盒可裝多少牛奶，一隻箱子可裝多少盒牛奶……）
3、師：同學們考慮得非常全面、在生產的過程中，有些問題就用到了長方體和正方體的知識、這節課我們就來進行整理和複習、
（板書：長方體和正方體的複習）
二、整理複習，形成網路
1、自主回憶
師：應該複習哪些方面呢？（生說師寫：特徵、表面積和體積）
看著上面的表格回憶一下，可以一個人輕輕地說，也可以和同桌一起說、
2、交流評價
誰先來說說你已經知道了哪些知識？
（指名說，指名寫）
名稱特徵表面積體積
長方體有6個面，一般是長方形，相對的兩個面的面積相等；有12條棱，相對的棱的長度相等；有8個頂點、S=2（ab+ah+bh）V=abh
正方體有6個面都是正方形，且面積相等；有12條棱，棱長都相等；有8個頂點、S=6a2V=a3
3、歸納總結
長方體和正方體有什麼聯繫？
（正方體是一種特殊的長方體、它們的體積都可以用底面積乘高來計算、）
師：剛才我們對有關知識進行了系統的整理，下面請同學們運用這些知識幫助工人叔叔來解決遇到的幾個問題、
三、套用拓展解決問題
1、基礎練習
（1）師：由於天氣太熱，牛奶容易變質，如果有小包裝就好了、同學們，請你當回小設計師，為你們小組這6盒牛奶設計一個小箱子吧、
假如按照這樣的排列方式裝進一個紙箱（課件出示），請你算一算：製作這樣一個紙箱至少需要多少紙板？這個紙箱的體積是多少？
（2）在算之前，你必須要知道什麼條件？（小盒的長、寬、高）
那么就動手量一量吧，最好保留整厘米數、
量好了就告訴老師，我們統一長度、
（3）學生嘗試解答，匯報方法，集體評價、
你是怎么求的？還有別的想法嗎？
（估計學生在求表面積時會出現錯誤）
（4）下面三幅圖，哪一幅折起來能成為一個牛奶盒？
2、開放練習
還有其他擺法嗎？6人小組動手擺一擺，記下長、寬、高，再算一算表面積與體積，填在表格里、
學生活動，教師參與、（讓他們挑選一種擺放好，加以展示）
匯報交流，生說師記、
方法長（厘米）寬（厘米）高（厘米）表面積（平方厘米）體積（立方厘米）
觀察表格，你發現了什麼？（從中可以得出結論：長、寬、高越接近，即越接近於正方體，表面積越大；體積不變、）
3、拓展練習
（課件出示）如果給你很多牛奶盒繼續擺，一直擺成一個正方體為止，這個正方體的體積最小是多少立方厘米？
（棱長如何確定？取長寬高的最低公倍數）
至少需要多少個盒子？（一層擺幾個，擺幾層）
四、延伸創新
師：剛才我們為6盒牛奶又設計了5種包裝方法，回去請同學們試著畫一畫這個小盒子的展開圖、
教學的方案 篇5
一.導語設計
對於居住在深山裡的人們來說，也許他們從小就有一個疑問：山外是什麼？也許祖祖輩輩有著同樣的回答，山外還是山。然而幸運地是小山村台兒溝人們的生活因為一列火車而發生了變化，從那以後，他們知道了山外還有更廣闊的天地。今天著名作家鐵凝將為我們展現這一划時代的變化。請同學們打開課本，我們一起來學習鐵凝的抒情小說《喔，香雪》。
二.作者及背景簡介
這篇小說是發表於《青年文學》1982年第五期，並獲得1982年全國最佳短篇小說獎。作者鐵凝，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。
《喔，香雪》寫的是一列火車經過小山村台兒溝時，帶給以香雪為代表的一群山村少女的種種衝擊，以此折射出受現代文明衝擊的農村蹣跚前進的身影。小說借台兒溝的一角，寫出了改革開放後中國農村從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落後，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語言精美。在小說中，作家以女性特有的細膩、敏感突現了作品的抒情風格。今天就讓我們一起來欣賞這篇美麗的小說和一群美麗的姑娘。
三.複述故事情節
小說的故事情節很簡單，課前大家已經充分地進行了預習，有哪位同學願意為我們複述一下它的故事情節？
（火車來之前……火車來之後……）
精心打扮，等待火車，尋求新奇
鎖定目標，追趕火車，交出雞蛋
願望實現，步行返回，歡呼香雪
這位同學複述得很好，火車的經過給一向寧靜的山村生活和那裡的人們尤其是以鳳嬌和香雪為代表的一群姑娘掀起了很大的波瀾。
四、賞析人物形象
1.請大家通讀課文，找一找在火車到來的那短暫的一分鐘裡，山村裡的姑娘們都有著怎樣的表現？
明確：這群姑娘都因為火車的經過而攪亂了年輕的心，都像過節一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。她們對山外的東西全都充滿了好奇：一個發卡、一塊比指甲蓋還小的手錶、一隻人造革的書包、一個帶磁鐵的`塑膠泡沫鉛筆盒……都會帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想；在這好奇與嚮往的目光里，還融入了少女對未來生活的個人夢想。
2.提問：她們的感興趣的東西是一樣的嗎？
明確：不一樣。鳳嬌：忙著看頭飾、手錶，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手錶。總是用雞蛋、紅棗等土產換回自己喜愛的發卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。
而香雪：注意的是車廂里的學生書包；渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒，打聽北京的大學、配樂詩朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。
3.提問：香雪為什麼會有這種與其他女孩子不同的表現呢？
明確：
因為她是台兒溝唯一的國中生，她的同學有帶磁鐵的塑膠泡沫鉛筆盒，而她只有一隻“小木盒”，她們常常取笑她。因此香雪非常地希望能擁有和她一樣的鉛筆盒。所以當她看到火車上的學生有這樣的鉛筆盒時她就更加注意了。
提問：香雪的木製鉛筆盒是怎么得來的？
明確：那是她“當木匠的父親為她考上中學特意製作的，它在台兒溝還是獨一無二呢。”
提問：那她為什麼還要追求火車上的那個帶磁鐵的塑膠泡沫鉛筆盒呢？
明確：因為她的鎮上的同桌總是把自己那隻寬大的塑膠泡沫鉛筆盒擺弄得噠噠亂響。而且她們總喜歡問她一天吃幾頓飯。香雪後來明白，自己的木製鉛筆盒在她們眼裡成了貧窮、落後、封閉的代名詞，她們是瞧不起她的貧窮，是對她和她的小山村的蔑視。香雪的自尊心受到了打擊，她想擁有和鎮上同學一樣的鉛筆盒，也想學著同桌那樣，把鉛筆盒“啪”地合得嚴嚴實實。
提問：是她愛慕虛榮嗎？如果不是，從哪裡可以看得出來？
這並不是因為她愛慕虛榮。首先那個鉛筆盒主人一定要把鉛筆盒送給她，怎么也不要她的雞蛋，但是，香雪在臨下車的時候還是悄悄地把雞蛋塞在女學生的座位下面了，這讓我們看到了一個純樸的香雪。
其次，香雪覺得學生是在哄她……“台兒溝再窮，也沒有白拿過別人的東西”……當她知道“北京話”有愛人時“替鳳嬌委屈，替台兒溝委屈”
……“趕快下去，趕快回家，第二天趕快上學，……理直氣壯地打開書包”……在鎮上同學面前掙回她代表台兒溝的高貴的自尊，她不要別人看不起她，她要從台兒溝帶去和同學一樣的帶磁鐵的塑膠泡沫鉛筆盒，掙回屬於台兒溝的尊嚴。
提問：那么香雪所追求的“那個帶磁鐵的塑膠泡沫鉛筆盒”又代表著什麼呢？
明確：這個鉛筆盒不僅是一個實物，它也是一種象徵，是文化和知識，是她要求擺脫小山溝封閉落後生活的一種企盼，是對現代文明的一種渴求。
4.提問：課文展現了以香雪和鳳嬌為代表一群性格鮮明的山裡姑娘，但是課文的題目卻是“喔，香雪？”作者為什麼不將文題改為“喔，鳳嬌”？
既然香雪是小說的主人公，那作者有為什麼花筆墨刻畫鳳嬌這個側面人物呢？不寫的話不是更能突出主人公嗎？
明確：紅花應由綠葉襯，作者在首先為我們展現香雪的同伴——以鳳嬌為代表的一群山里姑娘，是為了襯托香雪的清純。香雪既是這群姑娘中普通的一員，又有許多和她們不同的地方。她們的雖然有著不同的表現，但是她們的目的都一樣，就是要換回自己需要的東西，只不過換的東西不同
5.從作者的描述對象來說，小說為我們展現的是一群清純、美麗的姑娘，那她為什麼不選擇小孩、老者或者是十七八歲的小伙子呢？
明確：因為小孩少不更事，他們的思想還很稚嫩；老者們已近垂暮，他們已經不再能擔負起台兒溝的發展和興盛；而青年男人們雖然有年輕的思想，可以很快接受新興的事物，也有開創新氣象的勇氣。但是從小說的創作需要來看，小說是通過一群女孩子來襯托香雪這個主人公，而男人一般比較獨立，他們很少成群結對地出門。其次，那些拿雞蛋換東西做買賣的事情一般只有女孩子才能做得來，小伙子一般從事體力勞動。另外，女孩子們的穿著打扮可以給人帶來一種清新的，充滿朝氣的感受，乘客在心理上更容易接納她們。
五.小結課文
孫犁評價《香雪》這篇小說時說：“……從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，紿終一致的。這是一首純淨的詩，即是清泉。它所經過的地方，也都是純淨的境界……”是的，這是一篇很美的小說，它為我們刻畫了香雪這樣一個清純、美麗，不沾一點塵雜，清澈透明，總能給人一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”感覺的女孩子。更難得地是她對知識，對現代文明充滿著渴求和執著。關於這篇小說，還有很多內容值得我們去挖掘，比如小說的題目“喔，香雪”。為什麼要用“喔，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村裡有個姑娘叫香雪”？
教學的方案 篇6
【學情分析】
隨著當地經濟的發展和學生家庭生活水平的提高，學生需要的東西幾乎所有的家長很輕易地買到，所以學生對課文描述的故事感覺會比較遙遠，對父親的愛體會也比較膚淺。因此，課堂教學注重創設情境，引導學生通過感悟、品味語言文字，將自己的感情融於課文內容，更容易體會父子之間的情意，懂得無論在什麼情況下，父母都以不同的方式表達著對子女的關愛。
【教學目標】
1.認識本課的12個生字，能在語言環境中認讀、運用。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中了解父親給兒子做冰燈的故事，並體會父子之間的深情，從而理解父母的心情。
3.培養學生蒐集信息和處理信息的能力，逐步學會通過閱讀、思考，發現問題，解決問題，養成邊讀書、邊思考、邊動筆的良好學習習慣。
【教學過程】
（一）創設情境，導入新課（錄音機播放抒情音樂）
師：我們每個人從小就得到父母的關愛。我們就來說一說父母愛我們的事兒吧。（小組中講述，傾聽，感受父母對孩子無微不至的愛。）
師：《冰燈》一課講的是什麼事兒呢？現在我們一起來學習這一課。
（二）了解預習情況，整體感知課文內容
1.檢查生字詞的認讀情況。多媒體課件分別出示詞語。第一組詞語逐一出示：走街串巷、稱讚、融化、習俗、棉被（學生搶讀，認得快的可以連讀兩遍）第二組分組出示：適應合適;廢玻璃浪費;臘月蠟燭;後悔教誨;提著問題（在認讀詞語中發現並辨別同音字、形近字，加深對生字的認識。）
2.接讀課文，邊聽邊想：你知道了什麼？（請4名學生接讀，隨機正音）
聽完說一說：你知道了什麼？（學生會從課文內容、人物情感等方面來說明自己的收穫，教師激勵為主，引導學生把自己的想法說明白，以便從整體上感知課文內容，並隨機板書：爹為我做冰燈。發現學生的學習進展狀況，便於以學定教。）
（三）發現問題，自主探究，領悟品味
師：除了我們剛才知道的以外，你還想知道什麼？（允許學生暢所欲言。猜想學生的問題：父親為什麼做冰燈？父親為什麼起那么早？“我”看到父親做冰燈，為什麼後悔？……）
不管學生有沒有提到課文後面設計的問題，教師都要激勵引導：同學們記著我們的問題，用心讀課文後就會明白。（課文後的問題，也是值得我們研究的。出示問題：看到父親做冰燈，“我”為什麼“後悔”了？）
指導學習：重點學習課文第5—10自然段。自學，畫出相關的詞句，並記上自己的想法。（抓住重點，理解課文內容;逐步學會邊讀邊想，並能夠把自己的想法簡要地記下來。）
教師巡迴察看，指導學困生品味重點詞句，學習簡單記錄。
（四）交流、指導，解決問題
你讀懂了什麼？怎么讀懂的？（說明自己的'想法，展示思維過程，學習讀書方法。）
結合學生的發言，引導學生品味重點語句，體會父子情深：
（1）等適應了屋子裡很暗的光線後，我才看清楚，父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。（為了給我做燈籠，父親起的很早）
（2）冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會兒。
（3）父親回過頭去，繼續用力磨了起來。（父親很不容易，太辛苦。）
（如果學生從其他方面來談，教師更應鼓勵。學生可以聯繫生活實際，可以聯繫全文，只要敢於把自己想到的說出來，說明白，教師就應給予肯定與讚賞。）
（五）朗讀訓練，積澱語感
1.小組分工合作，朗讀第5—10自然段。（用自己喜歡的方式，讀出自己的理解）
2.師生合作朗讀：師生分別扮父與子。
師生共同評價：從以下幾方面評價並指導讀出感情：（1）“我”問的是否急切;（2）當我發現父親又一次把手放進棉襖時，“我”急忙喊的語氣（聯繫生活實際，著急時語速是急速還是緩慢;怎樣說話才是“喊”呢？）; （3）“連聲說”在語速上是否緊湊。
3.生生合作：同桌分別扮父與子。（在合作中，互相評價，互相學習。）
（六）想像情境，升華感情
“這一年春節，我的燈籠是最特別的。”想像小夥伴見了“我”會怎么說呢？（“哎呀，你的燈籠真不一般，還透亮來！”“這么漂亮的燈籠，比買的還迷人呢！”“這么冷的天，誰給你做的？他怎么做出來的呀？一定不容易。”“你爹真好！我也讓爹給我做一盞。”……）
“它從此留在了我心裡。”這一句中的“它”指的是什麼？（聯繫全文暢所欲言，進一步體會父親對我的愛：“它”表面上指冰燈，實際上指父親對我的關愛。）對呀，那是父親對我的愛呀！我們怎么會忘記？
（七）綜合實踐設計
學到這裡，你還想知道什麼？怎樣做呢？（不同的學生會提出不同的實踐性作業，如：複習字詞、讀書、上網查有關冰燈的資料，幫助父母做事等。）
【教學反思】
這節課注重學生對語言文字的品味，對情感的感悟，通過學生自讀、自悟，逐步引導學生從語言文字出發，發現問題，提出問題，經過再閱讀，再思考，來解決問題。同時更注重問題的生成。整個學習過程，由學生提出問題――解決問題――再提出問題，在不斷的探究學習中，學生養成邊讀邊想邊動筆的良好讀書習慣，受益終生。另外，這節課通過自讀、分角色朗讀、想像說話等不同的學習方式，使學生感受到樸素之中真情在，很自然的滲透了熱愛父母的情感教育。
教學設計不是教師上課的範本，需要教師根據課堂學生的反映，及時調整教學思路。同教材的使用一樣，教師要和學生一同走進教材，但還要一同走出教材。學生需要什麼，我們就教什麼。因此，我在教學中，非常注重學生提出的問題，哪怕是非常淺顯的、好笑的，保護學生的問題意識，就等於保護了學生的好奇心、創造欲。對於學生已經了如指掌的內容，即使教師精心設計了，也毫不吝惜地捨棄。
教學的方案 篇7
【學習目標】
1、認識“刺、蝟”等10個生字。會寫“采、背”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的歡樂。
3、學著發現別人身上的優點。
第一課時
〖課前準備
1、製作動畫課件。
2、準備刺蝟、小獾的頭飾，以及小板凳、椅子、蘋果等表演道具。
3、學生自讀課文，自學生字。
〖導入新課
學生說說課膠自讀課文的情況及體會，由此引入新課。
〖初讀感知
1、學生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、在學習小組內分自然段輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯繫生活實際、觀察課文插圖、同伴討論等方式初步理解。
4、投影出示本課生字(包括要求會認、會寫的字)，指名認讀，開火車認讀。(注意多音字“背”)
5、自由說說課文的大致內容。
〖細讀感悟
1、聯繫學生在課堂上的表現，老師稱讚學生，引導學生理解“稱讚”(用語言表達對別人優點的喜愛)。
2、演示課件，創設情境：清晨，小獾早早起床就在認認真真地學做小板凳，瞧，他已經做成三個了;傍晚，去森林裡采果子的小刺蝟，勞累了一天，背著紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱讚嗎?
3、讀課文：從哪些詞語句中可以看出小獾和刺蝟值得稱讚?為什麼?
⑴ 找一找，讀一讀：先讀課文找詞句，再自讀體會。
⑵ 想一想，議一議：先自己想一想，然後在小組內發表意見。
⑶ 說一說，再讀讀：學習小組推薦代表匯報讀書交流情況，教師相機指導朗讀。
4、讀第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來稱讚小獾與刺蝟。
5、讀第七、第十自然段，聯繫自己受到稱讚時的實際感受，說說為什麼一句稱讚能使小獾有了自信，能使刺蝟消除一天的疲勞?(領悟稱讚的巨大力量，懂得要學會欣賞別人的優點，感謝別人的稱讚。)
〖精讀入情
1、男女生、同桌練習分角色朗讀小刺蝟與小獾的對話，注意用適當的語氣表達感情。
2、教師範讀，再指名讀，師生給予評價。
3、配音朗讀比賽：自由組合給動畫課件配音朗讀，評選最佳配音組合。
〖實踐活動
1、觀察周圍的人有哪些優點值得稱讚，並向他們學習。
2、回家幫助父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱讚的喜悅。
第二課時
〖演讀入境
1、分角色朗讀課文。
2、學生三人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提醒學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境當中。
〖識字寫字
1、投影出示下面的詞語：
采果子 背著 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
⑴ 讀一讀。
⑵ 用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。
⑶ 各小組以競賽的'形式用帶點的字口頭組詞，組詞又多又正確的小組獲勝。
2、選擇自己喜歡的方式記住要寫的字，並介紹自己的識記方法。
3、指導寫字：
⑴ 先讓學生觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。發現要寫的字的規律：第一行兩個字是上下結構，字形特點是上短下長;下面六個字是左右結構，字形特點是左窄右寬，而且每行的兩個字偏旁相同。
⑵ 教師範寫，提示要注意的問題。
⑶ 先描紅，後臨寫。
⑷ 教師巡視，進行個別指導，注意糾正學生的寫字姿勢。
4、鞏固檢查：
⑴ 同桌互相檢查掌握生字的情況，用手在桌上默寫生字。
⑵ 聽寫生字詞，同桌互相訂正。
〖積累運用
完成課後“讀讀寫寫”。
1、讀給出的短語。
2、練習用詞說短語，再寫下來。
如，看了看 聽了聽 一個比一個高 一條比一條大
〖拓展活動
在學校或社區開展的文化活動中，表演課本劇《稱讚》。
教學的方案 篇8
【學習目標】
1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
2、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。
3、認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
【課前準備】
1、蒐集有關白楊的圖文資料。
2、蒐集有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、課前談話，引入課文
1、今天，我們來學習當代作家袁鷹的文章《白楊》。
2、看插圖，認識白楊樹。
二、自由讀文，整體感知
1、藉助字典學會本課生字、新詞。
2、通讀課文：
⑴聯繫課文中語句，想想大戈壁是什麼樣子的。
⑵把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
3、檢查自學情況：
指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。
注意：
讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
字音易錯的：清晰。
字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。
三、默讀課文，初步感知
1、默讀課文，說說大戈壁是什麼樣子的？
荒涼、寸草不生、貧瘠……
2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。
理解：
不要求非常深入理解，只要學生能根據自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的.生長環境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。
朗讀：
大戈壁這么荒涼，環境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這裡，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？
（讚美、驕傲的語氣。）
3、指導學生有感情朗讀爸爸的話。
四、再次朗讀，深入體會
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。
板書課題：
白楊
教學的方案 篇9
[教學要求]
1、學會本課9個生字，其中田字格上的1個生字只識不寫；認識手字旁；理解由生字組成的詞語。2、初步了解一些傳統節日和民間風俗。
[教學時間]兩課時
第一課時
一、揭題導入
中國有一些傳統節日，小朋友們想知道嗎?今天我們來學習識字1。板書課題：識字1(齊讀)
二、初步看圖，讀韻文
1.觀察書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統節日的活動，人們在這些節日裡做些什麼。
2.自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。
三、指導看圖，出示部分生字詞
1.出示第一幅圖，觀察說話。
(1)小朋友，圖上畫的是什麼節日的活動?全家人圍在一起在乾什麼?[相機出示詞卡：餃子]
(2)過春節了，親朋好友互相拜訪表示節日的祝賀，這叫什麼呢?[相機出示詞卡：拜年]
2.出示第二幅圖，觀察說話。
(1)圖上畫的是什麼節日?(清明節)
(2)老師介紹清明節：二十四節氣之一，在4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。
(3)清明節這天，少先隊員懷著崇敬的'心情來到紀念碑前祭掃革命烈士，這就是：掃墓。[相機出示詞卡]
(4)清明前後到郊外散步遊玩，就叫：踏青。[相機出示詞卡]
四、指名讀生字詞，齊讀生字詞
五、學生自學出示的生字詞
要求：讀準字音，看清字形。看看掛圖，想想字義。
六、教師檢查自學情況，並加以指導
1.認讀生字，正音。
如：掃的聲母是平舌音，不要與翹舌音混淆；餃子中的後一個字讀輕聲。
2.用餃、掃、墓擴詞。
七、小結
剛才我們學習了兩組詞語。你們知道了有哪兩個傳統節日?(春節、清明節)春節，民間風俗是什麼?(包餃子、拜年)清明節呢?(掃墓、踏青)
八、指導書寫
1.學生看筆順圖，記憶掃、拜、墓、踏的筆順。認識手字旁。
2.說說你是怎樣記住這些字的。
3.教師範寫生字。
4.學生描紅書中田字格里的生字。
5.讓學生在《習字冊》-.亡描紅、仿影、臨寫生字。
6.教師巡視，糾正姿勢不正確的學生。
教學的方案 篇10
望月（第二課時）
教學要求：
1、能聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學重點、難點：
指導學生體會、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想像的句子。
教學準備：
多媒體課件
教學過程
一、齊讀課題
1、教師導入：清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地吐灑著它皎潔的光輝。
2、教師演示多媒體課件，播放音樂，學生欣賞月亮的圖片
（簡析：通過觀看幾幅美麗的月景圖，把學生帶進了如詩如畫的月夜，這樣創設情景，激發了學生的學習興趣，喚醒了學生的求知渴望。）
過渡：夜深人靜的時候，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，也看到了一幅月下美景圖。
二、學習第一段（1—2）
出示：“月亮出來了安詳地吐灑著它的清輝。……月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……”
1、學生自由讀，品味，教師巡視，指導。
2、指名讀（你讀出了月亮的什麼美？）——評價——再指名讀。
教師小結：朦朧美動態美色彩美
3、播放《春江花月夜》指名讀——評價——再指名讀——齊讀。
(簡析：語文學習的過程是學生對語言的感受、積累的過程。教學時，教師要讓學生自己直接與文本對話，引導他們從自我出發去感受與體驗，通過朗讀訓練來培養學生的語感。教師通過音樂渲染，讓學生走近文本，走出文本。）
過渡：月下的美景實在太美了，把小外甥都叫醒了，我想他一定是在夢中見到了月亮吧！中國是詩的國度，月亮一直以來被人們反覆吟誦著。小外甥就知道不少，想一想小外甥和舅舅對詩該用什麼語氣？每一句詩該讀出怎樣的情趣呢？
三、學習第二段（3—12）
1、學生自由讀課文第二段，想後同桌試練。
出示投影：
“我們來背詩好么？寫月亮的，我一句你一句。”
“少時不識月，呼作白玉盤。”
“明月幾時有，把酒問青天。”
“床前明月光，疑是地上霜。”
“野壙天低樹，江清月近人。”
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”
“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”
2、兩名學生上台表演對詩，其餘學生當評審，進行評價。
3、再指名學生表演對詩。
4、男女生分角色對詩。
（簡析：學生只有沉入課文才能讀出味來，教師讓學生去體會，去揣摩，去品昧，通過上台來呈現對人物、對詩句的理解，通過學生當評審，讓學生進一步理解課文，再讓學生上台表演對詩。其過程體現了學生認知變化的過程，真實、自然，最後讓男女學生分角色對詩，將學生興趣推向高潮。）
教師過渡：小外甥和舅舅對了很多關於月亮的詩句，文中一個長長的省略號就是很好的說明，同學們，課前老師讓你們去找關於月亮的詩句，你們找得怎樣了呢？
5、學生交流蒐集月亮的詩句。
（簡析：讓學生交流蒐集月亮的詩句，能有效地喚醒學生的平時積累，能激活學生平時知識的貯藏，讓學生學以致用，在交流互動的過程中，進一步拓展自己的閱讀儲備，豐富自己的語言積累。）
過渡：月下吟詩，是多么美好的感覺呀！詩和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽的後氣氛中。
清代大學者王國維曾說：“一切景語皆情語。也就是說相同的`寫物在不同的眼裡感受是不一樣的。同學們，想想你們小時候，在夏天的夜晚，望著皎潔的月亮，你想和它說什麼呢？
學生各抒己見。在小外甥的眼裡，也和你們一樣，讀讀他如詩的語言吧！
四、學習課文第三段（13—19）
1、自由讀讀小外甥的話，想像一下他當時的動作、神態。
2、指名學生讀小外甥的話，老師當舅舅，其餘學生作評審。
品讀：（出示投影）
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，……”
指名讀——評價——你體會到了小外甥的什麼特點？——再讀。
多么純真的童心，多么神奇的話語啊！小外甥的話深深打動了舅舅，我想也深深打動了同學們，讓我們再來讀一下吧！
3、師生分角色朗讀。
（簡析：教師只有讓學生有充分地和文本接觸，學生才能走近文本，沉入文本之中，學生對文本的理解不是教師強加的，而是在朗讀、評價、理解中逐步深入的，教師通過自己角色的扮演，拉近與學生的距離，在讀、議、品的過程中學生才會逐步走向深入。）
小結：小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語言去說月亮，用童話的心靈去感受月亮，讓我們展開了豐富的聯想，小外甥搖搖晃晃走回船里去了，甲板上——教師引讀最後一小節。
讓我們來聽著音樂靜靜地幻想吧！
出示明月圖，再次播放《春江花月夜》，讓學生遐想……
（不同學生對文本的感悟是不相同的，倡導個性化的理解，首先要承認學生的個體差異，只要學生是在自己的原有的基礎上有提高，學生就有了收穫，就有了發展……）
教學的方案 篇11
〖教學角度〗
對比賞析一賞析兩幅雪景圖，領悟寓意鑑賞能力。
〖主要教學步驟〗
1、展示不同雪景的文字、圖片和音像資料，營造“雪”的氛圍。
2、自由讀，或小組、男女生、同桌賽讀，要求讀出兩種情境，讀出兩種韻味。
3、由淺人深對比賞析。
立足語言材料的賞析：
⑴用文中詞語概括雪的'特質，感知雪的不同特點。
⑵圈點勾畫繪雪詞句並展開聯想，體會雪的不同形象。
⑶文中描寫兩幅雪景流露怎樣的情感？哪些語句體現了這種情感？對比體察文情。著跟整體賞析：引導對課文從內容組合、氛圍渲染、表現手法、行文特色、音樂視角
（或像輕鬆歡快優美抒情的圓舞曲，或如激越壯美的交響樂）、繪畫技法（或重工筆描繪，或重寫意之法）、影視效果（或由全景、近景、特寫形成意境層次與景深，或於宏闊背景中層現全景
）等角度鑑賞評析。
4、任選角度擴展對比，寫賞析短文。
教學的方案 篇12
教材分析
小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以後為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發現自己的尾巴已經長出來了。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。
本文以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生藉助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發揮學生的積極性，採取各種各樣的'方法，讓學生自己認字、朗讀。
學習目標
1、會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解動物尾巴的一些作用。
教學重點
認字、寫字;教學難點：讀好對話的不同語氣。
教學準備
生字卡片、動物頭飾、一些動物尾巴的功能和特點、多媒體課件。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、揭題激趣
1、出示壁虎投影片，問：
小朋友，今天老師為大家帶來一個小動物，你看他是誰呀嗎?
(隨機板書：壁虎)
你能帶大家讀準這個詞嗎?
指名讀，跟讀。
2、你看它身上少了點什麼?
(隨機板書：尾巴)
3、是呀，這隻小壁虎沒有了尾巴，他要向別人去借尾巴。
把課題板書完整，學生藉助拼音讀題。
指名讀，齊讀。
4、看題目，你能提出問題嗎?
(引導學生想：為什麼借?向誰借?它借到了嗎?)
請打開書看課文是怎么講的。
二、初讀課文，認識生字
1、藉助圖畫獨立讀課文：
遇到不認識的字畫下來，同桌相互交流。注意讀準字音。
2、分小組互助讀書，把課文讀通順。
3、全班交流：
在學習過程中你認識了哪些生字，你是怎么記住它們的?學生沒說到的生字，教師可以直接提出，讓學生自己想辦法識記。
4、學習詞語：
小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過、姐姐、新尾巴
(先指名讀，再去掉拼音讀)
5、出示生字卡片：
開火車認讀生字。
三、朗讀課文，整體感知
1、小壁虎為什麼要借尾巴?向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家帶著問題自由讀課文。
2、指名回答，找到課文中相應的自然段讀給大家聽。
教師隨機貼示學生說到的小動物的圖片。
四、再讀課文，讀中感悟
小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣?你在什麼時候也會這么難過?讓我們都來當一回小壁虎，帶著那非常難過的心情來讀一讀這一自然段吧!
(指名讀、齊讀)
五、指導寫字
1、指導學生認讀要求寫的字：
河、借、姐、呢、呀、哪。
2、學生觀察生字的特點，並說一說它們在田字格中的位置。
3、你覺得哪幾個字最難寫，教師範寫，學生書空。
4、學生練寫，評議。
第二課時
一、複習鞏固
1、複習生字：
蟲+文=( ) 蟲+它=( ) 又+隹=( )
女+且=( ) 親+斤=( )
2、你還記得小壁虎為什麼要借尾巴嗎?他向哪些小動物去借尾巴了?
二、學習課文，感悟理解
1、重點學習第三自然段：
⑴ 讓我們先來看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧!自由讀，他借到尾巴了嗎?
⑵ 是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借他?他借尾巴時是怎么說的?找出那句話來讀一讀，從哪裡看出他有禮貌?
⑶ 指導學生朗讀小壁虎說的話。指名讀，齊讀。
⑷ 多有禮貌的小壁虎啊，那為什麼小魚姐姐不把尾巴借給他呢?讓學生說說小魚尾巴的作用。
⑸ 讀讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的為難心情。
⑹ 分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。同桌自由練習，指名讀。
2、自主學習第四、五自然段：
⑴ 自由讀四、五段，學生交流：
你讀懂了什麼，還有什麼問題?
⑵ 想一想，老黃牛和小燕子為什麼不肯把尾巴借給小壁虎?
⑶ 了解動物尾巴的作用：
( )的尾巴要用來( )。
⑷ 你們想想看，黃牛和燕子的話應該怎么讀?誰來試一試?
⑸ 分角色朗讀第四、五自然段：
鼓勵學生加上動作試試。
3、仿照課文，練習說話：
⑴ 小壁虎還會向誰去借尾巴?你能根據自己對其他動物尾巴的了解，再編一兩個自然段嗎?
同桌交流。
⑵ 指名說。
評議。
4、學習第六、七自然段：
⑴ 小壁虎最後借到尾巴了嗎?它的尾巴是從哪裡來的?
⑵ 小壁虎又得到了一條新尾巴，這時它的心情是怎樣的?它的話應該怎樣讀?指導朗讀，體會小壁虎高興的心情。
三、課堂演練，加深理解
1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長分配角色，學生進行表演。
2、指名小組佩戴頭飾上台表演，全班評議。
四、課堂總結，課後延伸
1、集體分角色朗讀全文。
2、布置課後作業，回家編一個新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。
教學的方案 篇13
教學目標：
第二課時
教學目標：
使學生體會理解母親對兒孫的愛，並體會作者表達真情實感的方法。
教學內容：
1.通過理解重點詞句，體會理解母親對兒孫的愛。
2.有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、複習回顧
1.自由讀課文。
2.思考：通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內容？為什麼？
二、講讀第一段。
1.指名讀第一段，思考並回答，作者為什麼會買荔枝？這荔枝來的容易嗎？
（荔枝這種生長在南國的水果當時在北京很少見到，價錢貴，我的收入又低。但我想到70歲的老母親至今沒有嘗過荔枝，下定決心買了一斤，孝順母親，讓母親高興。）
2.感情朗讀，要讀出自己的感受。
三、重點講讀第二至四段。
1.指名讀第二至四段，思考這段主要寫了什麼？
2.自讀後小組討論，哪些地方寫出了母愛的偉大？
3.討論、交流。
（1）“我拿了一個沙果塞進嘴裡，連聲說真好吃，又明知故問多少錢一斤，然後不住口說真便宜--其實，母親知道那是我在安慰她而已，但這樣的把戲每次依然讓她高興。”這句話意在說明，對母親來說，她對孩子的愛是不求回報的。只要孩子高興，哪怕有時是裝出的高興，她都覺得是很大的安慰。
（2）“母親一見荔枝，臉立刻沉了下來。”這是說，母親生氣了。為什麼生氣呢?聯繫上文“居家過日子，老人就這樣一輩子過來了”，可見，母親是怪兒子大手大腳。
4.老師範讀，指導朗讀。
（母愛太偉大了！誰能帶著感情讀一讀這段？）
5.自由讀課文，加深對課文內容的理解。
四、學習課文第五段。
自讀第五段，思考：本課的結尾只有短短的一句話，但蘊含著極為豐富的感情，可謂言已盡而意無窮。可啟發學生合理想像，深入體會。補充作者沒有說出的話，想像“我”對母親深切的懷念之情。學生做出的答案可能多種多樣，只要基本表達出了思念母親之情，就應予以肯定。下面的'補充僅供教師參考。
而今，荔枝依舊年年紅。三年來，每當荔枝上市，望著它那紅紅的皮，想到它那白白的肉，我的腦際就浮現出了母親手心托著荔枝，愛憐地望著捨不得吞下的場面，心中感受到了一種無可言說的痛苦，眼裡流下了無限思念的淚水。
五、總結、擴展
1.根據板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。
2.自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什麼好處？
六、布置作業
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.完成課後練習--選作題。
教學的方案 篇14
一、複習拼音。
1、同學們，誰還認識這些拼音娃娃？（教師指名學生讀韻母ai ei ui ）
2、這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節，你們能讀出來嗎？（指名學生讀音節：chui zai pei mei dai 。）
二、引入新課。
1、上節課，我們學習了小女孩說的一句話，是什麼？（學生讀你栽樹，他培土，我去提水。）
2、小女孩說話的時候，小白兔也敢來了。你們喜歡小白兔嗎？為什麼？（學生根據自己的感性認識談論小白兔有從外形上說的，有從習性上說的，有藉助童話說的。）
三、學習兒歌。
1、教師教讀兒歌。
2、讓學生說說兒歌中的小白兔怎么樣？
3、認識生字。
（1）指名學生讀音節
（2）自主識字，相互交流
（3）引導學生匯報是怎么認識的？（有的說是從廣告上學的；有的說是爸爸教的；有的說通過拼讀認識的；有的說是同桌告訴的；有的說這個字是某個人的名字學生回答時，還讓學生給生字找個朋友，組成詞語）
4、課堂間休。（當學生匯報在的時候，要學生用在說一句話。學生說春天在哪裡？教師順勢要學生唱《春天在哪裡》。教師和學生邊唱邊跳。）
5、讀兒歌。
（1）教師領讀。（老師讀一句，學生跟讀一句）
（2）教師引讀（老師讀前半句，學生讀後半句）。
（3）小組輪讀
（4）指名學生讀
（5）學生加動作讀
（6）學生表演讀
（7）教師與學生合作著表演讀
（8）師生同唱小兔乖乖
四、鞏固生字。
1、教師創設問題：小白兔和你們比誰最聰明呀？下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧！
2、開火車遊戲。（學生讀生字卡片）
此次實驗教材拼音教學的特點是邊學拼音邊識字。其目的是提早識字，有利於開展閱讀。但也給我們的教學帶來了難度，也就是說，學生剛上學，要在一個月左右的時間完成拼音教學的任務，還要儘量的學習一些生字。這和過去集中精力學習漢語拼音有很大的區別，教學方式要回響的改革。如何在拼音教學的過程中教會學生識字呢？這兩方面的教學任務教師如何把握好呢？我認為是當前需要解決的問題。
這節課，是在教會學生學會ai ei ui 的基礎上，來學習生字的。教材在編排學習拼音後，安排了學習句子和學習兒歌。識字是在學習句子和兒歌中進行的。教材的編排體現了序進性和層次性。教師要注意拼音教學與識字的聯繫。以音引字，以字促讀，讀中積累，內外結合。
教師應該注意的是這個階段有識字的任務，但識字不能是重中只重，識字的要求只是認識，是初步的感知，在以後的教學和語言環境中還能見到。如果把識字教學作為重點的訓練，勢必削弱拼音教學的質量，兩手一起抓（拼音、識字），可能會出現哪個也沒掌握好。我的意思教學要分清主次。關於識字教學，應該樹立的是大語文觀的教育，強調聯繫生活識字。對於兒歌的教學，重點放在朗讀與積累上，不要讓學生理解兒歌。
從這節課上看，我覺得體現了一下的特點：
1、注意了拼音與識字的聯繫。
前面的相拼的音節與後面接觸的生字，有的是有聯繫的，所以教師在學習生字前，先複習拼音是有道理的，這樣就減緩了學生藉助拼音識字的難度。對學生來講，這個階段的拼讀還沒有形成技巧，所以，教師在引導學生根據組合的音節，進行拼讀訓練要強化。從課堂的反映來看，學生對拼讀有難度，教師沒有注意傾聽學生的發音，有的學生沒有讀準，老師沒有及時的發現，對於難拼的教師也沒有反覆的強調，這是比較遺憾的地方。
2、教師注意了創設童話般的情境。教師虛擬了拼音寶寶與大家交朋友，這樣有親和力。教師以學生喜歡的小動物小白兔引入詩歌，也創設富有童趣的情境的，學生樂於接受，覺得很有意思。另外小白兔與詩歌的.內容有一定的聯繫，情境為內容服務。
3、教師注意了課內外的聯繫。詩歌說的是小白兔，教師就以小白兔為題，讓學生談談對小白兔的認識，拓展了知識，提升了情感。這樣自然的使學生對小動物產生喜愛之情，注重對小動物的情感教育。在識字的時候，也樹立了這方面的訓練意識。
4、教師注意了識字教學的過程性。教師先引導學生藉助音節學習課文中的生字，突出學生自主交流。學習生字不局限於一種途徑，強調學生以自己的方式來記憶。同時注意了讓學生與生活建立聯繫，這就引導了學生識字途徑是廣泛的，生活處處可識字，教育學生養成良好的識字習慣。在識字中，教師也注意了詞語的拓展，如給生字找個朋友，組成新的詞語。教師還注意了用字說話的訓練，如用在說話。這個識字的過程，體現語文教學的綜合性和實踐性。教學不是為了識字而識字。
5、教師把握了兒歌教學的深度。兒歌教學的重點就是朗讀，能背的可以背下來。所以，教師在反覆的強化讀。由於孩子小，還不具有讀完整話的能力，教師採取了領讀，引讀的方式。這都是很實際的做法。讀的形式體現了多樣性。特別讓學生帶著情感表演讀，很符合孩子的需要。
6、教師注意了課堂氣氛的活躍。教師從兒童的心理出發，使課堂教學張馳結合。因為孩子小，他們的注意力，不能很長時間的集中，所以教師要讓學生的大腦有放鬆的時候。例如穿插的韻律小曲，同唱一曲小兒歌，都體現教學的靈活性和趣味性。
7、教師尊重了學生認知規律。識字教學是從感知開始的，然後強調學生記憶，聯繫生活豐富詞語。在讀兒歌中再次深化，最後還要進行複習鞏固。識字就是這樣不斷地復現過程。
教學的方案 篇15
教學目的要求：
1.反覆誦讀，理解古詩所表達的思想感情和哲理。
2.聯繫學過的送別詩，進行比較鑑賞。
3.背誦、默寫這首詩。
教學重點難點：
重點：教學目的要求1、3
難點：教學目的要求2
教學課時數：
一課時
教學內容與過程：
一、導入課文
背誦《贈汪倫》、《送杜少府之任蜀州》導入
二、學生自由讀古詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》。
三、說說讀這首詩的初步感受。
四、講解古詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》
從詩的標題看，這是劉禹錫寫給白居易的回贈之作。兩位詩友闊別多年後在揚州初次相逢，白於筵席上贈詩相贈，
劉乃作此酬答。詩中曲折地表達了詩人遭受政敵打擊，長期遠貶異地的憤慨不平的心情。
詩的開頭一、二句回首往事，抒發感慨。
三、四句用兩個典故表達回歸之後的感受。
五、六句以“沉舟”“病樹”自比，固然感到憂傷，卻又相當達觀。
末兩句點明了酬答白居易的題意。
五、小結
在這首詩里，詩人抒寫長期貶居生活的艱辛和對世事滄桑、親朋凋零的.傷感，含蓄地表達了內心的不平。但詩人並未
因此消沉下去，而是振作精神面向未來。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯，以生動的藝術形象，表現出積極
進取的人生態度，揭示了新陳代謝的自然規律。
六、學生背誦學過的送別詩。
簡要說說與《酬樂天揚州初逢席上見贈》的異同。
七、當堂背誦、默寫這首詩。
教學的方案 篇16
教學目標
一、知識和能力
1.了解“楚辭”這種詩歌樣式及屈原與楚辭的關係。體會騷體詩的節奏。了解《離騷》所體現的積極浪漫主義創作精神。
2.較為準確的理解課文。能夠有感情、有節奏地朗讀並背誦課文。
3.培養初步鑑賞《離騷》的能力。
二、過程和方法
誦讀、感悟，理解、鑑賞，熟讀成誦。
三、情感態度和價值觀
通過了解屈原的生平及鑑賞《離騷》優美的詩句，感受詩人的憂傷心事、高尚情操、純潔德行、政治理想和嫉惡如仇的品性。
重點、難點
掌握楚辭特點，疏通詩句，準確誦讀，把握詩人情感。
解決辦法
1.疏通詩句，反覆誦讀，體悟情感。
2.鑑賞詩歌是藝術手法、人物形象和思想情感。
3.學習屈原對理想信念的執著追求，接受高尚情感的薰陶。
學生活動
1.第一課時，學生藉助注釋，疏通詩句，反覆誦讀，熟悉騷體的.體例。
2.第二課時，鑑賞詩歌是藝術手法、人物形象和思想情感。
課時安排
2課時
第一課時
教學步驟
一、課前預習藉助注釋，讀準字音，儘量疏通詩句。
二、導入我國文學“風騷”並舉。
風：《詩經》是我國現實主義文學創作的源頭，其中成就最高的是“十五國風”，簡稱“風”；
騷：《楚辭》是我國浪漫主義文學創作的源頭，其中成就最高的是《離騷》，簡稱“騷”。
簡介屈原、《楚辭》與《離騷》。
屈原名平，字原。相傳是現在湖北秭歸縣人。年輕時輔助楚懷王，做過左徒、三間大夫。主張變法圖強，革新政治；東方聯合齊國，西方抗擊強秦。後來因有人挑撥而被懷王疏遠。楚頃襄王時進一步受到排擠，被長期流放在沅湘一帶。秦國攻占楚國首都郢之後，他悲憤絕望，相傳於公元前278年舊曆五月初五抱石跳進汩羅江中。這一天就成為後世紀念他的端午節。“楚辭”是戰國時期興起於楚國的一種詩歌樣式，是以屈原及宋玉的作品為主體的詩歌總集。其中最有代表性的是屈原的代表作《離騷》，因此後人又把“楚辭”的體裁稱為“騷體”。
《楚辭》與《詩經》在文學史上並稱“風騷”，一起成為中國古典詩歌的兩大源頭，對後世有著深遠的影響。《離騷》是屈原以自己的理想、遭遇、痛苦、熱情以至整個生命所熔鑄而成的宏偉詩篇，其中閃耀著鮮明的個性光輝。它既植根於現實，又富於幻想色彩，大量運用古代神話和傳說，通過極豐富的想像和聯想，把現實人物、歷史人物、神話人物交織在一起，構成了瑰麗奇特、絢爛多彩的幻想世界，從而產生了強烈的藝術魅力。不愧為我國最早的積極浪漫主義詩歌的典範。
三、感知、理解課文
1.范讀——讓學生耳順放課文朗讀磁帶或老師範讀，學生感受，正音。
2.誦讀——讓學生口順指導學生朗讀，注意情感和節奏，逐步積澱語感。
3.解難、疏通這首詩古奧難懂，應當先掃除語言文字障礙，然後再欣賞詩句。課文注釋較為詳細，而且句句有翻譯，這對學生讀懂詩作是一大幫助。但學生在自習中會遇到不少困難，可以提出討論，老師作一些點撥。
教學的方案 篇17
《三峽》
學習目標：1、了解關於《水經注》的一些常識。
2、對照課文注釋，疏通文意，感知課文內容。
3、朗讀成誦，學習洗鍊的寫景筆法，感受三峽的奇麗風光。
課前學習：
1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，對照課文注釋，疏通文意，感知課
文內容。
2、收集有關三峽的圖文資料，摘抄精彩的描寫片斷。（如李白的《下江陵》、劉白羽的《長江三日》、電視片《話說長江》、《神女峰的傳說》等等。）
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟
教師活動
學生活動
教後反思
1導入，播放電視片《話說長江》有關“三峽”的片斷，讓學生根據課前學習的內容談談自己對三峽的感受。
交流、討論
2簡介作者和《水經注》，示範朗讀，讓學生畫出難讀或易錯的字音。
聽講、做好批註
3組織學生自由朗讀
朗讀、互評
第二塊：精讀課文內容
教學步驟
教師活動
學生活動
教後反思
1組織學生協作學習：參看頁下注釋及工具書，試譯課文，如有困難，提出後由其他小組的同學或教師幫助釋疑。協作翻譯全文
2指定學生翻譯，其他學生糾正、完善。交流、完善
3創設問題情境：課文寫了三峽哪些景觀？這些景物各有什麼特點？你認為課文按這樣的順序來寫是否合理？說說自己的理由。組內討論、全班交流
4組織學生試背自由背誦
5創設問題情境：以洗鍊的.筆法寫景，是本文的一大特色。試以文中對某一季節景象的描繪為例，分析這一特色。
思考、討論、交流
第三塊：語文活動：暢想“三峽”
教學步驟
教師活動
學生活動
教後反思
1組織學生展開研究活動：至20xx年，三峽工程完工後，水位將抬高至175米。請對照課文，推想一下，到那時，酈道元所描寫的景色有哪些變化？
要求：要儘可能地通過上網或在相關圖書里查找資料，學會收集、保存、歸納、分析、整理並套用文字或圖片進行推想，整理成文。
以協作組的形式完成研究活動，整理成文。
2組織協作組之間交流研究成果。
交流、互評，選出最受歡迎的暢想家。
課後學習：
1、學習本文後，你聯想到李白的哪一首詩，還聯想到哪些描寫三峽的作品，將你所喜歡的文章內容選抄在摘抄本上。
2、談談你對“三峽工程”有哪些建議和具體措施。
教學的方案 篇18
【教學內容】
《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書國小語文三年級上冊一篇說明文，它介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧並從建築藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。
課文簡潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文，同時也是語文拓展性活動的一個好素材。
【設計理念】
生活在現代化城市的三年級學生，關於古橋的認識不是很多，因此在教學中首先應該激發學生對“橋”的興趣，然後再通過對趙州橋的特點、外觀、歷史地位等等的學習來充分認識趙州橋，並在過程中運用學生學習的主體性，引導學生積極思考，從而達到各個教學目標。本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
【活動目標】
通過賞圖入境──品讀感悟──合作探究──美文賽讀──拓展交流，感受趙州橋的悠久歷史，了解趙州橋的建築特點，激發學生的民族自豪感和研究橋、創造橋的熱情。提高學生的感受能力和鑑賞能力，培養他們的創新意識。
【活動準備】
1、媒體：powerpoint幻燈片① （趙州橋近遠景、石橋系列）② “誇誇趙州橋”音樂幻燈片③（各國現代化的`橋）
2、學生畫橋寫橋作業展示欄 (學生“橋文化”研究專欄）
【活動過程】
一、賞圖入境──觀橋
師：這是趙州橋。──用幻燈片呈現趙州橋的近遠景圖片。看了這些圖片，你們想說什麼？
生：趙州橋很美。
生：趙州橋很堅固。
生：趙州橋有兩個橋洞，沒有橋墩。
師：（點頭）噢，有的同學已經把趙州橋的建築特點看出來了。我們還要在課文里學到趙州橋更多的特點。
二、品讀感悟──賞橋
師：剛才大家讀得都很認真。我們把生字“請”出來，一起來認一認，讀一讀。哪個小組來當小老師？
（生讀生字，並組詞。然後帶領全班同學讀。）
生（讀生字卡片）：濟，安濟！
師（糾正）：是安濟嗎？
生：不是，是安濟橋！
師：那么安濟橋又是什麼橋呢？
生：趙州橋。
師：對，安濟橋就是趙州橋。
生（讀生字卡片）：匠，石匠。
師：課文中的石匠是誰呢？
生：李春！
師：下面老師想欣賞一下各組同學讀課文。邊讀邊發現一些新詞好嗎？
師：他們讀得非常整齊。板書：世界聞名。（指著板書）：大家一起把這個詞語讀一下。
生：世界聞名。
師：誰知道這個詞語是什麼意思呢？
生：世界最有名。
生：全世界最創新。
生：這橋在世界最好的，最古老的。
生：也是最有名氣的。
師：（點頭讚許） 最古老的橋,那么它有多少年歷史了？
生：1300多年。
師：我們再來相互介紹一下這世界聞名的橋。同桌同學對面讀。
生：對讀。
師：有感情! 我們一起把第二段讀一下。
（讀到“好處”師引讀：這種設計有什麼好處呢？生繼續按照課文內容讀下去。）
師（誇獎）：同學們真厲害，這么長的句子也能讀通順。我們再接下去讀。
三、合作探究──議橋
師：讀完了課文，大家體會了趙州橋的特點。一定有許多想法。先在小組裡講講。
（生討論）
師：現在哪位小組代表來告訴大家你們的想法？
生：讀完這篇課文，我想告訴大家趙州橋有50多米長，9米多寬，有可行車，有可行人。
生：如果我在河北，我看到趙州橋一定會把我見到的給記下來。
生：我看到有一個句子旁邊有一句話。我知道這句話好在哪裡。
師：那請你告訴我們。
生：這座橋不但堅固，而且美觀。不但……而且……是個遞進關係。（師表揚）
生：我有兩個問題，一個是李春叔叔為什麼要用石頭砌這座橋呢；另一個是，這座橋是怎么樣用石頭砌成的呢？
師：有沒有同學能解答這位同學的疑問呢？
生：我知道用石頭砌會比較堅固。
生：趙州橋已經有了1300多年的歷史了，真的很堅固。
生：我還知道第二個問題。當時人們先在陸地上建好了橋的兩端，然後再把石頭放在船上，運到橋中建的那段，一點一點地建成的，我是從一本書中了解的。
師：嗯，你的知識豐富。
生：橋用石頭砌成的，又是怎么樣把石頭固定的呢？
生：我知道，那是用石灰來砌的。
師：誰能根據自學情況來設計一個搶答活動？
生：（舉手，走上台）你們能用這個字說不同的詞語嗎？（用粉筆寫個“創”）
生：創舉。
生：創造。
生：創新。
生：新創。
生：創想。
生：創世紀。
生：創建。
師：大家都說得非常精彩。還有想主持搶答活動的嗎？
生：有（站起來），誰能用“堅”組詞？
生：堅固。
生：堅持。
生：堅強。
生：堅毅。
生：堅定。
生：堅決。
生：堅硬。
師：好。那趙舟橋最大的特點是什麼？
生：堅固
四、美文賽讀──贊橋
師：大家已經非常了解這著名的古橋了，讓我們通過朗讀課文來美美地夸一夸趙舟橋吧！
教學的方案 篇19
目標細化思路：
王維的《相思》是一首詠物而寄相思的詩作之一，本詩還題為《江上贈李龜年》。如果僅從《相思》來看，也許就是一首愛情詩，或者閨怨詩，但從這一標題看，詩歌自然抒發了對友人懷念之情。而據相關資料記載，天寶之亂後，著名歌者李龜年流落江南，經常為人演唱這首詩，感染了無數聽眾。這首詩，情真意切，意蘊豐富，已經成為中國詩歌文學中不可多得的傳世佳，成為婦孺皆知的名作之一。
《相思》是一首五言絕句，古詩篇幅短小，工於音韻，句式工整，讀起來琅琅上口。《幼稚園教育指導綱要》指出：教學既要適合幼兒現有水平，又要有一定挑戰性；教育內容選擇和設計必須遵循發展性原則，讓所選的內容適應幼兒需求，適應時代需求，適合幼兒身心發展，適應幼兒最近發展區。如何引導學生從古詩中受到美的薰陶，培養學生感受古詩的意境美和創造美的能力，有效地表達詩人的情感，是古詩教學的一項十分重要的任務。在活動中，我採用了配圖方式，所謂“詩中有畫，畫中有詩”，教師創設情境，引導幼兒仔細觀察圖畫，再結合詩句，幫助理解一些詩意，以及作者所要表達的一些情境。給幼兒主動探究的時間，讓他們自己嘗試理解、了解古詩的用詞以及韻味，增進對古詩的朦朧理解，啟發幼兒展開豐富的想像，去領會意境與情感，並從中受到薰陶。所以，“通過對圖片的觀察，學習連貫地講述圖意，豐富辭彙：遙遠、枝芽、鬱鬱蔥蔥。”是我的第一個目標，同時也是重點。
古詩《相思》的內容寓意深刻，充滿了畫意.....然而，由於古詩中所描寫的景物、事件、人物與幼兒生活的年代相差很遠，幼兒不能很好地理解古詩中所描繪的意境、表達的情感，因此，我制定的第二個目標為“理解古詩內容，感受五言絕句的韻律美，體驗詩中所包含的思念之情。”同時也是難點。
幼兒階段，古詩的教學貴在精而不在多，每一首古詩我們不應該以能否背得出作為實現目標的依據，而應該要求幼兒從中受到教育，潛移默化地得到自身在語言和審美等方面的提高，讓中國的傳統文化在不經意之間給幼兒以影響，以啟迪，讓他們真正接受五千年優秀文化的精髓。
活動內容：古詩《相思》
活動目標：
1、通過對圖片的觀察，學習連貫地講述圖意，豐富辭彙：遙遠、枝芽、鬱鬱蔥蔥。
2、理解古詩內容，感受五言絕句的.韻律美，體驗詩中所包含的思念之情。
活動準備：
ppt 音樂
活動過程：
一、出示圖片，引發幼兒活動興趣。
老師今天帶來了圖片，請小朋友們看一看。
二、逐幅細緻的觀察每幅圖片，理解圖意。
1、你們最喜歡哪一幅？我們來看一看。
2、圖上有什麼？你認識嗎？紅豆生長在哪裡？南方遠嗎？用一個詞來形容。
3、請幼兒用一句話來概括這幅圖片的意思。
4、教師總結並引出古詩中相對應的一句。
5、依次觀察其餘幾幅圖片，並講述。
三、欣賞古詩。
1、古代有個人叫王維，他看到這些景象後就寫了一首詩，流傳至今，我們來聽一下。
2、教師朗誦古詩。
3、詩中有幾句？每一句有幾個字？
總結：這樣五個字一句的叫五言。
4、幼兒和老師一起朗誦。
5、配上好聽的音樂來朗誦古詩。
四、配上音樂來唱古詩，並分享不同的思念表達方式。
附：
古詩《相思》
王 維
紅豆生南國，春來發幾枝？
願君多採擷，此物最相思。
教學的方案 篇20
教學目的：
1、記敘父母關愛自己的一件最受感動的事情。
2、在真誠的交往中表達自己的真實情感，鼓起勇氣直接或間接地向父母表達真摯的謝意，懂得報答，學會感恩。
3、根據要求完成習作，注意敘事清晰，結構完整，抓住人物的心理活動和神情變化反映人物的情感。
一、出示多媒體營造愛的氛圍。
1、講述故事：
1999年10月1日黃金周，在貴州馬嶺河峽谷，一對青年夫婦，帶著他們兩歲的兒子子灝，乘坐纜車去山頂。當時車廂竟滿載了35名乘客！當纜車到山頂平台停了下來。就在這一瞬間，纜車不可思議地慢慢往下滑去！接著便箭一般地向山下墜去！一聲“轟隆”巨響響徹了山谷。當救護人員打開纜車門的時候，他們驚訝了，在血肉模糊的車廂里，唯一的生還者，竟然就是當時最小的遊客子灝？！
原來，在纜車墜落的那一剎那間，子灝的父母不約而同地使勁將自己年幼的兒子高高舉起。最後，孩子只是嘴唇受了點輕傷。而孩子的父母，卻永遠離開了人世！
2、同學們聽了這個故事以後有什麼想說的？學生髮表看法和感想
二、生成愛的共鳴。
這種感天動地泣鬼神的父母之愛深深的感動著我們每一位。父母對孩子的這種愛並不遙遠，它就在我們的身邊。
下面讓我們來看看這首詩：
教師補充詩人劉丙鈞的《媽媽的愛》
媽媽的愛
作者：劉丙鈞
有一個很熱很熱的夜晚，
我從夢中醒來，
媽媽正給我扇著扇子，
汗水卻濕透了她的衣裳。
啊！媽媽的`愛是清涼的風。
有一個很涼很涼的雨天，
媽媽到學校接我，
一把傘遮在我的頭頂，
雨水卻打在媽媽的身上。
啊，媽媽的愛是遮雨的傘。
有一回我病了，
媽媽抱我去醫院。
摸著我很燙很燙的額頭，
媽媽著急地哭了。
啊，媽媽的愛是滴落的淚。
有一天，我打破了暖瓶，
對媽媽又說了謊，
媽媽的批評叫我臉紅，
我不敢抬頭看她的眼睛。
啊，媽媽的愛是責備的目光。
一次老師叫用“最”字造句，
我說：“我最愛媽媽。”
媽媽告訴我：“最該愛的是祖國，
祖國是我們所有人的媽媽。”
同學們自己輕聲讀一讀，然後老師再請一個同學來朗讀
讀了這首詩讓我們明白了什麼呢？學生談看法。
三、喚起愛的記憶
舔犢情深，父母之愛，深如大海。
想一想：爸爸或媽媽做的一件或幾件什麼事情讓你特別感動？並把這件最感動的事情講給同學們聽聽。同學們回憶一下
（力求引導學生選擇不同方面的事情來講
四、倡導愛的表白
教師：“誰言寸草心，報得三春暉。”雖然我們報答不了父母的養育之恩，但是，我們至少可以通過語言表達自己內心深深的感激和真誠的謝意。
老師布置了要同學們對自己的父母說一聲“我愛你！或者不好意思說的可以寫在紙上給他看，還要求同學們觀察媽媽或爸爸會有什麼反應？尤其是神態和動作，以及你自己的內心感受。
現在老師就來問一問啊，把你的幸福和大家共享。
五、寫下愛的詩篇
（那現在就讓我們把父母對我們的愛，和你對父母愛寫下來吧）題目自擬
這次習作是一次真愛的表達，因此要融入真情實感。我們在寫的時候要注意：
提示學生注意：
這次習作包括兩方面內容：
1)寫父母關愛自己的一件最受感動的事情，要真實、具體。
怎么才能把事情寫具體呢？誰來說說？（應通過人物的神態、動作、語言和心理活動的描寫。使文章內容更具體）
2)記下自己向父母直接或間接地表達愛的過程，要清楚
（把父母的反應，尤其是語言、神態及動作寫清楚）
教學的方案 篇21
教學目的：
1、 在塗一塗、算一算等活動中，探索理解分數除法的意義。
2、探索並掌握分數除以整數的計算方法，並能正確計算。
3、 能夠運用分數除以整數的方法解決簡單的實際問題。
4、 培養學生的動手能力和發散思維能力。
教學重點：
分數除以整數的計算方法。
教具準備：長方形紙幾張 不同顏色彩筆幾支 課件
教學過程：
一、 複習導入。
1、口算分數乘法
2、說出下面各數的倒數。
3、 求18的 是多少，可以用18× ，也可以用18÷，所以，18÷4=18×
[設計意圖：充分利用學生已有知識，以舊引新，為學習新知做好鋪墊。]
二、探究新知識導入新課。
同學們，前面我們學習了分數乘法、倒數，大家掌握得還不錯，這節課，老師將前面學習的知識融合在一起來給大家變個新花樣，就是我們這節課學習的新內容——分數除法。（出示課題）
三、學習新課。
（一）、出示幻燈片 塗一塗、算一算（1）
1，學生讀題。
2，教師引導學生動手平分紙張，並分析觀察記錄。
先將一張長方形紙平均分成7份，將其中的4份塗成同一種顏色，（強調：這便是一張紙的 。）然後再將這4份平均分成2份，再將這2份中的一份塗成另一種顏色，數數看第二次塗的顏色是幾份，占這張紙的幾份。
學生邊數邊回答： ，並記錄。
將個別學生塗的相同結果不同形式展示給全班同學看。
3，再引導學生， 裡面有4個 ，將4個 平均分成2份，每份便是2個 ，即： 。還可以理解成， 的 是多少？根據分數乘法的意義可以列成乘法算式。
4，出示幻燈片，列算式： ÷2= 或 × =
5， ÷2表示什麼？
引導學生理解分數除法的意義與整數除法的意義相同。
[設計意圖：讓學生藉助自己動手摺疊的長方形或根據自己在整數除法理解的意義的基礎上對分數除法意義的理解解決分數除法的問題，一方面幫助學生進一步體會分數除法的意義，另一方面讓學生體會分數除法的計算方法，也為總結分數除法的計算法則做必要準備。]
（二）、出示幻燈片，塗一塗、算一算（2）
1、集體讀題。讓學生觀察這道題與上道題的相同與不同之處，老師總結引導。
2、引導學生動手摺紙，分析觀察並記錄。
先將一張長方形紙平均分成7份，將其中的4份塗成同一種顏色，（強調：這便是一張紙的 。）然後再將這這張紙橫折平均分成3份，再將這 中3份中的一份塗成另一種顏色，數數看第二次塗的顏色是幾份，占這張紙的幾份。是 的幾分之幾?
方法同上，學生小組內動手摺，教師巡迴指導。
展示學生中的塗的不同的形式。
3、 學生匯報自己折的結果。
第二次塗色的是4小份，這張紙共分成了21份。占這張紙的. 。
4、 引導學生分析理解。
將 平均分成3份，每份是多少?相當於求 的 是多少 ？列式：出示幻燈片：
÷3
=
=
學生集體計算結果。
（設計意圖：再次給學生創設探究的空間，讓學生自己想計算的方法，自己總結計算的方法，自己運用計算方法，儘量把學生推向學習的主體地位。教師僅在學生的疑惑處或計算的關鍵處給以提示或強調。）
（三）、練習課本第26頁 想一想、填一填
學生分組計算
指名回答。
小組討論：
引導學生觀察習題和答案，發現了什麼？
匯報交流結果。
小結：分數除以一個整數（零除外）等於乘以這個整數得倒數。
（強調：零為什麼要除外？）
四、練習。
1、課本第26頁試一試。
強調：一定要把“÷”改寫成 “×”。
2、口算下面各題。
3、解決問題
[設計意圖]：在練習中最佳化算法，進一步對所學方法進行鞏固，感悟分數除法的意義和整數除法的意義相同。
五 總結
這節課你有什麼收穫。
五、作業。
自主學數學 。
板書設計：
分數除法（一）
÷2= × = ÷3= × =
分數除以一個整數（零除外）等於乘以這個整數得倒數
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教學的方案 篇22
一、教學要求
1認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫和5個偏旁“彡、犭、”。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3認識有關“影子”的一些現象。
二、教材說明
本篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。
練習朗讀、認字和理解句子是本課教學的重點。
三、教學建議
(一)課前準備
1找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”的遊戲。
2將書上兩幅插圖合併製成一幅活動掛圖：背景為藍天、綠樹、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太陽”單獨用紙畫，便於變動位置。“小朋友”最好用硬紙卡做，“頭”可以轉動。
(二)認字、寫字
1認字
本課11個生字中，要注意引導學生讀準“前、跟、影、常、朋”的前、後鼻音，讀準“常、著”的翹舌音。注意激發學生用不同方法記住字形。有的可根據漢字本身的構字特點用形象方法來認記，如“影、黑、狗、跟、友”等字。“影”可看作“一輪紅日(曰)照著一幢高高的建築物，旁邊投射下一片影子(彡)”；“黑”就像一隻小黑貓，睜著兩隻眼，伸著四個爪子蹲在那裡。“狗、跟”都可聯繫偏旁表義的特點來認識。有的可聯繫以前學過的部件或熟字來認識，如“著、朋”等字。
2寫字
本課寫字教學首先要幫助學生認識新筆畫，可利用一截彩色電線，由“豎”彎折成“豎折折鉤”，在動態演示中幫助學生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。然後讓學生自己描紅寫“馬、鳥”，知道“馬”的第二筆和“鳥”的.第四筆都是，同時幫助學生分辨“鳥”與“馬”的區別：就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。寫“飛”時注意的寫法與“九”字里的寫法不同。
(三)詞句
本課中的“前、後、左、右”是四個表示方位的詞語。教學時，首先結合課文語句觀察插圖，從直觀上了解這四個詞所表示的位置；然後讓學生聯繫實際進一步認識這四個詞，可讓學生邊做手勢邊練習說說：我的前面是，我的後面是，我的左面是，我的右面是。還可讓學生轉個身再練習說一說。為幫助學生了解課文描寫的“形影不離”的特點，可啟發學生聯繫“踩影子”的遊戲，再看看插圖想像一下：只要有太陽照著，小朋友在路上無論走到哪裡，影子都會像小黑狗、像好朋友一樣跟著他，陪著他。
(四)朗讀
本文總體朗讀基調是歡快、俏皮的，兩小節的句式結構相似，比較簡單。可讓學生邊做做動作邊練習朗讀。朗讀時的神情可結合插圖上小朋友的神情來指導。朗讀形式儘量豐富多樣些，可自由讀、個別讀、同座位對讀、和好朋友一起讀等。要做到熟讀成誦，當堂背誦。
(五)實踐活動
1組織學生課後仔細觀察：什麼情況下影子在前?什麼情況下影子在後?什麼情況下影子在左?什麼情況下影子在右?觀察後口頭交流一下。
2舉行“小小擂台賽”活動。兩名學生站起，一生隨意報身邊某一事物，讓另一生說出這一事物的前(或後或左或右)是什麼，然後二人交換說，看誰回答得又對又快，就成為擂主，再與新的同學比賽說。這個活動還可建議學生回家後與爸爸媽媽一起進行。
(六)教學時間
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
片斷一
本片斷教學設計主要是根據漢字構字特點，根據低齡學生形象思維占優勢的特點，啟發學生將字的音形義結合起來認識漢字，激發學生學習漢字的興趣，同時也能較牢固、紮實地記住生字。
(一)(教師邊敘述邊畫簡筆畫)一輪紅日當空照著，地上有一幢高高的建築物，旁邊有一片影子。(當堂板書：影)
(二)誰能看著圖，想一想，你有什麼好辦法記住“影”字呢?
(三)(用紅筆勾畫“影”中的“彡”)這個新偏旁叫“三撇兒”，多像這地上的影子啊!
(四)你們自己讀讀課文，對照生字條畫出本課的生字，看看還有什麼字你能用有趣的辦法記住它。
(五)交流討論
片斷二
本片斷教學設計旨在體現學生是學習語文的主人。讓學生自己在充分讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。
(一)談話揭題，學習“影”字。
(二)激疑導讀，整體感知。
同學們，你們想了解有關“影子”的哪些知識呢?帶著這個問題，自己讀讀課文。要把字音讀準，句子讀通。
(三)質疑討論，把握重點(鼓勵學生自己質疑)。
(1)影子為什麼會有時在前、有時在後、有時在左、有時在右呢?(利用活動掛圖幫助學生理解)
(2)為什麼說影子是小黑狗、好朋友呢?
(利用活動掛圖演示給學生看：只要有太陽照著，這個小朋友無論走到哪兒，都會有影子伴隨前後左右。)
(四)比賽朗讀，熟讀成誦。
教學的方案 篇23
教學目標：
1、學會本課6個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者的思想感情。
教學過程：
一、導入新課。
1、齊讀題目。
2、讀了課題，你是怎么理解的？你有什麼問題？
二、介紹作者
朱自請：我國著名的詩人和傑出的散文家。他不是第一個用白話寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。
三、自讀課文，思考問題。
1、作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什麼？
2、文章每一段講的是什麼內容？（第一自然段提出問題，二、三自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感）
四、自由讀課文
1、你讀懂了哪些內容，要記住，一會準備交流。
2、你有哪些不懂的問題，記下來，準備討論。
五、交流
1、第一自然段。
（1）第一自然段作者提出了什麼問題？
（2）作者是怎么提出這個問題的？
（用一個排比句，以比喻的方式提出問題，十分新穎，引人入勝）
（3）指讀第一自然段，體會作者的感情。
2、讀第二自然段，解決大家提出的問題。
（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什麼意思？
（2）有感情地朗讀第二自然段。
3、讀第三自然段，解決大家提出的問題。
（1）這一段講的`是什麼意思。（時光在不知不覺中從我的眼前消失了）
（2）“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉”
（這句話跟後面有什麼關係？這句話採用的是什麼手法？）
日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？
（3）出示句子，加以體會。
“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”
4、讀第四段，解決問題。
（1）這一段表達了作者一種什麼樣的情感？
（一種淡淡的鬱悶和傷感）
（2）有感情地朗讀這一段。
六、小結。
1、讀了這篇文章，你想到些什麼，你想說些什麼？
（想到自己不珍惜時光，想到自己貪玩、浪費時光，想到今後應該珍惜時光，努力學習，掌握本領。）
2、把你想的寫下來，寫一篇讀後感。
七、布置作業
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
板書設計：
16.匆匆
洗手的時候……吃飯的時候……
一去不復返默默時……遮挽時……
天黑時……睜開眼睛……
掩面嘆息時……
課後教學反思：
《匆匆》一文中運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟，理解，從而體會作者的思想感情。
在這節課中我一是重視了讀指導，二是在讀的基礎上力爭讓學生有所感，有所悟。因為教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）”的學法。並讓學生在朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆的基礎上，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀到學寫，以寫促讀，讀寫互相促進，在閱讀中學習方法，在閱讀中感悟和內化，提高語文素養。
這節課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設計了一課時，使得課堂內容密度很大，節奏太快。課堂顯得知識點的學習落實不夠，課堂拓展延伸效果不好。還有對課堂生成性資源利用不夠，把學生在課堂中談到的有關歲月流逝的交流與感想沒有很好的引導、拓展與延伸，把一節完全上成了完教學設計的過程，沒創新，少發展，缺生成。
教學的方案 篇24
一、教材分析
1、這是一篇描寫江南風情的散文（選學課文）、文章以農家孩子的視角，用樸實風趣的筆調，真實地敘述了水鄉車塘捕魚的經過，反映了江南農村的傳統習俗、農民的勤勞淳樸和集體勞動的樂趣、文章以總引開頭，先寫車塘，後寫捕魚，適於完成單元訓練目標：按事情發展順序安排材料、
2、全文可分三段、第一段（第1自然段）：概述江南水鄉孩子們的生活樂趣，引出“車塘捕魚”、第二段（第2—6自然段）：寫車塘、按事情的先後，堵口、裝車、架架子到車水，完整地寫了車塘的情形、第三段（第7自然段）：寫捕魚、先寫大人捉魚，後寫孩子“掃蕩”、文中寫村民勇跳冰凍的英雄行為、配合默契的勞動場面以及塘水車乾後各類魚的表現，寫得妙趣橫生、
二、教學目標
1、認識本課按事情發展順序安排材料的方法、
2、能藉助音讀準生字的字音，理解新詞在文中的意思、
3、感受農民在車塘捕魚中的情趣以及勞動中配合默契、勇為集體做事的良好風氣、
三、教學重點與難點
教學重點：了解作者按事情發展順序近排了哪些材料來寫“車塘捕魚”、
教學難點：在了解課文內容後，能用上表示順序的詞，有條件地簡要敘述“車塘捕魚”的過程、
四、教學準備：
“木製水車”掛圖，詞語卡片，抄有“車”字的6種解釋的小黑板或相應的投影儀（片）、
五、教學時間：
1課時、
六、教學過程
1、啟發談話，揭示課題、
你們喜歡捕魚嗎？你知道有哪些捕魚的方法？今天讓我們一起去江南水鄉去領略一番“車塘捕魚”的'樂趣、（板書課題）
學生讀“車塘捕魚”、這裡的“車”不是名詞，是什麼意思呢？請在出示的6種“車”的意思中選擇一個（指“用水車打水”）；那么課題“車塘捕魚”又是什麼意思？[用水車打水把魚塘里的水吸（抽）乾，再捉魚、]
接著出示水車圖，認識就是這種水車可以用來車水、捕魚、過去農村里用這種農具車水澆地、抗旱，也用它車水排澇、
2、初讀課文、要求：通讀課文，讀準字音、不添字、不漏字，不讀破句；自學生字詞語，劃出不懂的詞、
3、檢查自學情況、
（1）分自然段讀課文、評議是否讀準、讀通、
（2）檢查生字新詞、是否讀準生字，如翹舌音：螄（shī）平舌音：噪（zào）前鼻音：噤（jìn）鰱（lián）鉛（qiān）後鼻音：訂（dìng）拎（līn）蚌（bàng）、是否理解“車塘、規矩、額外、寒噤、豪爽、掃蕩”等詞的意思、（讓學生自己提出，自己或聯繫上下文加以理解、）
4、理解課文脈絡，分段、
（1）自由讀課文，思考：課文哪幾個自然段寫了“車塘”？哪幾個自然段寫了“捕魚”？並按事情發展試著給課文分段、[第1自然段是總引，分為一段（第一段）；第2—6自然段是“車塘”（第二段）；第7自然段“捕魚”（第三段）、]
（2）讓學生在課文中標上分段符號：“||”
5、學習課文第一段（第1自然段）、
（1）指名讀課文，其他學生邊聽邊思考最後一句“不過最有趣的……”在全文中起什麼作用、
（2）討論“不過最有趣的要算車塘捕魚了”這句話的作用，先同桌議議，再全班討論、
（3）反饋、小結、捕魚、釣蝦、摸螺螄都是江南水鄉孩子們的生活樂事、“不過……”一句，是全文的總起、引出下文——“車塘”與“捕魚”、
6、學習課文第二段（第2—6自然段）這是本文重點段、讓學生先默讀課文，然後分步學習、
（1）按照“車塘”的先後順序：這一段寫了哪幾個過程，即安排了什麼材料？
（2）先4人小組議，再全班討論、根據匯報，教師整理板書：
堵住進水脫得精光
車塘裝水車架車架喝酒驅寒
車塘水跳入塘中
裝好架子
（3）簡述“車塘”過程（用上表示先後順序的詞）指名說（評議）自由練習說、同桌互說、指名優秀生說、鼓勵後進生說，評議時充分肯定，提出希望、（表示先後順序，可用“先……再……最後……”或“首先……接著……最後……”、還可用上表示先後順序的詞，讓學生自己簡單複述阿大、阿土架車架的過程、）
（4）第6自然段，魚的掙扎姿態寫得極為生動，可用引讀法訓練讀，教師問：什麼魚？學生讀各種魚的姿態、
7、學習第三段（第7自然段）
（1）指名讀課文，其他學生想一想：捕魚過程可分幾層意思，先寫了什麼？後寫了什麼？
（2）用引讀法讀課文、教師讀大人捉魚，學生讀小孩“掃蕩”，體會捕魚的樂趣、
（3）學生說說捕魚的樂趣、（讀讀有關句子）
8、完成課後作業3，比較寫法的不同、先討論，後評議，最後完成作業、
教學的方案 篇25
一、什麼是浮力？
平時我們將一個木塊放入水中，鬆開手後，木塊會上浮，說明木塊受到水對它向上的浮力；可將一石塊放入水中，鬆開手後，它會下沉，石塊受不受浮力的作用呢？
為了驗證石塊也受到浮力的作用，我們只要將石塊掛在彈簧秤下，測出石塊在空氣中時彈簧秤的示數和石塊在水中時彈簧秤的示數進行比較就行了，如圖1所示。會發現，石塊在空氣時對彈簧秤的拉力F1大於石塊在水中時對彈簧秤的拉力F2，這說明，石塊在水中時，水對它施加了一個向上托的力，這就是浮力。
可見計算浮力大小的公式可表示為：F浮=F1－F2。
例1一個重為43.61N的銅球，全部浸沒水中時，彈簧秤讀數為33.81N。問此銅球受到的浮力是多大？
分析：該球受到的浮力是F浮=43.61N－33.81N=9.8N。
二、浮力是怎樣產生的？
因為液體內部有壓強，所以浸入液體內部物體的上下兩表面受到的壓強是不相等的，以邊長為a的正方體為例，如圖2所示。底面B浸入液體更深的位置，液體對它的壓強要大於對上表面A的壓強，因為它們的面積相等，所以液體對物體下表面的向上的壓力要大於液體對上表面向下的壓力，這兩個壓力的差就是浮力的大小，其方向豎直向上。
由此可知，計算浮力大小的公式為：F浮=F向上－F向下。
如果物體只受液體對它向下的壓力，向上的壓力為零，則物體不受浮力的作用。如用塞子塞住水槽下面出水口，水槽中注滿水時，如圖3所示，雖然塞子的上表面受到水向下的壓力，但下表面由於沒有浸在水中，故沒有水對它產生向上的`壓力，所以塞子不受浮力的作用。
例2如圖4所示，一個三角形的物體浸沒在水中，則它_______（填“會”、“不會”）受到水對它的浮力。
分析：雖然物體下表面不是一個平面，好像下表面的面積為零，其實我們可以把這個三角形的物體看成由許多豎直放置的長方體組成，如圖5所示。則每個小長方體的上表面都對應一個小的下表面（該表面由於小，可以看成是平的），故液體對這個小的長方體也會產生向上的浮力，那么對整個物體而言，它也會受到液體對它向上的浮力的作用，所以應填“會”。
三、實驗研究物體的浮沉條件
物體在液體中到底是下沉還是上浮，要看它所受力的大小。如果物體受到向上的浮力大於向下的重力，則它會下沉；如果浮力小於重力，它會下沉；如果浮力等於重力，它就會停留在液體的任何深度。
例3如圖6所示是三個體積相同而材料不同的物體甲、乙、丙，浸沒在同一液體中，它們的受力情況如圖所示，那么，上浮的物體是_____________，下沉的物體是__________，懸浮的物體是_____________。
分析：由圖中力對應的長度可知，甲的浮力等於重力，故會懸浮；乙的浮力小於重力，故會下沉；丙的浮力大於重力，故會是浮。
教學的方案 篇26
教學目標
1.使學生認識字母表示數的意義，了解字母表示數是數學的一大進步；
2.了解代數式的概念，使學生能說出一個代數式所表示的數量關係；
3.通過對用字母表示數的講解，初步培養學生觀察和抽象思維的能力；
4.通過本節課的教學，使學生深刻體會從特殊到一般的的數學思想方法。
教學建議
1. 知識結構：本小節先回顧了國小學過的字母表示的兩種實例，一是運算律，二是公式，從中看出字母表示數的優越性，進而引出代數式的概念。
2.教學重點分析：教科書，介紹了國小用字母表示數的實例，一個是運算律，一個是常用公式，上述兩種例子套用廣泛，且能很好地體現用字母表示數所具有的簡明、普遍的優越性，用字母表示是數學從算術到代數的一大進步，是代數的顯著特點。運用算術的方法解決問題，是國小學生的思維方法 ，現在，從具體的數過渡到用字母表示數，滲透了抽象概括的思維方法，在認識上是一個質的飛躍。對代數式的概念課文沒有直接給出，而是用實例形象地說明了代數式的概念。對代數式的概念可以從三個方面去理解：
（1）從具體的數到用字母表示數,是抽象思維的開始,體現了特殊與一般的辨證關係,用字母表示數具有簡明、普遍的優越性.
（2）代數式中並不要求數和表示數的字母同時出現，單獨的一個數和字母也是代數式.如：2，m都是代數式.=、+等都不是代數式.
3.教學難點分析：能正確說出一個代數式的數量關係，即用語言表達代數式的意義，一定要理清代數式中含有的各種運算及其順序。用語言表達代數式的意義，具體說法沒有統一規定，以簡明而不引起誤會為出發點。
如：說出代數式7（a－3）的意義。
分析 7（a－3）讀成7乘a減3，這樣就產生歧義，究竟是7a－3呢？還是7（a－3）呢？有模稜兩可之感。代數式7（a－3）的最後運算是積，應把a－3作為一個整體。所以，7（a－3）的意義是7與（a－3）的積。
4.書寫代數式的注意事項：
（1）代數式中數字與字母或者字母與字母相乘時，通常把乘號簡寫作“·”或省略不寫，同時要求數字應寫在字母前面.
如3×a ，應寫作3.a 或寫作3a ，a×b 應寫作3.a 或寫作ab .帶分數與字母相乘，應把帶分數化成假分數，
.數字與數字相乘一般仍用“×”號.
（2）代數式中有除法運算時，一般按照分數的寫法來寫.
（3）含有加減運算的代數式需註明單位時，一定要把整個式子括起來.
5.對本節例題的分析：
例1是用代數式表示幾個比較簡單的數量關係，這些國小都學過.比較複雜一些的數量關係的代數式表示,課文安排在下一節中專門介紹.
例2是說出一些比較簡單的代數式的意義.因為代數式中用字母表示數,所以把字母也看成數,一種特殊的數,就可以像看待原來比較熟悉的數式一樣,說出一個代數式所表示的數量關係,只是另外還要考慮乘號可能省略等新規定而已.
6.教法建議
（1）因為這一章知識大部分在國小學習過，講授新課之前要先複習國小學過的'運算律，在學生原有的認知結構上，提出新的問題。這樣即複習了舊知識，又引出了新知識，能激發學生的學習興趣。在教學中，一定要注意發揮本章承上啟下的作用，搞好國小數學與國中代數的銜接，使學生有一個良好的開端。
（2）在本節的學習過程中,要使學生理解代數式的概念,首先要給學生多舉例子（學生比較熟悉、貼近現實生活的例子），使學生從感性上認識什麼是代數式,理清代數式中的運算和運算順序,才能正確說出一個代數式所表示的數量關係,從而認識字母表示數的意義——普遍性、簡明性，也為列代數式做準備。
（3）條件比較好的學校，老師可選用一些多媒體課件，激發學生的學習興趣，增強學生自主學習的能力。
（4）老師在講解第一節之前，一定要對全章內容和課時安排有一個了解，注意前後知識的銜接，只有這樣，我們老師才能教給學生系統的而不是一些零散的知識，久而久之，學生頭腦中自然會形成一個完整的知識體系。
（5）因為是新學期代數的第一節課，老師一定要給學生一個好印象，好的開端等於成功了一半。那么，怎么才能給學生留下好印象呢？首先，你要儘量在學生面前展示自己的才華。比如，英語口語好的老師，可以用英語做一個自我介紹，然後為學生說一段祝福語。第二，上課時儘量使用多種語言與學生交流，其中包括情感語言（眉目語言、手勢語言等），讓學生感受到老師對他的關心。
7.教學重點、難點：
重點：用字母表示數的意義
難點：學會用字母表示數及正確說出一個代數式所表示的數量關係。
教學設計示例
代數式
教學目標
1.使學生認識字母表示數的意義，了解字母表示數是數學的一大進步；
2.了解代數式的概念，使學生能說出一個代數式所表示的數量關係；
3.通過對用字母表示數的講解，初步培養學生觀察和抽象思維的能力；
4.通過本節課的教學，使學生深刻體會從特殊到一般的的數學思想方法.
教學重點和難點
重點：用字母表示數的意義?
難點：學會用字母表示數及正確地說出代數式所表示的數量關係?
課堂教學過程設計
一、從學生原有的認知結構提出問題
1、在國小我們曾學過幾種運算律?都是什麼?如可用字母表示它們?
(通過啟發、歸納最後師生共同得出用字母表示數的五種運算律)
(1)加法交換律 a+b=b+a；
(2)乘法交換律 a·b=b·a；
(3)加法結合律 (a+b)+c=a+(b+c)；
(4)乘法結合律 (ab)c=a(bc)；
(5)乘法分配律 a(b+c)=ab+ac?
2、指出：
(1)“×”也可以寫成“·”號或者省略不寫，但數與數之間相乘，一般仍用“×”;
(2)上面各種運算律中，所用到的字母a，b，c都是表示數的字母，它代表我們過去學過的一切數?
教學的方案 篇27
一、生活導入：
1、師：在同學之間、課堂內外發生過許多難忘的事，學校生活多么豐富多彩呀！你最喜歡做的是什麼？（學生自由交流）
2、今天，老師把大家喜歡的活動都帶來了，看看這些小夥伴都在做什麼呢？（大螢幕出現一幅校園情景圖，分樓層在房間裡展示12種活動的圖片，不出現詞語）
觀天氣
拉二胡
做航模
唱京戲
學電腦
練書法
下象棋
畫圖畫
彈鋼琴
栽花草
餵鴿子
養金魚
二、自主讀詞
1、小組挑戰賽
①提出要求
師：下面我們要進行一個小組挑戰賽，想不想獲勝？只有認真聽清比賽的要求，才能獲得勝利：老師為每個小組準備了一些詞條，請你們合作按照大螢幕上的圖片順序把詞條貼到圖畫上，這是獲勝的第一步；然後小組同學想辦法把這些詞語都讀會，你們就勝利完成了任務！
②小組合作學習
小組學習開始，教師參與到學生中間，根據小組的學習情況給予指導。
2交流識字情況
①展示作品，交流答案。
在所有小組學生完成後，選擇一個小組把作品貼到黑板上。小組派一個代表交流貼詞條的順序，下面小組對照自己小組的答案幫助判斷是否正確。
②訂正答案。
如果交流的小組答案正確，就請這名學生領讀一遍。不正確的就請大家幫助改正後再領讀。師：哪些小組做對了？（根據學情給予表揚，出錯的小組改正錯誤）
③練習讀詞
師：哪個小組願意站起來讀給大家聽？現在，誰相信自己也能全部讀下來的請舉手？全班起立，誰把這些詞語讀完誰就坐下。（幫助學困生）
三、多種方法識字
1、介紹學會的生字，擴展運用。
①剛才合作學習的時候，大家可真用心！現在能告訴大家你又認識了什麼新字嗎？（學生自由交流）
②根據學生交流的情況相機進行換詞和組詞練習，學生交流到的生字就用課件出示在大螢幕上。
如鋼琴的琴，你知道在我們的生活中，還有些什麼琴？
彈（你是怎么記住的？）那我們除了可以彈鋼琴以外還可以彈什麼琴呢？
觀，你知道在觀天氣這個詞語中，觀還可以用什麼字來換一下？
養金魚，同學們當中還有喜歡養什麼小動物的？
③你看，這么多有趣的事情，我們都可以去做，如果用心地做，你會有更多的收穫。
2、解決生字
①同學們現在真會學習，在讀詞語的過程中就認識了這么多生字，而且還想到了更多的詞語。
出示所有的生字，這些你都能認識嗎？
②同桌互相讀，比比誰認識的字多。還可以向你的同桌請教一下或者幫助你的同桌。
③師：誰來說說你覺得哪個字最難記？（學生交流難記的字）誰有好辦法來記住這個字？好，你來，教教大家，其他同學看誰能用心傾聽別人的好方法（學生說自己的記字方法）還有這么多同學想說，好，把你的好方法說給同學聽。
④現在攔路虎被大家用聰明才智趕跑了，我們一起來讀這些字。男女生比賽讀，開火車讀，挑選兩大排的同學參加，每個同學讀一個字，比比看，哪一排的同學能讀的又快又準。（師舉卡片，學生開火車讀）
3、再讀課文。
①師：同學們已經把這些字記在你的小腦袋裡了，現在大家再來讀讀課文，邊讀邊在腦海里想像這有趣的活動。（學生自己讀課文）
②這些詞語我們已經讀得很熟練了，你還能不能說出象這樣的詞語來呢？（引導體會詞語的結構動賓結構）
（三）寫
1、觀察所要寫的字。
①師：我們學會讀了，也會用了，再加上會寫，才叫真正學會了，對嗎？（課件出示所有的生字）
師：請看大螢幕，邊看邊找出你覺得最難寫的字。學生交流，課件留下難寫的字。
②學生認真觀察，閉眼書空練習一下。
③師：現在請你睜開大眼睛看看老師寫的對嗎？（寫時對於結構，筆畫的安排可以說明）
④師：你能不能比老師寫得更漂亮？現在讓我們把這幾個字漂亮地寫下來。師：在寫字前，我們先來比比誰的姿勢最標準，（播放音樂，師提醒大家注意：書寫時姿勢正，頭不偏、肩端平，三個一要牢記）好，像個小小書法家的架勢了。
2、鼓勵學生寫寫其他的字。
①師：試試看，其他的字你自己能寫對嗎？（播放音樂，師提醒大家注意：同學們請注意本放正、慢運筆，心平靜、字而美。）寫對的同學可以試試看，哪個字你能把它寫的最拿手。
②（有時間的話展示學生的作品）看，這個同學寫的多端正呀，這個同學寫的.特別整潔，大家的字寫的真不錯。
四、小結：
通過這節課的學習，你都學會了什麼？最想說什麼？
教學反思：
本課的教學從學生的生活體驗入手，喚起學生的學習熱情。在識字教學的開始，設計了小組根據情景圖尋找相關詞條的練習，旨在使學生在理解的基礎上初步識記生詞。而在合作的過程中，學生之間取長補短較好的解決了生詞。後面的學習則進行了一定的擴展，因為本課的教學重點是識字，而識字的內容又和學生的生活距離很小，因此在教學中引導學生體驗到不同的說法和擴展到其他的活動也就顯得很重要了。在教學中，學生對此也很感興趣，學習積極性就比較高，順利地完成了學習的任務。
本節課的教學使我想到：作為青島版的教材識字量比較大，如何根據不同的學習內容設計學生喜聞樂見的練習形式以提高識字的速度和效果是需要在教學中多動腦子，多花心思的。
教學的方案 篇28
3、教學目標、教學重點難點的確定
《語文課程標準》提出：“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。”因此，結合課文內容，確定本課教學目標如下：
（1）認知目標：理解文中小燕子形象的意義，領會作者的思鄉之情。
（2）能力目標：學習本文詠物抒情（狀物）的表現手法。
（3）情感目標：品味語言，通過朗讀來體會並再現文中的優美意境。
需要說明的是，依據“三個維度”設計的這三個目標，並不是完全割裂的，在具體的教學過程中，三個目標是互相融合的，只是目標的側重點不同而已。
《語文課程標準》提出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”根據七年級學生認知和思維能力的發展以及散文閱讀的基礎，結合本文的特點，確定本文的教學重點、難點如下：
重點：引導學生理解“鄉愁”的內蘊。
難點：感受本文的語言美，理解作者深刻的情感。
二、說學情
本人所任教班級的學生經過一段時間的學習和訓練後，師生雙方的配合較為融洽，學生們已具有初步的整體感知課文和聯繫上下文理解句子的能力。但對於像本文這樣有深厚意蘊的散文，學習時則容易出現“抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難”的現象。但大部分學生已養成根據教師的引導進行深入思考的習慣。因此在教學時要考慮讓學生多閱讀，重視引導學生多運用探究的方法去理解本文的內涵。
三、說教法學法
（1）教法：
新課標指出：“教師是學習活動的組織者和引導者。”課堂教學要充分讓學生自主學習，發揮學生的主觀能動性。因此，本著啟發式原則，通過多種具體的教學方法來激發學生的興趣，突破教學重點和難點。
對課文基本內容的理解，可採用問答法；對作者深刻感情的把握，可採用討論法、分析法；對本文語言的品味，可採用點撥法和討論法。
（2）學法：
無論採用什麼樣的教學方法，最終還是要落到學生身上，因為“學生是語文學習的主人”、“倡導自主、合作、探究的學習方式”（《語文課程標準》），要重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上。
學生在學習這篇課文時要反覆朗讀和默讀，理清作品的思路，領會的內涵，並對其表現手法有意識地加以學習和運用。因此在課堂教學中引導學生採用朗讀默讀法、圈點勾畫法、討論法、仿寫法等學習方法。
四、說教學過程
教材第一單元的“單元說明”中指出，在學習狀物類記敘文時，“要把握作者筆下的事物的特徵，並由此體會作者所寄寓的思想感情，同時要學習作者觀察、描摹事物的方法和優美生動的語言。” 因此在具體教學過程中，我採取的是“整體感知——品味賞析——拓展延伸”的教學思路，安排兩課時來完成教學。
（一）第一步——整體感知。
《語文課程標準》指出：“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”。可以說，從整體上把握全文，幾乎是所有的課文學習的一個非常重要的環節，也是深入理解課文內容的一個重要前提。本課的“整體感知”環節側重於理清的基本內容和作者的主要感情。主要教學步驟如下：
1、課前安排預習，通讀全文，疏通字詞。
（設計意圖：在課堂學習之前，初步感知文本，為課堂學習奠定基礎；而字詞的掌握和積累則為文本的學習掃除基本障礙。）
2、簡介寫作背景和作者。
（設計意圖：幫助學生了解的寫作時間以及作者的基本情況，創設情境幫助學生推測作者的寫作意圖。）
3、聽讀課文，明確文中描寫的對象，找出表現其活動背景以及表現它們各自的外形、飛翔和憩息狀態的詞句。
（設計意圖：這是“整體感知”部分的重要環節，目的是引導學生在熟讀課文的基礎上，抓住事物的特徵，進一步體會作者的寫作意圖。）
4、討論概括兩種小燕子的異同點，理解作者把海上小燕子“誤認”是故鄉小燕子的原因。
（設計意圖：讓學生認識到聯想的基礎是事物之間的相似點，深入理解文中小燕子的形象意義和作者的思想感情，即“鄉愁”——完成教學目標一併突破重點。）
（二）第二步——品味賞析。
《海燕》是一篇散文，對於這類文學作品，《語文課程標準》要求“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言”，只有整體的感知，還不足以體味所特有的內涵和意蘊。本課的“品味賞析”環節側重於中對小燕子的生動、細膩、傳神的刻畫，並簡單鑑賞文學作品的語言特點。主要教學步驟如下：
1、分別默讀前後兩部分，深入探討這兩部分在描寫對象的特徵、活動背景以及作者情感的抒發等方面的具體寫法。
（設計意圖：引導學生理解狀物應該抓住事物的特徵來寫，並把所寫事物的特點與自己的思想感情聯繫起來，為以後的寫作實踐打好基礎。）
2、討論前後兩部分的寫法特點。
（設計意圖：這一內容重在引導學生理清作者的寫作思路，弄清故鄉的小燕子、海上的小燕子與作者的“鄉愁”之間的.聯繫，幫助學生掌握解讀這類的一般方法——完成教學目標二。）
3、品讀第1段和第8段的語句，並以此帶動對全文優美生動語句的品析。（課外背誦第1段和第8段）
（設計意圖：本文的語言極有特色，不僅描寫生動、傳神，而且與作者所要表達的感情完美地結合在一起，品味其中的語言，有助於提高學生鑑賞文學語言的能力，積累文學語言，得到審美的樂趣——完成教學目標三並突破難點。）
4、教師從內容和寫法上對全文進行簡要小結。
設計意圖：通過教師小結，使學生從整體上把握課文的思想內容和寫作方法，加深學生對課文的總體印象和理解。
（三）第三步——拓展延伸。
語文是實踐性很強的課程，在語文教學中，“應著重培養學生的語文實踐能力”（《語文課程標準》）。這種“實踐能力”，不僅應該包括課內知識向課外知識的延伸，還應該包括知識向能力的轉化。本課的“拓展延伸”環節側重於同題的比較閱讀，並將詠物抒情這種表現手法的知識理解轉化為狀物類記敘文的寫作實踐能力。主要教學步驟如下：
1、將本文與高爾基的《海燕》進行比較閱讀，從海燕的特點、生活環境、作者的思想感情、寫作方法等方面來比較兩篇的不同點。
（設計意圖：引導學生理解，同一事物，在不同作者的筆下，會有不同的特點和表現方法，表達了不同的情感，以此提高學生課外閱讀的遷移能力。）
2、蒐集課內外有關“鄉愁”的詩句。
（設計意圖：作為課外作業布置。一方面加深對作者感情的理解，另一方面鍛鍊學生蒐集和整理信息材料的能力。）
3、模仿《石榴》或《海燕》，寫一篇狀物短文。
（設計意圖：作為課外作業布置。本單元的寫作訓練是“寫一篇狀物的”。這一環節的設計，是為了把學生知識的學習轉化為寫作實踐的能力。）
（四）教學效果預測：
如果以三個教學目標來衡量教學效果的話，前兩個目標以七年級學生的學習水平和能力而言，是可以達到的（後期的單元檢測和寫作訓練也證實這兩個目標完成得較好）；第三個目標對七年級學生來說，有一定的難度，但這個目標是貫穿國中三年的學習過程的，我個人認為，在本課學習中，學生能夠有所感悟即可認為是完成目標。
五、板書設計
板書設計著重體現條理性，反映本文的知識結構，幫助學生從整體上把握全文的思想內容和寫作方法。
教學的方案 篇29
教學要求
1、理解課文內容；體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美
好，培養熱愛生活的思想感情。
2、解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
3、練習有感情的朗讀課文。
教學重難點
1、解課文思想內容；
2、了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
教學準備
1、完成第一課時學習生字新詞整體感知課文的教學任務。
2、準備一些本地好種易活的花草彩圖。
3、自製詩歌《心中的花朵》錄音。
教學課時：
第二課時（一、三課時略）
教學過程
一、 欣賞詩歌，激趣導入
1、同學們喜歡花草嗎？請欣賞詩歌《心中的花朵》，喜歡這首詩嗎？為什麼喜歡？（詩人愛花就如珍愛自己的生命一樣。）有一位著名的作家也跟這位詩人一樣珍愛花草，大家說他是誰？（生：老舍先生）上節課我們整體感知了課文，這節課讓我們再次走進大作家的業餘生活，去盡情體味一下老舍先生養花的樂趣。
2、複習舊知：用自己的話說說文章的主要內容，並在文中找出根據。
二、鼓勵質疑，明確學習目標。
1、在上節課學習的基礎上，這節課學習你還想知道些什麼？ 學生充分提出問題，簡單問題點名同學當場幫助解決。師將問題梳理後，把重點問題寫在小黑板上。
2、定學生的質疑，在大家提出的這么多問題中有些問題我們通過自己
讀課文、查資料或同學們相互學習就能很容易地解決，這節課我們一起來解決大家提出的最難最關鍵的兩個問題：①了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的.？②養花的傷心事是不是養花中的樂趣？
三、指導學文，解決疑問。
（一）、自由讀文，小組討論弄清作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的，學完後匯報交流，師巡視指導，參與到學生學習中。然後學生匯報交流。
1、出文中直接點明養花的樂趣的語句。生找出最後一節齊讀。從這節中你知到了養花有哪些樂趣？
2、從課文哪裡可以看出養花既需勞動，又長見識。（從課文三、四自然段可以看出。）
3、點名讀第三自然段，然後說說這節作者具體寫了些什麼？是怎樣具體寫的？理解“門道”一詞在文中具體指什麼？指名一小組齊讀第四自然段，說說從這段里你知道了什麼。你是從哪裡看出作者養花很苦很累的？生讀有關語句，在最能看出作者累的詞句下畫上“△”。你還知道了什麼？（作者從養花中悟出了真理）讓學生把悟出真理的反問句改變一個說法，比比用哪句好。生自由有感情的朗讀這一節，入體會大作家養花的苦與樂。
教學的方案 篇30
尊敬的各位領導、老師：你們好！
今天我說課的課題是《中東》，這一課題選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級下冊，適用於七年級學生使用。下面我從五個方面談一下對這節課的設計。
一、對課程標準要求的理解
本節課涉及到的標準是在地圖上找出中東地區的位置、範圍、主要國家及其首都，讀圖說出中東地區地理位置的特點。
活動建議：結合地區熱點問題，收集有關資料，並展開討論。
這充分體現了以下幾點：一是新課標在知識與技能方面以人為本，從生活實際出發，降低學習難度，減少識記內容，基本技能要求比過去有所提高。二是在過程與方法方面把適合學生年齡特點的活動引入課堂，更加關注學生的興趣和實際體驗，使每個學生都能體驗動手動腦、快樂學習的過程。三是在情感、態度、價值觀方面引導學生學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理，培養學生關注時事和關心世界的意識。
二、學情分析
長期以來，大多數學生認為地理是非升學科目，不參加中考，學不學無所謂，導致了學生的上課態度不夠積極。只有少數愛好地理的學生在課堂上能夠積極參與，因而從整體來看，學生的地理知識基礎較差。
針對這種情況，我在課前指導學生各種媒體蒐集資料，使學生對中東地區有一個初步的認識。課堂上利用powerpoint等軟體製作地理課件，創設生動、直觀的教學情境。這樣，不僅有利於激發學生的學習興趣，同時也培養了學生獲取信息、處理信息的能力。
三、對本節教材的分析和處理
七年級地理下冊第八章第一節《中東》，是在學生學習了我們鄰近的國家和地區之後，從重視世界上地理問題突出的地區和國家出發，從引導學生關注世界上的熱點問題和熱點地區出發，選擇了在第二次世界大戰之後半個多世紀裡，世界上衝突、戰爭最頻繁的熱點地區──中東地區進行突出介紹。教材共包括長期的熱點地區、三洲五海之地、豐富的石油資源、匱乏的水資源、文化差異五部分內容。本節課我選取了“長期的熱點地區”和“三洲五海之地”兩部分內容為一課時進行教學。為了保證知識的整體性和減輕下一課時的壓力，在這節課中對下一課時的內容進行了適當的滲透。根據課程標準的要求確定了如下教學目標。
【知識與技能】
1.能讀圖說出中東地區的範圍和位置，認識主要的國家和城市。
2.掌握中東地處“兩洋三洲五海之地”，自古以來就是東西方的交通要道。
【過程與方法】通過本節的學習，培養讀圖能力。藉助相關資料及教材知識，分析中東成為熱點地區的原因。
【情感態度與價值觀】培養學生關注時事和關心世界的意識，理解戰爭的殘酷，明確各國和各民族之間應該互相尊重、和平共處。
教學重點、難點：根據課程標準及教學目標要求，確定中東地處“三洲五海之地”的地理位置重要性為教學重點，“中東成為長期的熱點地區”的地理背景既是教學重點亦為教學難點。
四、教學方法分析
基於本節課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現教學目標，在教學教程中著重採用如下教學方法。
1.分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法。
2.比較教學法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學生的思維，加深對知識的理解與鞏固。
3.計算機輔助教學：利用powerpoint等軟體製作地理課件，創設直觀性教學情境。
五、課堂教學設計
主要包括情境導入、新課教學、鞏固練習、課堂小結和結束語五部分。
【情境導入】
採用多媒體展示教材中出現過的與中東地區相關的圖片，如死海、麥加、屋頂旅館等，通過師生談話導入新課。這種設計不光考慮到精美的圖片會給學生以美的享受，激發學生的學習興趣；而且也是對以前學過的一些知識的複習與鞏固；更主要的是，這與戰爭給中東地區的人民帶來的深重災難形成強烈的對比，進而突出戰爭的殘酷，突破情感目標。
【新課教學】
新課教學主要包括“長期的熱點地區”和“三洲五海之地”兩部分內容。
首先通過大螢幕展示課題，教師向學生簡單介紹中東地區名稱的由來。
關於長期的熱點地區的教學，課前讓學生蒐集資料、圖片、媒體報導，讓學生從感性上認識戰爭的無情以及戰爭給中東地區人民帶來的深重災難；課堂上讓學生把蒐集到的相關資料展示出來，與同學們一起交流、討論。在學生情緒極端高漲的時候，用多媒體展示兩幅圖片：一名巴勒斯坦男子站在已淪為一片廢墟的家園前和躲在鐵絲網後的巴勒斯坦兒童驚恐地看著走過的以色列士兵。當學生完全沉浸在教學情境中時，教師及時引導：假如你就是一名中東地區的學生，你最想說的一句話會是什麼？你最想做的事又是什麼？
在學生充分發表自己的看法之後，教師用過渡語把學生引領到下一部分內容的教學當中：沒有一個國家和地區的人民願意被長期的戰爭所困擾，那么中東地區為什麼會成為長期的熱點地區呢？
這部分內容的設計主要考慮鍛鍊學生蒐集、整理資料的能力。通過討論交流，拓展學生的知識面，增強學生合作、探究與交流的能力。
關於中東地區地理位置重要性的教學，首先讓學生快速瀏覽教材，從整體上把握中東地區成為長期的熱點地區的原因；緊接著利用多媒體展示“中東在世界中的'位置”，初步了解中東地區地理位置的重要性。再通過“中東”和“西亞”地區的對比，了解兩個地區之間的差別，明確中東的範圍及主要國家。最後，課件展示中東的地形圖，通過問題導學的方式使學生進一步了解中東地區地理位置的重要性以及中東地區的國家和主要城市等。
這一部分內容的教學，充分體現了教師的主導作用、學生的主體地位，通過課件中閃爍等方式演示，形象直觀的對比，突破教學重難點。
【鞏固練習】
我安排了一道必做題和一道選做題，這樣做的目的，主要考慮了學生的個體差異，不但使基礎稍差的學生有充分的時間思考和答題，而且使能力較強的學生不必浪費較多的時間在簡單的問題上。
【課堂小結】
是以一首小詩的形式出現的，歌訣記憶是我們地理課堂中常用的一種記憶方式。講課之前，我把原來比較流行的一首有關中東的小詩進行了適當的改寫，使其更適合於本課的教學，更淺顯易懂，便於學生記憶。
總體上講，在本節課的教學設計中，充分體現了“學習對學生終身發展有用的地理”這一理念，適當借鑑了其他學科的教學長處。以“戰爭給中東地區人民帶來的深重災難”為主線，以中東地區的宗教文化為副線，通過縱向橫向的對比，來突顯戰爭的殘酷，喚醒學生熱愛和平的意識，突破教學重難點。最後，以詩一般的結束語，給學生以無限的想像空間，從而激發學生對地理課程的興趣。
說課完畢，謝謝大家！
教學的方案 篇31
教學目標：
1、掌握所學的6個單韻母和10個聲母。
2、比較並抄寫形近的聲韻母。
3、能夠看圖說話，拼讀音節。
4、認識事物，把音節和圖正確地連線起來。
5、能認讀本單元所學的生字和詞語。
教學準備：
帶調的6個單韻母和學過的10個聲母的字母卡片；事物圖片；生字、詞語卡片
教學時間：
2課時
第一課時
課時目標：
1、掌握所學的6個單韻母和10個聲母。
2、比較並抄寫形近的聲韻母。
教學過程：
（一）第一題：我會讀。
1、打亂順序認讀6個單韻母和10個聲母卡片，看誰讀得又快又準。（集體讀）
2、按順序連讀6個單韻母和10個聲母，區分字母不同的發音方法。
（二）第二題：我會寫。
1、出示：b---d
f---t
n---m
u---ü
先集體認讀，再說出它們的相同點和不同點。可用順口區別。
2、對比抄寫，邊抄寫邊小聲念字母。
3、遊戲：給聲母找朋友
把6個單韻母和10個聲母的卡片分別貼在16個同學的胸前，這些同學依次走上台，問：“誰是我的好朋友？”如果某位同學胸前貼著可以與之相拼的韻母，就要立即走上講台，站在他的左側，並大聲讀所拼出的音節。
第二課時
課時目標：
1、能夠看圖說話，拼讀音節。
2、認識事物，把音節和圖正確地連線起來。
3、能認讀本單元所學的生字和詞語。
教學過程：
（一）第三題：看看讀讀。
1、看看圖上畫著哪些東西，你認識嗎？根據學生的.回答出示音節：lǎ
ba、mù
tī、yī
fu、pù
bù、
2、你能用上這些詞語來說一句話嗎？
3、讀音節。（指名讀、開小火車、齊讀）
（二）第四題：我會連。
1、看看圖上畫著哪幾種動物？
2、拼讀音節，指一指音節所說的動物在哪裡？
3、畫線把動物和相應的音節連起來。
（三）第五題：我會認。
1、打亂順序，卡片認讀生字、詞語：大、土、米、我、馬、地、爸爸、媽媽。（指名讀、開火車、齊讀）
2、給生字擴詞，看誰找的朋友多。造句，用上詞語說一句話。
3、遊戲：找朋友。
把生字卡片發給學生，教師或請學生來組詞，說出一個詞語時，拿著詞語中所帶的生字卡片的小朋友上台來，並拿著卡片領著同學讀，如：“大，大家的大”。
教學的方案 篇32
教學目標：
1、認識本課4個生字
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態、動作、語言的句子裡體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
學習重難點：
學習通過人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。
教學流程：
一、設定懸念，激發學生的興趣。
揭題方案：
同學們你們相成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）
他們是怎樣成為世界首富的？從學生的回答中引出課題“尊嚴”一詞。如果學生的回答中引不出“尊嚴”一詞，老師通過講故事，最後點出“尊嚴”一詞。
二、點上探究，體驗“尊嚴”的內涵引課方案：（根據上面的方案設計）
當學生回答不出“尊嚴”一詞時，老師直接給學生講一個故事。通過故事學生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴的內涵。
聚焦點一：一個信念--勞動創造美好生活
1、老師開始講故事，並把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反覆讀並理解。講述內容：“從頭......就狼吞虎咽的吃起來。”（停下來設定問題開始辯論）
板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學生理解完反覆讀）
2、問題：如果是你，你會怎樣做？
觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。
（一）支持第一個觀點的同學，在一起討論理由.
（教師構想：根據現在社會的實際情況，學生的天真可愛、真實，估計這組人多。)
[估計討論結果是：1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、這個時候是選一張臉，還是選一條命。4、吃完有了力氣再幹活。]
（二）支持第二個觀點的同學，在一起討論自己的觀點。
（老師構想：這組人少，原因1、讀過課文，順應課文的思想沒有自己的思想。2、有個性3、順應老師的想法。）
[估計學生討論結果是：1、人活臉，樹活皮，人的面子重要。2、勞動得到來才是自己的，雖然活下來卻像個乞丐。3、寧願餓死不吃白食。4、吃完不讓幹活呢？]
（3）兩組開始辯論。學生辯論時，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導，如“勞動得來的才是自己的”這種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念，讓學生聯繫實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創造美好生活---一個信念。“
聚焦點二：一種品格--堅強的毅力
1、老師接著講故事，並把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反覆讀（目的是讓學生和文中情感進行碰撞）
故事內容：“只有一個人例外......我再給您派活兒”（停下來設定問題辯論）
板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反覆讀)
2、問題：如果是你，你該怎么辦？
觀點一：吃完再乾
觀點二：幹完再吃
（1）支持第一個觀點的同學，討論自己的理由。
（老師構想：通過上一步的引導，大部分學生不會選這組）
[估計理由：吃完再乾有力氣，.......]
(2)支持第二個觀點的同學，討論自己的理由。
[估計理由：1、吃完不讓乾呢？2、自己既然有堅定的信念，就應該幹完再吃。]
(3)兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創設情境引導學生的價值取向。人都這么餓了，先幹活會很累的也乾不好，這就需要人有堅強的毅力--一種品格。隨機引出第三個話題：這活該不該認真乾？
聚焦點三：一種態度--做事認真
（針對上面的問題的答案教師構想：全班學生估計說：認真乾。同桌互相找理由主要目的：是內化成一種品質）
[估計討論結果是：1、不認真乾心裡不踏實。2、還不如不乾白吃。3、我媽教育我幹活要認真乾好。4、幹活時心態要好，既然乾就乾好。5、吃的踏實。]
[當學生的'意見達成一致時，說明學生在認知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質，一種精神，這正是我們教學目的所在。]
1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。（根據上面辯論，讓學生和課文主人公對照的過程）
故事內容：“不，我現在就做......完”
板書：讚賞愜意羨慕尊嚴（理解完反覆讀）
2、問題：什麼是尊嚴？
聚焦點四：富翁=尊嚴
1、翻書學生用自己喜歡的方式讀文，並互相檢查。
2、互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。
3、討論什麼是尊嚴？
（通過討論問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這裡的富翁，並不是指那些擁有豪華的物質享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創造出來，成為既有物質財富，又有精神財富的富翁。）
三、課文內化，使“尊嚴”成為學生的行為。
教師總結：簡短的故事告訴我們：勞動可以創造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進步。我們應該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創造美好的生活。
四、作業：
1、運用本班圖書、電腦網路，小組共同完成小論文：談“富翁”。
2、完成練習本作業以及同步練習本作業。
五、學生老師信息收集：1、世界首富的故事，2、石油大王哈默的資料
六、課後反思：
下課鈴聲響了，我們心充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是一堂最成功又最不成功的課。
成功之處：
1、巧妙激趣。從學生感興趣的“你們想不想成為富翁；”“成為富翁應該具備哪些條件”的問題入手。
2、採用講故事、辯論的方式
3、這個年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚自己的個性，辯論是他們日常生活中常見的學習方式。教師利用這點使學生與文本對話交流，與學習夥伴交流碰撞。在學習中享受，在學習中學會做人，在學習中增智。
思考：（不成功之處）
1、這樣的課學生喜歡上，而教師知道學生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調控，這將是每一個教師今後要重點解決的問題。
2、學生思維太活躍了，為了完成教學任務，我只好忍痛割愛，許多學生感興趣的觀點正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。
教學的方案 篇33
活動目標：
1.在扮演角色的遊戲過程中感受集體活動的快樂，樂意參與學習和表演兒歌的活動。
2.理解詞語“抬”“大街”。
3.說出完整的句子“我要買菜”
活動準備：
1、各種素菜葷菜的`圖片；小籃子；教學CD《買菜》
活動過程：
1、情景導入：
教師手垮菜籃，提示幼兒我的手裡拿著什麼？請小朋友猜一猜我要去幹嘛呢？
扮演媽媽，“今天媽媽要去買菜，小乖乖們想吃什麼菜呀？”請幼兒自由表達想法。
出示各種菜品請幼兒回答，提高幼兒參與積極性。
2、展開部分：
媽媽想邀請幼兒一起去買菜：你們有那么多想吃的菜，那誰願意做媽媽的好乖乖，陪媽媽一起上街去買菜呢？並引導幼兒說“我想陪媽媽，去買菜”的語句回答。媽媽這時候帶著幼兒來到菜場櫃選菜，配班老師擔任賣菜阿姨，張羅櫃檯。
詢問“小乖乖要買什麼菜？”請幼兒回答“我要買菜”。每拿一樣放入菜籃，並引導小乖乖說出“雞呀，魚呀，大青菜”
媽媽引導在台下的幼兒回憶：瞧！我和小乖乖都買了什麼菜？全體幼兒重複念兒歌：雞呀，魚呀，大青菜。媽媽假裝很累的樣子：買了這么多菜，媽媽都拿不動了，小乖乖我們一起哎喲哎喲，抬回去好不好？邊抬邊引導幼兒重複念兒歌。請幼兒表達跟媽媽買菜的心情：小乖乖和媽媽買菜開心嗎？誰還願意一起去上街買菜？
請幼兒跟讀兒歌CD並再玩一輪。請幼兒分組結伴表演...