“我的叔叔于勒”教學方案 篇1
一、教材分析
1.地位和作用
《我的叔叔于勒。》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個國中語文教材小說應完成的教學目標
看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運
用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會裡幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。
2.教學目標
(1)理解小說表現的主題思想。
(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3.教學重難點
重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法;運用對比手法成功刻畫人物性格。
難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。
二、學情分析
絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之後印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對於小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利於調動廣大同學的積極性、主動性，有利於能力的培養、欣賞水平的提高。
三、教法分析
1.整體感知法
指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。
2.比較教學法
與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。
3.自主討論法
讓學生逐步深入地理解小說的主題。
四、學法指導
根據本課教材的特點，在分析人物、環境時，要抓住一個“變”字，通過變化的'對比，以及與《變色龍》的比較，培養學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創造思維能力的培養。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，並獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。
五、教學過程
1.導入
新課
大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”?
“變色龍”最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢?今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的。
2.課文分析
(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，並以此概述故事情節，考慮課後練習二。
學生討論：本篇小說情節富於變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設定了懸念，構思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。
(提示：他們一家為什麼要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什麼樣的人?于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現?為什麼?)
設題目的：以此理解本文的結構特點——巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。
(2)找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什麼作用?
設題目的：讓學生理解環境描寫是為刻畫人物形象服務，進而服務於文章的主題的。
(3)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設計如下問題供學生討論，之後筆答，以此調動每個學生的主動性、積極性。
①小說刻畫的人物主要有哪些?他們的個性特徵怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出?
設題目的：理解人物所處的社會環境有什麼突出的特點。
②課題可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什麼?
設題目的：理解“我”對於勒的感情區別於“我”的父母對於勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。
③小說的主人公是誰?為什麼?他們的結局怎樣?這是由個人性格造成的，還是社會環境造成的?在那樣的環境中怎樣才能實現發財夢?
設題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。
3.發散訓練
(1)假如菲利普夫婦在遊輪上巧遇的是個發了大財的于勒，他們的言行會是怎樣的?請構想一下。用
150個左右的字完成。
(2)請以《大千世界》為題，以反映當代人際關係為中心，寫一篇課外作文。
“我的叔叔于勒”教學方案 篇2
教學目標：
1、熟練誦讀課文，梳理小說的故事情節。
2、學習通過人物的行動、語言、心理描寫，刻畫人物形象的寫法。
3、通過人物之間的關係，理解作品的主題。
教學重點、難點：
學習通過人物的行動、語言、心理描寫，刻畫人物形象的寫法。
教具準備：
多媒體
教學過程：
一、導入
投影出示：中國古語：血濃於水，打斷骨頭連著筋
中國有句古語叫做“血濃於水”，還有一句叫做“打斷骨頭，連著筋”。你知道這是用來說什麼的嗎?(學生七嘴八舌，最後達成一致：親情)——親情!那么親情是什麼呢?
親情是什麼?親情是隱隱的掛念，是不盡的期盼，是遇到挫折時精神上堅實的依戀，親情又是什麼?是彼此的思念，是永久的眷戀，是節日裡融融的歡笑，是風雨中深情的依靠
親情是筆財富，沉澱在你生命之中
當你幸福的時候，它象根隱形的絲線
當你四面楚歌的時候，它則會挺身而出
你可以沒有萬貫家產，也可以此生與權勢無緣，但你決不可以缺少那絲絲血濃與水的情懷(投影出示)
二、出示學習目標：
三、檢查預習：
1、了解作者(投影出示)
莫泊桑(1850-1893)，法國十九世紀著名的批判現實主義作家，師從福樓拜。1880年，以中篇小說《羊脂球》聞名。代表作品《項鍊》、《俊友》、《一生》。與俄國的契訶夫、美國的歐·亨利並稱為世界三大短篇小說大師。
2、字詞：
拮据（jiéjū）棧橋（zhàn）煞白（shà）撬開（qiào）詫異（chà）
牡蠣（mlì）別墅（shù）皺紋（zhòu）襤褸（lánlǚ）闊綽（chuò）
與日俱增jù
3、概括故事：
用一兩句話概括這個故事。
四、速讀課文，整體感知
1、于勒的生活如同股票一樣大起大落，變化巨大，那么這些變化對誰的影響最大?
(菲利普夫婦)
2、請用簡潔的詞語概括他們對於勒態度的變化。
(趕于勒—盼、贊于勒—見、躲于勒)
(那么，文章是不是開篇就寫趕于勒去美洲呢?不是!從記敘的順序看，這屬於插敘。為什麼不開篇就寫，而是運用插敘的手法呢?一是避免了平鋪直敘;二是在於勒還沒正面出場時先寫對他的渴望，製造懸念，引發興趣，同時也為後文落魄的于勒出場作了鋪墊。)
五、探究稱呼語
(于勒究竟是一個怎樣的人呢?為什麼一家人對他的態度前後如此迥異呢?)
畫出文中全家對於勒不同的稱呼詞語，有感情地朗讀出來。
大家全家唯一的希望
全家的恐怖
壞蛋、流氓、無賴
克拉麗絲正直的人、有良心的人
好心的于勒、有辦法的人
菲利普這個傢伙
克拉麗絲小子，賊，討飯的，流氓
若瑟夫我的叔叔，父親的`弟弟，我的親叔叔
六、品讀課文，細說人物：
人物的稱呼表現了人物的命運變化，對人物“稱呼”的變化表現了人物的性格，“一個正直的人、一個有良心的人”到“一個窮鬼、一個流氓”，既表現出於勒的身世、命運和遭遇，也表現出菲利浦夫婦的為人。而若瑟夫則表現出對叔叔的同情。原來，稱呼的變化是為表現人物服務的。
接下來我們細讀課文25—49段，品析作品的人物形象。
以“我讀的是段，通過描寫刻畫了(誰)(怎樣)的形象(或性格特徵)”為例。
小結：菲利普夫婦自私、冷酷、虛榮、貪婪、唯利是圖。
七、主題探究：
過渡：閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。經濟的世界，金錢的關係，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。(出示對聯)十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。這幅對聯少了一個橫批。請同學們來擬。(人不如錢/金錢至上/世態炎涼)
明確：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢關係的同時，寄予作者美好的願望，希望人與人之間多一份關愛，多一份溫情。
至此，我們不難發現造成菲利普夫婦自私、冷酷性格的社會根源，即資本主義金錢至上的價值觀念。
八、拓展延伸——金錢觀
1.名人談金錢。
馬克思、恩格斯關於資本主義社會的人與人之間關係的論述：
資產階級撕下了罩在家庭關係上的溫情脈脈的面紗，把這種關係變成了純粹的金錢關係。
2.你如何看待金錢?
錢可以買到房屋，但買不到家;錢可以___________，但買不到__________;
錢可以___________，但買不到__________;錢可以___________，但買不到__________。
過渡：在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。
九、作業：
“我的叔叔于勒”教學方案 篇3
教學目標
1.從小說“三要素”入手分析小說，理解小說主題。
2.探究品味小說的藝術特色。
3.正確的對待金錢與親情。
教學重點難點
1.對小說“三要素”的把握及主題的理解;
2.對小說語言特色的賞析。
教學過程
一、課題導入:
同學們，假如現在有兩樣東西——金錢和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會選擇什麼?為什麼?(絕大多數同學都會選擇親情)
是不是世界上所有人都會這樣選擇呢?為什麼有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認，而且避而遠之呢?今天讓我們一起走進莫泊桑的小說——《我的叔叔于勒》(板書課題)
二、互動學習設計：
(一)目標展示：
首先大家來齊讀一下本課的學習目標：(大螢幕展示)
1.從“小說三要素”入手分析小說，理解小說主題。
2.探究品味小說的藝術特色。
3.正確的對待金錢與親情。
(二)知識準備：
為了更好地完成學習目標，同時檢測一下大家的預習情況：(大螢幕出示)
1.本文選自短篇小說集()，作者()，()國批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠，代表作有()、()等。
2.小說的三要素有()、()、()，
其中()是最重要的。
3.字詞：
闊綽棧橋襤褸十拿九穩與日俱增
(三)整體感知：
看來同學們預習的很認真，下面請同學們快速閱讀課文，思考下列問題：(大螢幕出示)
1.文中出現了哪些人，寫了什麼事?
2.讀出你認為寫的最精彩的句段，並且談談感受。
3.談談你對小說主題的認識。
點撥：對本文的主題可以從兩個角度理解：
A、資本主義社會異化的人與人之間的關係。
B、小人物生活的辛酸。
(四)合作交流：
請同學們四人一組討論以下問題：(大螢幕展示)
1.試按照故事情節的'發展順序劃分課文層次，並概括段意(用一個字概括)
2.你認為本文的主人公是誰?
3.找出文中環境描寫的句子，說說起作用。
小組代表發言，教師點撥明確：
1.故事情節
開端(1—4)盼
發展(5—19)贊
高潮(20—47)罵
結局(48—49)躲
2.主人公應該是菲利普夫婦
3.舉例略
A、社會環境描寫反映一個時代或地區的風俗習慣，交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關係等。
B、自然環境描寫主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。
(五)品味賞析：
下面我們就本文的語言運用和對比手法兩個方面進行賞析：
1.找出文中運用對比手法的地方，體會它的作用。
2.以第14自然段和第25自然段為例賞析語言特色。
寫作特色總結(大螢幕展示)
設定懸念，引人入勝;
環境描寫，烘托心情;
對比手法，深刻鮮明;
語言傳神，看頭心靈。
(六)課後練筆：
借鑑本文寫作特色，進行想像寫作：
“我們在船上發現一位百萬富翁長的非常像于勒……”
板書設計：
我的叔叔于勒
于勒：窮——富——窮
菲利普夫婦：攆于勒——盼于勒——罵于勒——躲于勒
莫泊桑，19世紀後半期法國優秀的批判現實主義作家，與契訶夫和歐·亨利並列世界三大短篇小說巨匠，對後世產生極大影響，被譽為“短篇小說巨匠”。
判定主人公是誰，關鍵看這一人物的塑造是否體現了作者的創作意圖和所要表現的主題思想。
對於小說的學習，僅僅抓住三要素還不夠，還應該進一步研究它的寫作技巧，
教後記：
處理教材適合學生的理解水平，注意誘發學生的思維活動，使學生處於主動的學習地位，充分發揮學生的主觀能動性。我在本節課的教學中，注意多讓學生自我感悟，包括各種形式的讀(掃讀、悟讀、分角色朗讀)，富有實效的討論，切有體會的表達等，效果還不錯。
“我的叔叔于勒”教學方案 篇4
【教學目標】
1、知識技能：
了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。
2、態度方法：
自主、合作、探究。
3、道德情感價值觀：
培養學生創造性思維能力和口頭表達能力和心理素質。
【重點】
了解刻畫人物的主要方法。
【教法】
探究討論法。
【教學模式名稱】
讀、悟、賞教學模式。
【教學過程】
教學程式 教學內容 教師活動 學生活動 導入 導入課題。 口述導言板書課題。 明確學習重點。 聽 觀看畫面。 要求：正確、流利、有感情地朗讀課文、標出生字生詞。 欣賞畫面。 讀 自由朗讀。 要求：模仿錄音、語氣、 語調。 正確朗讀課文整體感知課文內容。 悟 把握中心。 要求：準確理解文章中揭示了資本主義社會人與人之間的`關係是 “ 純粹的金錢關係 ”。 討論回答。 並質疑 組織學生討論質疑。 培養學生提出問題分析問題解決問題的能力。 小組討論、合作、交流。 賞 欣賞本文精彩優美的語言，體會作者的用意。 充分鼓勵學生，調動學生的積極性。 大膽發表自己的看法。 小結 找學生談談自己的收穫。教師結語。 先聆聽學生談，然後教師結語。 談談自己有哪些收穫。
【板書設計】
我的叔叔于勒
莫泊桑
於 勒： 窮 富
“我” 錢
菲利普夫婦：自私、冷酷、 貪婪、虛偽
趕他、盼他、 見他、躲他
【教學反思】
通過對學生的自主探究的學習學生們的閱讀賞析能力得到了鍛鍊，但個別學生對主體的挖掘尚在提高有待以後經常訓練。
“我的叔叔于勒”教學方案 篇5
教學目標：
1、掌握小說故事情節，分析小說主題。
2、通過圈點批註法和朗讀法學習通過人物語言、動作和神態來揭示人物心理、刻畫人物性格的方法。
3、在經典閱讀中啟迪人生，引導學生在成長中堅守本心。
教學重難點：
重點：從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法刻畫人物性格。
難點：體會文章主題，認識社會現象。
教學過程
一、導入新課
欣賞漫畫：花錢買踢
教師總結：
這個故事的主人公是世界短篇小說之王——法國作家莫泊桑，莫泊桑“花錢買踢”是因為他要在作品中表現被人踢的真實感受。這個小故事，折射了他在創作上的追求：寫作，要基於真實的生活體驗。這種追求，使他的每一篇作品都成為一扇令人頓覺醒悟的生活視窗。今天，就讓我們一起學習他的小說《我的叔叔于勒》，感受經典帶給我們的啟示。
二、預習檢測
1、作者簡介：莫泊桑(Maupassant1850～1893)19世紀後半期法國優秀的批判現實主義作家。他的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說之王”。代表作有長篇小說《一生》、《漂亮朋友》；短篇小說《項鍊》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。其作品的基本主題是暴露資產階級精神面貌和社會風氣的腐敗墮落。
屠格涅夫：他是19世紀末法國文壇上“最卓越的天才”。
左拉：他的作品“無限地豐富多彩，無不精彩絕妙，令人嘆為觀止”。
恩格斯：“應該向莫泊桑脫帽致敬。”
2、字音字詞
拮据（jiéjū）手帕（pà）詫異（chà）糟蹋（zāota）賺錢（zhuàn）
擬定（nǐ）別墅（shù）棧橋（zhàn）煞白（shà）牡蠣（mǔ）
撬開（qiào）拖累（tuōlěi）女婿（xù）哆嗦（duōsuo）襤褸（lánlǚ）
三、解題
師：文章題目是《我的叔叔于勒》，你認為這個題目在強調什麼？
預設：強調了我和叔叔間永不變更的血緣關係。
師：但文中故事卻圍繞一個“變”字展開，你覺得什麼在變，請聯繫文章內容回答。
預設：于勒的境遇在變。菲利普夫婦對於勒的態度在變。
四、梳理情節——“變”
師：請大家速讀課文，思考：菲利普夫婦對於勒的態度有幾次變化？並據此梳理文章的情節結構。
第一部分（1—4）開端——盼于勒。
第二部分（5——19）發展——贊于勒。
第三部分（20——47）高潮——見於勒。
第四部分（48——49）結局——躲于勒。
五、品析人物——如何“變”
師：請大家跳讀課文，圈點勾畫，看看作者是如何描寫菲利普夫婦的態度變化的？（可以從整句出發，也可以從關鍵字詞出發來品析。）
1、方法示範：
示例：我和母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。
品析：這句話運用語言描寫，表現出母親因為“我”給叔叔小費而異常憤怒的心理。“流氓”是對於勒帶有侮辱性切不準確的評價，表現出母親對於勒的厭噁心理。
2、自主品讀：學生進行圈點批註，限時四分鐘。
3、全班交流：教師根據學生的回答，引導學生品析重點語句，指導學生有感情帝朗讀。
4、總結方法：作者是通過什麼方法來表現人物的心理的。
5、總結性格：通過分析和朗讀，你看出他們是怎樣的人？
預設：虛榮貪婪、唯利是圖、自私無情等。
六、主題探究——為何“變”
師：菲利普夫婦一直變來變去，那么他們不變的是什麼？
預設：對金錢的占有欲望，認錢不認人的性格。
師：請大家小組合作，結合具體語句，多角度探究菲利普夫婦“認錢不認人”的原因。
預設：
經濟原因：學生可能只限於找到變現貧困的語句。教師可引導學生構想如何菲利普夫婦認下於勒，後面會發生什麼事。
社會原因：學生可能會泛泛地說當時的社會風氣是崇尚金錢。教師可引導學生通過“船長”“二姐夫”“慣例”來感受當時“金錢至上”的社會現實。
愛慕虛榮唯利是圖的性格：教師可通過引導學生讀文章家人有機會就把于勒的信拿出來念，見人就拿出來給他看的細節來感受菲利普一家愛慕虛榮的性格特點。七、作者期許——不變的
1、誰不變
師問：不過文中有一個人卻散發著美好人性的芬芳。他是誰？從哪裡可以看出？
生：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”“給了他是個銅子的小費。”這些語句可以看出。
教師讓學生採用波浪式語音強化朗讀法朗讀——一排學生讀“這是我的叔叔”，兩排學生讀“父親的弟弟”，全班學生讀“我的親叔叔”，並體會在朗讀中讀出了什麼。
2、為何能不變？
師問：同樣的境遇，為什麼若瑟夫能做出和父母截然不同的選擇？
預設：因為他是個孩子，沒有收到社會的影響，感受不到生活的艱辛。
師追問：那么他長大以後是否會變成第二個“菲利普”呢？
（師補充被教材編輯刪去的開頭和結尾）
師（總結）：原來若瑟夫過去如此，現在如此，以後也如此。同學們，“人之初，性本善”，只不有的人受到生活的種種影響漸漸喪失了本心，而有的人卻能一直堅守本性。作者就是藉助菲利普夫婦和若瑟夫的`對比，表達了他對人性的思索。
八、課堂小結
同學們，請相信——
不是一切大樹，都會被暴風雨折斷；不是一切種子，都找不到生根發芽的土壤；不是一切真情，都會流失在人心的沙漠。
同學們，也請記住——
惻隱心，羞噁心，恭敬心，是非心，人皆有之。成長路上，讓我們堅守本心，直面人生！
九、作業布置
續寫練習：如果現在又在換乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫婦又會有哪些出色的表現呢？請展開想像，續寫故事，注意人物語言、神態、動作描寫。
開頭為：回來的時候，我們換乘了聖瑪洛船……
板書設計：
我的叔叔于勒
莫泊桑
設計思想及教學反思
語文課堂教學的一切活動都是以文本為基礎展開的。唯有對文本做小容量，慢節奏，深挖掘和實效益的研讀，學生才能真正有所收穫。聽完張萬國的《中學語文教學真諦的探索與實踐》教學講座，我從學生的事跡出發設計了這節課。主要緊抓兩點：
一、“長文短教”抓人物：學習通過人物語言、動作和神態描寫來揭示人物心理、刻畫人物性格的方法。
二、“經典新教”挖新旨：在經典閱讀中啟迪人生，引導學生在成長中堅守本心。
本課以“變”為貫穿整堂課的關鍵點。通過“變”梳理情節，“如何變”來欣賞作者刻畫人物性格的方法，“為什麼變——什麼不變”來挖掘文章的主旨，最後再以“什麼不變”來啟發學生堅守本性，固守善良。
整堂課下來，學生的興趣很高，能緊緊結合文本來分析人物，並品析作者的描寫之精妙，且能在閱讀中體察現實，感悟人生，獲得生命滋養。
改進措施：
1、在時間上稍微有點不充足，學生預習不夠充分。這樣的長文短教，一定要讓學生充分地預習課文。
2、重點不夠突出，在分析人物環節時間有點倉促，對學生的評價不夠及時。下次講這一課，要重點突出，該略則略，對文本的賞析要加大戲碼。
“我的叔叔于勒”教學方案 篇6
教學目標：
1.知識與技能：分析人物形象。
2.過程與方法：培養學生自主學習、合作探究的能力。
3.情感態度與價值觀：理解資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係。
教學重點
分析菲利普夫婦的性格特點。
教學難點
理解資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係。
教學過程：
一、導入
1.複習作者。
2.小說三要素。
3.小說的主人公是誰？
4.小說的結構。
二、自主學習
自讀課文填寫于勒的簡介。
姓名于勒性別男年齡50多歲
籍貫法國哈佛爾政治面貌無
主要
經歷青年時期無錢，行為不端、糟蹋錢
中年時期有錢，正直、有良心，闊綽
老年時期無錢，自食其力、不拖累人
主要社
會關係哥嫂菲利普夫婦、侄子若瑟夫、兩個侄女、二侄女婿
三、合作探究
（探究1）填表說明菲利普夫婦對於勒稱呼的變化。
于勒的經濟狀況對於勒的稱呼採取的行動
當初行為不正，糟蹋錢壞蛋、流氓、無賴，全家的恐怖。打發他到美洲去。
賺了點錢，希望能夠賠償父親的損失正直的人，有良心的`人。
租了一所大店鋪，做一樁很大的買賣全家唯一的希望，好心的人，有辦法的人。
于勒成了窮水手這個賊，這個傢伙，這個流氓。改乘其它船，躲開他。
大家思考一下:菲利普夫婦對於勒態度的變化是圍繞什麼而變的？
于勒的經濟狀況。資本主義社會“金錢至上”的觀念對他們這類小市民的嚴重腐蝕--有錢則親，無錢則疏。
揭示全文主題——資本主義社會中人與人之間的關係是“純粹(赤裸裸)的金錢關係。”
（探究2）菲利普夫婦如此對待于勒，那么他們是怎樣的人呢？
自由朗讀，找出文中刻畫人物語言、動作、神態等描寫的詞句，揣摩所揭示的人物性格。回答方式：這一句或者這一段運用描寫方法，表現菲利普夫婦性格特點。
虛偽、勢利、自私、貪婪、
冷酷無情、唯利是圖
教師小結：（與名人的交流）
錢可以買到房屋，但買不到家；錢可以買到珠寶，但買不到美；錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以買到書籍，但買不到智慧；錢可以買到獻媚，但買不到尊敬；錢可以買到夥伴，但買不到朋友；錢可以買到服從，但買不到忠誠；錢可以買到權勢，但買不到實學；錢可以買到武器，但買不到和平；錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。
四、拓展延伸
運用兩種以上的描寫方法，描寫本班的一位老師或一個學生，不能出現真實姓名，讓同學們猜猜你描寫的是誰。
五、作業
續寫練習：如果現在又在換乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫婦又會有哪些出色的表現呢？請展開想像，續寫故事，注意人物語言、神態、動作描寫。
開頭為：
回來的時候，我們換乘了聖瑪洛船……
“我的叔叔于勒”教學方案 篇7
知識目標：
1 、理清故事情節；
2 、品味語言，把握人物性格。
能力目標：理解人物的性格和小說的主題；談出自己的新見解來。
教育目標：教學生正確對待金錢，體味人性的重要。
重點難點：
1、理解人物性格。
2、小說主題思想的深入理解。
策略方法：導讀法 討論法
教學用具：錄音機 投影儀 。
（一）、激發興趣，導入 新課。
同學們！前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？（生答“想”，放歌曲）歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊！可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什麼原因呢？大家想不想了解這個故事？（生答“想”）這個故事說它遠，它發生在遙遠的 19 世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本 160 頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
為了便於大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧？
（二）、學習生字詞，讀準字音，記準字形。
1 、出示幻燈片，展示生字詞。
拮据 棧橋 撬開 詫異 牡蠣 襤褸
2 、找出一位同學試讀，其他同學糾錯。
3 、教師總結正確讀音，學生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。
（三）、默讀全文，整體感知文意，
這篇文章的體裁是短篇小說，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術技法和深厚的文學底蘊贏得了“世界短篇小說藝術大師”的美譽。好了，讓我們在音樂聲中走近莫泊桑，走進故事，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個問題：
1 、理解生字詞在文中的意思；
2 、小說中出現了哪些人物，主人公是誰？
3 、按開端—發展—高潮—結局把小說的情節分為四部分，並分別為每部分擬一個小標題。
（教師放音樂，板書課題、作者、教學目標 ）
（四）、討論並解決默讀中提出的問題，加深對文意的理解。
1 、學生自由分組討論以上問題，可以離開座位。
2 、對主人公的確定教師要給以適當的提示，可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個方面。
3 、對“我”和作者之間的不同應讓學生弄清楚。
（五）、梳理情節，簡單了解人物性格。
小說是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置於什麼之中呢？（生答：情節）
對，那么，我們就把人物置於情節之中先來簡單了解一下人物的性格。
（把板書的情節用粉筆圈起來，大致呈“人”字形。）
1 、為什麼盼于勒？（于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。）
2 、憶于勒屬於哪種敘述方式，對情節有何作用？（倒敘，把情節推向高潮。）
3 、怎么遇到于勒的，遇後菲利普夫婦對於勒的稱呼與相遇前有什麼不同，為什麼？
（因於勒的信二姐找到了對象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的'人”；遇後，“賊”。因為于勒沒有錢，不是想像中有錢的于勒。）
（用兩種顏色的粉筆板書：好心人 正直的人 賊）
4 、為什麼 要躲開于勒？（因於勒沒錢生活，恐怕他再來“吃”他們。）
通過對小說情節的梳理，我們可以清楚人物之間的矛盾關係中起關健作用的是什麼？（生答：錢。）對，（板書：錢）從中我們也可以看出在主人公心中錢比親人重要，他們只是為了錢。
六、品味小說語言，把握人物具體、生動的性格。
通過把人物置於情節之中梳理情節，我們對主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢？大家說，（生答：不行。）當然不行，小說塑造人物形象是生動的、具體的、典型的，小說中作者運用了多種人物描寫方法來塑造人物形象，請同學們從文中找出來能表現人物性格的語句，有感情地讀一讀，品味一下表現了人物的什麼性格。鄰近的同學可以互相討論討論。時間五分鐘。
1 、學生有感情地朗讀課文，教師在教室里走，不時地對學生進行指導或一起討論。
2 、五分鐘後，學生在教師主持下通過小說語言進行人物性格的交流學習。
（ 1 ）、學生有感情地讀自己找出的句子，並說明表現了人物的什麼性格。
（ 2 ）、對一些重點的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結合的方式，使學生保持讀的興趣，在愉悅的情趣中使學生領悟小說語言的魅力，理解人物的性格。
（ 3 ）、教師把學生體會到的人物性格板書到黑板上。
自私 虛榮 唯利是圖 冷酷
（ 4 ）、交流結束，教師簡單總結人物性格。
請大家注意看黑板，老師畫這個圖形象個什麼字？（生答：象個“人”字）那么這個“人”字規範嗎？（生答：不規範，是畸形的。）為什麼？
——畸形的“人”字代表的是有著畸形性格的主人公，是金錢使他們改變了對於勒的態度，也是金錢使他們內在的本質不變，金錢腐蝕了他們的靈魂，扭曲了他們的性格，使他們成為精神畸形的人。通過小說典型的人物形象，我們可以了解到當時社會人與人之間冷酷無情的關係以及金錢至上的社會生活原則。
七、拓展訓練，培養想像能力，鍛練創新思維。
到這裡，我們對小說中的人物形象已經有了具體而完整的認識，我們不得不佩服世界著名的短篇小說藝術大師莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀！我想問大家，你們敢不敢與莫泊桑比試一下，（敢！）好，這才是當代中學生的風采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一個百萬富翁，那么，將會發生一幕怎樣的相遇場景呢？
1 、願意表演的同學下座位到教室外準備 2 分鐘。選出一名導演。
2 、願意口頭作文的同學準備 1 分鐘。
3 、找同學口頭作文，外面的同學進教室表演。
八、結束語。
同學們，通過對這篇小說的學習，我們不僅領略了大師的語言魅力，還知道了，人不能為錢活著，不能讓錢左右自己，應做一個端正的人，一個正直的人，一個品德高尚的人，決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。
課後記：在教學過程 中，紀辰想我提出了幾個很尖銳的問題，關於于勒本質和菲力普夫婦的做法到底是否合理，因而我決定打開學生的思路，讓他們自由探討，自由發言，怎么說都可以，而不把小說定位在某一點上。我自認為效果很不錯。
“我的叔叔于勒”教學方案 篇8
教學目標
1.小說表現的主題思想
2.個性化的人物語言及曲折的故事情節
3.對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處
重點難點
1.多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法
2.構思新穎巧妙懸念的設定
課時安排1-2課時
教學過程
一、導入新課
金錢—拜金主義思潮
今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》
二、板書課題：《我的叔叔于勒》莫泊桑
三、整體感知小說，知線索
明確：菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。
情節：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒
四、情節：人物態度，找出菲利普夫婦言行變化的.代表句。
開端（盼于勒）——發展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）
人物態度對比：
前：（從文中找出詞語）
後：（從文中找出詞語）
五、人物性格分析（討論）
菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。
“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。
寄寓了自己的希望和理想
六、找出小說中環境描寫，各自的作用？（略）
七、小說主題討論：
金錢至上
八、發散訓練
1.小說的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環境造成的？
2.假如菲利普夫婦在遊輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。
3.寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關係的中心。
“我的叔叔于勒”教學方案 篇9
教學目標
一、知識目標
1、理解全文內容，理解主題思想。
2.了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。
3.學習本文構思的巧妙及情節的曲折。
二、能力訓練方法目標
1.培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。
2.學習通過人物語言、行動、神態、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的.寫作方法。
三、 情感、態度與價值觀目標
1.認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係。
2.理解作者對文中主人公深切的同情。
教學重點
1.學習本文巧妙的`構思，曲折的情節。
2.學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。
教學難點
1.學習本文構思的巧妙及情節的曲折。
2.深刻理解小說的主題思想。
“我的叔叔于勒”教學方案 篇10
金錢能夠影響人與人的關係，這不僅在過去、在國外，即使現在，在我們周圍，這也是一個深刻的社會問題。
關於金錢對資本主義社會人際關係的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述：“資產階級私下了罩在家庭關係上的溫情脈脈的面紗，把這種關係變成了純粹的金錢關係。它使人和人之間除了赤裸裸的利害關係，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯繫了。”“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”
我們之所以能夠時常感受到溫馨，是因為我們生活在愛中，可是有些人為了錢放棄了愛。上節課我們讀了一個在金錢面前失去了自我的故事，這節課我們接著關注著一家人。
二.回顧上節課部分內容
上節課我們說到了，這個故事按情節的發展可以分為三個階段：
1(6-7段)于勒花光了自己的錢，又大大占用了菲利普夫婦的一部分，於是菲利普夫婦把他打發到美洲去。
2（3、4及8-18段）于勒在美洲發了財，來信說希望賠償菲利普一家的損失。
3（19-49段）菲利普一家在哲爾塞島見到破了產，淪落為以賣牡蠣為生的于勒。
三.講授新課
（一）（實物投影出示一個圓）這個圓代表一張臉，是菲利普夫婦的臉。請結合故事發展的三個階段的內容，給菲利普夫婦畫出不同的臉譜。並講講：
（出示要求）這張臉是什麼表情。
為什麼會出現這種表情
表現了菲利普夫婦對於勒的什麼態度
1請同學們準備一張白紙，我們先畫第一個階段的臉譜
（1）（由學生在紙上畫出臉譜，到實物投影上展示，並按以上要求對所畫出的臉譜圖加以解釋）
明確：這個階段應是一張憤怒的臉，因為于勒占用了他們的錢。
（2）在這個時候，對於勒有怎樣的稱呼？
明確：壞蛋、流氓、無賴
2畫第二階段的臉譜並演示、講解
明確：應是一張笑臉。他們每天都在盼望著富翁于勒會突然回來，好改變他們一家貧困的生活狀況，並且已經打算好蓋別墅了。
這時對於勒又有怎樣的稱呼
明確：正直的人、有良心的人、好心的、有辦法的
3第三個階段是全文的重點內容（25-49段）我們對這部分做細緻地研讀。
（1）分角色朗讀這部分。
（2）結合這部分內容給菲利普夫婦畫臉譜
明確：這部分菲利普夫婦內心活動比較豐富，他們的表情可以是：
慌張：怕水手是于勒；怕女婿看出來
憤怒、害怕：見到于勒又變成窮光蛋，怕他再來連累他們
失望：對未來的美好憧憬泡湯了
狼狽：怕于勒認出他們，改乘聖瑪洛號回家。
（3）這部分對人物形象地刻畫採用了那些描寫方法？
明確：語言描寫：菲利普夫婦的'對話
動作描寫：如“向旁邊走了幾步”“趕緊向我們走來”“給了我一個5法郎的銀幣就走開了”……
神態描寫：“突然好像不安起來”“臉色十分蒼白，兩隻眼也跟尋常不一樣”“突然暴怒起來”……
（4）這時對於勒的稱呼改成了什麼
明確：我的弟弟、這個小子、賊、討飯的、那人、流氓
（二）通過多種描寫，把人物的內心刻畫得可謂入木三分、淋漓盡致。
1小說的情節，可以用一個“變”字來概括，對於于勒，他的什麼在變？
明確：經濟地位：窮——富——窮
2隨著于勒經濟地位的變化，菲利普夫婦對於勒的態度發生了什麼變化。
明確：在他揮霍了他自己的和菲利普的錢之後，他們把他打發到了美洲。用一個字概括“趕”
當得知于勒發了財，而且願意賠償他們的損失之後，又總是到海邊等他回來。“盼”
再次見到于勒時，它已變成一個衣衫襤褸的窮水手，於是菲利普夫婦不僅惡語相加，回來時還改乘另一艘船，以免再遇見他。“躲”
于勒的經濟地位在變，菲利普夫婦對他的態度隨之變化，對他的稱謂也在變化著。
（三）小說對菲利普夫婦做了細緻入微的刻畫，你覺得他想表現什麼主題？
明確：
1、資本主義社會中異化的人與人之間的關係。
菲利普對於勒的不同態度，就是因為于勒的不同的經濟地位，也就是說由錢來支配的。
2、表現小人物生活的辛酸
于勒占用了菲利普夫婦的家產（西方文化中，私有制是社會基礎），是于勒的惡行，將他們一家拖累到貧困的境地。
菲利普夫婦將于勒打發到美洲（是當時的習俗），不然怎樣對付這個遊手好閒的敗家子呢？難道要養他一輩子？
于勒發財的訊息，成了他們擺脫困窘生活的唯一救命稻草。後來他們遇到了窮困潦倒的于勒，怎么辦呢？認下他，等於生活更加困窘，等於扼殺了女兒好不容易得來的婚姻……
菲利普夫婦有他們難言的苦衷，他們生活得很無奈。
“我的叔叔于勒”教學方案 篇11
一、教材分析：
本課為八冊講讀課文，體裁為小說。本文通過敘述“我”的一家人對於勒叔叔大起大落的態度，揭示了資本主義社會赤裸裸的金錢關係這一深刻的社會主題。
二、學情分析：
學生以前學過幾單元小說，對小說的學習有一定的方法和基礎。
三、學習目標：
1、學習通過人物語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物的性格。
2、把握曲折的情節，體會深刻的主題。
四、學習重點
人物是小說的靈魂。小說往往通過對人物的刻畫來表現主旨。因此通過人物的語言、行動、表情揭示人物心理、分析人物性格的寫法是本課的關鍵。
五、學習難點
概述曲折故事情節，是本文的一大難點。概述課文，是對小說的整體把握。因為小說一般篇幅較長，故事情節曲折，因此概述有一定難度，被列為本課的難點。
六、課時安排教具。
課時安排：一課時
教具：多媒體課件
七、教法、學法的選擇運用：
激疑引導、點撥深化、設境辯論、簡列提綱、講述故事、補充糾正、去偽存真。
八、教學構想思路：
1、以讀為本，以讀議為課堂主體結構。組織自讀、教師範讀，學生角色朗讀，重點段落品讀。議人物形象，議主題思想。
2、加入學生自己的生活體驗，縮短與作品的距離。（如果你是文中的菲利普，你會怎樣對待弟弟于勒？）
九、教學流程及課堂實錄：
1、導入新課：
師：（展示百元大鈔）同學們，看一下，我手中拿的是什麼？
生：一百元錢。
師：我們生活中能離開錢嗎？
生：不能。
師：我們的生活中雖然離不開錢，但是在這個世界上還有許多比錢更重要的東西，你們能舉例說明嗎？
生：友情、親情、食物、理想、知識……
師：今天，我們就再學習一個與“金錢”有關的故事。（板書：我的叔叔于勒）
2、展示學習目標和教學重難點。（多媒體展示，師讀析）。
學習目標：
（1）學習目標：通過分析人物語言、行為、表情、心理等來分析人物性格。
（2）把我曲折情節，體會深刻的主題。（環節分析：目標展示，如果一閃而過，達不到展示目標的目的，因此，師讀點撥，有利於目標的明確。）
2、簡介作者：（多媒體展示）
莫泊桑：19世紀下半葉，批判現實主義作家。代表作《羊脂球》《項鍊》
3、速讀課文，整體感知。
問題設計：
（1）學生速讀課文，劃字詞，概述情節。
（2）師多媒體展示生字詞。生朗讀，記錄生字詞。
（3）概括小說的故事情節。
教學實錄：
甲生：于勒叔叔由窮變富，又由富變窮。
乙生：菲利普夫婦對於勒叔叔的態度前後不一。
丙生：菲利普夫婦對於勒叔叔窮時攆，富時盼。
丁生：情節可分為盼于勒—贊于勒—道于勒—躲于勒。
師：（多媒體展示，梳理故事情節）很好！那么，我們就把關注的焦點放在菲利普夫婦身上。
于勒窮——富——窮
菲利普夫婦攆——盼——贊——怕——躲
（開端）（發展）（高潮、結局）
4、精讀課文，把握主旨：
（1）學生根據脈絡，再讀課文，劃出菲利普夫婦對於勒的態度。
（2）逐項梳理態度變化。（師多媒體展示）
逐于勒：糟蹋錢、壞蛋、流氓、無賴、分文不值。
↓
盼于勒：衣冠整齊、海邊等候、與日俱增。
↓
贊于勒：正直的人、有良心、好心的于勒、有辦法。
↓
怕于勒：臉色蒼白、哆嗦、吞吞吐吐。
↓
躲于勒：換船
（3）生分角色朗讀。
師：我們分角色朗讀“贊于勒”“遇于勒”兩部分內容，要求讀出人物的身份和口吻。其他同學注意菲利普夫婦對於勒態度的變化，勾畫表現不同態度的語句。讀完以後請評價朗讀的情況。（師分好角色，學生有感情地讀。）
甲生：讀菲利普太太的同學讀得很平淡，沒有把她的“利害”讀出來。
乙生：扮“菲利普”的同學讀的好，把他沒有主見，怕妻子的味道讀了出來。
丙生：讀陳述部分的同學讀的好，娓娓道來。
5、研讀課文，分析人物性格。
（1）小組討論：菲利普夫婦人物性格。
（2）課堂實錄
甲生：自私虛榮、唯利是圖、虛假。
乙生：冷酷殘忍
丙生：貪婪
丁生：希望能有很多錢。
戊生：……
（師如實板書：自私虛榮、唯利是圖、虛假。冷酷殘忍、貪婪、希望能有很多錢。）
（3）深入討論：（去粗取精，去偽存真）
甲生：“虛假”不能用在人物性格上，應刪去。
乙生：“希望能有很多錢”，只是一種願望，語言也很累贅，應換成“貪財”。
丙生：“殘忍”，這一詞用的過重，可換成“無情”。
（4）師歸納總結：
菲利普夫婦：自私虛榮、唯利是圖、冷酷無情、金錢至上。
6、拓展訓練：
如果菲利普夫婦遇到一位百萬富翁象于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦之間會進行怎樣的對話？
甲生：船上，人來人往，菲利普夫婦突然尖叫起來，“您，您，我最最親愛的于勒，您終於回來了，我們想死您了！一看您的裝束和脖子上的項鍊、手上的.鑽戒，我就知道了……。”
“滾開，你們認錯人了！”那紳士怒容滿面……
乙生：“喔，我親愛的菲利普，哥哥！我終於見到你們了。”紳士于勒上前要擁抱菲利普。菲利普卻突然摔倒在地，不省人事。“樂極生悲”
丙生：我想菲利普夫婦會領他去看早已相中的豪華大房子，讓于勒出錢買下來。
丁生：他們會馬上鄭重地向女婿：“快點過來，過來，這位紳士就是你正直、好心、有辦法的于勒叔叔。”
教學反思：
1、本課情節梳理雖然不夠理想，但在品析小說情節的過程中，學習了情節梳理的方法，且明確了什麼是好的情節概括，學生學到了方法。
2、分析人物性格—菲利普夫婦的性格。學生能很好的根據情節來分析，但學生在表述人物性格的用詞上很粗糙，甚至出現用詞不當和南轅北轍的情況。針對此情況，在課上引導學生進行討論辨析，在討論辨析中，學生既對教材有了更深入的挖掘和理解，又學會了去粗取精、對比分析的鑑賞、品析方法，效果較理想。
3、抓住了讀議這一課堂結構。讀，分教色朗讀，在讀中品析人物性格，既活躍了課堂氛圍，又使學生能很好的身臨其境地體會作品。議，使課堂教學深入。讀議的結構很實用。
4、拓展訓練中，學生的想像力豐富，五花八門。通過思維拓展，深化了對課文主旨的理解和把握，同時又鍛鍊提高了學生的寫作能力。
5、本課安排為一課時，課容量較大，可根據實際情況，安排兩課時。
6、在本課的教學中，我深深地體會到合作探究的方法多種多樣，但不管是哪種方法，關鍵是要與具體的教學實踐相結合。
“我的叔叔于勒”教學方案 篇12
尊敬的各位領導，各位老師，大家好！
今天我要說的是人教版教材第一冊“識字 一”這組課文的第三課《在家裡》。我的說課分以下幾個環節：
一、說教材
《在家裡》是人教版教材第一冊“識字 一”這組課文的第三課，在本組識字課中，比較重要，識字首次以詞的形式出現。本課是展示現實生活的一課，具有濃郁的時代氣息，並和學生的生活實際緊密的聯繫在一起。課文由一幅插圖、一組表示家庭陳設、用品的詞語和一篇反映學生晚上家庭生活的短文組成。本節課是第一課時，通過教學使學生認識8個詞語（包括8個生字），學寫兩個字，培養學生認字的興趣，正確寫字及在生活中識字的良好習慣。
二、教學目標
知識與技能：認識8個生字沙發、報紙、檯燈、茶几。認識筆畫“、”和偏旁三點水、提手旁、示字旁、絞絲旁。正確書寫“上，下”兩字。
過程與方法：通過看圖識字，拼音識字，讓學生們練習認字。
情感態度與價值觀：培養學生認字的興趣，正確寫字及在生活中識字的好習慣。
三、學習重難點
重點：認識沙發、報紙、茶几、檯燈8個字。正確書寫“上，下”。
難點：讓學生想辦法記字，結合識字，認識4個偏旁。
四、學情與理念
學情：本班學生拼音基礎較薄弱，所以在識字教學中加強了拼音的滲入複習。紀律性比較鬆散，主動識字的能力差，要重點培養主動識字和在生活實踐中識字。處在寫字教學的初始階段，正確認識筆畫和偏旁，使用正確的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。
理念：使學生在情境中識字，在生活中識字，利用自己已有的經驗和喜歡的方式識字，讓學生喜歡識字。體現“先學後講，精講精練，當堂反饋”的教學思路。
五、說教法、學法
教法：1、看圖識字，拼音識字。2、用熟悉的事物來記生字。3、點撥指導。
學法：1、讓學生通過多種形式的讀，藉助實物、拼音、熟字記生字。
六、說教學流程
1.複習生字，激趣引入
出示生字卡，複習鞏固生字。用猜謎語的方法激發學生的興趣，引出要學習的內容，八個詞語，八個生字。看圖找物，板書課題，進入正課。
2. 看圖識物，識字注音
首先，引導看圖，認識物品，拼出相關的物品名稱，出示詞語的拼音，讀拼音。出示詞語，認詞語，讀詞語。然後，熟讀詞語，識字識詞。再去掉拼音，認讀詞語，辨別偏旁，本節課要認識四種偏旁“氵，扌，礻，糹”。我就將這部分內容安排在識字之後。再接著嘗試造句，加深對詞語的`記憶。最後，我設計了一個摘果子的活動，回顧生字，也是對前半節課的小結，並且設計引出後半節課的寫字內容。
3. 學生字，寫生字
引出“上”“下”。首先看範例， 辨字義字形，巧記字形。緊接著回憶學習過的筆畫，並學習本節要學的“丶”。然後學習書寫，先展示書寫方法，在和學生們一起用手指空臨。接著板書示範，學生寫字，指導書寫，糾正失誤。
學生寫完後，在展示台展示寫得好的同學的作業，評析並學習。展示並糾正出現的錯誤。組詞，再接著進行書寫練習。
4. 課堂小結，字詞鞏固。
課堂小結，出示本節學習的字詞，再看再認，點讀記憶。表揚好的方面，不足的地方點出。尤其是紀律方面，著重要求，督促改進。
5. 任務拓展，作業布置。
這節課學習了好多家裡的物品,但家裡還有很多物品是書上沒有的，請學生們在父母或哥哥姐姐的幫助下寫成詞卡，自己註上拼音，在生活中學習字詞，更好更多的識字，使自己成為“識字大王”！
再看圖，布置預習任務，拓展任務，爭取讓下節課學的更好。
“我的叔叔于勒”教學方案 篇13
教學目標：
1、學會本課6個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者的思想感情。
教學過程：
一、導入新課。
1、齊讀題目。
2、讀了課題，你是怎么理解的？你有什麼問題？
二、介紹作者
朱自請：我國著名的詩人和傑出的散文家。他不是第一個用白話寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。
三、自讀課文，思考問題。
1、作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什麼？
2、文章每一段講的是什麼內容？（第一自然段提出問題，二、三自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感）
四、自由讀課文
1、你讀懂了哪些內容，要記住，一會準備交流。
2、你有哪些不懂的問題，記下來，準備討論。
五、交流
1、第一自然段。
（1）第一自然段作者提出了什麼問題？
（2）作者是怎么提出這個問題的？
（用一個排比句，以比喻的方式提出問題，十分新穎，引人入勝）
（3）指讀第一自然段，體會作者的感情。
2、讀第二自然段，解決大家提出的問題。
（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什麼意思？
（2）有感情地朗讀第二自然段。
3、讀第三自然段，解決大家提出的問題。
（1）這一段講的`是什麼意思。（時光在不知不覺中從我的眼前消失了）
（2）“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉”
（這句話跟後面有什麼關係？這句話採用的是什麼手法？）
日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？
（3）出示句子，加以體會。
“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”
4、讀第四段，解決問題。
（1）這一段表達了作者一種什麼樣的情感？
（一種淡淡的鬱悶和傷感）
（2）有感情地朗讀這一段。
六、小結。
1、讀了這篇文章，你想到些什麼，你想說些什麼？
（想到自己不珍惜時光，想到自己貪玩、浪費時光，想到今後應該珍惜時光，努力學習，掌握本領。）
2、把你想的寫下來，寫一篇讀後感。
七、布置作業
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
板書設計：
16.匆匆
洗手的時候……吃飯的時候……
一去不復返默默時……遮挽時……
天黑時……睜開眼睛……
掩面嘆息時……
課後教學反思：
《匆匆》一文中運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟，理解，從而體會作者的思想感情。
在這節課中我一是重視了讀指導，二是在讀的基礎上力爭讓學生有所感，有所悟。因為教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）”的學法。並讓學生在朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆的基礎上，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀到學寫，以寫促讀，讀寫互相促進，在閱讀中學習方法，在閱讀中感悟和內化，提高語文素養。
這節課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設計了一課時，使得課堂內容密度很大，節奏太快。課堂顯得知識點的學習落實不夠，課堂拓展延伸效果不好。還有對課堂生成性資源利用不夠，把學生在課堂中談到的有關歲月流逝的交流與感想沒有很好的引導、拓展與延伸，把一節完全上成了完教學設計的過程，沒創新，少發展，缺生成。
“我的叔叔于勒”教學方案 篇14
教學目標
1、了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。
2、通過學習課文，學習作者細緻觀察和在景物描寫中表達
思想感情的方法
3、理解課文內容，體會作者的思想感情
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：理解大興安嶺的美麗及在社會主義現代化建設中的作用。
教學難點：體會作者的“親切與舒服”的感覺。
教學過程：
一、啟動激趣
同學們，前不 久我們跟隨老舍先生去領略了“一碧千里而並不茫茫”的大草原，這節課，我們又將和老舍先生一道步入那浩瀚的林海。(板書課題；林海)
二、質疑探究朗讀悟情
1、請同學們快速 閱讀課文，找一找文中哪個詞表達了作者對大興安嶺的深切感受？這種感受在文章中出現了幾次？ 板書：親切、舒服
2、同學們找得很正確。作者第一次感到親切、舒服是因為什麼？請同學們自己讀一讀第一自然段，思考這個問題。板書：悅耳的名字 說得好！作者 第二次感到親切、舒服，又是因為什麼？（生：親切舒服）
板書：親切、舒服 那么大興安嶺的美 麗體現在哪些方
面？請同學們自由讀第2—5自然段。板書：美麗 板書：嶺、林、花
3、同學們，現在我們就跟隨老舍先生一起走進原始森
林，親自去體驗一下。（播放“森林”畫面）
4、這番美麗的景 象，語言大師老舍先生又是怎樣來描繪的？請同學們在“嶺”、“林”、“花”三部分中選擇自己最喜愛的一部分，重點閱讀。（出示要求）：
A、找出嶺（林、花）的`特點，並畫出有關語句認真理解；
B、仔細體會作者的思想感情。溫柔的嶺，如海的林，美麗的花，這些都只是大興安嶺呈現在人們面前的外表的美，叫人越看越覺得可愛。更重要的是，它的美與？（建設結為一體，美得並不空洞，叫人心中感到親切、舒服。）對這一點你是怎么理解的？請結合課文聯繫實際說一說。
5、所以說它的美 與？（建設結為一體，美得並不空洞，叫人心中感到親切、舒服。） 板書：不空洞
6、感 到親切、舒服是因為什麼？這一切使作者聯想到了什麼？
板書：興國安邦 請看板書，你發現了什麼？請和同組的同學討論這個問題。手指板書讓學生接讀： A、 初入大興安 齡，證實了這個悅耳的名字使人感到？B、領略到大興安嶺的美麗，且美得並不空洞，越發使人感到？C、想到大興安嶺還有著興國安邦的意義，就更使人感到？
三、情感升華套用驗證
1、用一兩句話表達你大興安嶺的喜愛之情。
2、根據課文內容寫一則廣告詞。
板書設計：
林海（大興安嶺）
親切、舒服（悅耳的名字）
親切、舒服（美麗不空洞）
親切、舒服（興國安邦）
“我的叔叔于勒”教學方案 篇15
一、教學目標
1、自主識字,認識“晝、耘”兩個生字,並會正確書寫。
2、隨機滲透學習古詩的方法,會藉助注釋理解古詩的大意,並能用自身的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想像畫面等方式協助同學體驗意境,感受田園生活帶來的情趣,體會詩人對田園生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩句,並能背誦古詩。
4、拓展范成大的《四時田園雜興》之二,從比較閱讀中體會詩人採用不同的寫法再現鄉村夏季忙碌、和諧的意境,激發同學積累更多田園詩的興趣
二、學情分析
《古詩詞三首》該組教材是圍繞“走進田園,熱愛鄉村”這一專題編排。《四時田園雜興》是由南宋詩人范成大所作的一首田園詩,是其所創組詩《四時田園雜興》六十首中的一首,詩人抓住村莊男女的勞動局面描寫,男的外出勞作,女的在家忙碌,就連那小孩也深受家長勤勞品質的影響,學著做一些力所能和的事,真實地再現夏日鄉村農忙時的質樸生活,那生活充溢辛勞,也充溢恬適,表達了詩人對鄉村生活的熱愛,以和對勞動人民的讚揚。全詩語言平白、樸實、自然,具有濃濃的鄉村生活氣息,是陶冶情操的好教材。
要讓現在的小朋友體會鄉村田間勞動的局面,有著生活經驗匱乏的艱難。因此,在教學中,教師可以引導同學在疏通大意的基礎上,通過詩文的朗讀,看插圖補畫面,展開想像展現意境,使同學對鄉村生活的印象更為豐滿、更為靈動、更為深刻,讓同學發生熱愛和嚮往之情。
三、重點難點
1、學習藉助注釋的方法理解古詩的大意,並能用自身的話說出詩句的意思.
2、理解詩句,引導同學想像意境,感受田園生活帶來的情趣。
4教學過程4.14.1.1教學活動活動1【講授】新課評論
（一）、複習舊知,引入新詩
1、我們剛學了一首古詩,題目叫《鄉村四月》,誰來背背?一起來吧!(同學背詩)
背得真好,那詩呀,就是一幅清新、美好的畫面,向我們展現了充溢著鄉土氣息的田園生活。今天我們將走進另一位詩人帶給我們的田園世界,去感受那濃濃的鄉土味兒!(板書課題)
2、讀詩題,解題意。
請同學來讀課題。(“興”在這兒讀第四聲,在文中,他指:興致;“雜興”就是——各種興致;“四時”在這兒表示的是——一年四季,那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而發生了很多的感想。
師:你看,抓住重點詞突破,然後連起來用上自身的話來說就是題目的意思!帶著自身的理解,再一起讀讀題目。
3、了解詩人。(出示詩人簡介)
這首詩是由南宋詩人范成大所寫,請大家讀讀資料,你能從中獲得什麼信息?(自由讀,交流)
《四時田園雜興》組詩共有六十首,今天咱們所要學的只是這其中的一首。
（二）、初讀感知——原境之讀
1、師:請大家先自由讀讀這首詩,想想這首詩描寫的是什麼季節的田園風光?
2、生自由讀,指名讀,(季節:從哪個詞讀到的?理解“桑陰”師:桑就是桑樹,桑陰就是——桑樹成陰了,當桑樹成陰時,那就是——夏天)
齊讀(正音,注意讀出詩的節奏)
3、解意
師:同學們,古詩語言簡練,但含義深遠,所以在學習的過程中,我們先要了解詩的大概意思,平時遇到一首新的古詩你是怎么學的?(交流學習方法)
師:是的,這些都是學習古詩的方法。接下來,咱們就先藉助詩句下面的注釋,來讀懂重點字詞的意思,把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義,再把每行詩的`意思連起來,用上自身的話來說就是整首詩的意思啦!
4、同學自學
5、大概說說詩句的意思。(指名說,同桌說)
(1)剛才,你讀懂了哪句?
(指點“傍、績、各當家”等重點詞在詩句中的意思。)
師:“績”,在這兒是指一個動作,搓;“夜績麻”就是指？
“各當家”,指各有各的身手,各有各的事做,“村莊兒女各當家”就是？
“傍”,他表示靠近的意思;“也傍桑陰學種瓜”的意思是？
師:知道了這些詞在古詩中的意思,誰能把這首詩的意思連起來,再來說說?
(2)教師隨機點撥語言表述上的流暢。
師:照剛才他的說法,你覺得還缺少些什麼?(藉助注釋,能把意思說完整了;藉助工具書,讀懂詩意,是一種學習方法,但在說的時候我們還要有自身的想法)
把整首詩的意思連起來說,可不是簡單地把詞句的意思串起來,咱們可以通過一些想像,在句子中加上時間、人物等,這樣說起意思就更生動、更流暢。(故事)誰再來試試?(指名,同桌互相說說)
師:剛才,我們就藉助【板書:注釋、】,了解了詩的大意。那好,帶著對詩句的理解,咱們一起再來讀讀這首詩,注意停頓。(齊讀)
（三）三、精讀領悟——意境之讀
1、(過渡)師:“鄉下人家,不論什麼時候,不論什麼季節,都是一道獨特、迷人的風景。”請大家再自由讀讀這首詩,邊讀邊想像,讀著讀著,你的腦海里,除了剛才讀懂的畫面,還出現了哪些畫面?
(生自由讀詩,想像)
2、品讀第一句
交流:(勞動的辛勞、繁忙和勞動所帶來的快樂)
那好,請你來讀一、二兩行詩。(指名讀)剛才你在讀的時候,眼前出現了怎樣的畫面?(這畫面比剛才讀懂詩意時的畫面要更豐富了)誰再來讀?你的感受呢?
預設:1、辛苦(你把這種感受讀出來。同學讀)
評語:你讀出了時間很長,是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動內容讀出來了。
2、忙碌:(各當家,男的——,女的——,各有個的活兒乾,除了耘田、績麻,還要——,(指名說)總有那做不完的活啊!就這樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀,你能把這種感受帶進朗讀中去嗎?(聽你那么一讀,我仿佛已經看到那繁忙的勞動局面了)
3、和諧:怎樣和諧的畫面?(看插圖里人們的表情,再讀讀句子,還有什麼感受?)評語:看來插圖也能幫我們感受詩情呢?(板書:插圖)
4、師歸結
剛才大家的感受真豐富,從短短的詩句里讀出了那么多!這樣的勞動在我們眼裡是辛苦的、勞碌的,但在當時這種男耕女織的生活卻是人人嚮往。想到今天的辛苦,將換來的是那——,回到家,看到妻兒各做著各的事情,那種溫馨,使勞動的疲倦、勞累一掃而光,這種快樂與滿足就是從勞動中得到的呀!把這種感受送進詩句,你再來讀讀(指名讀)
師:這種發自內心的滿足與快樂,真好!難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動局面時,不由感嘆——“晝出……,村莊……”(齊讀)
4、品讀第二句
師:不光村子裡的男男女女各盡所能,做著分內事,就連那小孩也——(指名3個同學,讀詩句三、四行),從小孩一個小小的學種瓜這個動作,你有什麼想說的嗎?(交流)
懂事:家長勤勞的品質感染了村莊的孫童,小孩也喜歡上勞動了。
快樂:是呀,他們學種瓜,心理想的也是收瓜時豐收的局面呀。
可愛:瞧,他的動作,一手——,充溢了童真童趣,多么俏皮的小朋友呀!
(能做力所能和的事了,感到非常自豪;聽出來了,勞動著也是快樂的。我們都來噹噹愛勞動的小朋友,一起快樂地讀讀吧,)
來,把這種心情帶進朗讀中去。(指名讀)
5、升華
師:村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞,但,是快樂的,小朋友雖然不懂耕織,卻愛學做農活,也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動局面感染了詩人,讓他深深地愛上了這片土地,愛上了這裡勤勞樸實的人們,更愛上了這溫馨美好的田園生活。(讀) (配樂讀)
6、我們把這首詩牢牢地記在心裡。(背誦)
（四）、拓展品讀——心境之讀
1、拓展《四時田園雜興》之二
(過渡)師:剛才我們在學習這首詩的時候,除了藉助注釋、插圖外,還通過發揮想像,(板書)讀懂了、讀好了這首詩。知道這首詩是從描寫那一幅幅勞動局面,讓我們感受到忙碌的鄉村生活。請大家再讀讀范成大的另一首《四時田園雜興》,這首詩又是在寫什麼呢?現在以四人小組為單位讀讀這首詩,說說大意,讀後談談自身的感受。 (課件出示)(隨機:你可以仿照剛才學詩的方法,藉助注釋,想像畫面,來讀懂整首詩的意思。)
2、同學交流,再全班交流。
(1)、指名讀,
(2)、說詩句的意思,說說這首詩描寫的是什麼季節的風光?
3、比較兩首詩
(1)這兩首詩都是寫田園風光,前一首,詩人著重描寫了村莊裡男女勞動時的場景,讓我們感受到勞動的快樂,鄉村生活的和諧,這么一種興致。而這一首呢,詩人重點在寫什麼呢?(寫景)是呀,同樣是寫田園詩,但詩人觀察的角度不一樣,寫作的偏重點也是不一樣的。有寫勞動局面的,有寫景物的。看來,這鄉村的一草一木,一景一物,還有那各種各樣的人,在詩人眼中都是充溢生機、活力的。只有熱愛生活的人才幹捕獲到如此的生機和活力。詩人范成大就是這樣的一個人,讓我們把這種情感帶進詩中來讀讀吧!(讀)
(2)看著這樣喜人的景象,讓我們不只想起了村莊男女勞動時的局面“晝出”
(3)雖然隻字不提勞動局面,但景物的描寫同樣讓人感受到了那農村的勃勃生機,勞動的喜悅。來,讓我們再一起讀讀這兩首首詩吧!
（五）、積累古詩,激發興趣
師:是啊!鄉村是那么恬美、秀麗,字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉村生活、田園風光為主,寫下了很多不朽的詩篇,這樣的詩,就叫——田園詩。同學們課下可以繼續蒐集、品讀更多詩人所創作的田園詩。
現在我們趕緊把第一首謄寫下來。看看哪個字比較難寫,需要老師幫助的?
“我的叔叔于勒”教學方案 篇16
一.導語設計
對於居住在深山裡的人們來說，也許他們從小就有一個疑問：山外是什麼？也許祖祖輩輩有著同樣的回答，山外還是山。然而幸運地是小山村台兒溝人們的生活因為一列火車而發生了變化，從那以後，他們知道了山外還有更廣闊的天地。今天著名作家鐵凝將為我們展現這一划時代的變化。請同學們打開課本，我們一起來學習鐵凝的抒情小說《喔，香雪》。
二.作者及背景簡介
這篇小說是發表於《青年文學》1982年第五期，並獲得1982年全國最佳短篇小說獎。作者鐵凝，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。
《喔，香雪》寫的是一列火車經過小山村台兒溝時，帶給以香雪為代表的一群山村少女的種種衝擊，以此折射出受現代文明衝擊的農村蹣跚前進的身影。小說借台兒溝的一角，寫出了改革開放後中國農村從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落後，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語言精美。在小說中，作家以女性特有的細膩、敏感突現了作品的抒情風格。今天就讓我們一起來欣賞這篇美麗的小說和一群美麗的姑娘。
三.複述故事情節
小說的故事情節很簡單，課前大家已經充分地進行了預習，有哪位同學願意為我們複述一下它的故事情節？
（火車來之前……火車來之後……）
精心打扮，等待火車，尋求新奇
鎖定目標，追趕火車，交出雞蛋
願望實現，步行返回，歡呼香雪
這位同學複述得很好，火車的經過給一向寧靜的山村生活和那裡的人們尤其是以鳳嬌和香雪為代表的一群姑娘掀起了很大的波瀾。
四、賞析人物形象
1.請大家通讀課文，找一找在火車到來的那短暫的一分鐘裡，山村裡的姑娘們都有著怎樣的表現？
明確：這群姑娘都因為火車的經過而攪亂了年輕的心，都像過節一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。她們對山外的東西全都充滿了好奇：一個發卡、一塊比指甲蓋還小的手錶、一隻人造革的書包、一個帶磁鐵的`塑膠泡沫鉛筆盒……都會帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想；在這好奇與嚮往的目光里，還融入了少女對未來生活的個人夢想。
2.提問：她們的感興趣的東西是一樣的嗎？
明確：不一樣。鳳嬌：忙著看頭飾、手錶，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手錶。總是用雞蛋、紅棗等土產換回自己喜愛的發卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。
而香雪：注意的是車廂里的學生書包；渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒，打聽北京的大學、配樂詩朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。
3.提問：香雪為什麼會有這種與其他女孩子不同的表現呢？
明確：
因為她是台兒溝唯一的國中生，她的同學有帶磁鐵的塑膠泡沫鉛筆盒，而她只有一隻“小木盒”，她們常常取笑她。因此香雪非常地希望能擁有和她一樣的鉛筆盒。所以當她看到火車上的學生有這樣的鉛筆盒時她就更加注意了。
提問：香雪的木製鉛筆盒是怎么得來的？
明確：那是她“當木匠的父親為她考上中學特意製作的，它在台兒溝還是獨一無二呢。”
提問：那她為什麼還要追求火車上的那個帶磁鐵的塑膠泡沫鉛筆盒呢？
明確：因為她的鎮上的同桌總是把自己那隻寬大的塑膠泡沫鉛筆盒擺弄得噠噠亂響。而且她們總喜歡問她一天吃幾頓飯。香雪後來明白，自己的木製鉛筆盒在她們眼裡成了貧窮、落後、封閉的代名詞，她們是瞧不起她的貧窮，是對她和她的小山村的蔑視。香雪的自尊心受到了打擊，她想擁有和鎮上同學一樣的鉛筆盒，也想學著同桌那樣，把鉛筆盒“啪”地合得嚴嚴實實。
提問：是她愛慕虛榮嗎？如果不是，從哪裡可以看得出來？
這並不是因為她愛慕虛榮。首先那個鉛筆盒主人一定要把鉛筆盒送給她，怎么也不要她的雞蛋，但是，香雪在臨下車的時候還是悄悄地把雞蛋塞在女學生的座位下面了，這讓我們看到了一個純樸的香雪。
其次，香雪覺得學生是在哄她……“台兒溝再窮，也沒有白拿過別人的東西”……當她知道“北京話”有愛人時“替鳳嬌委屈，替台兒溝委屈”
……“趕快下去，趕快回家，第二天趕快上學，……理直氣壯地打開書包”……在鎮上同學面前掙回她代表台兒溝的高貴的自尊，她不要別人看不起她，她要從台兒溝帶去和同學一樣的帶磁鐵的塑膠泡沫鉛筆盒，掙回屬於台兒溝的尊嚴。
提問：那么香雪所追求的“那個帶磁鐵的塑膠泡沫鉛筆盒”又代表著什麼呢？
明確：這個鉛筆盒不僅是一個實物，它也是一種象徵，是文化和知識，是她要求擺脫小山溝封閉落後生活的一種企盼，是對現代文明的一種渴求。
4.提問：課文展現了以香雪和鳳嬌為代表一群性格鮮明的山裡姑娘，但是課文的題目卻是“喔，香雪？”作者為什麼不將文題改為“喔，鳳嬌”？
既然香雪是小說的主人公，那作者有為什麼花筆墨刻畫鳳嬌這個側面人物呢？不寫的話不是更能突出主人公嗎？
明確：紅花應由綠葉襯，作者在首先為我們展現香雪的同伴——以鳳嬌為代表的一群山里姑娘，是為了襯托香雪的清純。香雪既是這群姑娘中普通的一員，又有許多和她們不同的地方。她們的雖然有著不同的表現，但是她們的目的都一樣，就是要換回自己需要的東西，只不過換的東西不同
5.從作者的描述對象來說，小說為我們展現的是一群清純、美麗的姑娘，那她為什麼不選擇小孩、老者或者是十七八歲的小伙子呢？
明確：因為小孩少不更事，他們的思想還很稚嫩；老者們已近垂暮，他們已經不再能擔負起台兒溝的發展和興盛；而青年男人們雖然有年輕的思想，可以很快接受新興的事物，也有開創新氣象的勇氣。但是從小說的創作需要來看，小說是通過一群女孩子來襯托香雪這個主人公，而男人一般比較獨立，他們很少成群結對地出門。其次，那些拿雞蛋換東西做買賣的事情一般只有女孩子才能做得來，小伙子一般從事體力勞動。另外，女孩子們的穿著打扮可以給人帶來一種清新的，充滿朝氣的感受，乘客在心理上更容易接納她們。
五.小結課文
孫犁評價《香雪》這篇小說時說：“……從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，紿終一致的。這是一首純淨的詩，即是清泉。它所經過的地方，也都是純淨的境界……”是的，這是一篇很美的小說，它為我們刻畫了香雪這樣一個清純、美麗，不沾一點塵雜，清澈透明，總能給人一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”感覺的女孩子。更難得地是她對知識，對現代文明充滿著渴求和執著。關於這篇小說，還有很多內容值得我們去挖掘，比如小說的題目“喔，香雪”。為什麼要用“喔，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村裡有個姑娘叫香雪”？
“我的叔叔于勒”教學方案 篇17
教學目標：
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感受情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
重點：學習生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
難點：學著發現別人身上的優點。
教學流程：
第一課時
一、導入：
小朋友們，你們見過刺蝟嗎？能介紹一下嗎？（指學生介紹，老師總結）了解獾嗎？老師介紹獾這種動物。今天我們就來學習這兩種小動物之間發生的一個故事《稱讚》
二、識字並初讀課文。
1、藉助第一、二幅圖，並結合生活實際，感受知“刺蝟、板凳、椅子、粗糙”詞語的意思，並認識這裡的六個生字，提示：“蝟”在刺蝟這個詞中讀輕聲。
2、藉助第二、三幅圖，通過口語交際表演，感知“瞧、留下”的意思，認識其中的兩個生字。
3、在朗讀詞句中認讀生字。
（1）、清晨，小刺蝟去森林裡采果子。（刺是平舌音）
（2）、小獾已經做成了三個小板凳，板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（板、但是前鼻音，凳是後鼻音，糙是聲母是C。）
4、學生自已讀課文，要求讀準句子。
5、學生分段朗讀，其他同學評，主要方向為讀準字，讀正確句子。
6、“板、椅、但、傍”是既要求認讀又要求書寫的生字，可讓學生說說他們的字形特點，並結合已學過的“飯、奇、騎、量、旁、膀”等字識記字形。
三、寫字指導
1、寫正確
采字上面是用爪字頭，注意中間一點與豎不要相連，“背”字下面的月字底撇變成豎。
2、寫美觀。
“采”字最後兩筆要對稱、舒展，“背”字上寬下窄，上短下長。其餘六個字的結構都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點水高。
第二課時
一、導入：
今天我們繼續學習故事《稱讚》，小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什麼？
二、朗讀感悟
1、小朋友們帶著剛才的問題讀課文，並把句子讀流利。
2、聽老師讀故事，說說你有什麼感受？並說說你喜歡小刺蝟和小獾嗎？為什麼？
3、仔細觀察第一幅圖，說說你發現了什麼？讀一讀課文中的句子。讀時要肯定別人的認真態度，肯定別人的點滴進步，善於發現別人的長處。
4、仔細觀察第二、三幅圖，想像小刺蝟和小獾在說什麼？讀一讀文中的句子。體會稱讚別人有什麼意想不到的效果？培植自信。
5、仔細觀察第四幅圖，說說從小刺蝟和小獾的表情和動作中，你感覺到什麼。
6、朗讀全文。想一想：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的`板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果呢？
三、實踐活動
1、自已選一個同學，誇誇他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生，發現他們的長處。
2、回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱讚你的家人。
“我的叔叔于勒”教學方案 篇18
為使自己不斷提高教育理論與學術水平，增強知識，更新教育教學理念，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質，不斷適應新時期教師培訓與教研的需要，跟上時代的步伐，使自己儘快成長起來，特制定個人校本研修計畫：
一、基本情況
本人20__年7月大學本科畢業，所學專業為數學教育，多年以來，一直從事數學與化學教學及多年班主任工作，學生思想工作紮實，班級凝集力強。在數學與化學教學方面，善於鑽研獨特的教學方法與學生的學習方法;勤于思索拓展學生思維途徑，是學生學習目的明確。所以數學學科成績名列前茅。
二、研修目標
1、樹立良好的師德觀念，提高個人職業道德水平。學習相關資料，以參與案例教學、聆聽報告為載體，樹立良好的師德風尚。
2、積極參與“分層教學、合作學習”的課堂教學模式，樹立以“學生為本”的教育教學觀念，尊重學生的個性發展，努力在民主、平等、與諧的師生關係氛圍中幫助指導學生全面主動發展。
3、以課改研究為主要形式，提升個人的教育科研水平，培養自身的可持續發展能力。通過研讀課標，課堂實踐、自我反思、同伴互助，請教教學能手等形式，提高自己的教學水平。
4、通過參與電子備課，參加電腦知識的培訓，實踐多媒體教學等形式，提高個人綜合素質。
三、研修內容
(一)學校規定的研修內容
1、師德研修。積極參與讀書活動，學習貫徹落實《中國小教師職業道德規範(修訂版)》，學習《新義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等教育法律法規，進一步提高自己的職業道德素質，提高自己依法從教的水平。
2、新課程標準研修。學習《國中語文學科新課程標準及解讀》，更新教育教學理念。以組內集體學習與個人自主學習相結合，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策。同年級內研討交流，使理論與教學實際相結合，促進自己將先進的理念內化為教學行為。
3、教學教研能力研究。積極參與組內教研活動，參與課題研究研討課活動、聽評課活動。積極研討，在互助學習中更新理念，改進不足，努力提高自身教學教研能力。
4、教育科研能力研修。要樹立教研科研意識，把研修與教育科研緊密結合，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教學方法與教育科研基本方法的研修。做到教學即研究，不畏懼科研，懂得教科研就在反思中，教學中。
5、現代信息技術套用能力研修。樹立套用信息技術推進教學改革的意識，熟練掌握信息技術套用的基礎知識與技能，提高信息技術與學科整合能力。
(二)個人自主選擇的研修內容
1、從實際出發，積極參加學校與教研組的研討、互助，做到有問題及時解決，有經驗及時學習，使校本教研服務於教學，提高自己的專業水平。
2、三點一線活動。始終將個人反思、同伴互助、專業引領，三點連成一線，層層推進，螺旋上升。以教學反思、交流研討、課堂評析、教材分析設計等為教研的基本形式，通過教學觀摩、教學示範、案例分析、談心得體會等活動為平台提高自己的業務水平。
四、活動與實施
1、每周參加教研組的校本教研活動。通過聽評課進行教學反思與交流，促進專業化成長。一人講課，眾人評論，不僅益於講課教師查找自己的不足，也可以將好的觀念與具體做法較為形象、具體的傳達給其他人。
2、參加豐富的活動，展示自己，增強品牌意識。積極做好人人一節最佳課活動。號召教師樹立品牌意識，形成自己的教學風格，勇於展示自己。展示備課本、業務本，促進教師業務學習的深度、廣度。
3、利用網路資源開拓眼界，組織上網培訓，鼓勵上傳下載，與高端對話。
4、把握機會參加外出學習，提高業務能力。
在今後的教學生涯中，我會把撰寫教學日誌、教學反思作為一項重要的日程工作來做。認真制定行動研究計畫，搞好校本教研，使自己的科研水平更上一個台階。
“我的叔叔于勒”教學方案 篇19
一、重研讀，創教學新路，
教學伊始，我設計了一個填空：( )的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問多講，我只設計了一個貫穿全文的問題，閏土是個什麼樣的孩子，你從哪裡知道的。這樣就改變了以往閱讀教學中面面俱到，串講串問的傳統做法。在學生進行自主學習時，如何能夠讓學生既學得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢?我設計了這樣一個環節，誰願意和老師一塊來學習呢?這個環節的設計能夠使老師和學生在課堂上做到互動互學，教師既能隨時了解學生的學習動態，也能及時調整他們學習的方向，既尊重了學生的個體差異，也維護了學年的自尊心。在學生自主學習課文後通過交流，學生能從不同角度，不同層面來感知教學內容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究－－自己發現特點，尋找最能體現性格特點的地方，學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學生真正當做了課凳上的主人。
二、重點撥亮思維過程。
學生在自主學習的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關鍵處一點，帶他們探究，這樣課堂就不流於自主、合作、探究的形式，不僅激發了學生的興趣，而且對字、詞、句、段的學習也落到了實處。例如在教授啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的高牆上的四角天空這句話的理解，正如學生所說的，有好幾個不太明白，又有些明白，這正是學生學習中的憤排狀態，需要點撥，在教學這種難點句子時，我在學生充分地讀的基礎上，引導學生：1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、我往常的朋友指誰?3、高培上的四角的天空又指什麼?學生聯繫起來想一想，結合上下文反覆誦讀，深入休會，學生讀得非常投入，在讚嘆中凸現少年問土的形象，領悟少爺們的心聲，使學生真正感到其中隱藏的深刻內涵。
三、以演代講，以讀代講，提高課堂效率。
在教學捕鳥這一部分時，我讓學生上台演示，下面的同學分析演得好壞，在分析的過程中，學生必定會看書。從書中尋找他演得好壞的理由，這樣，學生就必須要認真讀書，縝密思考，他才能知道並講出別人表演得好壞，這樣不僅避免了單調的講解，學生也學得興趣盎然。在教學刺猹這一部分時，我採用了以讀代講的方法，讓學生去給讀書的同學挑刺，他哪裡讀得好，你為什麼讀得好或者他哪裡讀得不好，為什麼?你覺得應該怎么讀。這個挑刺的過程，不僅讓學生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現了白，主、合作、探究的精神。
總之，由於新的課程標準剛出台不久，有許多精髓的內涵我們都還領會不深，在教學中難免會有偏頗，請同行和專家們指正。
“我的叔叔于勒”教學方案 篇20
《三峽》
學習目標：1、了解關於《水經注》的一些常識。
2、對照課文注釋，疏通文意，感知課文內容。
3、朗讀成誦，學習洗鍊的寫景筆法，感受三峽的奇麗風光。
課前學習：
1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，對照課文注釋，疏通文意，感知課
文內容。
2、收集有關三峽的圖文資料，摘抄精彩的描寫片斷。（如李白的《下江陵》、劉白羽的《長江三日》、電視片《話說長江》、《神女峰的傳說》等等。）
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟
教師活動
學生活動
教後反思
1導入，播放電視片《話說長江》有關“三峽”的片斷，讓學生根據課前學習的內容談談自己對三峽的感受。
交流、討論
2簡介作者和《水經注》，示範朗讀，讓學生畫出難讀或易錯的字音。
聽講、做好批註
3組織學生自由朗讀
朗讀、互評
第二塊：精讀課文內容
教學步驟
教師活動
學生活動
教後反思
1組織學生協作學習：參看頁下注釋及工具書，試譯課文，如有困難，提出後由其他小組的同學或教師幫助釋疑。協作翻譯全文
2指定學生翻譯，其他學生糾正、完善。交流、完善
3創設問題情境：課文寫了三峽哪些景觀？這些景物各有什麼特點？你認為課文按這樣的順序來寫是否合理？說說自己的理由。組內討論、全班交流
4組織學生試背自由背誦
5創設問題情境：以洗鍊的.筆法寫景，是本文的一大特色。試以文中對某一季節景象的描繪為例，分析這一特色。
思考、討論、交流
第三塊：語文活動：暢想“三峽”
教學步驟
教師活動
學生活動
教後反思
1組織學生展開研究活動：至20xx年，三峽工程完工後，水位將抬高至175米。請對照課文，推想一下，到那時，酈道元所描寫的景色有哪些變化？
要求：要儘可能地通過上網或在相關圖書里查找資料，學會收集、保存、歸納、分析、整理並套用文字或圖片進行推想，整理成文。
以協作組的形式完成研究活動，整理成文。
2組織協作組之間交流研究成果。
交流、互評，選出最受歡迎的暢想家。
課後學習：
1、學習本文後，你聯想到李白的哪一首詩，還聯想到哪些描寫三峽的作品，將你所喜歡的文章內容選抄在摘抄本上。
2、談談你對“三峽工程”有哪些建議和具體措施。
“我的叔叔于勒”教學方案 篇21
為加強我校教師互動式電子白板在教學中的套用，有效整合信息技術與學科教學，鼓勵廣大教師進行教學創新，充分發揮新媒體、新技術在教學中的'套用效能，前期我校全面開展了教師互動式電子白板操作能力和教學套用能力培訓，以提高教師操作、套用能力。根據本學期學校工作計畫安排，擬在學期結束前開展我校青年教師互動式電子白板課堂教學套用競賽活動，具體安排如下：
一、組織機構：
組 長：楊國斌
執行組長：楊建華
副 組 長：張 健 吳新華 翁海俊 周明廣
成員：嚴秋明 金 中 馬恩泉喬蘭軍 李玉玲 向忠秋
二、活動時間及形式：
比賽時間：20xx年1月14-18日
活動形式：隨堂聽課
三、參賽對象：
江都區實驗國中初一年級40周歲以下的青年教師
四、活動內容和要求：
參賽教師根據自己的所教學科（以一課時內容為準），在教學設計、教學實踐中以教師為主導、學生為主體，充分發揮互動式電子白板的互動式優勢，促進師生、生生、人機多向互動，讓教學過程充滿個性化、人性化，體現民主、和諧的教學氛圍，較好的完成本節課教學任務。要求做到操作方法正確、演示熟練流暢。操作過程中，做到操作演示與講解相結合，能清晰地展示技術設備的功能及使用方法，能充分體現多媒體設備在教學中的套用實效。
五、評比標準及獎勵
1、評比標準
（1）選定一個學科一節完整課時，事先做好HTT課件。（40分）
（2）熟練打開白板軟體。（5分）
（3）熟練使用書寫功能，選擇適當批註，擦除。（8分）
（4）熟練選擇使用頁面功能，如新建、刪除、放大、縮小、翻頁等功能。（8分）
（5）熟練掌握輔助工具，如遮屏、局部遮屏、聚光燈、數學工具、錄屏、抓屏等功能。（8分）
（6）熟練通過白板控制電腦。（5分）
（7）文本框、手寫識別功能。（8分）
（8）兩側快捷圖示使用。（10分）
（9）熟練通過課件與學生形成互動交流。（8分）
2、獎項設定：
賽課設一等獎1名、二等獎2名、三等獎若干名並給予獎勵。
“我的叔叔于勒”教學方案 篇22
第一課時
一、導入新課
春秋戰國時期，;學派林立，出現了百家爭鳴的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發表自己的見解。其中有一個人主張兼愛、非攻，希望人們互助互愛，反對不義戰爭，他就是墨子。今天我們就學習一篇選自《墨子》的文章──《公輸》。
二、作者：背景簡介
指導學生看課文注釋①墨子(約前476～前390)，姓墨名翟(dí)，戰國初期魯國人。他是一位出身於小生產者階層的思想家，是墨家學派的創始人。他主張非攻(反對掠奪性戰爭)、兼愛(既愛自己和祖國，也愛別人和別國)。《墨子》一書現在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。
墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰爭頻繁不已，嚴重破壞生產，甚至使下層人民被迫折骨為炊，易子而食。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出非攻、兼愛等政治主張的思想基礎。當時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處於戰略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個國家，於是準備攻宋，墨子聽到訊息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事，具體地表現了墨子的非攻思想。
三、閱讀課文
教師範讀。(或放錄音)然後檢查預習。
正音正字。(可事先做成幻燈片，把字寫好，上課放映)。
可以把學生分成若干組，指導其自主學習，變一言堂為群策堂，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。然後每組各派代表複述課文內容梗概。教師作進一步引導，劃分文章結構如下：全文可分為三部分：自公輸盤為楚造雲梯之械到公輸盤服是第一部分，墨子用義不殺眾說服公輸盤;自子墨子曰：然，胡不已乎?到必取宋是第二部分，墨子連用三個比喻，指出楚王攻宋之不智;自於是見公輸盤到吾請無攻宋矣是第三部分，墨子以實際行動迫使楚王停止攻宋。
四、學習第一部分
學生默讀第一部分，教師指點難詞、難句。
1、雲梯之械：之，代詞，這。
2、將以攻宋：即將以之攻宋，介詞以後面省略了賓語之。
3、夫子何命焉為：夫子，對有道德的老人的敬稱，等於說老先生。命，命令，自謙而把對方的意見說成命令，這裡引申為指教，這句意思是：老先生(有)什麼指教呢?
4、請獻十餘：請，和下文請說之，吾請無攻宋矣的請都是敬辭，猶言讓我，請允許。
5、吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動詞，遵循道義。固，可以作本來講，引申決。這句意思是：我遵循道義決不殺人。
6、再拜：古代的一種禮節，先後拜兩次，表示特別敬意。
7、義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰爭中送命的士卒。
需要設計的問題。
1、為什麼墨子從得到楚國攻宋的訊息到見公輸盤，中間只用起於魯，行十日十夜而至於郢十二字來表達?
2、哪句話揭示了全文的主要事件?哪句話表現了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質?
3、墨子僅用三次對話，就使公輸盤屈服，這三次對話分別用了什麼方法?
4、公輸盤的觀點是什麼?墨子怎樣給予致命一擊的?
(可以小組討論，研究。)
提示：
⑴ 因為事情緊急，刻不容緩;墨子一路上的經歷，與文章主題關係不大。
⑵ 公輸盤為楚造雲梯之械，成，將以攻宋;子墨子聞之，起於魯，行十日十夜而至於郢，見公輸盤。
⑶ 設誘──北方有侮臣者，願借子殺之。;激將──請獻十金;追擊──請說之不可謂知類。
⑷ 答案：公輸盤觀點是吾義固不殺人，他是既要攻宋，又要表示有義，於是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點，以義不殺少而殺多，不可謂知類這致命的一擊使他理屈辭窮。
五、總結、擴展
這節課我們對《公輸》進行了初步學習，對結構和內容有了大概的印象，在問題的討論中能積極踴躍，希望同學們發揚。
公輸盤在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國製造雲梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標榜自己有正義感。此處可以讓學生在課下尋找資料，擴大知識面。
六、布置作業
重點掌握課下注釋中的詞語及難懂的句子。
第二課時
一、分析課文
學生看注釋，相互研究，教師指點難詞、難句以後，請學生口譯。
1、吾既已言之王矣：既的意思跟已相同，復用為的是加以強調。
2、此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是這算是怎樣的人呢?
3、必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是一定是有好偷的毛病。
4、臣以王束之政宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以為，認為是。
之，結構助詞。與，介詞，跟。此，指示
代詞。這兩句意思是：我認為大王派人攻打宋國，是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。
學生口譯後，引導分析。
墨子用理折服楚王，這是他到楚國以後的第二個回合的戰鬥。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據楚王的性格特點布置安排。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財好利，又要維護大國君主的風度，墨子準確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設句，接著發問：此為何若人?楚王只好認為那個人必為有竊疾矣。一個必字用得妙極，顯示了楚王認為這是理所當然的事，就為墨子的推論創造了很好的條件。
二、研讀段落
分角色朗讀，分組對讀子墨子見王必為有竊疾矣。
指點學生理解：當楚王神氣十足地對這種現象進行嘲笑時，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時墨子突然話鋒一轉，以連珠炮般的三組恰當的類比，向楚王發動正面進攻，徹底揭露楚王準備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。
提問：三組類比的具體內容都是什麼?
(請同學回答後，展示投影或幻燈片。)
明確：
1、荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。
2、荊有雲夢，犀兕麋鹿滿之，江漢之魚鱉黿鼉為天下富，宋，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶梁肉之與糠糟也。
3、荊有長松文梓楩楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。
這樣三組類比的落腳點是：把將要發動侵略戰爭的楚王比作患有盜竊病的人。
齊讀，輪讀子墨子曰為與此同類。(反覆體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯。具體認識楚王的偽善和愚蠢。)
三、總結、擴展
布置課後作業及課文第三部分的自讀要求。思考墨子既然以理折服楚王，為什麼仍然不能使楚王放棄攻宋的意圖呢?
四、布置作業
1、課文第三部分，在寫法和材料的組織安排上，與前兩部分有什麼不同?
2，背誦第一、二部分的內容。
3、參照注釋，筆譯課文第三部分。
第三課時
一、複習舊課，檢查背誦和思考題
二、學習第三部分
教師指導學生解決預習作業中的疑難詞句。
1、九設攻城之機變：九，表示次數多，虛指。
2、子墨子九距之：距，通假字，同拒。
3、於墨子之守國有餘：目，通假字，同御。
4雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡。這句話的意思是，即使殺了我，也不能(殺)盡(宋的守御者)。
講讀，分析第三部分。
公輸盤九設攻城之機變，墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住並挫敗了他。兩個吾不言生動地描寫了雙方的針鋒相對，墨子的吾不言更顯出他比公輸盤棋高几著。
小結：前兩個回合的鬥爭，在寫法上主要是通過對話鬥智，第三部分則通過鬥勇。前兩回合墨子主攻，後一部分墨子防守。公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有餘，墨子把公輸盤的進攻一擊敗，使之無計可施。而墨子的防守還綽綽有餘。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風雲，再掀波瀾。
思考：又有何事發生?請大家齊讀後三段。分析：當公輸盤準備和楚王會謀殺害墨子時，墨子臨危不懼，當場予以揭穿，用事實宣布了楚國攻打來國必敗，至此，楚王只得無可奈何地表示吾請無攻宋矣，放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。
三、小結課文中心思想和寫作特點
提問：本文敘述了墨子同公輸盤、楚王三個回合的鬥爭，表達了什麼思想?
歸納：通過墨子止楚攻宋的故事，表現了墨子的勇敢、才智和他的非攻思想。
提問：本文寫作上有何特點?
歸納：本文是一篇敘事散文，事件發展跌宕起伏。安排筆墨評略得當。其次，本文運用了類比推理的方法來說理，收到了很好的效果。
四、總結、擴展
墨子的非攻思想在今天來看，仍不失為一個美好的理想。墨子為實現自己的政治主張，不怕艱險，堅忍不拔，勇於自我犧牲的奮鬥精神和始終重視實踐的作風，是值得肯定和學習的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因為他不懂得引起戰爭的社會根源和階級根源。戰爭是階級鬥爭的最高形式。墨子所處的時代所以發生連續不斷的兼併戰爭，是當時階級鬥爭的必然現象，也是社會發展的必然現象，是不能用非攻的主張來制止的。因此，所謂?非攻在墨子所處的時代是根本不能實現的。
五、布置作業
學習本文敘事明理的方法，不改變原作的基本意思，合理想像，適當擴充情節，材料可以作必要的取捨，以墨子救宋為題編寫一則故事。
“我的叔叔于勒”教學方案 篇23
教學本課時，既要注意抓住愛迪生不怕危險頑強實驗和不顧勞累連續工作這兩個重點，還要從創造性教育的角度來考慮，讓學生懂得：科學家的成長不是天生的，而是靠後天的努力，愛迪生所以成為世界聞名的發明家，除了要有紮實的知識基礎外，還依靠他良好的個性(如興趣、毅力)以及認真的觀察和實踐。教師在教學中，要啟發引導學生體會：“小時候”與“大發明家”之間是相通的道理。教學時可採取以下步驟。
一、抓住中心，激發興趣
一開始，教師就緊扣中心，提出問題：你們知道電燈、電影、留聲機是誰發明的嗎?他是怎樣成為世界聞名的發明家的?讓學生自學課文，然後再回答課後作業 第1題。這樣提出問題，目的是激發學生閱讀的興趣，調動學習積極性。
二、揭示聯繫，認識事物
首先揭示第一、二段愛迪生“家裡窮”與“熱愛科學”、“做各種有趣的實驗”之間的內在聯繫。要求學生劃出前後有聯繫的詞句，讓學生體會到興趣是激發發明創造的動力因素。愛迪生因為從小熱愛科學，由愛好而產生興趣，促使他用節省下來的錢買書報和化學藥品，“從垃圾堆里揀來一些瓶子罐子”，做實驗的用具。沒有實驗的地方，甚至在火車上“占用一個角落”。興趣又促使他“賣完了報，就做各種有趣的實驗”。興趣——實踐，這是創造的開端，他雖沒有被人理解實驗的價值，但對發明者本身來說是前所未有的。
接著，揭示第三段愛迪生在做科學實驗中受到沉重打擊，“他的一隻耳朵打聾了”與第四段愛迪生“還是頑強地做實驗”之間的內在聯繫。使學生體會到科學家的成長道路既曲折又漫長。教師可以這樣引導：
①愛迪生受到打擊，心情會怎樣?為什麼會這樣?(痛苦難受，他好容易搞到的做實驗用的東西全被扔掉了。)
②愛迪生是怎樣對待這件事的?(沒有動搖熱愛科學的決心。他“省吃儉用”，又“重新做起化學實驗來”，硫酸燒毀他的衣服，硝酸差一點弄瞎他的眼睛，他也沒有退縮，頑強地進行實驗。)
③“他沒有被危險嚇倒”，這句話你是怎樣理解的?“重新”是什麼意思?
最後，揭示第五段“試製電燈”與“一生中發明的東西有一千多種”之間的內在聯繫。使學生認識到由於愛迪生這種不分白天黑夜苦幹的精神和嚴肅認真的工作態度，使他終於取得了成功。
三、解決疑難，樹立志向
教師可運用類比擴展的方法，引導學生認識“小時候”與“後來”之間的辯證關係。①讀了這篇課文，你認為愛迪生後來成為世界聞名的發明家與小時候熱愛科學有沒有聯繫?有什麼聯繫?②你現在與愛迪生小時候比，有什麼相同和不同的地方?使學生意識到：愛迪生是個出生在窮苦家庭的普通孩子，小時候的條件、生活環境不如我們優越，後來之所以能成為發明家，是他自己刻苦鑽研的結果。我們現在努力學習，搞好小科學、小發明實驗，將來完全能像愛迪生一樣，為人類多作貢獻。
“我的叔叔于勒”教學方案 篇24
一、教學目標：
1、初步學會用摘錄法概括段落大意，理解課文中新詞的意思。
2、感受作者的語言，感受作者的情感。
3、積累語言，學習作者的寫作方法，試寫一段話。
4、培養學習提問的能力。
二、教具準備：CAI課件
三、教學過程：
1、銜接過渡。
①銜接：上節課，我們從課文中認識了老舍先生家的那隻古怪卻又很可愛的大花貓，誰能看著提綱，說說大花貓的古怪?
出示： 老實 貪玩 盡職
古怪 高興 不高興
怕 勇猛
②過渡：對於這么古怪的.貓，老舍先生卻是注意觀察，傳神描繪，足可見老舍先生是個多么愛貓的人呀!這節課我們繼續學習課文，請看本課教學目標。
出示教學目標：了解內容，感受語言，體會作者的情感。
③請大家自由朗讀課文第二意義段，然後提出不懂的問題。根據學生的提問板書。
板書： 滿月的小貓
更可愛?
2、梳理問題。
①小結：剛才大家提出的問題，我們邊學習邊解決。
②過渡：要知道為什麼滿月的小貓更可愛?首先得了解它的可愛表現在哪些地方?請你認真讀每一句話，找出有關詞句來說一說。
3、討論交流。
[1]腿腳還不穩，已經學會淘氣。(從淘氣中可以看出可愛)
[2]一根雞毛，一個線團好玩具，。(從耍個沒完沒了，看出小貓很頑皮。)
小結：剛才這位同學，不但找出句子，而且抓住關鍵字語說理由，真棒!
板書：雞毛 線團
[3] 再跑再跌 (板書：摔 跌 跑)小貓敢於嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。
[4] 撞疼了也不哭。(板書：撞)小貓勇敢、堅強。
[5] 逐漸開闢新的遊戲場所。這么小的貓，還懂得找新地方玩，真可愛。
①開闢是什麼意思?
原來的遊戲場所在哪裡?(板書：屋子裡)
擴展到什麼地方?(板書：院子裡老舍先生養花的地方)
②這句話在文中起什麼作用?(連線上文)
③有感情地朗讀這句話。(試讀個讀齊讀)
[6] 花盆摔跤，抱著花枝打鞦韆在新的遊戲場所里，小貓又找到了新玩具，玩什麼呢?
板書：花盆 摔跤
花枝 抱打
①可想而知，後果是什麼?枝折花落。折什麼意思?落什麼意思?
②這對於花草來說就是遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個什麼詞來說明?遭了殃
[7]朗讀遊戲：把你讀坐下。
[8]對於這么可愛的小貓，你想怎樣讀才能讀出對它的喜愛感情來呢?
[9]有感情地朗讀：試讀個讀齊讀
[10]小結：同學們，通過剛才的學習，我們體會到老舍先生對貓的喜愛之情流露在字裡行間，因為這滿月的小貓比起古怪的大花貓來更淘氣、更天真、更生氣勃勃，作者的喜愛之情也更深一步，所以課文中說滿月的小貓更可愛!
4、一起有感情地朗讀課文第二大段。
5、寫段練習：你能不能用自己的感受寫出一隻淘氣可愛的小貓來呢?
四、試寫與交流
練習：仔細觀看CAI課件上的錄像片斷，展開合理的想像，用幾句話試寫小貓的淘氣。
附板書：
滿月的小貓
更可愛
屋子裡： 院子裡：
摔 跌 跑 撞 花盆(摔跌) 花枝(抱打)