清平樂村居教學方案 篇1
教學目標
1.初步了解詞的有關知識。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解這首詞的意思。
4.想像這首詞所描繪的田園生活的情景。
重點難點
感悟詞中田園生活的美好，讓學生受到美的薰陶。
教學過程
（一）導入，解題
1.板書課題，讀題。
2.解題：
“清平樂”是詞牌名，並不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“lue”清平樂本來是一種音樂歌曲，後來才用來當做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農村閒居的人家”。《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農村生活的著名作品。
（二）初讀，正音
1.自由讀詞，注意讀準字音。
2.難字正音，引導學生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝
3.全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
4.且讀且點評，讀出韻律節奏。
（三）再讀，解意
1.自由讀文，自主理解詞語意思
2.自由匯報自己第一次讀課文的收穫，老師引導學生解釋重點詞語：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒後，微微有點醉意。
吳音：吳地的方言。這裡泛指南方方言。
相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田裡鋤草。
無賴：音同“無賴”，這裡指頑皮、可愛。
3.小組合作，結合插圖和注釋，疏通句子意思
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白髮蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。
4.再讀全文，學生質難問疑
（營造民主課堂，讓學生髮表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）
（四）精讀、悟情
1.教師配樂范讀，學生閉目想像畫面。
2.請學生自由談所“看到”的畫面。
3.學生配樂自由讀，邊讀邊悟。
4.請學生自由談所悟到的思想感情。
安寧、悠閒、快樂、恬靜、幸福的平淡農村生活讓人陶醉使人嚮往。
（五）熟讀，成誦
1.小組內互讀，把所感通過朗讀表現出來。
2.全班朗讀，注意表達思想感情。
3.熟讀成誦。
清平樂村居教學方案 篇2
一、導入：
1.同學們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。從小到大我們學了許多詩詞，從這些優秀的詩詞中，我們領略了大自然的神奇秀麗，感悟到人或物的志趣情操。上學期我們學習了一首詞《卜運算元·詠梅》，還記得嗎?(師生接讀)今天，讓我們再次走進詩詞的殿堂，來學習一首由南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。[簡介詞牌：清平樂，詞牌名;村居，詞的題目。]
2.這首詞向我們展示了怎樣一幅畫面呢?請看——(出示課文插圖投影片)看了畫面，你有什麼感受?(指名說)詞人是怎樣描繪的呢?請打開書本。
二、學習課文：
(一)1.同學們，你們是學習的主人，老師相信通過你們自己的學習，一定能把這首詞學好。下面，請你用你自己喜歡的方式來讀這首詞，把它讀正確，流利。
2.讀得怎樣?請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好，請給同桌打上，如果還需要多練習，請給他打上“▲”，並指出哪兒有問題。
3.得的同學請舉手。好，請你讀;再請位同學。
下次有信心得到的同學請舉手。(讓老師聽聽你的信心!)
讓我們一起來讀一讀。
(二)1.書讀得真棒，老師從你們的朗讀中感受到了你們的智慧與信心。相信你們下面的表現一定會更出色!
2.自由讀課文，討論討論，說說你讀懂了什麼，在不懂的地方做上記號。
3.師：讀書使人快樂，因為我們從讀書中獲得了新的知識，通過剛才的學習，你一定也有了收穫，講出來與我們分享一下。
有沒有不懂的地方，請教他人，誰給他解疑答問。
4.誰能用自己的話連貫地說一說上片或下片的含義?
(三)1.詩人用樸實、清新的筆調向我們展示了農村秀麗的景色，把農戶們那合適安寧的生活刻畫的活靈活現。同學們，讓我們再次拿起書本，把自己完全投入到詞文中去，讀著讀著，你的眼前出現了怎樣的畫面?
2.請結合老師這裡的句式，發揮你們的想像：
讀著，我仿佛看到(聽到)。
多么令人神往啊!你能通過自己的朗讀把它表現出來嗎?[
(指名讀生評齊讀)
3.的確，這樸素恬靜的農村生活，恰似那美麗的桃花源，令人心曠神怡，充滿了嚮往!同學們，你們能根據畫面來編個故事嗎?可以是圖的一部分，也可以是全幅圖。老師相信你們一定能行的，試試看!(先小組練說再交流)。
三、總結：
茅檐、小溪、青草、老翁媼，這一切巧妙地結合成了一幅美麗的圖畫，給我們留下了深刻的印象，難怪詞人辛棄疾是如此的熱愛、嚮往這恬靜的農村生活。同學們，讓我們一起美美地誦讀全詞吧!你可以看著書讀，還可以閉上眼睛讀，讓我們一起感受這份恬靜安謐的農村風光吧!
四、拓展：
美麗的農村風光是歷代文人墨客心中的最愛，在他們的筆下，我們可以欣賞到許多不同時期的農村美景，老師這兒有一首名為《村居》的詩，它是清代詩人高鼎寫的。同學們，你們品讀品讀，感受一下它與我們今天所學的《清平樂·村居》有哪些相似之處。
[出示《村居》(清·高鼎)：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。]
教學後記：
本課是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環境的描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發了他喜愛農村安寧平靜生活的思想感情。
在揭示課題時可告訴學生，“清平樂”是這首詞的詞牌名，“樂”要讀“yue”，不讀“le”，“村居”是這首詞的題目。
在教學時，教師可先范讀這首詞，使學生初步了解這首詞的內容，並感知這首詞的讀法。然後讓學生自由讀課文，要求讀準字音。檢查自讀情況時，要注意“媚”讀去聲，“媼”讀“ao”，“剝”讀“bao”。
學生讀對、讀通詞的句子後，應把教學重點放在指導學生朗讀和背誦詞句上。有些詞語可以讓學生聯繫句子，或結合生活實際自己體會。
在朗讀上片時，要提示學生邊讀邊想像出這首詞勾畫的由茅屋、小溪、青草組成的環境多么清新秀麗，在這樣的環境中，一對正在聊天的老人又是多么悠閒自得。
指導朗讀下片，要讓學生抓住作者刻畫的人物形象，邊讀邊體會詞的意境。尤其是小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，要啟發學生在讀中加以體會。[
指導朗讀全詞時，可藉助插圖，讓學生一邊誦讀，一邊看圖，結合對詞句意思的理解，想像詞作者所描繪的生機勃勃、和平安寧、樸實安適的農村生活圖景，讀出對這種景象的喜愛、讚美之情。
整個教學，教者抓住了詞所表達的特有的意境，著重引導學生自主朗讀，在讀的過程中進行感悟，不僅能夠加深學生對詞的理解，更培養了學生自主、探究的學習習慣，較好地完成了教學目標。
清平樂村居教學方案 篇3
一、文本內容：
這篇課文是長春版國小語文三年級下冊第三版塊的第二篇課文，馬克思曾說過：勞動創造了生活創造了美，整個板塊圍繞勞動這一主題安排三篇文章，其中《鄉村四月》《清平樂村居》同屬詩詞，《父親的菜園》是一篇敘事文章。有的描寫江南農村繁忙的插秧蠶桑的場面，有的描寫農家的其樂融融，有的記敘了父親開荒種田之事。儘管作者不同、體裁不同和視覺感受不同，但同樣升華了勞動這一主題，使孩子們感受著勞動的快樂的，是崇高而偉大的。
二、教育價值：
這首詞在藝術上頗有特色。首先就畫面的營造來說，顯得極為勻稱和諧、清新自然。作者將這一條腹滿荷葉蓮蓬的清溪縱貫畫面的中心，如西洋畫中的焦點透視，其他景物都從這“溪上”溪東溪頭鋪展開去。低下的茅屋、如茵的青草、漲勢喜人的豆田和諧排列兩旁，普通的農家老小在他的兩岸修養生息，平安度日。老人閒適的晚年，青年的勤勞耕作、少年的頑皮淘氣都顯示出農村生活的淳樸寧靜。清新的景致、寧靜的心境、一如這緩緩流淌的一彎溪水，任務的心境與自然的景象交織成一片和諧自然的村居美景，此時此刻作者的心境無疑置身其間陶醉其中了。
語言藝術來講通篇採用通俗評議的口語猶如韻味十足的散文。詞人善於運用典故，但這首詞卻一改他以往的風格，以清新自然的面貌出現。一方面可以增強故事的連貫性語言的形象性，既沒有喪失詞的音律，又保持之醇厚的詩意；另一方面，這種通俗平實的語言恰與整首詞清新自然的情景相吻合。優美的意境、和諧的音韻讀起來輕鬆快意，同時也讓我們在心靈上受到陶冶，美感上獲得滿足
三、教材分析：
《清平樂·村居》是南宋詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的詞作。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環境的描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發了他喜愛農村安寧平靜生活的思想感情。詞的開頭兩句是環境描寫，接下去便寫人。6個短句，共描寫了5個人。先寫老倆口，接下去以輕快的筆鋒，勾勒了大兒、二兒的勞動情景，最後是一個生動的農家小兒的特寫鏡頭。全詞雖然只有短短几句，卻把一家農戶的環境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動生活風貌都鮮明地勾勒出來，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農家生活畫面。
整首詞以白描的藝術手法，融敘事、寫景、抒情於一體，語言淺顯易懂，可供開發的文本資源非常豐富。由於辛棄疾始終堅持愛國抗金的政治主張，南歸以後，他一直遭受當權投降派的排斥和打擊。從四十三歲起，他長期未得任用，以致在江西信州（今江西上饒市）閒居達二十年之久。作者長期居住農村，對農村生活有了更多的了解，對農民也有較多的接觸。所以在《稼軒詞》中有一部分作品是反映農村生活的。其中，有風景畫，也有農村的風俗畫。這首《清平樂》，就是一幅著色的農村風俗畫。
四、地位作用：
這篇文章處於第三單元的第二篇在教材中有著承前啟後的作用。編者把這首詞安排在這裡的原因我想是通過本首詞了解“詞”這種題材，通過和前一篇《鄉村四月》的比較，進而明確詩詞的不同點。讓孩子在品詞析句朗讀背誦中感悟詞的寫作特點，積累語言，感受到勞動的快樂，從而培養學生的勞動熱情，調動學生的勞動興致。
五、教學目標：
根據教材編寫意圖，新課標的教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識5個生字，理解由生字組成的詞語；初步了解詞的有關知識；理解這首詞的內容，想像這首詞所描繪的情景。能力目標：有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。情感目標：激發學生對田園生活的喜愛，及受到美育的薰陶。
重點難點：學會剝在不同時候的讀法。理解課文內容，感悟田園生活的意境；感情朗讀課文，使學生受到美的薰陶。
六、方法策略：
（一）在古樂中“走向村居”，恬淡走近詩詞。（讀對讀通）
畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。教學伊始，在揭示課題前教師先出示了一幅鄉村生活的圖畫，讓學生在古箏樂曲的相伴中欣賞這幅畫面，然後談自己的感受。伴著悠揚的古琴曲，在一份恬靜的田園氛圍中，學生探究的欲望和閱讀的興趣得到了激起，形成了"未成曲調先有情"的良好課堂基調。新課標特彆強調要加強朗讀訓練。揭示課題之後，指導學生進入“賞韻讀文”下的“美文誦讀”邊聽課文范讀邊藉助課後的拼音，選擇自己喜歡的方式朗讀全詞，運用自讀、默讀、齊讀等方式，將這首詞讀正確，讀通順。在學生讀書過程中，“剝”的讀音孩子們各持己見，於是講解這個字的讀法，落實這個教學難點。同時藉機把課後的讀一讀中的詞語讀正確，把詞讀通。
（二）在吳音中“走入村居”，悠閒走進詩詞。（自己讀懂）
在學生初步感知課文的內容之後，再次讓學生帶著感受，對照圖畫讀這首詞。這裡採用“以圖畫為先導，以音樂作鋪墊，以語言描繪作引子”的方法，讓學生在想像中朗讀，朗讀中想像，使文中之境成為學生心中之境、口中之言。讓學生自由組合進行合作探究，藉助“課下注釋”、“配樂演繹”來幫助理解本詞，感受田園的意境。通過這些動畫結合詞的內容，讓學生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，維果茨基認為，學生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習。教師、學生、教材、媒體多邊互動，形成多維度的良性循環，有力的突破了重難點，取得良好的教學效果。
（三）在欣賞中“走出村居”，自然外化詞意。（讀好讀出來）
在學生能讀出意思的基礎上，又該如何使學生的身心與朗讀內容融為一體呢？一首詩詞不但要讀懂而且要讀好，這時要求學生把自己的心放進去，進入“誦讀嘗試”再讀這首詞，談自己的感受。使同學們感受到了這安寧、悠閒的鄉村田園生活，也充滿著對這種生活的嚮往。同學們通過字字到位的.讀、讀出圖意、讀出韻味的螺旋上升的朗讀練習，理解了詞意，領悟了內蘊，在讀中獲得了情感的薰陶。《學記》中說："能博喻然後能為師"，學生在積累體驗中，進一步體會到田園的恬靜、和諧，受到了美的薰陶。
（四）在積累中“放眼村居”，漫步走進詞海。（讀寬讀下去）
國小語文課程標準中指出：“語文是實踐性很強的課程，……應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”課前布置學生文字資料，課上指導進入“宋詞簡介”、“詞人介紹”、“田園佳句”等連結進行搜尋查找有關江南、村居的詩詞，再縱向回憶低年段閱讀過的《江南》、《憶江南》、並在課堂上討論、交流、展示，學生通過這樣的拓展學習，能將課前蒐集的資料、已有的知識經驗與課上自己有選擇的點擊媒體所得到知識的進行整合，外化成精練的語言表達出來，感受我國古代文化藝術的魅力。
清平樂村居教學方案 篇4
《三峽》
學習目標：1、了解關於《水經注》的一些常識。
2、對照課文注釋，疏通文意，感知課文內容。
3、朗讀成誦，學習洗鍊的寫景筆法，感受三峽的奇麗風光。
課前學習：
1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，對照課文注釋，疏通文意，感知課
文內容。
2、收集有關三峽的圖文資料，摘抄精彩的描寫片斷。（如李白的《下江陵》、劉白羽的《長江三日》、電視片《話說長江》、《神女峰的傳說》等等。）
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟
教師活動
學生活動
教後反思
1導入，播放電視片《話說長江》有關“三峽”的片斷，讓學生根據課前學習的內容談談自己對三峽的感受。
交流、討論
2簡介作者和《水經注》，示範朗讀，讓學生畫出難讀或易錯的字音。
聽講、做好批註
3組織學生自由朗讀
朗讀、互評
第二塊：精讀課文內容
教學步驟
教師活動
學生活動
教後反思
1組織學生協作學習：參看頁下注釋及工具書，試譯課文，如有困難，提出後由其他小組的同學或教師幫助釋疑。協作翻譯全文
2指定學生翻譯，其他學生糾正、完善。交流、完善
3創設問題情境：課文寫了三峽哪些景觀？這些景物各有什麼特點？你認為課文按這樣的順序來寫是否合理？說說自己的理由。組內討論、全班交流
4組織學生試背自由背誦
5創設問題情境：以洗鍊的.筆法寫景，是本文的一大特色。試以文中對某一季節景象的描繪為例，分析這一特色。
思考、討論、交流
第三塊：語文活動：暢想“三峽”
教學步驟
教師活動
學生活動
教後反思
1組織學生展開研究活動：至20xx年，三峽工程完工後，水位將抬高至175米。請對照課文，推想一下，到那時，酈道元所描寫的景色有哪些變化？
要求：要儘可能地通過上網或在相關圖書里查找資料，學會收集、保存、歸納、分析、整理並套用文字或圖片進行推想，整理成文。
以協作組的形式完成研究活動，整理成文。
2組織協作組之間交流研究成果。
交流、互評，選出最受歡迎的暢想家。
課後學習：
1、學習本文後，你聯想到李白的哪一首詩，還聯想到哪些描寫三峽的作品，將你所喜歡的文章內容選抄在摘抄本上。
2、談談你對“三峽工程”有哪些建議和具體措施。
清平樂村居教學方案 篇5
教學目標：
(1)使學生理解三角形、三角形的邊、頂點、內角的概念;
(2)正確理解三角形的角平分線、中線、高這三個概念的含義、聯繫及區別;
(3)能正確地畫出一個三角形的角平分線、中線和高;
(4)能用符號規範地表示一個三角形及六個元素;
(5)通過對三角形有關概念的教學，提高學生對概念的辨析能力和畫圖能力;
(6)讓學生結合具體形象敘述定義，訓練他們的語言表達能力，激發學生學習幾何的興趣。.
教學重點：
明確組成三角形的六個元素，正確理解三角形的“高”、“角平分線”和“中線”這三個概念的含義、聯繫和區別。
教學難點：
三角形高的畫法
教學用具：
三角板、投影、微機
教學方法：
啟發探究法
教學過程：
1、溫故知新，揭示課題
引言之後，先讓學生：
(1)試說出三角形以及三角形的邊、頂點、角的概念
(2)如圖1：試畫出 的平分線、BC邊上的中線、BC邊上的高
然後，在此基礎上，揭示課題，提出思考題：三角形是由三條線段組成的，這裡要強調“首尾順次相接”為什麼要加上這個條件?具備什麼條件的線段才是三角形的角平分線、三角形的中線、三角形的高。
2、運用反例，揭示內涵
由上面分析，讓學生判斷辨別下列圖2中哪一個是正確的?(對第三個圖)直角三角形只有一條高對嗎?
3、討論歸納，深化定義
引導啟發學生，歸納討論探索得到的結果：
定義1 三角形的角平分線：三角形的一個角的平分線與這個角的對邊相交，這個角的頂點和交點之間的線段。
強調：三角形的角平分線是一條線段，而角的平分線是一條射線。
定義2 三角形的中線：在三角形中，連結一個頂點和它的對邊中點的線段。
強調：三角形中線是一條線段。
定義3 三角形的高：從三角形的一個頂點向它對邊畫垂線，頂點和垂足間的線段。
強調：三角形的高是線段，而垂線是直線。
這一環節運用電教手段，利用幾何畫板動畫的功能，增加直觀性有利於學生理解掌握定義
4、符號表示，加深理解
通過符號的表述，使學生對三角形的角平分線、中線、高的理解得到加深和強化，在記憶上也趨於簡化。
5、初步運用，反覆辨析
練習的設計遵循由由淺入深、循序漸進的原則，三個題目，三個層次：
題1 三角形的一條高是( )
A.直線B.射線C.垂線.D.垂線段
題2 畫鈍角三角形 的高AE。
題3
先讓學生思考練習，然後師生一起分析糾正，最後教師點撥小結。這環節運用電教手段，以增大教學容量和直觀性，提高效率。
6、歸納總結，強化思想
這節課著重講了三角形的角平分線、中線和高，在集會理解上述定義時，必須注意到兩點：一是三條都是線段;二是鈍角三角形與直角三角形的高的畫法。
揭示了文字語言、圖形語言、符號語言在幾何中的作用，要求在學習時熟練三種語言的相互轉化。
7、布置作業，題目是：
(1)書面作業P30#2,3 P41#5(做在書上)
(2)交本作業P41#4
(3)思考題1：
思考題2：
探究活動
1、以3根火柴為邊，可以組成一個三角形，用6根火柴為邊最多可以組成幾個三角形?9根火柴最多能組成幾個三角形?
2、從三角形一個頂角引出的三角形角平分線、一條中線能否重合?此時這個三角形的形狀如何?
答案：1.4、7;
2.能.三角形為等腰三角形.
清平樂村居教學方案 篇6
金錢能夠影響人與人的關係，這不僅在過去、在國外，即使現在，在我們周圍，這也是一個深刻的社會問題。
關於金錢對資本主義社會人際關係的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述：“資產階級私下了罩在家庭關係上的溫情脈脈的面紗，把這種關係變成了純粹的金錢關係。它使人和人之間除了赤裸裸的利害關係，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯繫了。”“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”
我們之所以能夠時常感受到溫馨，是因為我們生活在愛中，可是有些人為了錢放棄了愛。上節課我們讀了一個在金錢面前失去了自我的故事，這節課我們接著關注著一家人。
二.回顧上節課部分內容
上節課我們說到了，這個故事按情節的發展可以分為三個階段：
1(6-7段)于勒花光了自己的錢，又大大占用了菲利普夫婦的一部分，於是菲利普夫婦把他打發到美洲去。
2（3、4及8-18段）于勒在美洲發了財，來信說希望賠償菲利普一家的損失。
3（19-49段）菲利普一家在哲爾塞島見到破了產，淪落為以賣牡蠣為生的于勒。
三.講授新課
（一）（實物投影出示一個圓）這個圓代表一張臉，是菲利普夫婦的臉。請結合故事發展的三個階段的內容，給菲利普夫婦畫出不同的臉譜。並講講：
（出示要求）這張臉是什麼表情。
為什麼會出現這種表情
表現了菲利普夫婦對於勒的什麼態度
1請同學們準備一張白紙，我們先畫第一個階段的臉譜
（1）（由學生在紙上畫出臉譜，到實物投影上展示，並按以上要求對所畫出的臉譜圖加以解釋）
明確：這個階段應是一張憤怒的臉，因為于勒占用了他們的錢。
（2）在這個時候，對於勒有怎樣的稱呼？
明確：壞蛋、流氓、無賴
2畫第二階段的臉譜並演示、講解
明確：應是一張笑臉。他們每天都在盼望著富翁于勒會突然回來，好改變他們一家貧困的生活狀況，並且已經打算好蓋別墅了。
這時對於勒又有怎樣的稱呼
明確：正直的人、有良心的人、好心的、有辦法的
3第三個階段是全文的重點內容（25-49段）我們對這部分做細緻地研讀。
（1）分角色朗讀這部分。
（2）結合這部分內容給菲利普夫婦畫臉譜
明確：這部分菲利普夫婦內心活動比較豐富，他們的表情可以是：
慌張：怕水手是于勒；怕女婿看出來
憤怒、害怕：見到于勒又變成窮光蛋，怕他再來連累他們
失望：對未來的美好憧憬泡湯了
狼狽：怕于勒認出他們，改乘聖瑪洛號回家。
（3）這部分對人物形象地刻畫採用了那些描寫方法？
明確：語言描寫：菲利普夫婦的'對話
動作描寫：如“向旁邊走了幾步”“趕緊向我們走來”“給了我一個5法郎的銀幣就走開了”……
神態描寫：“突然好像不安起來”“臉色十分蒼白，兩隻眼也跟尋常不一樣”“突然暴怒起來”……
（4）這時對於勒的稱呼改成了什麼
明確：我的弟弟、這個小子、賊、討飯的、那人、流氓
（二）通過多種描寫，把人物的內心刻畫得可謂入木三分、淋漓盡致。
1小說的情節，可以用一個“變”字來概括，對於于勒，他的什麼在變？
明確：經濟地位：窮——富——窮
2隨著于勒經濟地位的變化，菲利普夫婦對於勒的態度發生了什麼變化。
明確：在他揮霍了他自己的和菲利普的錢之後，他們把他打發到了美洲。用一個字概括“趕”
當得知于勒發了財，而且願意賠償他們的損失之後，又總是到海邊等他回來。“盼”
再次見到于勒時，它已變成一個衣衫襤褸的窮水手，於是菲利普夫婦不僅惡語相加，回來時還改乘另一艘船，以免再遇見他。“躲”
于勒的經濟地位在變，菲利普夫婦對他的態度隨之變化，對他的稱謂也在變化著。
（三）小說對菲利普夫婦做了細緻入微的刻畫，你覺得他想表現什麼主題？
明確：
1、資本主義社會中異化的人與人之間的關係。
菲利普對於勒的不同態度，就是因為于勒的不同的經濟地位，也就是說由錢來支配的。
2、表現小人物生活的辛酸
于勒占用了菲利普夫婦的家產（西方文化中，私有制是社會基礎），是于勒的惡行，將他們一家拖累到貧困的境地。
菲利普夫婦將于勒打發到美洲（是當時的習俗），不然怎樣對付這個遊手好閒的敗家子呢？難道要養他一輩子？
于勒發財的訊息，成了他們擺脫困窘生活的唯一救命稻草。後來他們遇到了窮困潦倒的于勒，怎么辦呢？認下他，等於生活更加困窘，等於扼殺了女兒好不容易得來的婚姻……
菲利普夫婦有他們難言的苦衷，他們生活得很無奈。
清平樂村居教學方案 篇7
教學內容
國小義務教育教材第12冊第6—8頁例4、例5、例6及練習二
課題
比例尺
教學目的
1、 理解比例尺的意義，會求比例尺，會根據比例尺解決簡單的實際問題。
2、 培養學生解決實際問題的能力。
3、 了解數學和實際生活的聯繫，提高學習數學的積極性。
教學重點
比例尺的意義、有關比例尺的簡單的實際問題。
教學難點
在實際問題的解決過程中主動構建比例尺的意義並靈活解決相關的實際問題。
教學準備
捲尺、地球儀、細線。
教學過程
教師活動
學生活動
一、問題引入
二、構建比例尺的意義
三、運用知識解決實際問題
四、布置課外綜合實踐活動
五、小結
(1) 測量教室窗戶的長、寬，並板書。
(2) 提出問題：一般情況下很難找到這么大張的紙，按實際大小畫出來。怎樣在一張作業紙上準確地畫出窗戶的形狀呢？
提出注意點：長和寬應是多少才是準確的？
（板畫示意 準確嗎？）
（3）讓學生說出解決問題的過程或思路。
（4）歸納出不同方法的共同點：把長和寬都縮小相同的倍數再畫。
（5）引導：我們把注意力集中到這個“倍數”上來。看實際距離是圖上距離的`幾倍，或
圖上距離∶實際距離
（提示：把兩個量化成相同單位再化簡）
（6）揭示比的含義。①是一個比；②比的前項是圖上距離，後項是實際距離；③前項一般為1。
你能用倍數關係敘述一個比嗎？
（7）提供練習：①用寬的數據求出比例尺（可在求之前讓學生猜想結果），如果比例尺不同，說明了什麼？②出示例題4，讓學生練習；③讓學生完成“做一做”。
（8）過渡及啟發：根據＝比例尺 可以求比例尺，如果已知圖上距離和比例尺，怎樣求實際距離？已知實際距離和比例尺呢？
（9）提出第2個實際問題：你看過《北京人在紐約》這部電視劇嗎？你能用比例尺的知識，測算出北京到紐約的實際距離嗎？(在地球儀上)
（10）提出第3個實際問題：睦鄰國小距高陂鎮政府所在地約2千米，畫在比例尺為1∶50000的地圖上，應畫多少厘米的距離？
（11）提出“美麗的校園”綜合實踐活動的要求：①測出各建築物的相關數據、確定位置；②考慮合適的比例尺；③畫出校園平面圖。
這節課你有什麼體會？你或你的小組最成功的是什麼？
別人或別的小組有什麼巧妙的地方值得你學習？
明確這是一個實際問題，思考解決問題的方法並畫出圖形。一般的學生可能是把長和寬都縮小相同的倍數後畫出來的。
把不同的解決方法說出來，比較其異同。
明確各種方法的相同點。
化單位後把圖上距離和實際距離的比化成前項是1的比。
理解比的含義，明確其要點。
用倍數關係的相關語句敘述，進一步理解比例尺的意義、比例尺和倍數關係的聯繫。
利用生活經驗猜想，求比例尺，判斷所畫圖形是否準確。
用相同的方法求比例尺，提高熟練程度。
根據除法各部分之間的關係求解，或根據比例尺的含義，用方程方法列出比例式求解。明確三種問題的結構關係，讓知識系統化。
看世界地圖，量出北京到紐約的圖上距離，讀出比例尺，用比例方法求解，在做中提高蒐集信息的能力、解決實際問題的能力。
根據比例尺的意義列出方程求解。
觀察、測量、計算、在合作中畫出學校平面圖，展示並比較完成情況。
談體會，包括成功的、失敗的經驗，樹立學習數學的信心。
互相取長補短，積累經驗。
清平樂村居教學方案 篇8
一、複習拼音。
1、同學們，誰還認識這些拼音娃娃？（教師指名學生讀韻母ai ei ui ）
2、這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節，你們能讀出來嗎？（指名學生讀音節：chui zai pei mei dai 。）
二、引入新課。
1、上節課，我們學習了小女孩說的一句話，是什麼？（學生讀你栽樹，他培土，我去提水。）
2、小女孩說話的時候，小白兔也敢來了。你們喜歡小白兔嗎？為什麼？（學生根據自己的感性認識談論小白兔有從外形上說的，有從習性上說的，有藉助童話說的。）
三、學習兒歌。
1、教師教讀兒歌。
2、讓學生說說兒歌中的小白兔怎么樣？
3、認識生字。
（1）指名學生讀音節
（2）自主識字，相互交流
（3）引導學生匯報是怎么認識的？（有的說是從廣告上學的；有的說是爸爸教的；有的說通過拼讀認識的；有的說是同桌告訴的；有的說這個字是某個人的名字學生回答時，還讓學生給生字找個朋友，組成詞語）
4、課堂間休。（當學生匯報在的時候，要學生用在說一句話。學生說春天在哪裡？教師順勢要學生唱《春天在哪裡》。教師和學生邊唱邊跳。）
5、讀兒歌。
（1）教師領讀。（老師讀一句，學生跟讀一句）
（2）教師引讀（老師讀前半句，學生讀後半句）。
（3）小組輪讀
（4）指名學生讀
（5）學生加動作讀
（6）學生表演讀
（7）教師與學生合作著表演讀
（8）師生同唱小兔乖乖
四、鞏固生字。
1、教師創設問題：小白兔和你們比誰最聰明呀？下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧！
2、開火車遊戲。（學生讀生字卡片）
此次實驗教材拼音教學的特點是邊學拼音邊識字。其目的是提早識字，有利於開展閱讀。但也給我們的教學帶來了難度，也就是說，學生剛上學，要在一個月左右的時間完成拼音教學的任務，還要儘量的學習一些生字。這和過去集中精力學習漢語拼音有很大的區別，教學方式要回響的改革。如何在拼音教學的過程中教會學生識字呢？這兩方面的教學任務教師如何把握好呢？我認為是當前需要解決的問題。
這節課，是在教會學生學會ai ei ui 的基礎上，來學習生字的。教材在編排學習拼音後，安排了學習句子和學習兒歌。識字是在學習句子和兒歌中進行的。教材的編排體現了序進性和層次性。教師要注意拼音教學與識字的聯繫。以音引字，以字促讀，讀中積累，內外結合。
教師應該注意的是這個階段有識字的任務，但識字不能是重中只重，識字的要求只是認識，是初步的感知，在以後的教學和語言環境中還能見到。如果把識字教學作為重點的訓練，勢必削弱拼音教學的質量，兩手一起抓（拼音、識字），可能會出現哪個也沒掌握好。我的意思教學要分清主次。關於識字教學，應該樹立的是大語文觀的教育，強調聯繫生活識字。對於兒歌的教學，重點放在朗讀與積累上，不要讓學生理解兒歌。
從這節課上看，我覺得體現了一下的特點：
1、注意了拼音與識字的聯繫。
前面的相拼的音節與後面接觸的生字，有的是有聯繫的，所以教師在學習生字前，先複習拼音是有道理的，這樣就減緩了學生藉助拼音識字的難度。對學生來講，這個階段的拼讀還沒有形成技巧，所以，教師在引導學生根據組合的音節，進行拼讀訓練要強化。從課堂的反映來看，學生對拼讀有難度，教師沒有注意傾聽學生的發音，有的學生沒有讀準，老師沒有及時的發現，對於難拼的教師也沒有反覆的強調，這是比較遺憾的地方。
2、教師注意了創設童話般的情境。教師虛擬了拼音寶寶與大家交朋友，這樣有親和力。教師以學生喜歡的小動物小白兔引入詩歌，也創設富有童趣的情境的，學生樂於接受，覺得很有意思。另外小白兔與詩歌的.內容有一定的聯繫，情境為內容服務。
3、教師注意了課內外的聯繫。詩歌說的是小白兔，教師就以小白兔為題，讓學生談談對小白兔的認識，拓展了知識，提升了情感。這樣自然的使學生對小動物產生喜愛之情，注重對小動物的情感教育。在識字的時候，也樹立了這方面的訓練意識。
4、教師注意了識字教學的過程性。教師先引導學生藉助音節學習課文中的生字，突出學生自主交流。學習生字不局限於一種途徑，強調學生以自己的方式來記憶。同時注意了讓學生與生活建立聯繫，這就引導了學生識字途徑是廣泛的，生活處處可識字，教育學生養成良好的識字習慣。在識字中，教師也注意了詞語的拓展，如給生字找個朋友，組成新的詞語。教師還注意了用字說話的訓練，如用在說話。這個識字的過程，體現語文教學的綜合性和實踐性。教學不是為了識字而識字。
5、教師把握了兒歌教學的深度。兒歌教學的重點就是朗讀，能背的可以背下來。所以，教師在反覆的強化讀。由於孩子小，還不具有讀完整話的能力，教師採取了領讀，引讀的方式。這都是很實際的做法。讀的形式體現了多樣性。特別讓學生帶著情感表演讀，很符合孩子的需要。
6、教師注意了課堂氣氛的活躍。教師從兒童的心理出發，使課堂教學張馳結合。因為孩子小，他們的注意力，不能很長時間的集中，所以教師要讓學生的大腦有放鬆的時候。例如穿插的韻律小曲，同唱一曲小兒歌，都體現教學的靈活性和趣味性。
7、教師尊重了學生認知規律。識字教學是從感知開始的，然後強調學生記憶，聯繫生活豐富詞語。在讀兒歌中再次深化，最後還要進行複習鞏固。識字就是這樣不斷地復現過程。
清平樂村居教學方案 篇9
一、教材分析
《觀潮》任教版國小第七冊22課。這是一片寫景為主的散文。作者按時間的推移順序用生動的語言準確的辭彙恰當的比喻，把錢塘江描繪得有聲有色，再現了錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。自立行家按流露出喜愛之情。是一片培養學生預感、幫助學生積累語言運用語言的好文章，也是培養學生的審美情趣。增強對大自然的熱愛的好文章。
二、學生特徵分析
1、學生是東風東路國小四年二班的學生2、學生信息技術能力較強，能運用網路查詢收集資料幫助學習。3、學生思維活躍，肯動腦筋知識面較廣，有一定的自學能力，尤其是藉助網路的能力。
三、教學內容和水平的'分析與確定
（1）知識點的劃分於學習水平的確定編號
知識點學習目標水平：
1、理解課文內容，學習課文三、四自然段了解錢塘江大潮的來時的情景。
2、學習本科抓住事物的特點的幾方面按時間順序來寫的寫作方法。
3、學會生字、理解新詞練習有感情的朗讀課文。
識記理解套用分析綜合接受反映能力：
1、培養學生與用現代信息技術收集處理信息。
2、培養學生團結協作的精神，自主學習的能力。
情感利用課文內容、網路資源讓學生了解《觀潮》壯觀景象培養學生的審美情趣。增強對大自然的熱愛。
（2）學習水平的具體描述
知識點學習水平描述詞語
知識理解大自然的偉大，要熱愛保護
能力理解利用網路增強自學理解能，語言表達能力的培養。
情感接受、反應感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，培養審美情趣。增強對大自然的熱愛。
(3)分析教學重點、難點教學重點
學習課文三、四自然段了解錢塘江大潮的來時的情景，理解、積累並運用課文中秒潮水的語句，熟練成誦部分語句。
(4)教學策略
複習歸知創設情景、感受景的雄偉壯觀——自主探究網路查詢（網路考察）——製作導遊圖、解說詞寫、協作商議——利用網路匯報交流探究實質——歸納總結
四、媒體的運用
知識點學習水平媒體類型媒體內容使用時間媒體的作用媒體使用方法知識理解網路潮的氣氛10分創設情景提供觀察資源瀏覽、觀察能力套用網路潮的樣子特點等15分提供觀察資源製作簡報瀏覽、製作情感接受、反應課件潮的壯觀2分提供資源、情感渲染演示。
清平樂村居教學方案 篇10
一.導語設計
對於居住在深山裡的人們來說，也許他們從小就有一個疑問：山外是什麼？也許祖祖輩輩有著同樣的回答，山外還是山。然而幸運地是小山村台兒溝人們的生活因為一列火車而發生了變化，從那以後，他們知道了山外還有更廣闊的天地。今天著名作家鐵凝將為我們展現這一划時代的變化。請同學們打開課本，我們一起來學習鐵凝的抒情小說《喔，香雪》。
二.作者及背景簡介
這篇小說是發表於《青年文學》1982年第五期，並獲得1982年全國最佳短篇小說獎。作者鐵凝，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。
《喔，香雪》寫的是一列火車經過小山村台兒溝時，帶給以香雪為代表的一群山村少女的種種衝擊，以此折射出受現代文明衝擊的農村蹣跚前進的身影。小說借台兒溝的一角，寫出了改革開放後中國農村從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落後，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語言精美。在小說中，作家以女性特有的細膩、敏感突現了作品的抒情風格。今天就讓我們一起來欣賞這篇美麗的小說和一群美麗的姑娘。
三.複述故事情節
小說的故事情節很簡單，課前大家已經充分地進行了預習，有哪位同學願意為我們複述一下它的故事情節？
（火車來之前……火車來之後……）
精心打扮，等待火車，尋求新奇
鎖定目標，追趕火車，交出雞蛋
願望實現，步行返回，歡呼香雪
這位同學複述得很好，火車的經過給一向寧靜的山村生活和那裡的人們尤其是以鳳嬌和香雪為代表的一群姑娘掀起了很大的波瀾。
四、賞析人物形象
1.請大家通讀課文，找一找在火車到來的那短暫的一分鐘裡，山村裡的姑娘們都有著怎樣的表現？
明確：這群姑娘都因為火車的經過而攪亂了年輕的心，都像過節一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。她們對山外的東西全都充滿了好奇：一個發卡、一塊比指甲蓋還小的手錶、一隻人造革的書包、一個帶磁鐵的`塑膠泡沫鉛筆盒……都會帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想；在這好奇與嚮往的目光里，還融入了少女對未來生活的個人夢想。
2.提問：她們的感興趣的東西是一樣的嗎？
明確：不一樣。鳳嬌：忙著看頭飾、手錶，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手錶。總是用雞蛋、紅棗等土產換回自己喜愛的發卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。
而香雪：注意的是車廂里的學生書包；渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒，打聽北京的大學、配樂詩朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。
3.提問：香雪為什麼會有這種與其他女孩子不同的表現呢？
明確：
因為她是台兒溝唯一的國中生，她的同學有帶磁鐵的塑膠泡沫鉛筆盒，而她只有一隻“小木盒”，她們常常取笑她。因此香雪非常地希望能擁有和她一樣的鉛筆盒。所以當她看到火車上的學生有這樣的鉛筆盒時她就更加注意了。
提問：香雪的木製鉛筆盒是怎么得來的？
明確：那是她“當木匠的父親為她考上中學特意製作的，它在台兒溝還是獨一無二呢。”
提問：那她為什麼還要追求火車上的那個帶磁鐵的塑膠泡沫鉛筆盒呢？
明確：因為她的鎮上的同桌總是把自己那隻寬大的塑膠泡沫鉛筆盒擺弄得噠噠亂響。而且她們總喜歡問她一天吃幾頓飯。香雪後來明白，自己的木製鉛筆盒在她們眼裡成了貧窮、落後、封閉的代名詞，她們是瞧不起她的貧窮，是對她和她的小山村的蔑視。香雪的自尊心受到了打擊，她想擁有和鎮上同學一樣的鉛筆盒，也想學著同桌那樣，把鉛筆盒“啪”地合得嚴嚴實實。
提問：是她愛慕虛榮嗎？如果不是，從哪裡可以看得出來？
這並不是因為她愛慕虛榮。首先那個鉛筆盒主人一定要把鉛筆盒送給她，怎么也不要她的雞蛋，但是，香雪在臨下車的時候還是悄悄地把雞蛋塞在女學生的座位下面了，這讓我們看到了一個純樸的香雪。
其次，香雪覺得學生是在哄她……“台兒溝再窮，也沒有白拿過別人的東西”……當她知道“北京話”有愛人時“替鳳嬌委屈，替台兒溝委屈”
……“趕快下去，趕快回家，第二天趕快上學，……理直氣壯地打開書包”……在鎮上同學面前掙回她代表台兒溝的高貴的自尊，她不要別人看不起她，她要從台兒溝帶去和同學一樣的帶磁鐵的塑膠泡沫鉛筆盒，掙回屬於台兒溝的尊嚴。
提問：那么香雪所追求的“那個帶磁鐵的塑膠泡沫鉛筆盒”又代表著什麼呢？
明確：這個鉛筆盒不僅是一個實物，它也是一種象徵，是文化和知識，是她要求擺脫小山溝封閉落後生活的一種企盼，是對現代文明的一種渴求。
4.提問：課文展現了以香雪和鳳嬌為代表一群性格鮮明的山裡姑娘，但是課文的題目卻是“喔，香雪？”作者為什麼不將文題改為“喔，鳳嬌”？
既然香雪是小說的主人公，那作者有為什麼花筆墨刻畫鳳嬌這個側面人物呢？不寫的話不是更能突出主人公嗎？
明確：紅花應由綠葉襯，作者在首先為我們展現香雪的同伴——以鳳嬌為代表的一群山里姑娘，是為了襯托香雪的清純。香雪既是這群姑娘中普通的一員，又有許多和她們不同的地方。她們的雖然有著不同的表現，但是她們的目的都一樣，就是要換回自己需要的東西，只不過換的東西不同
5.從作者的描述對象來說，小說為我們展現的是一群清純、美麗的姑娘，那她為什麼不選擇小孩、老者或者是十七八歲的小伙子呢？
明確：因為小孩少不更事，他們的思想還很稚嫩；老者們已近垂暮，他們已經不再能擔負起台兒溝的發展和興盛；而青年男人們雖然有年輕的思想，可以很快接受新興的事物，也有開創新氣象的勇氣。但是從小說的創作需要來看，小說是通過一群女孩子來襯托香雪這個主人公，而男人一般比較獨立，他們很少成群結對地出門。其次，那些拿雞蛋換東西做買賣的事情一般只有女孩子才能做得來，小伙子一般從事體力勞動。另外，女孩子們的穿著打扮可以給人帶來一種清新的，充滿朝氣的感受，乘客在心理上更容易接納她們。
五.小結課文
孫犁評價《香雪》這篇小說時說：“……從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，紿終一致的。這是一首純淨的詩，即是清泉。它所經過的地方，也都是純淨的境界……”是的，這是一篇很美的小說，它為我們刻畫了香雪這樣一個清純、美麗，不沾一點塵雜，清澈透明，總能給人一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”感覺的女孩子。更難得地是她對知識，對現代文明充滿著渴求和執著。關於這篇小說，還有很多內容值得我們去挖掘，比如小說的題目“喔，香雪”。為什麼要用“喔，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村裡有個姑娘叫香雪”？
清平樂村居教學方案 篇11
一、學習目標
1、情感、態度、價值觀目標
樹立正確的學習態度，培養終身學習的意識。
2、能力目標
轉變學習方式，掌握適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣
3、知識目標
知道學習方法的重要性，學會選擇和探討有效的學習方法，及時轉變學習方式，學會學習。
二、 重點難點：
“選擇適當的學習方法”是本節的學習重點，“養成良好的學習習慣”是難點
三、學習過程
(一)自主學習我最棒
1、(見教材p46頁)閱讀材料思考討論。
議一議：“我們”為什麼會贏得勝利 ?
想一想：這對我們的學習有何啟示 ?
2、在平時的學習中，自己採用了哪些學習方式?對自己的學習有什麼影響?
3、讀一讀：(教材p50頁材料)想一想：這份材料告訴我們了什麼?
4、我們應如何選擇自己的學習方法?
5、比一比 說一說(教材p50頁)以上哪些是良好的學習習慣?
自己養成了哪些好的學習習慣?
它給自己的學習帶來了什麼好處?
6、你有那些不了良的學習習慣?如何糾正?
(二)合作交流
1、讀一讀，(教材48頁材料)
想一想：孩子為什麼不要金子，而要點金術呢?
2、出主意，想辦法：(p48頁)
想一想： 這兩位同學的問題出在哪兒?
請幫助兩位同學找到解決問題的辦法。
(三)能力提升
古語說：“授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮。”
請結合自己學習的實踐，談談你對此話的理解。
(四)辨析
“再好的學習方法也離不開勤奮和努力”這種觀點對嗎?為什麼
(五)反饋矯正
(六)本課知識點
(1)學會學習是一個人生存和發展的基本要求。面對資訊時代的挑戰，我們必須轉變學習方式，學會學習。
(2)學習的過程不應是被動地接受書本上現成的結論，而是要親自參與豐富的、生動的思維活動，經歷一個實踐和創新的過程。為此，我們要轉變學習方式，學會自主、合作、探究式的.學習。
(3)掌握了學習方法，就等於掌握了打開一切知識寶庫的鑰匙。
(4)學習方法要因人而異、因學科兒異。好的學習方法，應該符合認知規律，符合自己的個性特點。最適合自己的學習方法，才是最有效的學習方法。我們應當從實際出發，根據自己的情況，摸索適合自己特點的有效的學習方法。
(5)“書山有路勤為徑”。再聰明的人，再好的學習方法，也都需要自己的勤奮和努力才能學有所成。學習不是應付，不是一朝一夕的事，需要我們不斷地努力和積累。成功，永遠屬於那些踏踏實實付出汗水的人。
(6)勤學好問、專心致志、嚴格執行學習計畫、認真思考、勞逸結合等良好的學習習慣，可以增強學習的自覺性和主動性，讓學習更有條理。提高我們的學習效率，達到很好地學習效果。好的習慣一旦養成，回讓我們收益終身。
(七)談收穫
(八)課堂檢測
1、為什麼要轉變學習方法?
2、你養成了哪些好的學習習慣?還有哪些不好的習慣?你打算怎樣改正?
清平樂村居教學方案 篇12
一、素質教育目標
(一)知識教學點
認識本課生字，理解生字新詞。
(二)能力訓練點
1、培養學生通過抓重點詞句理解課文內容的能力。
2、培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。
(三)德育滲透點
1、透過老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之間的不可割捨的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。
2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。
(四)美育滲透點
感受文中人與動物間的`和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
二、學法引導
(-)教師教法
啟發談話、點撥法。
(二)學生學法
自讀感悟、討論、交流法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
(-)重點
老狐狸為了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。
(二)難點、疑點
狐狸和“我”之間發生了哪些變化?為什麼會有這些變化?
(三)解決辦法
抓住文中相關的內容，反覆讀，並注意前後的聯繫，體會狐狸和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發展變化過程。結合自身飼養小動物的經歷，探究出這種變化的原因。
四、師生互動活動設計
(一)教師活動設計
激發興趣，導入新課;組織學生自讀探究;交流中相機點撥，適時評價;展示媒體，布置作業。
(二)學生活動設計
1、蒐集、交流關於狐狸的故事。
2、通過初讀課文，感受文中狐狸的特點。
3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐狸，更值得我們學習，要保護動物，保護環境。
4、課外讀關於環保題材的文章。
五、教學步驟
(一)啟發談話，導入新課
同學們，在你們心目中，狐狸是一種什麼樣的動物?
(交流對狐狸的印象，也可講狐狸的故事。)
看來狐狸在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸平反了。
板書：11*金色的腳印
(二)初讀課文，整體感知
1、放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。
2、匯報初讀情況。
(1)讀自己喜歡的部分。
(2)說說對狐狸的初步印象，對“我”的認識。
(3)說說你還讀懂了什麼?有什麼問題?
(讀懂的內容可能有：老狐狸救了“我”;小狐狸在“我”的幫助下獲得了自由。……)
(可能提的問題：①“我”為什麼要幫助救狐狸?②課文結尾及題目有什麼含義?)
(三)深入探究
1、圍繞問題，再讀感悟。
2、小組內展開討論，交流看法。
3、匯報探究結果。
針對“我”為什麼要幫助救小狐狸這一問題，應探究出如下內容：
(1)開始，“我”見兩隻老狐狸救小狐狸沒成功，覺得小狐狸可憐，出於同情，“我”想為小狐狸解開鐵鏈。
(2)當“我”發現兩隻老狐狸在自己家裡做了窩並開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐狸的念頭。
引導：“我”此刻會怎么想?
(“我”會被老狐狸那種不救出孩子不罷休的執著精神所感動，更會暗暗佩服老狐狸的聰明――咬不斷鐵鏈就咬木樁。於是決定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。)
(3)“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐狸施展自己的本事，又決定給老狐狸投送食物。漸漸地，老狐狸體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發感受到狐狸是有情有義的動物。
(4)當“我”為尋回小狐狸而失足受傷時，是老狐狸給了“我”溫暖，使“我”得以甦醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐狸要了回來，讓他們一家團聚。
關於課文結尾及題目的含義，可以這樣理解：
(1)這篇課文中描寫的狐狸，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報;不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。
(2)課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐狸身上的這種閃光的東西繼承並發揚。
(四)總結擴展
1、朗讀全文並交流收穫。
2、閱讀其他關於狐狸的故事。
(五)布置作業
以《相親相愛的狐狸一家》為題，續寫這個故事。
附：板書設計
清平樂村居教學方案 篇13
對於課題學習選擇方案的教學，我形成了如下的教學反思：
一、成功之處：
1、本節課一開始的創設問題情景，以學生的生活實際設計問題恰當的引入本節課的內容，可以激發學生的求知慾。
2、在教學設計中，基本發揮了學生的主觀能動性，以學生為主體，調動學生去主動探究做的還可以！通過小組討論，師生中間的合作與交流，解決了本節課的重點與難點，讓每個學生都能從同伴的交流中獲益，同時也培養了學生的合作意識，提高了學生的動手、動口能力和歸納能力。
3、書上的例題只有一題“用那種燈省錢”，缺少方案選擇問題的恰當設元和規範書寫的訓練。為此教學時增加補充引例：活動1和活動2，分別以上網收費問題，購買毛筆和書法練習本的不同方案做鋪墊，它們更貼近學生的`生活實際，也更容易理解和掌握。能更好的體會本節課的教學重、難點。
4、始終堅持“問題引領學生的思維”，發展學生的思維。設計不同梯度的問題，讓水平不同的學生均可以感受學習數學的的實用性，符合《課標》學習有用的數學的要求。
5、在學生的探究中出現故障時，能夠有耐心一步一步的引導，並能做到回歸教學的重、難點，讓學生自主描述，找出根源最終學生可以獨立自主的解決問題。
二、不足之處：
1、在解決學生困惑時，學生們的交流、合作應加以完善，注意掌握尺度做到收緊有度。並且對學生的課堂表現不滿意時，情緒有一次失控，對學生的學習不利，今後一定要杜絕。
2、課堂內容設計過多，不利於學生體會本節課的重、難點，即重點不夠突出！
3、在課堂的教學中，學生回答的偏少，教師講述的過多
4、課時提前了3節課，學生沒有學習一次函式與一元一次方程，一次函式與一元一次不等式，一次函式與二元一次方程組。而直接探究課題學習選擇方案為時過早，學生沒有知識準備，所以理解上有難度。
清平樂村居教學方案 篇14
一、教材分析
1、這是一篇描寫江南風情的散文（選學課文）、文章以農家孩子的視角，用樸實風趣的筆調，真實地敘述了水鄉車塘捕魚的經過，反映了江南農村的傳統習俗、農民的勤勞淳樸和集體勞動的樂趣、文章以總引開頭，先寫車塘，後寫捕魚，適於完成單元訓練目標：按事情發展順序安排材料、
2、全文可分三段、第一段（第1自然段）：概述江南水鄉孩子們的生活樂趣，引出“車塘捕魚”、第二段（第2—6自然段）：寫車塘、按事情的先後，堵口、裝車、架架子到車水，完整地寫了車塘的情形、第三段（第7自然段）：寫捕魚、先寫大人捉魚，後寫孩子“掃蕩”、文中寫村民勇跳冰凍的英雄行為、配合默契的勞動場面以及塘水車乾後各類魚的表現，寫得妙趣橫生、
二、教學目標
1、認識本課按事情發展順序安排材料的方法、
2、能藉助音讀準生字的字音，理解新詞在文中的意思、
3、感受農民在車塘捕魚中的情趣以及勞動中配合默契、勇為集體做事的良好風氣、
三、教學重點與難點
教學重點：了解作者按事情發展順序近排了哪些材料來寫“車塘捕魚”、
教學難點：在了解課文內容後，能用上表示順序的詞，有條件地簡要敘述“車塘捕魚”的過程、
四、教學準備：
“木製水車”掛圖，詞語卡片，抄有“車”字的6種解釋的小黑板或相應的投影儀（片）、
五、教學時間：
1課時、
六、教學過程
1、啟發談話，揭示課題、
你們喜歡捕魚嗎？你知道有哪些捕魚的方法？今天讓我們一起去江南水鄉去領略一番“車塘捕魚”的'樂趣、（板書課題）
學生讀“車塘捕魚”、這裡的“車”不是名詞，是什麼意思呢？請在出示的6種“車”的意思中選擇一個（指“用水車打水”）；那么課題“車塘捕魚”又是什麼意思？[用水車打水把魚塘里的水吸（抽）乾，再捉魚、]
接著出示水車圖，認識就是這種水車可以用來車水、捕魚、過去農村里用這種農具車水澆地、抗旱，也用它車水排澇、
2、初讀課文、要求：通讀課文，讀準字音、不添字、不漏字，不讀破句；自學生字詞語，劃出不懂的詞、
3、檢查自學情況、
（1）分自然段讀課文、評議是否讀準、讀通、
（2）檢查生字新詞、是否讀準生字，如翹舌音：螄（shī）平舌音：噪（zào）前鼻音：噤（jìn）鰱（lián）鉛（qiān）後鼻音：訂（dìng）拎（līn）蚌（bàng）、是否理解“車塘、規矩、額外、寒噤、豪爽、掃蕩”等詞的意思、（讓學生自己提出，自己或聯繫上下文加以理解、）
4、理解課文脈絡，分段、
（1）自由讀課文，思考：課文哪幾個自然段寫了“車塘”？哪幾個自然段寫了“捕魚”？並按事情發展試著給課文分段、[第1自然段是總引，分為一段（第一段）；第2—6自然段是“車塘”（第二段）；第7自然段“捕魚”（第三段）、]
（2）讓學生在課文中標上分段符號：“||”
5、學習課文第一段（第1自然段）、
（1）指名讀課文，其他學生邊聽邊思考最後一句“不過最有趣的……”在全文中起什麼作用、
（2）討論“不過最有趣的要算車塘捕魚了”這句話的作用，先同桌議議，再全班討論、
（3）反饋、小結、捕魚、釣蝦、摸螺螄都是江南水鄉孩子們的生活樂事、“不過……”一句，是全文的總起、引出下文——“車塘”與“捕魚”、
6、學習課文第二段（第2—6自然段）這是本文重點段、讓學生先默讀課文，然後分步學習、
（1）按照“車塘”的先後順序：這一段寫了哪幾個過程，即安排了什麼材料？
（2）先4人小組議，再全班討論、根據匯報，教師整理板書：
堵住進水脫得精光
車塘裝水車架車架喝酒驅寒
車塘水跳入塘中
裝好架子
（3）簡述“車塘”過程（用上表示先後順序的詞）指名說（評議）自由練習說、同桌互說、指名優秀生說、鼓勵後進生說，評議時充分肯定，提出希望、（表示先後順序，可用“先……再……最後……”或“首先……接著……最後……”、還可用上表示先後順序的詞，讓學生自己簡單複述阿大、阿土架車架的過程、）
（4）第6自然段，魚的掙扎姿態寫得極為生動，可用引讀法訓練讀，教師問：什麼魚？學生讀各種魚的姿態、
7、學習第三段（第7自然段）
（1）指名讀課文，其他學生想一想：捕魚過程可分幾層意思，先寫了什麼？後寫了什麼？
（2）用引讀法讀課文、教師讀大人捉魚，學生讀小孩“掃蕩”，體會捕魚的樂趣、
（3）學生說說捕魚的樂趣、（讀讀有關句子）
8、完成課後作業3，比較寫法的不同、先討論，後評議，最後完成作業、
清平樂村居教學方案 篇15
教材分析
小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以後為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發現自己的尾巴已經長出來了。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。
本文以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生藉助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發揮學生的積極性，採取各種各樣的'方法，讓學生自己認字、朗讀。
學習目標
1、會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解動物尾巴的一些作用。
教學重點
認字、寫字;教學難點：讀好對話的不同語氣。
教學準備
生字卡片、動物頭飾、一些動物尾巴的功能和特點、多媒體課件。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、揭題激趣
1、出示壁虎投影片，問：
小朋友，今天老師為大家帶來一個小動物，你看他是誰呀嗎?
(隨機板書：壁虎)
你能帶大家讀準這個詞嗎?
指名讀，跟讀。
2、你看它身上少了點什麼?
(隨機板書：尾巴)
3、是呀，這隻小壁虎沒有了尾巴，他要向別人去借尾巴。
把課題板書完整，學生藉助拼音讀題。
指名讀，齊讀。
4、看題目，你能提出問題嗎?
(引導學生想：為什麼借?向誰借?它借到了嗎?)
請打開書看課文是怎么講的。
二、初讀課文，認識生字
1、藉助圖畫獨立讀課文：
遇到不認識的字畫下來，同桌相互交流。注意讀準字音。
2、分小組互助讀書，把課文讀通順。
3、全班交流：
在學習過程中你認識了哪些生字，你是怎么記住它們的?學生沒說到的生字，教師可以直接提出，讓學生自己想辦法識記。
4、學習詞語：
小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過、姐姐、新尾巴
(先指名讀，再去掉拼音讀)
5、出示生字卡片：
開火車認讀生字。
三、朗讀課文，整體感知
1、小壁虎為什麼要借尾巴?向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家帶著問題自由讀課文。
2、指名回答，找到課文中相應的自然段讀給大家聽。
教師隨機貼示學生說到的小動物的圖片。
四、再讀課文，讀中感悟
小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣?你在什麼時候也會這么難過?讓我們都來當一回小壁虎，帶著那非常難過的心情來讀一讀這一自然段吧!
(指名讀、齊讀)
五、指導寫字
1、指導學生認讀要求寫的字：
河、借、姐、呢、呀、哪。
2、學生觀察生字的特點，並說一說它們在田字格中的位置。
3、你覺得哪幾個字最難寫，教師範寫，學生書空。
4、學生練寫，評議。
第二課時
一、複習鞏固
1、複習生字：
蟲+文=( ) 蟲+它=( ) 又+隹=( )
女+且=( ) 親+斤=( )
2、你還記得小壁虎為什麼要借尾巴嗎?他向哪些小動物去借尾巴了?
二、學習課文，感悟理解
1、重點學習第三自然段：
⑴ 讓我們先來看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧!自由讀，他借到尾巴了嗎?
⑵ 是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借他?他借尾巴時是怎么說的?找出那句話來讀一讀，從哪裡看出他有禮貌?
⑶ 指導學生朗讀小壁虎說的話。指名讀，齊讀。
⑷ 多有禮貌的小壁虎啊，那為什麼小魚姐姐不把尾巴借給他呢?讓學生說說小魚尾巴的作用。
⑸ 讀讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的為難心情。
⑹ 分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。同桌自由練習，指名讀。
2、自主學習第四、五自然段：
⑴ 自由讀四、五段，學生交流：
你讀懂了什麼，還有什麼問題?
⑵ 想一想，老黃牛和小燕子為什麼不肯把尾巴借給小壁虎?
⑶ 了解動物尾巴的作用：
( )的尾巴要用來( )。
⑷ 你們想想看，黃牛和燕子的話應該怎么讀?誰來試一試?
⑸ 分角色朗讀第四、五自然段：
鼓勵學生加上動作試試。
3、仿照課文，練習說話：
⑴ 小壁虎還會向誰去借尾巴?你能根據自己對其他動物尾巴的了解，再編一兩個自然段嗎?
同桌交流。
⑵ 指名說。
評議。
4、學習第六、七自然段：
⑴ 小壁虎最後借到尾巴了嗎?它的尾巴是從哪裡來的?
⑵ 小壁虎又得到了一條新尾巴，這時它的心情是怎樣的?它的話應該怎樣讀?指導朗讀，體會小壁虎高興的心情。
三、課堂演練，加深理解
1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長分配角色，學生進行表演。
2、指名小組佩戴頭飾上台表演，全班評議。
四、課堂總結，課後延伸
1、集體分角色朗讀全文。
2、布置課後作業，回家編一個新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。
清平樂村居教學方案 篇16
【教學內容】
《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書國小語文三年級上冊一篇說明文，它介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧並從建築藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。
課文簡潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文，同時也是語文拓展性活動的一個好素材。
【設計理念】
生活在現代化城市的三年級學生，關於古橋的認識不是很多，因此在教學中首先應該激發學生對“橋”的興趣，然後再通過對趙州橋的特點、外觀、歷史地位等等的學習來充分認識趙州橋，並在過程中運用學生學習的主體性，引導學生積極思考，從而達到各個教學目標。本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
【活動目標】
通過賞圖入境──品讀感悟──合作探究──美文賽讀──拓展交流，感受趙州橋的悠久歷史，了解趙州橋的建築特點，激發學生的民族自豪感和研究橋、創造橋的熱情。提高學生的感受能力和鑑賞能力，培養他們的創新意識。
【活動準備】
1、媒體：powerpoint幻燈片① （趙州橋近遠景、石橋系列）② “誇誇趙州橋”音樂幻燈片③（各國現代化的`橋）
2、學生畫橋寫橋作業展示欄 (學生“橋文化”研究專欄）
【活動過程】
一、賞圖入境──觀橋
師：這是趙州橋。──用幻燈片呈現趙州橋的近遠景圖片。看了這些圖片，你們想說什麼？
生：趙州橋很美。
生：趙州橋很堅固。
生：趙州橋有兩個橋洞，沒有橋墩。
師：（點頭）噢，有的同學已經把趙州橋的建築特點看出來了。我們還要在課文里學到趙州橋更多的特點。
二、品讀感悟──賞橋
師：剛才大家讀得都很認真。我們把生字“請”出來，一起來認一認，讀一讀。哪個小組來當小老師？
（生讀生字，並組詞。然後帶領全班同學讀。）
生（讀生字卡片）：濟，安濟！
師（糾正）：是安濟嗎？
生：不是，是安濟橋！
師：那么安濟橋又是什麼橋呢？
生：趙州橋。
師：對，安濟橋就是趙州橋。
生（讀生字卡片）：匠，石匠。
師：課文中的石匠是誰呢？
生：李春！
師：下面老師想欣賞一下各組同學讀課文。邊讀邊發現一些新詞好嗎？
師：他們讀得非常整齊。板書：世界聞名。（指著板書）：大家一起把這個詞語讀一下。
生：世界聞名。
師：誰知道這個詞語是什麼意思呢？
生：世界最有名。
生：全世界最創新。
生：這橋在世界最好的，最古老的。
生：也是最有名氣的。
師：（點頭讚許） 最古老的橋,那么它有多少年歷史了？
生：1300多年。
師：我們再來相互介紹一下這世界聞名的橋。同桌同學對面讀。
生：對讀。
師：有感情! 我們一起把第二段讀一下。
（讀到“好處”師引讀：這種設計有什麼好處呢？生繼續按照課文內容讀下去。）
師（誇獎）：同學們真厲害，這么長的句子也能讀通順。我們再接下去讀。
三、合作探究──議橋
師：讀完了課文，大家體會了趙州橋的特點。一定有許多想法。先在小組裡講講。
（生討論）
師：現在哪位小組代表來告訴大家你們的想法？
生：讀完這篇課文，我想告訴大家趙州橋有50多米長，9米多寬，有可行車，有可行人。
生：如果我在河北，我看到趙州橋一定會把我見到的給記下來。
生：我看到有一個句子旁邊有一句話。我知道這句話好在哪裡。
師：那請你告訴我們。
生：這座橋不但堅固，而且美觀。不但……而且……是個遞進關係。（師表揚）
生：我有兩個問題，一個是李春叔叔為什麼要用石頭砌這座橋呢；另一個是，這座橋是怎么樣用石頭砌成的呢？
師：有沒有同學能解答這位同學的疑問呢？
生：我知道用石頭砌會比較堅固。
生：趙州橋已經有了1300多年的歷史了，真的很堅固。
生：我還知道第二個問題。當時人們先在陸地上建好了橋的兩端，然後再把石頭放在船上，運到橋中建的那段，一點一點地建成的，我是從一本書中了解的。
師：嗯，你的知識豐富。
生：橋用石頭砌成的，又是怎么樣把石頭固定的呢？
生：我知道，那是用石灰來砌的。
師：誰能根據自學情況來設計一個搶答活動？
生：（舉手，走上台）你們能用這個字說不同的詞語嗎？（用粉筆寫個“創”）
生：創舉。
生：創造。
生：創新。
生：新創。
生：創想。
生：創世紀。
生：創建。
師：大家都說得非常精彩。還有想主持搶答活動的嗎？
生：有（站起來），誰能用“堅”組詞？
生：堅固。
生：堅持。
生：堅強。
生：堅毅。
生：堅定。
生：堅決。
生：堅硬。
師：好。那趙舟橋最大的特點是什麼？
生：堅固
四、美文賽讀──贊橋
師：大家已經非常了解這著名的古橋了，讓我們通過朗讀課文來美美地夸一夸趙舟橋吧！
清平樂村居教學方案 篇17
活動目標：研究在自己讀過的書中，哪幾種動物出現的較多，他們給自己留下的印象。寫下研究結果，並與同學交流，看看同學與自己的結論和想法有什麼不同。
活動重點：寫下研究結果並與同學交流。
活動準備：讀書，寫下自己的研究結論和想法。
活動時間：一周
活動過程：首先讀書，研究書中出現較多的動物給自己留下的印象，接著寫下研究結果，最後與同學交流，比較結論與想法有什麼不同。
活動交流——書本中的動物
一、引言導入：
同學們，在眾多的.故事書中，比如《醜小鴨》、《狼和小羊》、《舒克和貝塔》，都有大家熟悉的動物朋友。哪幾種動物出現較多?給你留下了怎樣的印象?把大家的研究報告拿出來與朋友交流共享。
二、小組交流。
1、分組交流，哪幾種動物出現最多?我最喜歡和最討厭的動物是誰?為什麼?
由組長填表格或者寫下結果。
2、整理小組成員的發言，並選定代表準備全班發言。
3、選擇最有代表性的故事片斷進行表演，展示自己的想法。
三、全班匯報成果。
1、動物名稱及自己對他的印象。
2、喜歡或討厭及原因。
3、故事片斷表演。
四、教師小結：
童話故事是同學們喜歡的，故事中的動物更受到大家的喜愛，因為他們明確的代表了我們內心評判善惡美醜的標準。學習和生活中我們就以這種標準去衡量別人和自己。找到自己的影子了嗎?願大家多讀書。
清平樂村居教學方案 篇18
一、教學目標：
1、通過識字遊戲，激發幼兒主動探索漢字知識的願望，產生學習漢字的興趣。
2、鍛鍊幼兒積極思索，大膽發言，勇於在人前表現自我的能力。
二、教學準備：
1、“小泡泡找媽媽”遊戲教育一套。
2、英語磁帶一盤、呼啦圈四個。
三、教學過程：
（一） 識字遊戲：《小泡泡找媽媽》；
1、教師出示“迷宮圖”，講遊戲情景：“小泡泡找不到媽媽了，他很著急，小朋友你們能幫幫他嗎？”
2、教師講解玩法：支色子，挑戰回答問題。答對了，小泡泡就往前走色子上顯示的步數。
3、帶領幼兒做遊戲。
（二） 識字遊戲：《識字律動》；
1、教師講解遊戲規則：老師放音樂，小朋友在呼啦圈周圍跑，音樂一停，就走進附近的.圈中，老師說圈前的字卡內容，這個圈內的小朋友回到座位中。
2、帶領幼兒做遊戲。
（三） 活動總結：
表揚積極參與遊戲的幼兒，鼓勵全班小朋友向他們學習，布置課下作業。
清平樂村居教學方案 篇19
教學目標：
1、熟練誦讀課文，梳理小說的故事情節。
2、學習通過人物的行動、語言、心理描寫，刻畫人物形象的寫法。
3、通過人物之間的關係，理解作品的主題。
教學重點、難點：
學習通過人物的行動、語言、心理描寫，刻畫人物形象的寫法。
教具準備：
多媒體
教學過程：
一、導入
投影出示：中國古語：血濃於水，打斷骨頭連著筋
中國有句古語叫做“血濃於水”，還有一句叫做“打斷骨頭，連著筋”。你知道這是用來說什麼的嗎?(學生七嘴八舌，最後達成一致：親情)——親情!那么親情是什麼呢?
親情是什麼?親情是隱隱的掛念，是不盡的期盼，是遇到挫折時精神上堅實的依戀，親情又是什麼?是彼此的思念，是永久的眷戀，是節日裡融融的歡笑，是風雨中深情的依靠
親情是筆財富，沉澱在你生命之中
當你幸福的時候，它象根隱形的絲線
當你四面楚歌的時候，它則會挺身而出
你可以沒有萬貫家產，也可以此生與權勢無緣，但你決不可以缺少那絲絲血濃與水的情懷(投影出示)
二、出示學習目標：
三、檢查預習：
1、了解作者(投影出示)
莫泊桑(1850-1893)，法國十九世紀著名的批判現實主義作家，師從福樓拜。1880年，以中篇小說《羊脂球》聞名。代表作品《項鍊》、《俊友》、《一生》。與俄國的契訶夫、美國的歐·亨利並稱為世界三大短篇小說大師。
2、字詞：
拮据（jiéjū）棧橋（zhàn）煞白（shà）撬開（qiào）詫異（chà）
牡蠣（mlì）別墅（shù）皺紋（zhòu）襤褸（lánlǚ）闊綽（chuò）
與日俱增jù
3、概括故事：
用一兩句話概括這個故事。
四、速讀課文，整體感知
1、于勒的生活如同股票一樣大起大落，變化巨大，那么這些變化對誰的影響最大?
(菲利普夫婦)
2、請用簡潔的詞語概括他們對於勒態度的變化。
(趕于勒—盼、贊于勒—見、躲于勒)
(那么，文章是不是開篇就寫趕于勒去美洲呢?不是!從記敘的順序看，這屬於插敘。為什麼不開篇就寫，而是運用插敘的手法呢?一是避免了平鋪直敘;二是在於勒還沒正面出場時先寫對他的渴望，製造懸念，引發興趣，同時也為後文落魄的于勒出場作了鋪墊。)
五、探究稱呼語
(于勒究竟是一個怎樣的人呢?為什麼一家人對他的態度前後如此迥異呢?)
畫出文中全家對於勒不同的稱呼詞語，有感情地朗讀出來。
大家全家唯一的希望
全家的恐怖
壞蛋、流氓、無賴
克拉麗絲正直的人、有良心的人
好心的于勒、有辦法的人
菲利普這個傢伙
克拉麗絲小子，賊，討飯的，流氓
若瑟夫我的叔叔，父親的`弟弟，我的親叔叔
六、品讀課文，細說人物：
人物的稱呼表現了人物的命運變化，對人物“稱呼”的變化表現了人物的性格，“一個正直的人、一個有良心的人”到“一個窮鬼、一個流氓”，既表現出於勒的身世、命運和遭遇，也表現出菲利浦夫婦的為人。而若瑟夫則表現出對叔叔的同情。原來，稱呼的變化是為表現人物服務的。
接下來我們細讀課文25—49段，品析作品的人物形象。
以“我讀的是段，通過描寫刻畫了(誰)(怎樣)的形象(或性格特徵)”為例。
小結：菲利普夫婦自私、冷酷、虛榮、貪婪、唯利是圖。
七、主題探究：
過渡：閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。經濟的世界，金錢的關係，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。(出示對聯)十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。這幅對聯少了一個橫批。請同學們來擬。(人不如錢/金錢至上/世態炎涼)
明確：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢關係的同時，寄予作者美好的願望，希望人與人之間多一份關愛，多一份溫情。
至此，我們不難發現造成菲利普夫婦自私、冷酷性格的社會根源，即資本主義金錢至上的價值觀念。
八、拓展延伸——金錢觀
1.名人談金錢。
馬克思、恩格斯關於資本主義社會的人與人之間關係的論述：
資產階級撕下了罩在家庭關係上的溫情脈脈的面紗，把這種關係變成了純粹的金錢關係。
2.你如何看待金錢?
錢可以買到房屋，但買不到家;錢可以___________，但買不到__________;
錢可以___________，但買不到__________;錢可以___________，但買不到__________。
過渡：在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。
九、作業：
清平樂村居教學方案 篇20
第一課時
一、激趣引入：
同學們，我們乘坐“探索號”特快列車，來到了風光秀麗的“知識山”，在這裡蘊藏著許多詞語寶藏，讓我們一起去探尋吧！
二、自主識字，質疑問難
1、 這裡有三條路，分別是“山之路”“石之路”“土之路”，在每一條路上都有許多詞語寶貝，現在請你們的四人小組自由選擇上山的道路，看誰挖到的詞語寶貝最多，最先登上知識山頂。
2、 你們小組走的是哪一條路？介紹你們的詞語寶貝吧。
3、 知識山的.詞語寶貝真多呀，咱們來讀讀吧。
4、 你有不理解的詞語嗎？請教一下吧。
5、 “崇山峻岭”是一個成語，你還知道哪些成語？
（充分發揮學生的主體作用，培養學生的自學能力及合作學習的意識。）
三、合作探究
1、 每一條路上的詞語寶貝都有自己的特點，聰明的你，發現了嗎？
2、 為什麼三組字分別有相同的部首呢？小組討論，找找答案。
3、 生字寶貝的名字記住了，它們的樣子你能記住嗎？在小組中用自己的方法記憶字形，
4、 匯報記字情況。
（引導學生自主學習、獨立思考、合作探究。通過觀察發現生字的相同點，總結識字規律，在教學中重視學生的能力訓練。）
第二課時
一、複習鞏固
1、 上節課，我們學習了許多帶有山字旁、石字旁、土字旁的生字，我們一塊兒來讀讀。
2、 教師抽讀生字。
二、寫字訓練
1、 仔細觀察“岩”“堅”“塵”這幾個字，你發現了什麼？
2、 仔細觀察“嶺、硬、破、垃、圾”這幾個字，你會發現什麼？
3、 重點指導“嶺”與“圾”字，怎樣才能把它們寫得漂亮呢？
4、 哪位小高手願意上台展示一下？
5、 教師修改生字。
6、 學生練習寫字，擴詞。
清平樂村居教學方案 篇21
【教學目標】
1、理解課文內容，懂得要保護動物。
2、認識本課生字，能準確認讀。
3、準確、熟練地朗讀拍手歌。
【重點難點】
1、掌握本課生字、新詞，能正確讀寫。
2、理解課文內容，領悟動物與人互相依存，有保護動物的意思。
【教學準備】
生字卡片、動物圖片。
【教學過程】
一、導入新課
小朋友們，你們喜歡動物嗎？你最喜歡什麼動物？今天我們一起來學習一首有關動物的拍手歌好嗎？（打開書）
二、初讀課文
1、自由讀，讀準字音。
2、將生字圈出來並大聲讀一讀。
3、遊戲：你指我讀，你說我猜。
4、誰願意做小老師領大家讀？（出示字卡片）
護 牢 孔 雀 錦 叢 鸝 靈
指名讀，開火車讀，齊讀。
5、再讀課文，鞏固字音。
三、學習課文
1、自由讀課文，說說你讀懂了什麼？
2、文中都向我們介紹了哪幾種動物？請你默讀課文，畫出動物的'名字。
3、同學們都查找了動物的資料，你們願意向大家介紹介紹嗎？大家都準備了動物圖片或頭飾，假如你就是這種小動物，請你在大家面前展示一下自己好嗎？
⑴ 在組內介紹資料，交流。
⑵ 各小組推薦展示。
4、聽了大家的介紹，你有什麼感受嗎？
5、除了文中介紹的幾種小動物以外，還有很多小動物，它們都很有趣，有意思，我們也來聽聽它們的介紹好嗎？（指名介紹）
6、你們喜歡這些小動物嗎？願意讀讀嗎？（自由讀）
7、你們發現這篇課文有什麼特點？（拍手歌）
課文以拍手歌的形式出現，讀起來朗朗上口，你們願意兩個人拍手讀讀嗎？（兩人一組拍手讀）
8、能背誦的小朋友可背誦。（指名在大家面前展示）
四、總結
地球是人類與動物共同的家園，動物與人類互相依存，保護動物是我們的責任。
五、實踐活動
根據課後學習夥伴的話，說說講衛生的拍手歌，也可以小組為單位自編拍手歌在全班展示。
【板書設計】
識字七
保護動物要牢記 大小動物都有家
人和動物是朋友 保護動物是大事
清平樂村居教學方案 篇22
活動目標：
1、感受長城的壯觀。
2、能夠按一定大小規律搭建自己心目中的長城，體驗合作遊戲的樂趣。
活動準備：
1、有關長城的短片或圖片
2、請去過長城的幼兒帶一些相關的照片，等等
3、掛圖《萬里長城》
4、積木、立方體玩具、包裝盒等。
5、搭建長城記錄表每組一份、記號筆若干支。
長城設計圖
使用積木：積木形狀畫在裡面，使用立方體玩具：形狀畫在裡面，使用包裝盒：形狀畫裡面
活動過程：
一、看長城
小朋友你們去過北京嗎?你都去過哪些好玩的景點?今天，老師也想帶小朋友一起去北京，看看今天我們去的景點是哪裡?
1、出示掛圖(或短片)，幼兒欣賞長城的美
2、教師介紹長城的有關知識，讓幼兒了解長城的基本組成部分：城堡、關城、烽火台、城牆。
二、說長城
1、出示個別幼兒去長城玩的照片，引導幼兒說說自己去長城玩的感受。
提問：(1)你去過長城嗎?城牆上有什麼?
(2)從城牆上可以看到什麼?爬長城的時候有什麼感覺?
2、引導幼兒說說長城的.外形：長城看起來像什麼?
小結：是啊，這么長的長城看起來還真的像條龍，不過他們的修建都是有一定規律的，每隔一段都會有一個烽火台、城堡。
三、搭建長城
1、討論長城的作用，引起幼兒搭建長城的興趣。
討論：為什麼古代的皇帝要修建長城?長城上的烽火台有什麼用?今天的長城又有什麼用?
小結：原來古代的皇帝修建這么長的長城就是為了保護自己的國家，能讓自己的百姓快快樂樂，安寧的成活，真是太偉大了。
2、提供不同的材料，引導幼兒自由搭建長城。
古代的人們本領真大，修建了這么好的長城，並將它留給了我們。今天老師給你們準備了很多的材料，想讓你們也來修建一條長城，你們願意來試一試嗎?
提問：這些材料的形狀大小都是一樣的嗎?你會怎樣用這些大小不一、形狀不同的材料來建長城呢?
3、以小組為單位自由搭建長城。
(1)展示成果
(2)討論：你覺得哪一組的長城設計做合理，為什麼?(引導幼兒有規律的搭建)
4、以小組為單位進行有規律的搭建長城，並要求每組幼兒將規記錄下來。
(1)展示成果
(2)評選哪組幼兒搭建的長城最好。
清平樂村居教學方案 篇23
【教學目標】
1、 理順文章的思路和結構特點，體會散文“形散而神不散”的文體特點
2、 理解並體會作者所表達的對生命生活的嚴峻的思考和深刻的認識體驗
3、 品味作者的質樸而雋永的語言
【教學重點】
1、對文本中“寒冷”含義的分析
2、以探究性學習的方式，對本文作者的人生體驗進行思考點評
3、引導學生體悟對苦難的真切認識，其實是一種生命的升華
【教學步驟】
一.導入
一直住在南方的我們，對寒風、寒冷缺乏深刻的體驗有誰去過北方體驗冬天嗎？（學生談感受）
北方的冬天，平均氣溫達到零下十幾二十度寒風凜冽、冰雪覆蓋，萬物肅殺很多事情只能暫時擱置，人們呆在屋裡圍抱火爐取暖，當然條件好的地區會通暖氣
作家劉亮程對寒冷有深刻的體驗和感悟，我們一起來欣賞他的《寒風吹徹》
二.作者簡介
“我出生在新疆古爾班通古特沙漠邊緣的一個小村莊裡，在那裡度過童年和少年時期長大後種過地、放過羊，當過十幾年鄉農機管理員在鄉下寫了很多年詩到烏魯木齊後開始寫散文，出版散文集《一個人的村莊》現在寫小說” ——劉亮程自述
三.朗讀感知，解題
1、請用詞語形容一下你讀完全文的感受(寒冷，悲涼)
2、解題 文章題目是“寒風吹徹”“寒風”在文中有何含義？“吹徹”在文中又是如何體現的？
【理解】這裡的“寒風”包括“冬天”和“雪”等意象，有著豐富的內涵，既實指北方自然環境的艱苦惡劣，也虛指人生旅途中的種種磨難，還指在生老病死規律中的脆弱和無奈，也有生活的冷漠和困苦以及由此帶來的人的生命悲歌的一種心境
“吹徹”兩個字含義非常豐富，可從四個層面上分析理解：
①時間上指人的一生被寒風吹徹，作者說他過去被寒風吹徹，現在被寒風吹徹，預示自己和其他人的餘下的歲月也將被寒風吹徹
②空間上每一個地方每一個角落都被寒風吹遍，我們無法逃避
③程度上寒風吹得人“痛徹骨髓”，逼向生命的極致即死亡④廣度上，寒風幾乎吹徹所有的處境窘困的人
時間上：人的一生
空間上：所有地點程度上：痛徹骨髓廣度上：所有的人
四、理順課文思路和結構特點
1、本文的時間跨度比較大，時空交錯是本文的結構特點文章敘述了哪些年齡階段的“我”？
方法指導：尋找標誌時間的詞語，如“以往”、“那年冬天我十四歲”、“三十歲的我”“我其餘的歲月”
2、作者在不同的年齡階段對寒冷有不同的認識，請找出相關的語句仔細體會一下
不同年齡階段的“我”
經歷
對寒冷的認識
十四歲以前的我
站在、觀看、鑽進
興奮、好奇（體現了初生牛犢似的勇敢和生命的熱力）
十四歲的我
獨自一人趕牛車去沙漠拉柴火，凍壞一條腿
“我對寒冷的認識是從那些夜晚開始的”體會到了寒冷、孤獨、疼痛和冷漠，學會了隱藏溫暖和獨自品味自己的傷痛
三十歲的我
圍抱火爐“撫摸自己的一生”
“明白自己再躲不過雪”，平靜、坦然地面對冬天，並做了大量的準備
三十歲以後的我
與“我”“隔著三十年這樣的人生距離”的姑媽和母親（暗示著“我”的未來）
冬天慢慢蠶食人的生命，沒有人能夠逃脫，能夠倖免
3、作者以“三十歲的我”作為敘述的起點，回憶過去，敘述現在，預想未來除了自己的成長曆程，還穿插了哪些人和事？
人
事
作者的感悟
路人
雪地凍死
生命的旅程只能憑著自己的毅力，艱辛地走完對於人生中所有的寒冷，別人的溫暖只能是杯水車薪
姑媽
抱憾離世
低劣的生存狀態也最大限度地驅散了人際的溫情，使生命飽受冷漠和孤獨的煎熬
母親
生命的冬季來臨
生老病死的自然規律無法抗拒
4、回扣寒風的含義
（1）對路人來說，寒風是人生旅途中的磨難，他沒有熬過去
（2）貧寒使親人間的溫情消遁於無形，所以年老多病的姑媽一直沒有等到母親帶來的溫暖對姑媽來說，寒風帶來的不僅僅是身體上的寒冷，還有親人的冷漠帶來的悽苦心境（比貧窮與寒冷更可怕的是自私、孤獨與冷漠）
（3）對母親來說，冬天意味著衰老，甚至死亡
小結：這些人的經歷讓我們感受到了生命的冷峻、沉重甚至殘酷
五、探究、升華
1、作者在文中分別寫了“我”、“路人”、“姑媽”、“母親”分別被寒風吹徹，讓人感受了作者獨特體驗的生命悲歌，你覺得作者是在強調生命的脆弱和人生的悲觀嗎？文中有沒有一些讓你感到溫暖的句子？
“我才三十歲，肯定能走過冬天”——直面困難的勇氣和信心
“我曾在一個寒冷的早晨，把一個渾身結滿冰霜的路人讓進屋裡，給他倒了一杯熱茶”——幫助弱者的善心
“每拉柴火，都是母親半夜起來做好飯，裝好水和饃饃，然後叫醒我”——竭盡全力的母愛
“多年前的那些個冬天，我們兄弟幾個常手牽手走過封凍的和去看望她”
“告訴自己，不管天冷天熱，我們都要常過來和母親坐坐”——孝心、親情的溫暖
2、全文表達了怎樣的人生觀？
人難免孤獨→學會關懷
貧窮、苦難常會打亂甚至吞噬我們的生活→懂得承受
衰老和死亡無法抗拒→珍惜當下
總結：作者把生命的本質活生生地撕裂給我們看，我們讀出了一股徹骨的悲涼本文在蒼涼的底色上，又有一些明亮和溫暖面對生之無奈，死之必然，作者的感情並不是恐慌、沮喪的，而是在平靜的敘述中，讓我們感受到了那種歷經世事以後的平靜與豁達
六、拓展閱讀
推薦書目：《風把人刮歪》、《對一朵花微笑》、《狗這一輩子》、《走向蟲子》、《人畜共居的村莊》、《永遠欠一頓飯》
附：教師心得
苦難不應該讓我們的心變冷、變硬，而是更強大強大到能自己面對苦難，並且能夠關懷他人。
一個人在年少的時候說“我什麼都不怕“，是一種不經世事的無知無畏在經歷了人生的種種苦難，認識生命的蒼涼的本質以後，還能如此地平靜、豁達，這才是真正的強者。
清平樂村居教學方案 篇24
一.教學目標：
1.學習本課生字。積累本課詞語、句子。
2.有感情地朗讀課文。學習本課通過人物的語言、動作、神態表現人物心理進而反映人物精神品質的寫法。
3.學習陳司令員嚴格要求家人，以身作則遵守一切制度的優秀品質。
二.教學重點：
複述課文，練習概括文章的主要內容。
三.教學難點：
學習本課通過人物的語言、動作、神態表現人物心理進而反映人物精神品質的寫法。
四.教學用具：
投影儀、小黑板、錄音機。
五.教學時間：三課時。
六.教學設計：
第一課時
一.教學目標：
（一）初讀課文，學習生字詞。
（二）理清思路，練習概括課文的主要內容。
二.教學重、難點：
理清思路，練習概括課文的主要內容。
三.教學過程：
（一）導入新課：
1.揭題“軍禮”
2.設疑問：誰給誰敬軍禮？
（二）初讀課文
1.指名讀課文，並糾正讀音。
2.默讀課文，練習複述課文
（1）詳細複述（2）簡要複述
3.指名概括文章的主要內容。
（1）出示提示：
課文記敘了事情發生的地點在；人物有、和；主要人物是。
（2）填表
出現人物 發生的事情
“她” 到門崗處仍騎車前進
哨兵 攔住“她”，要“她”下車，走進大門。
陳司令員 向哨兵莊重地行了一個軍禮，哨兵回了一個軍禮。
（三）再讀課文，理清思路。
1.分組討論：事情是怎樣敘述的？先寫了什麼？然後寫什麼？最後寫什麼？
2.指名劃分段落，並概括意思。
第一段（1~9）：“她”無視進司令部大門要下車的制度，對哨兵傲慢無禮。當哨兵鎖了“她”的車時，“她”認為當司令員的爸爸能幫“她”，於是打了電話。
第二段（10~11）：陳司令員來了，逕自走向哨兵，並莊重地行了個軍禮，哨兵向司令員回了個軍禮。
第三段（12~13）：“她”呆呆地望著兩代軍人，慚愧地低下了頭。
（四）檢查預習情況
1.默寫詞語
不屑 迅速 貼畫 挺胸 撐傘
沸騰 魁梧 瞟一眼 胸脯
2.練習
（1）填空
（ ）若無人不動（ ）色熱血（ ）（ ） 腳步（ ）（ ）
（2）填上合適的詞語
（ ）的軍人（ ）的身材（ ）的目光
（ ）的臉（ ）的軍禮（ ）地望
（五）布置作業
1。有感情地朗讀課文。
2。把故事的意思講給家長聽。
第二課時
一.教學目標：
（一）賞析課文，體會人物所要表達的`思想感情。
（二）學習課文通過人物的神態、動作、語言表現人物心理的寫法。
二.教學重點：理解課文，體會人物所要表達的思想感情。
三.教學難點：學習課文通過人物的神態、動作、語言表現人物心理的寫法。
四.教學過程：
（一）複習導入
1.回憶課文內容，說說文章講了一件什麼事？
（二）聽錄音讀課文，並連線。
出示投影：
哨兵 傲慢無禮
“她” 以身作則、嚴於律己
陳司令員 盡職盡責
（三）自學課文
1.教師提要求：
（1）邊默讀邊畫出每個人物的語言、動作、神態
（語言用直線表示，動作用曲線表示，神態用括弧表示。）
（2）學生自學，教師巡視。
（四）檢查自學情況
1.出示句子：猜猜他（她）當時的心理
（1）她不屑地瞥了哨兵一眼，腳一蹬……
（“我”是司令員的女兒，你一個小小的哨兵管得了“我”！）
（2）她迎上去，好不神氣地瞟了哨兵一眼。
（“我”爸爸來了，看他怎么教訓你，哼！）
（3）他深沉的目光久久地停留在哨兵那漲紅的臉上，然後，緩緩地舉起右手向哨兵莊重地行了一個軍禮。
（這名小同志，對工作真是盡職盡責，都是“我”女兒不守規矩，應該代女兒道歉。）
（4）他強忍著就要湧出的淚花，一個挺胸立正，向司令員回了一個軍禮。
（“我”只是一名普普通通的戰士，司令員不但沒有責怪“我”，而且還給我敬禮，這太令“我”感動了！“我”由衷地敬佩您！）
說明：猜想的內容讓學生自由發揮，不做統一答案。
2.分角色有感情地朗讀對話，教師指導
3.深讀課文
（1）體會帶點字的妙用，出示句子：
①她不屑地瞥了哨兵一眼，腳一蹬……
②她迎上去，好不神氣地瞟了哨兵一眼。
“瞥”和“瞟”這兩個字，都有“看”的意思，把他們分別都換成“看”好不好？說明原因。
（當然不好。因為“瞥”和“瞟”雖然都有看的意思，但看的程度不同。“瞥”是很快地看一下，說明她不把哨兵看在眼裡。“瞟”是斜著眼睛看，更說明她很神氣，看不起哨兵。這兩個字用得很妙，都能明顯地體現出她的傲慢無禮。所以不好。）
（2）指導讀最後兩個自然段，然後思考問題。
一老一少兩代軍人的心，在這莊嚴的軍禮中緊緊貼在一起了。
她呆呆地望著，好像明白了什麼，慚愧地低下了頭……
①兩代軍人的心緊緊貼在一起了，說明了什麼？
②她明白了什麼？
4.回讀課文，揣摩人物的心理。
（五）布置作業
和同學表演這個故事
第三課時
一.教學目標：
（一）回顧課文，體會人物所表現的品質。
（二）用“緩緩”、“緊緊”造句，並背誦自己喜歡的句子。
二.教學重點、難點：體會人物所表現的品質。
三.教學過程：
（一）回顧課文，鞏固理解。
1.指名有感情地讀全文
2.理解題目的意思：軍禮
（1）你印象中的軍禮是什麼樣的？
（2）本篇課文是講的誰先給誰敬禮？9司令員給哨兵敬禮。）
（3）這是一次普通的軍禮嗎？他們之間互敬軍禮都包含著怎樣的特殊意義？
（司令員向哨兵敬禮：包含了對哨兵行為的肯定與支持，也包含了代女兒向哨兵致歉。）
（哨兵給司令員回了個軍禮：包含了哨兵對司令員的敬佩之情。）
3.你覺得陳司令員和哨兵身上各自有著怎樣的優秀品質？
（1）分組討論、交流
（2）陳司令員：嚴於律己、以身作則
哨兵：對工作盡職盡責
（二）背誦自己喜歡的句子
1.自由背誦自己喜歡的句子
2.指名背誦，並闡明喜歡的理由。
（三）練習造句
1.緩緩：下霧了，車輛都放慢了腳步，緩緩地向前行駛。
2.緊緊：過馬路時，媽媽緊緊地拉住我的手，怕我出危險。
（四）布置作業
用四種對話形式圍繞“在公園裡“寫一段話。
四.小結全文：
本文通過抓住人物的動作、語言、神態來表現人物心理，同時也讚揚了陳司令員嚴於律己，以身作則的精神。
五.板書設計：
6 軍禮
她 傲慢無禮
哨兵 盡職盡責
陳司令員 嚴於律己、以身作則
清平樂村居教學方案 篇25
教學目標：
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感受情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
重點：學習生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
難點：學著發現別人身上的優點。
教學流程：
第一課時
一、導入：
小朋友們，你們見過刺蝟嗎？能介紹一下嗎？（指學生介紹，老師總結）了解獾嗎？老師介紹獾這種動物。今天我們就來學習這兩種小動物之間發生的一個故事《稱讚》
二、識字並初讀課文。
1、藉助第一、二幅圖，並結合生活實際，感受知“刺蝟、板凳、椅子、粗糙”詞語的意思，並認識這裡的六個生字，提示：“蝟”在刺蝟這個詞中讀輕聲。
2、藉助第二、三幅圖，通過口語交際表演，感知“瞧、留下”的意思，認識其中的兩個生字。
3、在朗讀詞句中認讀生字。
（1）、清晨，小刺蝟去森林裡采果子。（刺是平舌音）
（2）、小獾已經做成了三個小板凳，板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（板、但是前鼻音，凳是後鼻音，糙是聲母是C。）
4、學生自已讀課文，要求讀準句子。
5、學生分段朗讀，其他同學評，主要方向為讀準字，讀正確句子。
6、“板、椅、但、傍”是既要求認讀又要求書寫的生字，可讓學生說說他們的字形特點，並結合已學過的“飯、奇、騎、量、旁、膀”等字識記字形。
三、寫字指導
1、寫正確
采字上面是用爪字頭，注意中間一點與豎不要相連，“背”字下面的月字底撇變成豎。
2、寫美觀。
“采”字最後兩筆要對稱、舒展，“背”字上寬下窄，上短下長。其餘六個字的結構都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點水高。
第二課時
一、導入：
今天我們繼續學習故事《稱讚》，小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什麼？
二、朗讀感悟
1、小朋友們帶著剛才的問題讀課文，並把句子讀流利。
2、聽老師讀故事，說說你有什麼感受？並說說你喜歡小刺蝟和小獾嗎？為什麼？
3、仔細觀察第一幅圖，說說你發現了什麼？讀一讀課文中的句子。讀時要肯定別人的認真態度，肯定別人的點滴進步，善於發現別人的長處。
4、仔細觀察第二、三幅圖，想像小刺蝟和小獾在說什麼？讀一讀文中的句子。體會稱讚別人有什麼意想不到的效果？培植自信。
5、仔細觀察第四幅圖，說說從小刺蝟和小獾的表情和動作中，你感覺到什麼。
6、朗讀全文。想一想：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的`板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果呢？
三、實踐活動
1、自已選一個同學，誇誇他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生，發現他們的長處。
2、回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱讚你的家人。