教學共同體方案 篇1
一、指導思想
教師節是表達學生對教師感恩之情的傳統下，作為我校建校以來的第x個教師節，我校提出了“教師節我們的愛生節”主題活動，培養教師“關愛每個學生”的觀念，為學生的發展做出長遠而實際的關注。
二、時間安排
20xx年9月10日
三、具體內容安排
1、教師走進學生生活中學校的領導及老師們帶著準備的節日禮物，走部分同學的家庭，與部分學生親切交談，主動助和關心這些同學的學習與生活。
2、學生自主表達感恩情學校的學生們用自己各具特色的方式表達對老師的節日祝福與感恩之情。
3、早晨校門口禮儀隊迎接、祝福每位教師。
4、課堂上，各班同學向老師問好、送出祝福，為老師們送上自製禮物。
5、中午午休期間，參加學校“老師，我想對您說”的校園留言活動。之後，組織感恩隊會。
6、各班同學提前通過網路給老師們送上三個“一”：一段節日祝福；一份特色作業；一條教學建議。
四、教師節主題慶祝活動實際開展情況簡介
上午7點30分，伴著廣播室播放的優美的教師讚歌，禮儀隊同學早早地站到了校門口，他們不僅主動用中英文雙語的'形式向老師們問好，還迎送一支代表感恩之情的康乃馨。讓老師們一進校就感受到撲面而來的快樂與幸福。
課堂上，各班同學自發地向老師問好並送出祝福，有的班級為老師們送上了精心製作的環保花，有的班級給老師們送上了自製的祝福卡，這一天的課上課下，師生的配合更是非常默契。
中午午休期間，各班積極參加了學校“老師，我想對您說”的校園留言活動，將自己對老師的感激之情寫在形狀不同的小卡片上，貼在學校的宣傳板上。之後，又分別組織了形式不一的感恩隊會。同學們還提前通過網路給老師們送上三個“一”：一段節日祝福；一份特色作業；一條教學建議。讓老師們驚喜連連，深受感動。
我校全體教師表示，家長把孩子交給了老師，就是對教師的一種信任；社會給予了教師充分的尊重，就是對教師工作的支持。這些都應該成為教師關愛學生的動力，只有全身心地愛護每一位學生，才是最好的過節方式。
在關愛每一位學生的同時，學校的領導及老師們還帶著自己精心準備的節日禮物，走了部分同學的家庭，與部分學生親切交談，主動助和關心這些同學的學習與生活。
教學共同體方案 篇2
為提高廣教師的綜合素質，促進教師專業成長，努力造就一支高素質的教師隊伍，打造書香校園，特制定我校教師讀書活動方案。
一、指導思想
以提升教師的專業素養為重點，以營造濃郁校園書香文化氛圍為目的，引導廣教師“多讀書，讀好書，好讀書”，不斷更新教育理念，真正以實際行動改進自身教學行為，進一步促進教師的專業化發展，全面推進學校素質教育。
二、活動目標
1、營造讀書氛圍，讓廣教師從優秀作品中汲取營養，開闊視野，豐富知識，全面提升教師素養，使教師成為“有思想的教育者”。
2、突出學習教育原著，提高教育理論水平，更新教育觀念，豐富教育智慧，促進教育創新，從而提高學校教育質量。
3、搭建教師交流平台，切實解決教育教學中的問題，實現教師專業水平提升
4、通過實施讀書工程，加強教師隊伍的建設，努力建設一支充滿生機和活力、與現代化教育相適應的教師隊伍。
三、讀書活動領導小組
為保障教師讀書活動的有序有效開展，學校特成立讀書活動領導小組。
組長：
副組長：
成員：
四、讀書活動的對象
全體教師
五、活動時間
20xx年9月20xx年6月
六、必讀書目
《教學勇氣漫步教師心靈》
七、讀書活動的方法和步驟
1、制訂讀書計畫
每位老師和教研組結合實際，制訂讀書活動計畫。
2、讀書活動方式
在全面推進全校讀書活動中，積極引導以教研組為單位的組內讀書活動，以讀書為抓手促進教研、科研活動的開展，推進課堂教學方式的改進，有效提高教育質量。採用教研組每周教研活動日安排一定時間集中學習和課餘教師自學相結合，採用寒暑假學校統一規定和教師自主選擇相結合，學校定期安排教師進行交流學習心得。
3、交流研討思
以教研組為單位組織學習小組，開展研討，定地點、定時間、定主題，互相啟發，共同提高，要從研討教育名著過程中獲得的理論、思想、觀點與自己的認識和做法相對照，思提高。
4、理論指導實踐
每位教師和教研組撰寫讀書筆記、學習心得或經驗總結，把讀書學到的理論思想、觀點用來指導教育教學，改進學科教學、德育工作和管理工作，推進基礎教育課程實驗工作，全面實施素質教育。
5、讀書心得評比
每位教師必須有三篇以上的讀後感或結合所教學科撰寫的教學思（每篇不少於600字），並選擇一篇參加校優秀讀書心得評比。
6、讀書小報評比
各教研組在認真開展讀書活動的同時，精心設計製作電子讀書小報及時將教師、教研組讀書活動心得和成果進行推廣。校組織評選優秀讀書小報。
7、總結交流推廣
各教研組認真總結讀書活動開展情況，學校、教研組將教師讀書活動的過程、讀書活動成果及時上傳到校園網以便相互學習、相互交流、相互刺激，在讀書活動過程中發現典型，總結經驗，積極推廣。同時各研組認真做好資料蒐集整理工作（包括讀書活動過程性資料、讀書活動成果等）。
8、表彰讀書先進
總結、展示各教研組讀書活動成果，評比表彰校優秀讀書小組、優秀讀書教師。
優秀讀書小組條件：
（1）全員參與規定書目的閱讀，每人完成三篇高質量的讀後感；
（2）開展有教研、科研成分的讀書論壇、沙龍等活動；
（3）學有所用，開展課堂教學方式改進見成效；
（4）小組讀書氛圍濃，積極利用校園網、部落格、QQ空間進行讀書交流，在校內產生積極影響。
優秀讀書教師條件：
（1）教師必須完成規定的書目閱讀，完成三篇較高質量的讀後感；
（2）充分利用教學部落格交流五篇以上質量較高的文章，且點擊率較高；
（3）學有所用，開展課堂教學方式改進見成效，在學校開課中得到教師的一致好評。
老師們，為了以後我們的人生更加豐富多彩，為了不被社會和時代所淘汰，我們應把讀書作為今天的選擇。讓我們自己打開書本，打開自己的成長之門，走向人生髮展的最高境界吧！
教學共同體方案 篇3
[教學目標]
1.知識目標
（1）掌握硝酸的物理性質（易溶於水、揮發性），硝酸（第一課時）。
（2）掌握硝酸的化學性質（不穩定性、強氧化性和強酸性）。
2.能力和方法目標
（1）通過有關硝酸強氧化性的實驗，提高對實驗現象的觀察分析能力，提高根據實驗現象進行推理分析的能力；
（2）通過從酸的一般通性到硝酸的性質的推理分析，提高運用複分解規律、氧化還原反應理論解決問題的能力。
3.情感和價值觀目標
（1）通過硝酸跟硫酸、鹽酸等的對比和分析，對學生進行辯證唯物主義教育。
（2）通過硝酸的用途讓學生對化學為提高人類生活作出貢獻有一個感性的認識。
[教學重點、難點] 硝酸的強氧化性。
[教學過程]
[引言]硝酸是中學化學常見的三大強酸之一，現在老師手中拿著的是一瓶濃硝酸，請同學們仔細觀察，觀察後總結一下你從中可以判斷出硝酸具有哪些物理性質。（以此為落點讓學生邊觀察邊作簡單的推理分析，提高學生的觀察能力和根據實驗現象推出結論的推理能力）
[板書]
1.硝酸的物理性質
（1）無色（觀察硝酸溶液的顏色得出）；
（2）有刺激性氣味（打開瓶塞可嗅到）；
（3）易溶於水（觀察瓶中標籤濃硝酸的濃度為65%可得出）；濃度大於98%的硝酸會在空氣產生大量的白霧，故稱為發煙硝酸。
……
[教師引導]我們可以斷定硝酸具有酸的通性，請同學們根據酸的通性來分析解決下列問題，並把結果填信表格中：
推測可能現象
有關反應的化學方程式
硝酸跟氧化鈣反應
硝酸跟碳酸鈣反應
硝酸跟氫氧化鋁、氫氧化鈉反應
硝酸跟金屬鋁、鐵、銅反應
硝酸溶液中滴入酚酞試劑
[學生分析時可能出現的情況]估計絕大部分學生對前三個問題都能得出正確結論，對於後兩個問題，可能會出現多種不同的結論。這正是後面進一步探究硝酸的氧化性創設了問題情景。
[板書]
2.硝酸的化學性質
（1）酸的'通性------強酸
[教師活動]鹽酸、硫酸跟鐵和銅等金屬反應情況？試推斷鐵、銅跟硝酸反應反應情況。
[實驗演示]
A.稀硝酸中投入鐵片、稀硝酸中投入銅片
B.濃硝酸中投入鐵片、濃硝酸中投入銅片
C.濃硝酸跟投入鐵片並加熱
[學生觀察並分析]
鐵、銅跟稀硝酸都能在常溫下反應產生氣體（引導學生分析研究實驗中產生的氣體是不是氫氣？）。
鐵片跟濃硝酸在常溫下沒有明顯的反應現象，銅片跟濃硝酸反應產生一種紅棕色的氣體、同時溶液顯藍色。
[師生共同研究得出結論]
硝酸具有強氧化性，濃、稀硝酸都可跟不活潑金屬（活潑金屬當然能反應）反應，反應中一般不產生氫氣，冷的濃硝酸遇鐵、鋁等要發生鈍化作用。
硫、碳等非金屬單質遇硝酸能否發氧化還原反應？
亞硫酸鈉、硫酸亞鐵等還原性較強的化合物遇硝酸能否發生氧化還原反應？
[實驗研究]
D.焦炭投入熱濃硝酸中
E.硫酸亞鐵溶液中滴入濃硝酸溶液
[板書]
（2）具有強氧化性，化學教案《硝酸（第一課時）》。反應規律如下：
還原產物
範圍
濃硝酸
一般NO2
不活潑金屬、碳等非金屬單質、某些還原性較強的化合物
稀硝酸
一般是NO
硝酸強氧化性的其它方面的表現：熱濃硝酸遇酸鹼指示劑會起漂白作用，鐵、鋁等金屬遇冷濃硝酸會起鈍化作用。
[學生練習]
寫出銅跟濃、稀硝酸反應的化學方程式。寫出硫、碳跟濃硝酸反應的化學方程式。
Cu+4HNO3(濃) =Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O
3Cu+8HNO3(稀) =3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2O
C+4HNO3(濃) =CO2↑+4NO2↑+2H2O
S+6HNO3(濃) =H2SO4+6NO2↑+3H2O
[教師展示]一瓶久置變質的濃硝酸、一瓶未變質的濃硝酸，讓學生觀察顏色並進行比較。
[學生觀察結果]變質硝酸顯黃色。
[教師引導]試分析久置濃硝酸為什麼會變黃色？
[師生共同分析]硝酸分解會生成二氧化氮，二氧化氮易溶於水，使溶液顯黃色。
[板書]
（3）硝酸是一種不穩定性的酸，見光、受熱易分解。
4HNO3 4NO2+O2+2H2O
所以保存硝酸時要注意避光、放在陰暗和低溫處。
[總結鞏固]試比較硝酸、硫酸、鹽酸三大強酸在性質的異同點：
色、態
刺激性
揮發性
氧化性
硝酸
鹽酸
硫酸
[鞏固練習]
1.將足量的NO2和一定量的SO2混合氣體通入氯化鋇中，產生的沉澱（ ）。
（A）不可能是亞硫酸鋇 （B）一定是亞硫酸鋇
（C）一定是硫酸鋇 （D）一定是亞硫酸鋇和硫酸鋇
2.常溫下，下列溶液中能溶解鐵的是（ ）。
（A）稀硝酸 （B）濃硝酸 （C）濃鹽酸 （D）濃硫酸
3.常溫下，在VL密閉容器中有a molNO氣體，壓強為bkPa，若再充入a molO2，保持溫度不變，反應後容器的壓強是（ ）。
（A）1.5bkPa （B）2bkPa （C）略小於1.5bkPa （D）略大於1.5bkPa
4.下列盛放試劑的方法，錯誤的是（ ）。
（A）把硝酸放在棕色試劑瓶中，並放置在陰暗處
（B）把硝酸銀放在棕色試劑瓶中
（C）把氫氧化鈉溶液放在帶橡膠塞的玻璃瓶中
（D）把氫氟酸放在玻璃瓶中
5.取三張藍色石蕊試紙濕潤後貼在玻璃片上，然後按順序分別滴加65%硝酸溶液、98%的硫酸溶液、新制氯水，三張試紙最終變成（ ）。
（A）白、紅、白 （B）紅、黑、白
（C）紅、紅、紅 <
教學共同體方案 篇4
教學目標
1.初步了解詞的有關知識。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解這首詞的意思。
4.想像這首詞所描繪的田園生活的情景。
重點難點
感悟詞中田園生活的美好，讓學生受到美的薰陶。
教學過程
（一）導入，解題
1.板書課題，讀題。
2.解題：
“清平樂”是詞牌名，並不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“lue”清平樂本來是一種音樂歌曲，後來才用來當做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農村閒居的人家”。《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農村生活的著名作品。
（二）初讀，正音
1.自由讀詞，注意讀準字音。
2.難字正音，引導學生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝
3.全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
4.且讀且點評，讀出韻律節奏。
（三）再讀，解意
1.自由讀文，自主理解詞語意思
2.自由匯報自己第一次讀課文的收穫，老師引導學生解釋重點詞語：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒後，微微有點醉意。
吳音：吳地的方言。這裡泛指南方方言。
相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田裡鋤草。
無賴：音同“無賴”，這裡指頑皮、可愛。
3.小組合作，結合插圖和注釋，疏通句子意思
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白髮蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。
4.再讀全文，學生質難問疑
（營造民主課堂，讓學生髮表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）
（四）精讀、悟情
1.教師配樂范讀，學生閉目想像畫面。
2.請學生自由談所“看到”的畫面。
3.學生配樂自由讀，邊讀邊悟。
4.請學生自由談所悟到的思想感情。
安寧、悠閒、快樂、恬靜、幸福的平淡農村生活讓人陶醉使人嚮往。
（五）熟讀，成誦
1.小組內互讀，把所感通過朗讀表現出來。
2.全班朗讀，注意表達思想感情。
3.熟讀成誦。
教學共同體方案 篇5
教學目標：
知識與技能：
在物質性質的描述中，能初步區分物理性質與化學性質，並能辨別變化和性質的不同；
過程與方法：
初步學習運用分析、比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。
情感態度與價值觀：
通過步入充滿化學變化的物質世界，感受化學世界的奇妙與和諧，發展對生活和自然界中化學變化和現象的好奇心和探究欲，激發探究物質變化奧秘的強烈動機，從而培養形成熱愛化學、尊重化學的學習情感。
教學重難點：
教學重點：物理性質和化學性質的概念和區分。
教學難點：區分物質的變化和性質
教學過程：
【師】上節課我們知道物質可以發生不同的變化，這是由於物質具有各自不同的性質。以我們最常見的水為例，你們能說說水有哪些特徵？
【生】無色無味透明、液體、0℃能結冰、100℃能沸騰
【板書】水 無色 無味 液體 凝固點 沸點
【師】那我們每天都食用的食鹽又有什麼特徵？
【生】白色有鹹味固體，能溶於水
【板書】食鹽 白色 鹹味 固體 能溶於水
【師】世界上年產量最多的金屬鐵又有什麼特徵？
【生】銀白色有金屬光澤的固體 能導電、能導熱、會生鏽
【板書】鐵 銀白色 固體 能導電 能導熱 會生鏽
【師】我們一起來看水、食鹽、鐵的特徵描述中可以怎么分類？你的分類依據是什麼？哪些可以通過我們的感官直接感知？哪些可以直接通過儀器測量的？
【生】顏色，氣味，狀態 凝固點，沸點，溶解性，導電性，導熱性
【師】這些可以直接用感官感知或者用儀器測量的，不需要發生化學變化就能表現出來的性質叫做物理性質。反之，像鐵會生鏽這個特徵是需要在鐵生鏽的過程中才表現出來的這是化學性質。
【師】請大家閱讀課本第八頁 二、化學性質和物理性質 第一段和第二段，相互討論解釋什麼是物理性質和化學性質？怎么判斷一個性質是物理性質還是化學性質？
【生】
【師】鐵生鏽和鐵能生鏽一樣嗎？
【生】不一樣，一個是化學變化，一個是化學性質
【師】蠟燭燃燒和蠟燭可以燃燒一樣嗎？
【生】不一樣，一個是化學變化，一個是化學性質
【師】水結冰和水會結冰一樣嗎？
【生】不一樣，一個是物理變化，一個是物理性質
【師】你們怎么來區分的？變化和性質的描述中有什麼不同？
【生】性質就是在變化的語句中多了“會、能、可以、能夠、具有、易、難”等關鍵字
【練習】
【閱讀】課本第八頁 二、化學性質和物理性質 最後一段
【師】認識這些物質的.性質可以幫助我們利用這些性質來解決生活中的一些問題。
【視頻】木條燃燒區分氧氣和二氧化碳
【師】在視頻中我們可以看到氧氣能支持木條的燃燒，具有助燃性；因此我們利用這一性質在野外燒烤時扇風使木炭燃燒；而二氧化碳不支持木條的燃燒，沒有助燃性，我們也可以利用這一性質來滅火。
還有像酒精能燃燒，我們用他來做燃料；石墨具有導電性可以用來做電池等等，這些都反映了物質的用途都是由它們的性質決定的。所以我們化學研究物質的變化和性質能使人類更好地利用這些物質挖掘它們的潛能來創造更高的價值為，人類的生活做貢獻。
教學共同體方案 篇6
【學習目標】
1、認識“刺、蝟”等10個生字。會寫“采、背”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的歡樂。
3、學著發現別人身上的優點。
第一課時
〖課前準備
1、製作動畫課件。
2、準備刺蝟、小獾的頭飾，以及小板凳、椅子、蘋果等表演道具。
3、學生自讀課文，自學生字。
〖導入新課
學生說說課膠自讀課文的情況及體會，由此引入新課。
〖初讀感知
1、學生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、在學習小組內分自然段輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯繫生活實際、觀察課文插圖、同伴討論等方式初步理解。
4、投影出示本課生字(包括要求會認、會寫的字)，指名認讀，開火車認讀。(注意多音字“背”)
5、自由說說課文的大致內容。
〖細讀感悟
1、聯繫學生在課堂上的表現，老師稱讚學生，引導學生理解“稱讚”(用語言表達對別人優點的喜愛)。
2、演示課件，創設情境：清晨，小獾早早起床就在認認真真地學做小板凳，瞧，他已經做成三個了;傍晚，去森林裡采果子的小刺蝟，勞累了一天，背著紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱讚嗎?
3、讀課文：從哪些詞語句中可以看出小獾和刺蝟值得稱讚?為什麼?
⑴ 找一找，讀一讀：先讀課文找詞句，再自讀體會。
⑵ 想一想，議一議：先自己想一想，然後在小組內發表意見。
⑶ 說一說，再讀讀：學習小組推薦代表匯報讀書交流情況，教師相機指導朗讀。
4、讀第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來稱讚小獾與刺蝟。
5、讀第七、第十自然段，聯繫自己受到稱讚時的實際感受，說說為什麼一句稱讚能使小獾有了自信，能使刺蝟消除一天的疲勞?(領悟稱讚的巨大力量，懂得要學會欣賞別人的優點，感謝別人的稱讚。)
〖精讀入情
1、男女生、同桌練習分角色朗讀小刺蝟與小獾的對話，注意用適當的語氣表達感情。
2、教師範讀，再指名讀，師生給予評價。
3、配音朗讀比賽：自由組合給動畫課件配音朗讀，評選最佳配音組合。
〖實踐活動
1、觀察周圍的人有哪些優點值得稱讚，並向他們學習。
2、回家幫助父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱讚的喜悅。
第二課時
〖演讀入境
1、分角色朗讀課文。
2、學生三人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提醒學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境當中。
〖識字寫字
1、投影出示下面的詞語：
采果子 背著 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
⑴ 讀一讀。
⑵ 用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。
⑶ 各小組以競賽的'形式用帶點的字口頭組詞，組詞又多又正確的小組獲勝。
2、選擇自己喜歡的方式記住要寫的字，並介紹自己的識記方法。
3、指導寫字：
⑴ 先讓學生觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。發現要寫的字的規律：第一行兩個字是上下結構，字形特點是上短下長;下面六個字是左右結構，字形特點是左窄右寬，而且每行的兩個字偏旁相同。
⑵ 教師範寫，提示要注意的問題。
⑶ 先描紅，後臨寫。
⑷ 教師巡視，進行個別指導，注意糾正學生的寫字姿勢。
4、鞏固檢查：
⑴ 同桌互相檢查掌握生字的情況，用手在桌上默寫生字。
⑵ 聽寫生字詞，同桌互相訂正。
〖積累運用
完成課後“讀讀寫寫”。
1、讀給出的短語。
2、練習用詞說短語，再寫下來。
如，看了看 聽了聽 一個比一個高 一條比一條大
〖拓展活動
在學校或社區開展的文化活動中，表演課本劇《稱讚》。
教學共同體方案 篇7
一、重研讀，創教學新路，
教學伊始，我設計了一個填空：( )的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問多講，我只設計了一個貫穿全文的問題，閏土是個什麼樣的孩子，你從哪裡知道的。這樣就改變了以往閱讀教學中面面俱到，串講串問的傳統做法。在學生進行自主學習時，如何能夠讓學生既學得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢?我設計了這樣一個環節，誰願意和老師一塊來學習呢?這個環節的設計能夠使老師和學生在課堂上做到互動互學，教師既能隨時了解學生的學習動態，也能及時調整他們學習的方向，既尊重了學生的個體差異，也維護了學年的自尊心。在學生自主學習課文後通過交流，學生能從不同角度，不同層面來感知教學內容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究－－自己發現特點，尋找最能體現性格特點的地方，學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學生真正當做了課凳上的主人。
二、重點撥亮思維過程。
學生在自主學習的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關鍵處一點，帶他們探究，這樣課堂就不流於自主、合作、探究的形式，不僅激發了學生的興趣，而且對字、詞、句、段的學習也落到了實處。例如在教授啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的高牆上的四角天空這句話的理解，正如學生所說的，有好幾個不太明白，又有些明白，這正是學生學習中的憤排狀態，需要點撥，在教學這種難點句子時，我在學生充分地讀的基礎上，引導學生：1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、我往常的朋友指誰?3、高培上的四角的天空又指什麼?學生聯繫起來想一想，結合上下文反覆誦讀，深入休會，學生讀得非常投入，在讚嘆中凸現少年問土的形象，領悟少爺們的心聲，使學生真正感到其中隱藏的深刻內涵。
三、以演代講，以讀代講，提高課堂效率。
在教學捕鳥這一部分時，我讓學生上台演示，下面的同學分析演得好壞，在分析的過程中，學生必定會看書。從書中尋找他演得好壞的理由，這樣，學生就必須要認真讀書，縝密思考，他才能知道並講出別人表演得好壞，這樣不僅避免了單調的講解，學生也學得興趣盎然。在教學刺猹這一部分時，我採用了以讀代講的方法，讓學生去給讀書的同學挑刺，他哪裡讀得好，你為什麼讀得好或者他哪裡讀得不好，為什麼?你覺得應該怎么讀。這個挑刺的過程，不僅讓學生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現了白，主、合作、探究的精神。
總之，由於新的課程標準剛出台不久，有許多精髓的內涵我們都還領會不深，在教學中難免會有偏頗，請同行和專家們指正。
教學共同體方案 篇8
一、複習導入
從上一節課的學習，我們已經知道，生活垃圾一般分為：可回收垃圾、廚餘垃圾、有害垃圾和其它垃圾。目前常用的垃圾處理方法主要有綜合利用、衛生填埋、焚燒和堆肥。我市目前的垃圾分類，一般是可回收垃圾和不可回收垃圾。 a、 既然這樣，我們可以怎樣來處置我們學校的垃圾？課前，老師請大家調查了我們學校垃圾的種類和處理情況，來匯報一下
b、出示表格。
c、 大家調查得都很仔細，我想，現在我們心裡肯定有感想，誰來說說？
2、小結
是呀，日常生活中難免會產生垃圾，如果不正確處理，不僅浪費了資源，還會造成污染，後果非常嚴重。
二、了解水污染
（一）水污染的危害
1、出示《慘痛的教訓》：1955年，在日本富山市曾出現過一種怪病。患者周身劇烈疼痛，甚至連呼吸都要忍受巨大的痛苦。後來發現，這主要是由於人們長期食用被鎘污染的大米造成的，其根源是用未經處理的工業污水灌溉稻田。
讀完之後，你有什麼感想？
學生談感想，師相機點評。
（對，這就是水污染；水污染真是可怕；水污染已經嚴重地威脅到人們健康） 板：威脅健康 讓我們再來看一組數據，大家一齊讀一讀。（出示：全世界80%的疾病是由於飲用水被污染造成的；全世界50%兒童死亡是由於飲用水被污染造成的；全世界12億人因飲用被污染的水而患上多種疾病。）
同學們，這一個個觸目驚心的數據告訴我們什麼呢？
是啊，讀著這段文字，老師看見每個同學的面色是那么凝重、那么嚴肅，老師也覺得心痛。水是生命之源，可如今污水已成為人類健康的隱形殺手，給我們的健康帶來威脅。
板：威脅健康
2、水污染造成的嚴重危害還不僅於此，還記得我們去年去無錫黿頭渚看到的太湖嗎？（出示太湖藍藻暴發的圖片）當時，我們走在湖邊，問聞到的是什麼味道？能談談你當時的體會嗎？
（氣味很臭，聞得人頭暈，都快要吐了）
是呀，有首歌是這樣唱的：太湖美，美就美在太湖水。昔日的清澈湖水，如今卻成了散發著惡臭的“綠油漆”，真令人頭疼！
太湖是無錫百萬人口的日常水源，這樣臭了的水還能喝嗎？為什麼呢？ 對呀，太湖藍藻爆發，使得無錫這個號稱“充滿溫情與水”的城市中百萬人口的飲水和生活用水成了問題，給人們帶來了多大的困擾啊！
板：困擾生活 3、同學們，水污染僅僅給我們的生活和健康帶來危害嗎？還給我們帶來了哪些危害呢？前幾天，老師想去拍一些水鄉風情的照片，可是卻看到了這么一些景象，我呆住了，同學們請看：（出示圖片）
你們看到了什麼？（學生談）你有什麼感想？
剛才有同學談到小魚的屍體漂浮在水面上，李老師不由得想起了我們江陰著名的“長江三鮮”，你們知道是哪三鮮嗎？（河豚、刀魚和鰣魚）如今，你們家的餐桌上能見到它們的身影嗎？（沒有）
是呀，因為長江水質受到污染等原因，“長江三鮮”中的鰣魚已絕跡多年，河豚全靠養殖，而刀魚也成了珍稀的名貴菜餚，價格貴得令人咋舌。
同學們，江南山清水秀，魚肥稻香，因為水受到了污染，破壞了生態，這美景正在離我們遠去。板：破壞生態
（二）水污染的原因 那造成水污染的原因有哪些呢？同學們已做過調查，誰來交流一下？ 學生交流。
1、生活污染：
（1）哪些是生活污染源？
（生活污染源主要是指生活中使用的各種洗滌劑和污水、垃圾、糞便等。）
A、洗衣水：我們生活中使用的洗滌劑中通常含有一些有毒物質，如磷、螢光劑、漂白劑等，會污染水源，給生物帶來危害。
B、抽水馬桶中的水
同學們其實我們每天要用到沖廁所的水也會造成水污染，有些貪圖省力污水沒有經過處理直接排放到水中造成了水體的重大污染。
難怪有人笑侃：一噸水中就有一勺子的糞便，聽了這話，你有什麼感覺？（噁心）是啊，如果不處理好，排泄物不但影響了水質，還會進而影響我們的身體呢！
其實，我們生活中洗菜，拖地這些使用後排入下水道的水都是生活污水。
（2）生活上到底會造成了多少污染呢？
我們來做個簡單的計算：昨天請同學回家調查家裡一個月要用多少噸水，都是怎么用的。下面我們請同學們匯報一下。（指名學生說）我們剛通過交流知道其實除去做飯菜、喝的水，其他的就是每月產生的生活污水，我們就以每月用噸來計算，我們班級有**個學生，就是有**個家庭，一個月要產生噸生活污水？我們學校有**個班級，那一個月要產生多少噸？一年呢？（學生跟著老師板演算式）
看著這些數字，你想到了什麼？
的確，有調查顯示，出示：（我國從20xx年起，生活污水超過工業廢水，成為水污染的主要污染源。）
2、工業污染：
看來工業廢水也是引發水污染的重要元兇
看到過工廠中排出的水嗎？
我們來看一組圖片（出示廢水污染圖片）
你們看到了什麼？
看看書上的這幅漫畫，你覺得他們會成交嗎？為什麼？
3、農業污染：
老師小時候生活在農村，常常見到這樣的畫面，（出示打農藥畫面圖片）農藥也是造成環境污染的一個重要方面。誰來說說濫用農藥會產生哪些後果？（我們這裡是著名的魚米之鄉，也是農藥用量很高的地區，農藥施用後，一部分被植物吸收，一部分殘留在土壤中，另一部分則隨雨水及農田排水流入河湖，污染水體和水生生物。）
為了解決濫用農藥的問題，可以採取哪些方法？
出示綠色產品標記。
三、了解其他環境污染
1、水污染帶來的危害顯而易見，其實在我們周圍，嚴重的環境污染無處不在，遠不止水污染一種，你還見到過哪些種類的污染？帶來了哪些危害？
學生談自己的所見所感，師相機板書：空氣污染、土壤污染、噪音污染、光污染……
2、日益嚴重的環境污染不僅發生在我們周圍，整個地球都在飽受環境污染帶來的痛苦。請看一則資料（課件出示有關資料），請一名同學來讀一下。
這是發生在我們地球母親身上的一天。
每天，地球上有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天，地球上有800萬噸水土在悄然流失。
每天，地球上有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴重破壞著地球的`臭氧層。 每天，地球上有15億人呼吸著被污染的空氣，至少有800人因為空氣的污染而死亡。
每天，地球上至少有1500人死於飲用不潔淨水造成的疾病，其中大部分是兒童。
…… ……
看了這則數據，大家心裡一定感慨萬千，一定在為地球母親感到擔心，請把你的感受說出來吧！
四、爭做衛士
同學們，我們剛才一起了解了環境污染造成的危害，大家看了非常心痛，那么，這種局面究竟是誰造成的呢？（人類自己）對!無數的事實表明——真正的罪魁禍首正是我們自己！
面對這樣的現狀，我們該怎樣做呢？（行動起來，保護環境）
板：環保大行動
保護環境，針對這些污染，我們這群綠色小衛士具體可以怎樣行動？大家討論一下。
交流。
同學們的想法和李老師不謀而合，瞧，李老師想了一些有利於環保的做法，都是我們這群小衛士可以做到的，一起來讀一讀。
——不亂扔垃圾，給垃圾分類
——節約用水，少產生一些生活污水
——想家長建議，少用洗衣粉（或使用無磷洗滌劑），多用肥皂
——選擇購買有機農產品（綠色產品）
你們認識綠色產品嗎？出示綠色標記
——建議家長出門少開車，可以騎腳踏車或步行，乘坐公車
——節約用電不開無人燈
——植樹造林，防止水土流失
——減少空調的使用
——創編“環保簡訊”進行宣傳
…………
小結：同學們，你們雖然只是綠色小衛士，開展的卻是環保大行動啊！為了讓我們的生活擁有更美好的明天，為了讓我們的地球母親永葆活力，讓我們行動起來吧！相信只要我們持之以恆，綠色小衛士的環保大行動一定能見到成果！
在《熱愛地球媽媽》的音樂中結束全課。
板書：
綠色小衛士
水威脅健康
空氣 污染 困擾生活
土壤 破壞生態
噪音 光
環保大行動
教學共同體方案 篇9
【教學目的】
(1)了解人口基數龐大和較高的人口增長率，對全球尤其是開發中國家，形成較大的人口壓力，進而出現種種資源和環境問題
(2)人類對資源不合理利用的種種表現以及帶來的環境問題。
(3)認識到人類只注重經濟的增長，就可能導致環境問題的產生和生活質量的下降。
(4)了解環境問題的本質是發展問題。環境問題伴隨著人口、資源和發展三大問題而出現的。
【教學重難點】
(1)認識到人類只注重經濟的增長，就可能導致環境問題的產生和生活質量的'下降。
(2)了解環境問題的本質是發展問題。環境問題伴隨著人口、資源和發展三大問題而出現的。
【教學用具】多媒體和講述相結合
【課時安排】一課時
【教學方法】引導法、講授法
【教學過程】
導入：通過前面幾節課的學習，咱們知道，隨著社會生產力的提高和科技水平的進步，人類創造了前所未有的物質財富，推進了社會文明的進程，但是與此同時，全球性的環境問題日益突出，這些都嚴重阻礙著經濟的發展和人民生活水平的提高，繼而威脅著全人類未來的生存和發展，那么，人類應該怎么辦呢?
教學共同體方案 篇10
教學內容
《論語》十二章
年級學科
七年級語文
教學課時
共3課時
第1課時
課型
新授
教學目標
1.要求能疏通文意，明確本文的主要內容。
2.記住關於學習方法與學習態度的名言佳句警句。
3.知道《論語》的基本情況及孔子的教育思想。
教學重點
記住關於學習方法與學習態度的名言佳句警句。
教學難點
記住關於學習方法與學習態度的名言佳句警句。
教學準備
蒐集孔子的相關資料
教學過程
二次備課
一、導入
從 前有位老師，他學識淵博，但從不自傲。有一次他周遊列國時，在去晉國的.路上，遇見一個七歲的孩子攔路，要他回答兩個問題才讓路。一個問題是：“鵝的叫聲為什麼大?”他答道：“鵝的脖子長，所以叫聲大。”孩子說：“青蛙的脖子很短，為什麼叫聲也很大呢?”他無言以對。他慚愧地對他的學生說，我不如那個孩子，他可以做我的老師啊! 你能猜出故事 中的老師是誰嗎?
二、孔子
孔子，名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑人。著名的思想家、教育家，儒家學派的創始人。思想核心是“仁”，即仁愛、愛人。在政治上主張施行“仁政”，提倡德治和教化。教育方面，他首創私 人講學之風，主張“有教無類”( 一視同仁)，“因材施教”。
《論語》：儒家經典 著作，是一部記錄孔子及其弟子的言行的書。宋朝宰相趙普曾讚頌說“半部《論語》治天下” 。
四書：《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》;
五經：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。
三、初讀文章，明確字音
1、論( )語 2、不亦說( )乎
3、人不知而不慍( ) 4、三省( )吾身
5、傳( )不習乎 6、學而不思則罔( )
7、思而不學則殆( ) 8、一簞( )食
9、曲肱( )而枕之 10、博學而篤( )志
四、朗讀課文，注意句子節奏
1、子曰：學而/時習之，不亦/說乎?有朋/ 自遠方來，不亦 /樂乎?人不知 /而不慍，不亦/ 君子乎?
2、曾子曰：吾 /日三省 吾身：為人謀/ 而不忠乎?與朋友交/ 而不信乎?傳 /不習乎?
3、子曰：“吾十有五/而至於學，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十/而從心所欲，不逾矩。”
4、子曰：“溫故/而知新，可以 /為師矣。”
5、子曰：“學而不思/ 則罔，思而不學/ 則殆。”
6、子曰：“賢哉，回也!一簞食， 一瓢飲，在陋巷，人/不堪其憂，回也 /不改其樂。賢哉，回也!”
7、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
8、子曰：“飯疏食/飲水，曲肱/而枕之，樂/亦在其中矣。不義/而富且貴，於我/如浮雲。”
9、子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者/而從之，其不善者/而改之。”
10、子/在川上曰：“逝者/如斯夫，不捨/晝夜。 ”
11、子曰：“三軍/可奪帥也，匹夫/不可奪志也。”
12、子夏曰：“博學/而篤志，切問/而近思，仁/在其中矣。”
五、布置作業
結合課 後注釋，試著翻譯文章。
介紹作者及《論語》
生介紹，師補充。
本課時講解
1—4句的停頓、字音、字義及翻譯。
多鼓勵學生髮言，自我疏通句意。
在理解句意的基礎上，學生嘗試背誦。
板書設計
《論語》十二章
孔子
四書：《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》；
五經：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。
教學反思
帶動課堂氣氛
備課組長審核簽字
教學共同體方案 篇11
教學目標：
1.學會本課7個生字，認識6個生字。讀寫由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。
教學難點：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。
課前準備：課文錄音帶、歌曲碟、
教學過程：
一、抓住字眼 談話揭題。
師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什麼？指名回答（爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國）教師小結：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，我們來學習第12課，導入新課。在愛的前面板書：媽媽的 並齊讀課題
二、理解課文 培養情感
（一）初步感知 激發情感 1.播放課文配樂錄音，激發情感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。 2.學生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。 3.劃出課文中的生字，並連著詞讀一讀。
（二）檢查學情 及時反饋 1.開火車認讀生字並組詞帶讀。 2.自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什麼？5.指名說一說，引出並板書媽媽的愛是：清涼的風 遮雨的傘 滴落的淚甜甜的吻
三、細讀課文 體會情感
〈1〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什麼事把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？
〈2〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節，就從哪一節開始學，重點指導讀好一節。 指名讀，學生評讀。再自讀自悟後四人小組討論：讀了這一節還有沒有不懂的詞、句。指名回答後再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然後學生試著體會讀，再指名讀，評一評（讓學生懂得媽媽的愛是無私的）
1.學習第一節。 （1）指名讀第一節。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什麼？（媽媽的愛指的是清涼的風） （2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，儘管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。） 理解“濕透”、“衣衫”的意思。 （3）告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。 讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的'感情。 （4）教師範讀、指名讀、齊讀。
2.採取以上學習方式，讀好另外二節。 （1）指名讀。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什麼？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚） （3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。 （4）要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節的最後一句要讀得慢些，教師範讀。 男生讀第二節，女生讀第三節。 師：學到這裡，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。
3.學習第四節。 （1）指名讀這一節。想一想：讀了這一自然段後，你知道了什麼？ （讀了這一節，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節是媽媽的節日，她為媽媽獻上一束鮮花，表達她對媽媽的愛，並祝媽媽節日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。） 理解“親吻”“臉頰”“獻”的意思。 （2）齊讀最後一句並回答：讀了最後一句，你是怎樣想的？ （我想：最後一句是書上的小姐姐，其實也包括我們，每一個孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。） （3）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應該怎樣回報媽媽的愛。指名回答（在春天夏天秋天冬天）教師小結板書：愛媽媽
四、總結全文 激發情感
同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們懂事了，或者有一點進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。 四、深化朗讀 薰陶情感 要求學生有感情地品讀課文。
五、齊唱歌曲表達情感
（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》
教學共同體方案 篇12
玩法：
1.請5名幼兒提著籃子扮演“摸魚人”站在池塘邊，其餘幼兒圍坐一圈作池塘。
2.將小魚放在池塘內，並請5名摸魚人觀察好小魚的位置。
3.將5名摸魚人戴上蒙眼布。
4.請他們跳進池塘摸魚。
5.摸完後數一數，摸得多的`為勝者。
6.然後換人（勝利者可繼續參加遊戲），遊戲重新開始。
準備：
蒙眼布5塊，小籃子5隻、塑膠小魚玩具若干。
提示：
1.培養幼兒的辨別能力和觀察力。
2.為了更具有趣味兒，增強競賽意識，可在遊戲開始前，先規定好摸幾條魚，誰最先摸到規定的數目，且上岸坐在位子上的為勝者。
走進夏天―金蘋果，銀蘋果（益智遊戲）
玩法
1.兩名幼兒相對而坐，都把手放在後面。
2.大家一起邊念兒歌邊做相應的動作，念到最後一個字時，就把右手伸出來，玩“包剪錘”的遊戲。
附兒歌《金蘋果，銀蘋果》
金蘋果，銀蘋果，
上上，下下，左左，右右，
前前，後後，骨碌骨碌錘。
走進夏天―過橋了，下雨了（中班體育遊戲）
教學共同體方案 篇13
學生分析：一般特徵：高一學生處在十六七歲的花季年齡，對於愛情已有朦朧的感知，學習時會有相應的感受。入門能力：高中學生已具備一定的閱讀審美力，能從不同角度去理解一首情節跳躍、人物朦朧的詩歌；由於《詩經》年代久遠，閱讀上會有一定困難，幸好詩歌篇幅短小，藉助注釋應能掃除字詞障礙。學習風格：學生對於愛情的話題會有發表意見的熱情，所以本課的學習不宜教師講授，而用討論法來研究人物形象、了解詩歌特點。
教學目標：
一、情感態度與價值觀
1、通過設定問題情境，鼓勵學生從多角度思考、探索、交流，激發學生的好奇心和主動學習的欲望；
2、欣賞純潔健康的愛情。
、知識與技能
1、掌握《詩經》的基本知識；
2、積累文言字詞；
3、理解詩歌的主旨，讀懂人物形象；
4、了解重章疊句的表達效果和詩歌敘事的跳躍性。
二、過程與方法
1、朗讀感知課文；
2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；
3、在探究中了解“詩無達詁”的詩歌特點。
教學重點：人物形象的把握和多角度理解詩歌；
教學難點：理解詩歌情節的跳躍性和從多角度去理解詩歌。
教學過程
一、介紹《詩經》；梳理文意。
1、介紹《詩經》。（略）
2、聽朗讀，糾正字詞讀音。
3、據課文註解梳理文意。
4、請學生整理字詞。
再朗讀課文，鞏固對課文內容的理解。
二、分析人物性格：從哪些詩句可以看到人物的性格？
1、探討男主角的形象。學生討論交流。
（參考：“搔首踟躕”， 心急難耐，又無計可施，是個憨厚淳樸的小伙子。
“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”，是個痴情的'小伙子。）
2、探討女主角的形象。
（1）討論：為什麼女主角“愛而不見”？這使你覺得這是位怎樣的女子？
（參考：或者是因為害羞、矜持；或者是因為女的先到了不好意思，故意躲起來製造男子先到的假象；或者是因為調皮，製造一點情趣；或者是因為善於體貼人心，先到了卻故意後出現，免得男子有“遲到”的內疚感……）究竟是害羞矜持還是調皮活潑？讓男主人公琢磨不透，也讓讀者琢磨不透，如霧裡看花，朦朧綽約，越發引人暇想。
（2）討論：女主人公究竟是位怎樣的女子？還有哪些詩句可以給我們一些思路？（貽我彤管、自牧歸荑：以物傳情，未聽其語已暗傳情，含蓄溫婉，聰慧可人。）
3、這是一段怎樣的愛情？
討論：（1）討論：女主人公有沒有出現過？
a、有。下文饋贈物品時出現。
b、沒有。下文饋贈物品只是男子的回憶。
以上兩種意見同學們同意哪種？說說你的理由。
教學共同體方案 篇14
第一課時
教學目的：
1.初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2.學習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、餘波、風號浪吼、恢復”等詞語。
3.介紹有關擴展資料。
教學重點、難點：
1.初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2.學習本課生字新詞。
教學過程：
一、談話引入
同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什麼樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）
我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這裡的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城牆，你們見過這種奇觀嗎？為什麼這裡的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。）
特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。
二、檢查預習情況
1、檢查生字。
（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，
都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……
（2）出示“猶、據、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復……
（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……
（4）出示
“悶”：里外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn
（5）說說你還有哪個字記不住？哪位同學願意幫助他？
如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。
2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。
三、理清敘述順序
1、讀課文，想想作者是按什麼順序來寫錢塘江大潮的？（板書）
課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過後的`順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）
2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。
附：板書
觀潮
潮來前
潮來時
潮過後
（時間順序）
第二課時
教學目標：
1.理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
3.朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學過程：
一、引入談話
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習第22課《觀潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什麼？（板書：潮來前、潮來時、潮過後）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。
二、通過預習，我們讀懂了什麼？提出預習中不懂的問題。
三、引導學生理解課文內容。
1、潮來前，作者介紹了什麼？（板書：籠罩白霧
風平浪靜）指導朗讀。
2、潮來了，給你什麼樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。
3、小組合作學習。
（1）交流感受，品讀佳句。
（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？
（3）分工進行有語氣地朗讀。
4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：
（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠
近）
（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷
遠處白線）讀讀描寫潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城牆”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭並進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾
山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最後安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）
（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。
5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：
“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。餘波湧來，也使江面風號浪吼，江水平靜後，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天捲地
風號浪吼）
6、學完課文，你們知道為什麼人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。
四、總結
1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導遊，你怎樣向不了解錢塘潮的遊客介紹錢塘潮呢？
2、（放錄像）
編導遊詞，然後向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）
3、根據具體情況進行小結
教學共同體方案 篇15
尊敬的各位領導、老師：你們好！
今天我說課的課題是《中東》，這一課題選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級下冊，適用於七年級學生使用。下面我從五個方面談一下對這節課的設計。
一、對課程標準要求的理解
本節課涉及到的標準是在地圖上找出中東地區的位置、範圍、主要國家及其首都，讀圖說出中東地區地理位置的特點。
活動建議：結合地區熱點問題，收集有關資料，並展開討論。
這充分體現了以下幾點：一是新課標在知識與技能方面以人為本，從生活實際出發，降低學習難度，減少識記內容，基本技能要求比過去有所提高。二是在過程與方法方面把適合學生年齡特點的活動引入課堂，更加關注學生的興趣和實際體驗，使每個學生都能體驗動手動腦、快樂學習的過程。三是在情感、態度、價值觀方面引導學生學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理，培養學生關注時事和關心世界的意識。
二、學情分析
長期以來，大多數學生認為地理是非升學科目，不參加中考，學不學無所謂，導致了學生的上課態度不夠積極。只有少數愛好地理的學生在課堂上能夠積極參與，因而從整體來看，學生的地理知識基礎較差。
針對這種情況，我在課前指導學生各種媒體蒐集資料，使學生對中東地區有一個初步的認識。課堂上利用powerpoint等軟體製作地理課件，創設生動、直觀的教學情境。這樣，不僅有利於激發學生的學習興趣，同時也培養了學生獲取信息、處理信息的能力。
三、對本節教材的分析和處理
七年級地理下冊第八章第一節《中東》，是在學生學習了我們鄰近的國家和地區之後，從重視世界上地理問題突出的地區和國家出發，從引導學生關注世界上的熱點問題和熱點地區出發，選擇了在第二次世界大戰之後半個多世紀裡，世界上衝突、戰爭最頻繁的熱點地區──中東地區進行突出介紹。教材共包括長期的熱點地區、三洲五海之地、豐富的石油資源、匱乏的水資源、文化差異五部分內容。本節課我選取了“長期的熱點地區”和“三洲五海之地”兩部分內容為一課時進行教學。為了保證知識的整體性和減輕下一課時的壓力，在這節課中對下一課時的內容進行了適當的滲透。根據課程標準的要求確定了如下教學目標。
【知識與技能】
1.能讀圖說出中東地區的範圍和位置，認識主要的國家和城市。
2.掌握中東地處“兩洋三洲五海之地”，自古以來就是東西方的交通要道。
【過程與方法】通過本節的學習，培養讀圖能力。藉助相關資料及教材知識，分析中東成為熱點地區的原因。
【情感態度與價值觀】培養學生關注時事和關心世界的意識，理解戰爭的殘酷，明確各國和各民族之間應該互相尊重、和平共處。
教學重點、難點：根據課程標準及教學目標要求，確定中東地處“三洲五海之地”的地理位置重要性為教學重點，“中東成為長期的熱點地區”的地理背景既是教學重點亦為教學難點。
四、教學方法分析
基於本節課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現教學目標，在教學教程中著重採用如下教學方法。
1.分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法。
2.比較教學法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學生的思維，加深對知識的理解與鞏固。
3.計算機輔助教學：利用powerpoint等軟體製作地理課件，創設直觀性教學情境。
五、課堂教學設計
主要包括情境導入、新課教學、鞏固練習、課堂小結和結束語五部分。
【情境導入】
採用多媒體展示教材中出現過的與中東地區相關的圖片，如死海、麥加、屋頂旅館等，通過師生談話導入新課。這種設計不光考慮到精美的圖片會給學生以美的享受，激發學生的學習興趣；而且也是對以前學過的一些知識的複習與鞏固；更主要的是，這與戰爭給中東地區的人民帶來的深重災難形成強烈的對比，進而突出戰爭的殘酷，突破情感目標。
【新課教學】
新課教學主要包括“長期的熱點地區”和“三洲五海之地”兩部分內容。
首先通過大螢幕展示課題，教師向學生簡單介紹中東地區名稱的由來。
關於長期的熱點地區的教學，課前讓學生蒐集資料、圖片、媒體報導，讓學生從感性上認識戰爭的無情以及戰爭給中東地區人民帶來的深重災難；課堂上讓學生把蒐集到的相關資料展示出來，與同學們一起交流、討論。在學生情緒極端高漲的時候，用多媒體展示兩幅圖片：一名巴勒斯坦男子站在已淪為一片廢墟的家園前和躲在鐵絲網後的巴勒斯坦兒童驚恐地看著走過的以色列士兵。當學生完全沉浸在教學情境中時，教師及時引導：假如你就是一名中東地區的學生，你最想說的一句話會是什麼？你最想做的事又是什麼？
在學生充分發表自己的看法之後，教師用過渡語把學生引領到下一部分內容的教學當中：沒有一個國家和地區的人民願意被長期的戰爭所困擾，那么中東地區為什麼會成為長期的熱點地區呢？
這部分內容的設計主要考慮鍛鍊學生蒐集、整理資料的能力。通過討論交流，拓展學生的知識面，增強學生合作、探究與交流的能力。
關於中東地區地理位置重要性的教學，首先讓學生快速瀏覽教材，從整體上把握中東地區成為長期的熱點地區的原因；緊接著利用多媒體展示“中東在世界中的'位置”，初步了解中東地區地理位置的重要性。再通過“中東”和“西亞”地區的對比，了解兩個地區之間的差別，明確中東的範圍及主要國家。最後，課件展示中東的地形圖，通過問題導學的方式使學生進一步了解中東地區地理位置的重要性以及中東地區的國家和主要城市等。
這一部分內容的教學，充分體現了教師的主導作用、學生的主體地位，通過課件中閃爍等方式演示，形象直觀的對比，突破教學重難點。
【鞏固練習】
我安排了一道必做題和一道選做題，這樣做的目的，主要考慮了學生的個體差異，不但使基礎稍差的學生有充分的時間思考和答題，而且使能力較強的學生不必浪費較多的時間在簡單的問題上。
【課堂小結】
是以一首小詩的形式出現的，歌訣記憶是我們地理課堂中常用的一種記憶方式。講課之前，我把原來比較流行的一首有關中東的小詩進行了適當的改寫，使其更適合於本課的教學，更淺顯易懂，便於學生記憶。
總體上講，在本節課的教學設計中，充分體現了“學習對學生終身發展有用的地理”這一理念，適當借鑑了其他學科的教學長處。以“戰爭給中東地區人民帶來的深重災難”為主線，以中東地區的宗教文化為副線，通過縱向橫向的對比，來突顯戰爭的殘酷，喚醒學生熱愛和平的意識，突破教學重難點。最後，以詩一般的結束語，給學生以無限的想像空間，從而激發學生對地理課程的興趣。
說課完畢，謝謝大家！
教學共同體方案 篇16
【學習目標】
1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
2、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。
3、認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
【課前準備】
1、蒐集有關白楊的圖文資料。
2、蒐集有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、課前談話，引入課文
1、今天，我們來學習當代作家袁鷹的文章《白楊》。
2、看插圖，認識白楊樹。
二、自由讀文，整體感知
1、藉助字典學會本課生字、新詞。
2、通讀課文：
⑴聯繫課文中語句，想想大戈壁是什麼樣子的。
⑵把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
3、檢查自學情況：
指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。
注意：
讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
字音易錯的：清晰。
字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。
三、默讀課文，初步感知
1、默讀課文，說說大戈壁是什麼樣子的？
荒涼、寸草不生、貧瘠……
2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。
理解：
不要求非常深入理解，只要學生能根據自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的.生長環境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。
朗讀：
大戈壁這么荒涼，環境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這裡，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？
（讚美、驕傲的語氣。）
3、指導學生有感情朗讀爸爸的話。
四、再次朗讀，深入體會
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。
板書課題：
白楊
教學共同體方案 篇17
22.觀潮
教學要求
1.通過學習，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的感情。
2.學習課文有順序、抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。
3.繼續練習給課文分段，深入理解課文內容。
4.學會本課生字新詞。
5.有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。
教學重點
1.有關字的教學。“鎮”、“罩”、“逐”、“顫”、“漲”等翹舌音的讀音；“屹”和“昂”的字形分析。強調字的書寫規範。
2.理解重點詞語的意思。如：“奇觀”、“橫臥”、“沸騰”、“橫貫”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”。
3.重點理解課文中有關“潮來之時”的記敘，學習作者有順序的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。
教學時間
3課時。
教學準備
《錢塘江大潮》教學資料帶一盤、小黑板兩塊。
教學過程
第一課時
一、板書課題，啟發談話
1.教師板書課題，問：“今天我們學習第13課，同學們讀課題。“潮”指的是什麼？（錢塘江大潮）“觀”是什麼意思？（看）學生解題目。
2.教師簡介錢塘潮。
錢塘潮是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年農曆八月十八日在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因錢塘江口呈喇叭形，外寬內窄，外深內淺，潮波傳播時受到約束而形成。景象雄偉壯觀，有聲有色，令人讚嘆不已。因此自古以來，錢塘江大潮被稱為天下奇觀。板書：奇觀。
3.請同學們打開書，看書上的什麼地方寫“錢塘江大潮是天下奇觀”？（第1自然段）
4.指導學生讀第1自然段，重點讀出“天下奇觀”這四個字。
5.教師問：為什麼稱它為天下奇觀呢？
二、初讀課文，將課文分段
1.學生自己小聲地讀課文，要求讀準帶拼音的字的讀音。
2.教師出示預先寫好生字的小黑板，讓學生讀，初識生字，讀準字音。
3.請一個學生讀課文，其他同學注意聽他（她）讀的字音是否正確，並劃出自然段。（全文共有5個自然段。）
4.請5個同學分段讀課文，其他同學邊聽邊用“‖”將課文分段。（全文可分四段。）
學生說分段理由
第一段（第1自然段）：講錢塘江大潮是天下奇觀。
第二段（第2自然段）：介紹潮來之前的景象。
第三段（第3～4自然段）：潮來之時的壯觀景象。
第四段（第5自然段）：潮之後的景象。
5.學生按分好的四段再讀課文。
三、重點講第三段，體會潮來時的壯觀景象
教師說：“錢塘江大潮自古以來被稱為‘天下奇觀’，是因為潮來之時，景象雄偉壯觀，使人為之驚嘆、讚嘆不已，那么，作者又是怎樣將這一大潮的壯觀景象展現在我們面前的呢？請同學讀第三段。”
1.一個學生讀第3段，其他同學想：大潮是從哪個方向來的？
2.教師讀這段，學生用“ ”劃出描寫潮來之時的情景的句子。
（1）“從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”，這句寫的是什麼？（聽到的聲音）聲音好像悶雷滾動，說明了什麼？（未見其影，先聞其聲，並且聲音特別大。）
教師指導讀這句。重點讀出“隆隆的”、“悶雷滾動”兩個詞。
（2）此時江面有何變化？（江面還是風平浪靜）未見潮水，先聞其聲，因為什麼？（因為聲音的速度比水的速度傳播得快。）
（3）這時聲音越來越大，（板書：越來越大）江面上怎么了？（學生讀，回答：東邊水天相接的地方出現了一條白線）“水天相接”是什麼意思？（潮水和天空相接的地方，即地平線。教師告訴學生這是人們在地球表面向水平方向所能看到的最遠的地方。）為什麼作者能看到？（觀察）
（4）這是作者在什麼地方聽到的，看到的'呢？（教師板書：遠處）
（5）教師問：在潮來之時，作者聽到了什麼，又看到了什麼呢？（學生看板書回答）
（6）教師問：這時人們的情緒是怎樣的呢？（當人們聽到93“隆隆聲”時，人聲鼎沸，當人們看到水天相接的地方出現一條白線時，人們又沸騰起來。）“人聲鼎沸”是什麼意思？在這裡如何理解？“沸騰”什麼意思？（形容人們情緒十分高漲。）
（7）教師出示小黑板。（上面寫著課後練習3的第（3）小題）請學生讀讀，理解帶點詞語的意思。（學生理解）教師問：“去掉”“水天相接”一詞好不好？為什麼？把“沸騰”一詞換成“高興”行不行？為什麼？（學生討論）學生有語氣地讀這句話。
（8）那條白線離我們越來越近了，請同學讀第4自然段，找出描寫大潮壯觀的詞句。
（9）教師出示小黑板。（上面事先寫好課後練習第3題的第（4）小題）理解“橫貫”一詞。（橫貫是橫著過來，在這裡指大潮占滿江面，迅速奔涌而過）從這詞中說明了什麼？（潮水氣勢雄偉）可見這大潮之奇啊！
教師指導學生讀這句，重點讀出“橫貫”一詞。
（10）再近些，我們又看見什麼了？（學生答後教師出示句子，讓學生比較理解。）
通過比較，知道第2句比第1句寫得具體形象。“城牆”一詞表現出潮湧之壯觀。
教師再出示第3句話，和第2句再比較。
“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。”
學生比較後認為第3句寫得更好，寫出了潮湧的來勢兇猛，潮頭很高，“兩丈多高”同時點出了雄偉壯觀的景象。教師說：“同學們，你們說這錢塘江大潮‘奇’不‘奇’呀？”（教師指板書：奇觀）
（11）學生讀後一句，用上述比較句子的方法比較下列句子。
教師問：“浩浩蕩蕩”是什麼意思？（氣勢雄偉壯大，在這裡指水勢浩大。）
學生讀這句，想像當時的景象。
（12）這時，聲音就更大了，看看這句中的哪些詞寫出聲音很大？（學生答教師板書：山崩地裂）
（13）學生再讀這句，讀出水勢浩大，聲音極大。
3.學生看錄相，邊看邊用書上的語言描繪情景。
4.學生有聲有色地讀第3段。
四、總結作者有順序，有特點的觀察方法
作者按由遠及近的順序觀察，把聽到的聲音和看到的景象穿插描述，展現了大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景。這是留心觀察的結果。
五、布置作業
預習第2段和第4段，想想潮來之前和潮後的情景是怎樣的。試背第3大段。
第二課時
一、繼續講讀
（一）講讀第2段。
教師問：“作者是站在什麼地方目睹這一切的？”
學生讀第2段。（學生讀後回答：在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上。）
教師問：“江潮還沒有來，作者看到了什麼？”（學生答）“寬闊的錢塘江橫臥在眼前”這句中“橫臥”一詞是什麼意思？它寫出了什麼？（江面非常寬闊）教師告訴學生同時也點明了“我”所在的地理位置。
“越往東越寬”這寫出了錢塘江的什麼？（地形）教師告訴學生這種特殊的地形對錢塘江大潮的形成有決定作用。
教師：岸上的景象如何？“早已人山人海”說明什麼？“大家昂首東望，等著，盼著”說明人們這時的心情怎樣？（急迫、興奮）
學生讀第2段，讀出江面的寬闊和人們的興奮、急迫的心情。
（二）潮後又是怎樣的景色呢？
1.“霎時”說明什麼？
2.“餘波還在漫天捲地地湧來”說明什麼？（說明潮來時的氣勢之大。）
3.什麼時候，江面平靜了下來？（過了好久）又從中知道什麼了？（餘波持續的時間很長。）
4.學生齊讀最後一句，想：這句主要說的是什麼意思？（這是從水量很大講江潮的壯觀。）
5.學生有語氣地讀第4段。
二、最後總結全文，有感情朗讀
1.學生從頭至尾看《錢塘江大潮》的錄音，進一步加深對課文的理解。
2.學生齊讀第一段，重點讀“天下奇觀”。
3.學生有語氣地朗讀全文，想：為什麼稱錢塘江大潮為“天下奇觀”？我們應向作者學什麼？
三、布置作業
1.認真讀課文。
2.自學生字新詞，找出易錯較難記的字。
第三課時
一、學習本課生字，讀準字音
教師出示生字卡片，學生認讀生字。重點讀“鎮、罩、逐、顫、漲”等翹舌音。其中“漲”讀（zhǎng），不讀（zhàng），要特別注意。“昂”讀（áng），千萬不要讀成（yáng）。
學生反覆讀生字。鞏固生字的讀音。
二、抓重點，分析字形
1.“屹”：這個字是什麼結構的字，右半部與“氣”有何不同？
2.“若”：這個字讀（ru），是上下結構的字，下邊是“右”而不是“古”。切不可把“丿”寫成“丨”。
共四筆寫成。
4.“復”：這個字與“夏”作比較，區別記憶。
三、個別字，注意書寫
下面的字，教師指導學生按田字格規範書寫。
四、認讀課後“讀讀寫寫”詞語
五、理解下列詞語的意思，並寫在課堂練習本上
屹立、籠罩、山崩地裂、浩浩蕩蕩、沸騰
六、用上面的詞語造句。每詞造一句
1.屹立——人民英雄紀念碑巍然屹立在天安門廣場中央。
2.籠罩——高高的白塔籠罩在蒙蒙的霧氣里，顯得是那么朦朧。
3.山崩地裂——浪潮洶湧奔騰而來，聲音好似山崩地裂。
4.浩浩蕩蕩——海、陸、空三軍儀仗隊浩浩蕩蕩走過主席台，頓時主席台上響起了一片熱烈的掌聲。
5.沸騰——當聽到裁判宣布中國隊獲這次比賽第一名時，整個會場頓時沸騰起來，歡呼聲響成一片。
七、背誦課文第三段
資料提供者：
教學共同體方案 篇18
教學本課時，既要注意抓住愛迪生不怕危險頑強實驗和不顧勞累連續工作這兩個重點，還要從創造性教育的角度來考慮，讓學生懂得：科學家的成長不是天生的，而是靠後天的努力，愛迪生所以成為世界聞名的發明家，除了要有紮實的知識基礎外，還依靠他良好的個性(如興趣、毅力)以及認真的觀察和實踐。教師在教學中，要啟發引導學生體會：“小時候”與“大發明家”之間是相通的道理。教學時可採取以下步驟。
一、抓住中心，激發興趣
一開始，教師就緊扣中心，提出問題：你們知道電燈、電影、留聲機是誰發明的嗎?他是怎樣成為世界聞名的發明家的?讓學生自學課文，然後再回答課後作業 第1題。這樣提出問題，目的是激發學生閱讀的興趣，調動學習積極性。
二、揭示聯繫，認識事物
首先揭示第一、二段愛迪生“家裡窮”與“熱愛科學”、“做各種有趣的實驗”之間的內在聯繫。要求學生劃出前後有聯繫的詞句，讓學生體會到興趣是激發發明創造的動力因素。愛迪生因為從小熱愛科學，由愛好而產生興趣，促使他用節省下來的錢買書報和化學藥品，“從垃圾堆里揀來一些瓶子罐子”，做實驗的用具。沒有實驗的地方，甚至在火車上“占用一個角落”。興趣又促使他“賣完了報，就做各種有趣的實驗”。興趣——實踐，這是創造的開端，他雖沒有被人理解實驗的價值，但對發明者本身來說是前所未有的。
接著，揭示第三段愛迪生在做科學實驗中受到沉重打擊，“他的一隻耳朵打聾了”與第四段愛迪生“還是頑強地做實驗”之間的內在聯繫。使學生體會到科學家的成長道路既曲折又漫長。教師可以這樣引導：
①愛迪生受到打擊，心情會怎樣?為什麼會這樣?(痛苦難受，他好容易搞到的做實驗用的東西全被扔掉了。)
②愛迪生是怎樣對待這件事的?(沒有動搖熱愛科學的決心。他“省吃儉用”，又“重新做起化學實驗來”，硫酸燒毀他的衣服，硝酸差一點弄瞎他的眼睛，他也沒有退縮，頑強地進行實驗。)
③“他沒有被危險嚇倒”，這句話你是怎樣理解的?“重新”是什麼意思?
最後，揭示第五段“試製電燈”與“一生中發明的東西有一千多種”之間的內在聯繫。使學生認識到由於愛迪生這種不分白天黑夜苦幹的精神和嚴肅認真的工作態度，使他終於取得了成功。
三、解決疑難，樹立志向
教師可運用類比擴展的方法，引導學生認識“小時候”與“後來”之間的辯證關係。①讀了這篇課文，你認為愛迪生後來成為世界聞名的發明家與小時候熱愛科學有沒有聯繫?有什麼聯繫?②你現在與愛迪生小時候比，有什麼相同和不同的地方?使學生意識到：愛迪生是個出生在窮苦家庭的普通孩子，小時候的條件、生活環境不如我們優越，後來之所以能成為發明家，是他自己刻苦鑽研的結果。我們現在努力學習，搞好小科學、小發明實驗，將來完全能像愛迪生一樣，為人類多作貢獻。
教學共同體方案 篇19
教學目的：
1、通過，聯繫上下文等方法掌握本文生字新詞。
2、認識自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
3、理解作者聽其聲、觀其形、感其受、思其序的觀察方法，從而掌握事物的觀察規律，養成留心周圍事物的好習慣。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文三、四自然段。
5、給課文分段，深入理解課文內容。
教學重難點：重點理解文中有關“潮來潮去時”的壯觀景象，學習作者有次序的觀察方法，培養留心事物的習慣；理解一些重點詞句。
教學準備：小黑板、燈片、有關錢塘江潮的資料帶。
課時安排：第一課時：初讀課文，自學生字新詞，理解課文主要內容；理清文章脈落；學習課文1一2自然段。
第二課時：重點理解課文3一5自然段，指導朗讀背誦。感知作者邊看、邊聽、邊看的觀察方法，總結深化課文。
一、導入。
1、師啟發談話：第一教時，我們已經初步感知了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮來前一潮來時一潮來後”的順序來寫的，並且知道潮來之前的情景：一是目之所及的景物描寫，給人以平靜而帶有幾分神秘的感覺；二是寫前來觀潮的人之多，寫出了人們焦急等待的心情。這一段從側面渲染了錢塘江大潮的“奇”。那潮來時，潮來後又是一番怎樣的景象呢？
2、學生質疑：可圍繞文後的“思考練習”提出不懂的問題。
3、燈片出示學習目標。
①學習課文3一5自然段，理解重點詞句；
②有感情地朗讀課文，背誦三、四小節；
③學習作者邊看、邊聽、邊想的觀察方法，養成留心周圍事物的習慣。
二、學文A、學習3、4自然段。
1、整體感知
①師：文章三四小節，a、作者是按什麼順序觀察大潮的？b作者從哪些方面來寫大潮給你留下什麼樣的印象？
②自由朗讀。
③討論、感知、（板書：聲音、樣子、情緒；解決a、b）
④欣賞錢塘江潮錄相。（解決c）
2、細讀理解。
①默讀3、4自然段，用[
]標出表示聲音的詞、用標出表示樣子的詞，用“△△”標出人們情緒變化的詞。
②師生小結：作者聽江潮的聲，越來越大；見江潮的.形，是越來越狀。作者既留心了聲音，又留心了江潮不斷變化的形；既留心了江潮的氣勢，又留心了人群情緒的變化。作者這種邊看、邊聽、邊想的觀察方法，留心周圍事物的習慣，值得我們學習。
③重點解決開課時先提出的有針對性的問題。·釋“水天相接”
·第3自然段中，講到人群又沸騰起來，人們為什麼會沸膝？·體會四自然段中的比喻句。
④作者筆下越來越近的浪潮，如此聲勢浩大，如此雄偉壯觀，那面對這樣的情景，作者為什麼不寫人們的表現？（以此作為創造教育的切入點）
3、細品背誦
①師引：這一見，作者從三個方面寫出了江潮的“奇”。同學們，這就是祖國山河的一個剪影，這就是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。帶著對錢塘江潮深深之受，熟讀、背誦3、4小節。
②小黑板出示背誦線索。B、學習5自然段
1、過渡：錢塘江大潮的“奇”，不單單表現在潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不單單表現在潮來時非凡的氣勢。潮來後的情景，我們也能品味出它的“奇”。
2、指名讀。
3、同桌互說：潮來後是一番什麼景象？你能說說它的“奇”嗎？·抓“餘波涌”--持續時間長，神奇。·抓“江水漲”--上漲兩丈、水量大、雄偉壯觀。
4、小結：這一段，作者用餘波和上漲的江水烘託了江潮的“奇”。
三、深化總結。
1、回題讀12節，體會“天下奇觀”。
2、師：潮來前，江面依然平靜，給人以寧靜而帶有幾分神秘的感覺，你說奇不奇？潮來時，聲音大，氣勢壯，奇不奇？潮來後，餘波還在漫天捲地地涌，江水上漲兩丈來高，你說奇不奇？
3、齊讀第一自然段。
四、作業
1、在下面的詞語中選擇兩個造句。天下奇觀、浩浩蕩蕩、山崩地裂、水天相接、沸騰、橫臥、橫貫
2、寫出帶點字詞的意思。觀潮觀天下奇觀
3、讀課文四小節最末句話後填空。
這段話作者是從和兩個方面來寫江潮的。作者把比作。著力描寫了大潮湧來的動感，使人身臨其境，表現了錢塘江大潮非凡的。
（學校第17屆教研會研究課）
教學共同體方案 篇20
一、教材特點分析
《觀潮》這篇課文選自省編教材六年制第七冊第10課。這篇課文介紹了農曆八月十八舉世文明的錢塘江大潮，結構清楚，層次分明，是一篇文質兼美的寫景記敘文。文章一開頭，即以“天下奇觀”四字統領全文，接著圍繞“奇”字，用三個邏輯段介紹了觀潮的過程，表達了熱愛祖國山河的思想感情。“奇”，既是文章的主線，又是文章的中心。
潮來之前，“寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨後的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮海的古塔、中山亭和觀潮台屹立在江邊。遠處，幾座小山在雲霧中若隱若現。”作者通過對江邊遠、近景物的描寫，渲染了一種寧靜的氣氛，目的在於同大潮到來時排山倒海的氣勢形成鮮明的對比，從側面突出了一個“奇“字。這段，作者還通過“人山人海”的人潮，及觀潮人“昂首東望，等著，盼著”的急切心情的描寫為大潮的到來創設了一種特有的情境，進一步從側面突出了一個“奇”字。
潮來之時就更“奇”了。這一段作者根據細心觀察，把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，非常具體形象地記敘了潮來之時的情景。我們可以從作者抓住描寫的兩個方面來體會潮水之“奇”。聲這方面，作者三處寫了潮聲，從“悶雷滾動”到“響聲越來越大”再到“那聲音如同山崩地裂”，作者通過比喻、誇張等修辭手法寫出了聲音的變化，再現了震耳欲聾的聲音，這巨大的聲音說明了什麼？說明了潮水之大；這巨大的聲音突出了什麼？突出了一個“奇”字。形這方面，從“白線”移來橫貫江面，到“白浪”翻滾形成城牆，再到“浪潮”飛奔而來，作者按由遠而近的`順序再現了大潮的勢不可擋，進一步突出了一個“奇”字。
潮頭過後，餘波“漫天捲地湧來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在。再“看看堤下，江水已經漲了七八米高”，足見潮勢之猛，留給我們的仍是一個“奇”字。
二、設計意圖：
1、《國小語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在課堂教學中，要充分體現學生的主體性，通過研讀探究，讓學生在學習中發展能力，陶冶情趣。
2、《國小語文課程標準》指出：要讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學中，充分利用40分鐘時間，讓學生多讀，並且積累詞句，減輕學生負擔。
三、教學目標
1、研讀課文第二段，了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感受熱愛大自然，熱愛祖國河山的思想感情。
2、指導背誦課文第三自然段。
3、在學習課文的基礎上積累詞語和句子。
四、教學重點、難點：
1、學習課文第三自然段，感受潮來時的氣勢。
2、背誦課文第三自然段。
五、教學過程
（一）引入
1、放映觀潮時“人山人海”的鏡頭。師述：同學們，每年的農曆八月十八，成千上萬的中外遊客都要到我們浙江省海寧市的鹽官鎮觀賞“壯觀天下無”的錢江潮（板書：觀潮）
2、提問。（為什麼吸引了那么多的遊客？）
3、這節課我們要重點領略錢江潮來時的壯觀景象。
（二）重點學習課文第二段（第2、3自然段）。
1、請同學們打開書，找一找描寫潮來時景象的段落（第2、3自然段）。
2、大家打算用怎樣的方法來學習這兩個自然段呢？（指名學生說說方法，如果學生不會說，就用提建議的方式提出要求，如果學生能說，就引導到用“讀”的方法）我有一個建議，同學們用自己喜歡的方式讀這兩個自然段，然後把自已特別喜歡的語句反覆讀幾遍，努力把它讀得有氣勢些，再讀給大家聽，並且說說理由，怎么樣？
3、學生自學後指名讀，師生共同評價後再齊讀。
在交流中隨機抽出3個句子進行重點指導：（指名讀後，讓學生評價是否讀得有氣勢，改進並提建議後再讀，教師相機指導）
①從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
教師指導：悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的），“轟隆隆”這個響聲，作者用哪個詞來形容？（悶雷滾動）指導讀好這句話。
②響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
理解“水天相接”的意思（看圖片指出位置）。看到白線出現時，人群有什麼反應？這個場面可以用哪個詞來形容？（人聲鼎沸）指導朗讀。
③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
理解“齊頭並進”、“浩浩蕩蕩”的意思。想像一下“千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面！再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！（再看錄像感受）
指導朗讀：個人準備後指名讀，評價後小組賽讀，最後齊讀。
4、指導背誦。
①教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子。可是，我們剛才讀句子的時候，把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？現在我們來完成一個聽的練習。我讀一段話，請大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連線起來的，並把它記下來。（學生每人一張填空練習紙）
投影出示句子（括弧內的詞供參考，不出示）：
（從遠處）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城牆。浪潮（越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
②教師讀句子（包括括弧里的詞語），學生聽後記下詞，填在括弧里。（指名板書）
投影句子（出示括弧內的詞語，校對）。現在我們來看看作者是按什麼順序描寫潮水的。（作者由遠及近地觀察，隨時間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水的變化。）
③引讀這段話（教師讀括弧裡面的詞，學生讀後面的句子）。
④劃線的部分留下括弧里的詞，再請學生背誦後面的內容。（機動：學生看書試背）
⑤現在我們一邊看錄像，一邊有感情的背誦課文的第三自然段，感受錢江潮的氣勢。（如果不會背，可以看看書，會背的站起來背）
（三）詞語的積累和運用。
A、教師啟發：剛才學的這兩個自然段中很多詞語用得十分精彩，你們想不想把它們積累起來？老師投影出示詞義，學生知道的就站起來說該詞語。
1、形容人聲喧鬧、嘈雜，像水在鍋里沸騰一樣。（人聲鼎沸）
2、有風浪，水面很平靜。（風平浪靜）
3、形容聲音很響。（山崩地裂）
4、面與天際會合，指地平線。（水天相接）
5、從這岸到那岸在江面上橫著接通。（橫貫）
6、分先後地一起前進或同時前進。（齊頭並進）
7、形容水勢很大。（浩浩蕩蕩）
B、（用投影出示一段話）請大家自由讀課文，然後聯繫整篇課文，用上課文中的詞語，把它說完整，說清楚。
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜）。潮來時（浩浩蕩蕩），潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上儘管（人聲鼎沸），但是聽不出他們在說些什麼。漸漸地，潮過去了，消失在（水天相接）的地方。
前後討論後交流，出示答案後再把這一段話連起來說一遍。
（四）質疑，延伸
這節課我們學習了課文《觀潮》，你有什麼想法？你還有什麼問題嗎？
閱讀有關課外書，進一步了解大自然。
（五）作業。課堂作業本第3題、第6題
六、板書：
從遠處
悶雷滾動
過了一會兒
水天相接
10、觀潮
（潮來時）
再近些
白浪翻滾
越來越近
浩浩蕩蕩
教學共同體方案 篇21
一、指導思想：
以提高教師整體素質為根本，以教學質量在課堂、教師成長在課堂為宗旨，堅持立足崗位，全員參與，有機整合，突出重點，紮實有序開展教師賽課活動，促進我校教師專業發展，提高教育教學質量。
二、活動原則：
1、全員參與原則：賽課活動涵蓋全校所有語文、數學、英語、思品教師，要求人人參與，人人開課，讓全員教師得到鍛鍊和提升。
2、注重過程原則：賽課活動要關注結果，更要重視過程。要做好教師課堂教學的評價和反思，提煉經驗，發現問題，提出改進措施。反對走形式和做假課。
3、實事求是原則：賽課活動要堅持“公開、公平、公正”，立足實際，重視差異，關注發展，注重激勵。
三、活動目標：
以教研組為基本活動單位，做到人人賽課，人人成長。引導教師探討課堂教學規律、關注教學行為的改進，激勵教師不斷探索教學藝術和課堂教學的有效性，研究課例，研究課堂教學行為，提高教研活動的.有效性。
四、準備工作：
召開全員賽課動員大會，領會賽課活動要旨，讓全體教師真正動心，投入到賽課活動中去。
成立賽課活動評審小組，指導和實施賽課活動。
五、活動的組織：
1、制定方案。制定全員賽課活動實施方案。
2、人員分組。各教研組做好布置及宣傳工作，確定賽課形式及賽課對象，安排好賽課行事曆。
3、活動安排。學校要以校本教研、教研組活動為基本載體，儘量在不影響正常教育工作、教學秩序的情況下，合理安排賽課活動，做到賽課時間、地點、內容、參賽人員和評審“五落實”。
4、強化效果。有機地把賽課活動與參加高一級教學競賽相結合，從而達到賽課活動為教學競賽服務的目的。
六、方法和要求：
1、賽課要求。以上課為主，必要時輔以說課、評課或教後反思等。賽課的年級、課題、課型、準備時間、媒體的選用等由教師自主選擇最能展示自己水平與風采的課題來參賽。若教師本人對自己所上的課不滿意，可以申請二度開課，評審小組進行複評，兩次上課成績取最高分，形成比學趕超的學習氛圍。
2、評價辦法。嚴格按照中學學科課堂教學評價標準，評審組根據真實情況公正、公平、公開地實行簽名評價，學校要將每位教師賽課評價結果寫入教師年度業務考核檔案。
3、結果表彰。賽課結果根據參賽教師的表現按一定比例擇優推薦參加上一級賽課活動。
教學共同體方案 篇22
《我選我》是一篇富有童趣的小短文，6、我選我。描寫了在一次班會上補選勞動委員時一個叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現出他的勇氣，更體現了他熱愛勞動，關心集體的好思想，受到了同學們的支持。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。
教學目標
1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當的.方式展示自我；懂得應當為別人服務。
教學重點
1、識字、寫字。
2、感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。
教學準備：課件、卡片
教學安排： 兩課時
第一課時
課時目標
1、認識課文的8個生字，會寫4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示自我；懂得應當為別人服務。
教學過程：
（一）導入
1、出示課件（一個快樂的同學）
導入：同學們，王寧同學今天可高興了，他當上了班裡的勞動委員，國小二年級語文教案《6、我選我》。可他的勞動委員來的與別人真不一樣。是怎么一回事？
2、我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。
（二）讀課文
1、學生自由讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍。
2、四人小組檢查讀書。
（三）讀文悟情
1、你知道我選我什麼意思？讀一讀課文1、2小節說說
2、結合自己說說嗎？
3、當王寧的話說完，教室里響起了一片掌聲，為什麼會響起一片響聲？四人小組每人都說說自己的想法。
（1）王寧有做事有自信大膽，勇於表現自己。
結合朗讀第2小節“教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來說：“我選我”
（2）王寧有一顆為別人服務的心。
結合朗讀第3小節“王寧說：‘我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”
4、出示課件（一個快樂的同學）王寧當選勞動委員後，你認為他會做些什麼？
5、課件結束語：人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限為人民服務之中去。——雷鋒
齊讀名人名言佳句
（四）寫字指導
1、出示4個上下結構的字認讀，觀察。
2、說說寫字時要注意的地方。
3、教師範寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4、學生練寫。教師巡視指導。
第2課時
課時目標
1、認識課文的8個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示自我；懂得應當為別人服務。
教學過程：
（一）複習
1、用卡片出示生字詞，多種形式進行認讀。
2、學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
3、分段朗讀展示，讀後點評。
（二）連結語文園地中的口語交際
說說我的想法（暫時準備，為口語交際服務）
（三）課文練習
1、出示課後“我會讀”的句子，多種形式練讀。
2、提問：這兩個句子有什麼不同？（說法不同，意思相同）
3、照樣子說一說。
李強是我的好朋友。
（1） 是我的好朋友。
（2） 是 。
（四）寫字指導
1、出示6個左右結構的字認讀，觀察。
2、說說寫字時要注意的地方。
3、教師範寫，指導重點筆畫，如“班”中間是“丿“。
4、學生練寫。教師巡視指導。
教學共同體方案 篇23
教學目標：
第二課時
教學目標：
使學生體會理解母親對兒孫的愛，並體會作者表達真情實感的方法。
教學內容：
1.通過理解重點詞句，體會理解母親對兒孫的愛。
2.有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、複習回顧
1.自由讀課文。
2.思考：通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內容？為什麼？
二、講讀第一段。
1.指名讀第一段，思考並回答，作者為什麼會買荔枝？這荔枝來的容易嗎？
（荔枝這種生長在南國的水果當時在北京很少見到，價錢貴，我的收入又低。但我想到70歲的老母親至今沒有嘗過荔枝，下定決心買了一斤，孝順母親，讓母親高興。）
2.感情朗讀，要讀出自己的感受。
三、重點講讀第二至四段。
1.指名讀第二至四段，思考這段主要寫了什麼？
2.自讀後小組討論，哪些地方寫出了母愛的偉大？
3.討論、交流。
（1）“我拿了一個沙果塞進嘴裡，連聲說真好吃，又明知故問多少錢一斤，然後不住口說真便宜--其實，母親知道那是我在安慰她而已，但這樣的把戲每次依然讓她高興。”這句話意在說明，對母親來說，她對孩子的愛是不求回報的。只要孩子高興，哪怕有時是裝出的高興，她都覺得是很大的安慰。
（2）“母親一見荔枝，臉立刻沉了下來。”這是說，母親生氣了。為什麼生氣呢?聯繫上文“居家過日子，老人就這樣一輩子過來了”，可見，母親是怪兒子大手大腳。
4.老師範讀，指導朗讀。
（母愛太偉大了！誰能帶著感情讀一讀這段？）
5.自由讀課文，加深對課文內容的理解。
四、學習課文第五段。
自讀第五段，思考：本課的結尾只有短短的一句話，但蘊含著極為豐富的感情，可謂言已盡而意無窮。可啟發學生合理想像，深入體會。補充作者沒有說出的話，想像“我”對母親深切的懷念之情。學生做出的答案可能多種多樣，只要基本表達出了思念母親之情，就應予以肯定。下面的'補充僅供教師參考。
而今，荔枝依舊年年紅。三年來，每當荔枝上市，望著它那紅紅的皮，想到它那白白的肉，我的腦際就浮現出了母親手心托著荔枝，愛憐地望著捨不得吞下的場面，心中感受到了一種無可言說的痛苦，眼裡流下了無限思念的淚水。
五、總結、擴展
1.根據板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。
2.自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什麼好處？
六、布置作業
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.完成課後練習--選作題。
教學共同體方案 篇24
在新課程形勢下要求：一個稱職的國中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。可是，如果物理教師對於教學不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課後要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究物理問題的空間呢？那么，教師首先要在教學中不斷反思。
一、新課程下物理的教學反思對於教師物理專業發展有很大的作用。
一方面，有助於我們在新課程改革環境中更加深入研究物理教學。
當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學反思中的“反思”，從本質上來說，就是教師的一種經常的、貫穿始終的對教學活動中各種現象進行檢查、分析、反饋、調節，使整個教學活動、教學為日趨最佳化的過程。這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。
作為一種學習方式，研究性學習成為時下教學界研究的熱點之一。國中《物理》附有許多研究性學習“綜合探究”；近幾年，都有部分中學的開展物理“研究性學習成果”展示活動；許多教學雜誌也刊登了很多關於研究性學習的文章……可見，各地普遍重視研究性學習。但是如何開展物理學科的研究性學習，需要我們深入、細緻地探討。
另一方面，有助於我們在新課程改革下實踐教學智慧。
教學的複雜性決定了它不是教師展現知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經常通過多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規律。因而我在動量守恆定律教學中，先介紹了這個定律的發現過程：它起源於16～17 世紀西歐的哲學家對宇宙運動的哲學思考。
二、對理論和專業基礎方面的反思。
物理老師要進行教學反思，固然依賴於自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅行停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種複雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業學識為基礎。
1.轉變物理教學理念。
教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的.整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的互動活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。要轉變教學理念，歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜誌開闢的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。
2.豐富物理專業學識。
學科專業知識對於新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。歷史與社會教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢？關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
三、教學基本策略方面。
在一定的教學理論和學科專業基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。
1.物理課案例研究。
“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，並對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：
一是研究自己的課堂，並從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；
二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；
三是在平時注意蒐集書面材料中的案例。
2.物理課的聽課活動。
聽課作為一種教育研究範式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助於提高教學水平。
聽課者對課堂中的教師和學生進行細緻的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，並做了評課，課後，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。
3.課後小結與反思筆記。
課後小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課後小結、反思的地方太多了。
總之，雖然新課程下關於物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、複合型教師。