國小六年級語文教學質量提升方案範文 篇1
2、課文後面還有兩個問題呢，出示思考。女媧為什麼要創造人類？她是怎么創造人類的'？
3、交流。指名2人上講台，根據實物展示台，展示自己的讀書感受。
4、大家這么快就掌握了老師教會的方法，真是棒！老師要獎勵大家看一段動畫。
看後教師提醒：老師知道大家都喜歡看卡通片，可是書中有很多是卡通片中沒有的。老師建議大家看了動畫以後，再找文字讀一讀，感受會更深的。
國小六年級語文教學質量提升方案範文 篇2
設計意圖：
我們班的孩子對大自然的現象非常感興趣，尤其是破壞力很強大的自然現象。比如：雷電、地震、海嘯及龍捲風等等。但是我發現他們對這些自然現象的了解僅僅只是知道它們的破壞力很強大而已，並不知道這些自然災害給人們生活帶來了什麼。所以，我想通過這節課，讓孩子們意識到自然災害是非常可怕的，呼籲孩子們愛護環境，讓自然災害能夠不再降臨。
活動重點：讓幼兒感知風的力量，了解大自然的神奇。對龍捲風有一定的了解。
活動難點：做實驗時，紀律組織一定要到位。讓幼兒能夠充分感知風的力量。
活動時間：35-40分鐘。
活動目標：
1、感知風的存在、風的力量，發現風的形成。
2、對龍捲風的現象感興趣，有探究相關問題的欲望。
3、會做小實驗，感知風的形成及旋窩的現象，感受大自然的神奇。
活動準備：
1、有關天氣變化的粗淺經驗。
2、有關龍捲風的錄像。
3、實驗器材：
⑴紙折青蛙一隻;塑膠瓶、氣球、打氣筒、報紙等每組一份。
⑵盛了大半杯水的杯子(杯中放十餘粒米)，
勺子一份。
活動過程：
一、猜謎語，做導入。
1、導入：小朋友們好，今天我想考考你們，給你們帶來了一個非常有趣的謎語，請你們猜一猜~
2、猜謎語：抓不住它的身子，看不見它的影子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。請你們猜一猜這是什麼?(謎底：風)
3、小朋友們真聰明，一下子就猜出了謎底，可是考驗不僅僅是猜謎語喲，我還要請你們做個小實驗，看看誰的辦法多~
二、做實驗，通過實驗感受風的存在。
1、激起幼兒做實驗的興趣。出示紙青蛙，問：這是什麼?(青蛙)今天我們一起來玩一個讓青蛙動起來的遊戲好嗎?
2、觀察實驗材料。引導幼兒認識桌面上的實驗器材，提問：小朋友，你們的桌面上都有些什麼東西呀?
(有塑膠瓶、氣球、打氣筒、報紙等;紙青蛙一隻)
3、交代遊戲規則。
⑴不能推動桌子;
⑵不能用實驗器材和身體的任一部分直接觸動青蛙。
⑶比一比，哪一組讓青蛙動起來的辦法最多。
4、幼兒分組實驗，並交流讓青蛙動起來的方法。
三、探討風的形成，
討論：
⑴為什麼這些物品沒有直接推動青蛙，青蛙卻動了起來呢?(因為有風)
⑵風是什麼?風是怎樣形成的。
2、引導幼兒小結：充滿空氣的塑膠瓶、氣球放氣時，空氣“跑”出來形成了風;打氣筒里的空氣“跑”出來，就形成了風;我們用嘴吹，吹動了嘴前的空氣，空氣的流動就形成了風;我們扇動報紙、衣服等物品時，將周圍的空氣扇動，空氣的流動就形成了風。風就是流動的空氣，是風推動青蛙動了起來。
3、小朋友都已經知道了風是如何形成的，接下來，我們一起認識一下風家族裡面非常厲害的.龍捲風。
四、了解龍捲風的特點及危害，感受大自然的神奇。
1、請幼兒觀看龍捲風的錄像。
師：小朋友，你們知道龍捲風嗎?它厲不厲害?你們想看看它有多厲害嗎?現在請你們保持安靜，我們一起來看一段龍捲風的錄像。
2、討論：龍捲風是什麼樣的?(它有著漏斗狀的身體)
它有什麼危害?(破壞環境，很危險等)
3、 小結：下魚雨、蝦雨、麥雨等，都是龍捲風乾的事兒。龍捲風是空氣里的旋窩，是一種極為猛烈的旋風，像個大漏斗，它的風速比12級的大風還要快幾倍，有極大的破壞力。在陸地上，它會拔起大樹、電線桿，捲走房屋;在海洋上，它會掀翻船隻，把海水和魚蝦捲起，帶到另一個地方落下，龍捲風曾把非洲摩洛哥一個小麥倉庫全部捲走，帶過一個大海峽，在西班牙海岸下了一場麥雨;它還曾把大海中的蝦捲起來，在丹麥足足下了20多分鐘的蝦雨。過去人們害怕龍捲風，以為是龍顯身，現在龍捲風的秘密被揭穿了，它只不過是一種自然現象。
五、小實驗——水中的旋窩。
1、引發幼兒做實驗的興趣：龍捲風是空氣里的旋窩，大家想不想看一看旋窩的樣子?
2、教師實驗。用勺子快速攪拌杯中的水，讓幼兒發現攪拌越快，水形成的旋窩越深;將勺子從水中抽出後，讓幼兒發現分散的米粒逐漸向杯底聚集。
3、幼兒交流自己的觀察結果。
4、 小結：水的旋窩像個漏斗，空氣的旋窩也像漏斗。龍捲風是猛烈旋轉的空氣柱，仿佛巨大的漏斗，它的上端與雲相接，下端與地面或海面相接，快速旋轉的風速，令它產生極強的破壞力，這是神奇的大自然的惡作劇。
5、呼籲幼兒愛護環境，讓大自然的惡作劇不再光臨。
國小六年級語文教學質量提升方案範文 篇3
1、說明文的類型：
事物、事理說明文（從內容角度，根據說明的對象和目的）。
事物說明文一般標題就是說明的對象；
事理說明文找準開頭結尾的總結句。
因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了……的……（對象加內容）。
2、說明文的語言：
平實、生動說明文（語言表達角度）。
3、說明方法：
一般回答三個字，要掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：
①.舉例子：具體真切地說明了事物的特點。
②.分類別：條理清楚地說明了事物的特點。對事物的特徵/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內容眉目清楚，避免重複交叉的現象。
③.列數字：具體而準確地說明該事物的特點。使說明更有說服力。
④.作比較：突出強調了被說明對象的特點（地位、影響等）。
⑤.下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特徵/事理。
⑥.打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動形象地說明該事物的特點，增強了文章的.趣味性。
⑦.畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的特點。
⑧.作詮釋：對事物的特徵/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。
下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，而詮釋並不要求完整，對事物的特徵/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。可以顛倒。
⑨.摹狀貌：對事物的特徵/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。
⑩.引資料：能使說明的內容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特徵，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。
4、說明順序：
時間順序（程式順序）、空間順序、邏輯順序。在答題時可答得具體些。
如：空間順序（從上到下，從裡到外，總到分，外到內，前到後，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建築物或實體）。
邏輯順序（先結果後原因，層層遞進，現象到本質，因到果，果到因，主到次，淺入深，個別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”）。
時間順序則是說明事物發展、演變，例如介紹工作程式的文章。
掌握答題格式：本文使用了的說明順序對加以說明，使說明更有條理性，便於讀者理解。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）
5、說明對象：
指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）。
6、說明文的結構常見的形式有：
“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、並列式、遞進式等。分析文章結構，抓中心句及連線詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語
7、中心句：
出現的位置開頭或結尾，有時在句中。判斷，多為概括性較強的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。
其他文體文章也如此。
概括文段的中心句。
對策：
（1）思考該段說明的內容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。
（2）緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括。
8、說明語言
類型1、加點字詞有何作用？抓住說明文語文準確這一特點答題。
對策：答：準確/生動形象/地說明了事物“……”的特徵/事理。
類型2、能否替換為另一個詞語？並說明理由。
對策：答：
（1）不可以。
（2）原詞的意思或內容。
（3）所換詞語的意思或內容。
（4）換了後意思有何改變，與不符合實際。
類型3、限制性詞語能否刪去？
對策：答：（1）表態（刪還是不刪）。
（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有餘”等表數量。
（3）若刪去，原來什麼樣的意思就變成了什麼樣的意思了，不符合實際，太絕對了。
（4）詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。
類型4、從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，並體會。
類型5：指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什麼。
對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。
9、常見考點：
1、對說明對象及說明特徵理解。
2、對說明方法辨識與理解。
3、對說明順序的分析與理解。
4、對文章段落結構特點的分析。
5、對文意、層意、段意的概括。
6、對關鍵字語、重點句子含義及其表達作用的評析。
7、對說明語言準確性的體會。
國小六年級語文教學質量提升方案範文 篇4
教學目標：
1、讀通詩句：讀準字音，書寫自己認為比較難寫的字，讀出詩的節奏。
2、品讀詩句：了解詩所描寫的將士雪夜準備追敵的情景，由景入情，感受詩人對將士不畏艱險、英勇無畏氣概的讚美之情。
3、發揮想像，敘寫古詩。
教學過程：
一、課前交流
由題入手，簡要了解《塞下曲》以及詩人盧綸。
二、引入古詩學習，讀準字音，讀通詩句。
今天，我們重點學習的`是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。
1、請同學們自由地朗讀古詩（3遍），要求藉助注釋，讀準字音，讀通詩句。正音：這首詩中，有些字在讀的時候需要注意，出示：單于、遁逃、欲將、輕騎，指導學生讀準字音的基礎上，了解字詞在詩句中的意思。
2、自主選擇比較難寫的字詞寫在田字格中，並說說需要提醒同學們注意的地方。
3、請個別同學朗讀，糾正讀音，讀出詩的節奏。
三、理解詩意：通過讀並藉助注釋了解詩所描述的一件事情。
這首詩究竟寫的是什麼呢？請你根據注釋了解一下，然後，我們看看誰能把這首詩讀成簡單的一兩句話：單于趁著夜色逃跑，將軍率領輕騎追趕。（板書）
四、品讀詩人所表達的情感。
1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時的夜究竟是一個怎樣的夜？由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時驚恐的心情與狼狽的樣子。讀出單于潰敗的樣子。
2、解讀“滿”：滿字用在這裡，寫出了什麼？由滿感受到突如其來的雪很大，天氣嚴寒，塞外環境惡劣，將士們不顧嚴寒，英勇無畏的精神品質。讀出對將士的讚美之情。
五、敘寫古詩。
1、詩讀到這兒事情卻還沒有講完，作者跟我們買了個關子？將士們最後究竟是追到了單于呢還是沒有追到？（發揮你的想像來寫一寫，學生敘寫並交流。）
2、這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那么剩下的5首塞下曲又寫了什麼呢？課後同學們自己讀一讀，交流交流。
國小六年級語文教學質量提升方案範文 篇5
一、教學分析
(一)教學內容分析
《龍捲風》是冀教版國小語文四年級上冊第五單元的一篇文章。本篇課文圍繞著龍捲風“特異的形態”和“狂暴威猛的氣勢”重點介紹了“陸龍捲”和“海龍捲”。文章運用列舉數字、舉例、比較，等多種說明方法，使人如臨其境，如見其景。全文共分6個自然段，重點是第三、四自然段。課文最後寫出了人們美好的願望：了解龍捲風，找到預防它的辦法。
(二)教學對象分析
四年級的孩子正好處於向高年級的過渡時期，已經開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，知識儲備方面學生已經學習了有關說明方法的知識，但因為生活閱歷有限，對於課文中描述的龍捲風那特異的形態、狂暴威猛的氣勢，缺乏感性認識，很難有深刻的體會，所以很難在頭腦中形成形象生動的表象。
(三)教學環境分析
基於以上分析，本課內容可以充分發揮現代教育技術的作用，運用多媒體環境輔助教學，播放龍捲風肆大地的片段，縮短文本與學生之間的距離，加深學生的體驗與感悟，實現教學目標。
二、教學目標
(一)知識與技能目標：
1、正確認讀本課8個要求會認的生字，把握10個要求會寫的生字。了解“談虎色變、面目全非”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生體會文章中運用的打比方的說明方法。
(二)過程與方法目標：
1、抓住課文中描寫路龍捲的生動語句，讓學生反覆品讀，展開想像。
2、藉助多媒體，播放陸龍捲肆虐大地時的殘暴片段，再現龍捲風的肆虐，讓學生產生身臨其境的感覺，從而對龍捲風那特異的形態、狂暴威猛的氣勢有更深刻的認識。
(三)情感、態度與價值觀目標：
理解課文內容，了解龍捲風這種自然現象對人類生存的利與弊，培養學生探索自然科學的愛好。
三、教學重點、難點
(一)教學重點：
了解陸龍捲的特點，體會課文是怎樣把它特異的形態、狂暴威猛的氣勢寫具體的。
(二)教學難點：
體會文章所使用的打比方的說明方法使文章生動形象。
四、教學過程
第一課時
(一)教學流程
(二)教學過程設計
1、析題引入，交流資料
(1)課伊始，生齊讀課題，抓住 “龍捲”二字，體會這是一種怎樣的風?
從題目上“龍”的形態特點及具有神奇的力量，使學生體會“龍捲風”是一種具有很強勁、威猛的風。
【設計意圖：我們中國的漢字是音、形、義的統一體，每一個詞語都是表情達意的工具，讓學生從題目入手，根據“龍”在人們心中具有的神奇力量，揣摩這會是一種強勁威猛、具有破壞力力的一種風，從而進一步體會漢語語言文字的魅力。】
(2)學生自由交流課前蒐集的關於龍捲風的資料。
小結：在網路和書籍上蒐集資料是一種很好的學習習慣，是一種重要的學習方式，希望每個同學都能夠利用這種方式學習。
【設計意圖：新課程標準中明確指出：培養學生蒐集信息的能力、獲取新知識的能力。四年級的孩子已經具備蒐集信息的能力，本課又屬於學生很感興趣的科普知識，放手讓學生在課前大量蒐集有關龍捲風的信息，提高學習綜合學習的能力，使學生對龍捲風有了初步的認識。】
2、初讀課文，整體感知
(1)讀準字音，自主識字
恐怖 肆虐 嗡嗡聲 狂暴威猛
談虎色變 摧毀建築 蜜蜂振翅 大象鼻子
終生難忘 拋來擲去 爆炸似的 特異形態
① 學生交流談虎色變這個成語的故事。
② 豎著讀每一行詞語，思考：你發現了什麼規律?
生再次讀詞，發現每豎一行的詞語是屬於同一類詞分別是人們對龍捲風的感受、它對大地的破壞、恐怖的聲音以及他特異的形態。
【設計意圖：有的教師在備課時往往覺得字詞教學沒有亮點，所以往往省略這一環節。但我覺得本課是第一課時，排除詞語讀音的障礙，是讀通課文的第一要素。例如：肆虐這個讀音，學生很容易讀錯，所以我在課上反覆糾正這個讀音。“談虎色變”這個詞語也是本課中的一個重點詞語，在初讀的基礎上，我先讓學生理解它的本意，為下一步學生深入理解做好鋪墊。通過精心把這些詞語歸類，既培養了學生理解詞語的能力，又有利於學生對於課文內容的整體把握。】
(2)初讀課文，課文向我們介紹了哪些內容，對於龍捲風給你留下了怎樣的印象?
學生從整體上把握課文，交流陸龍捲和海龍捲讓他們感受到來勢洶洶、氣勢龐大、很具震撼力。板書：陸龍捲、 海龍捲
(3)出示課文第一段，指名讀，體會人們的恐懼。
① 聯繫課文，理解談虎色變，再讀體會情感。板書：談虎色變
② 思考：是龍捲風的什麼給人了這種感受?聯繫生活理解“特異、狂暴威猛”
指導朗讀：抓住“久久不能平靜”讀出人們的激動的心情。板書：久久不能平靜
【設計意圖：通過聯繫課文內容再次理解“談虎色變”從而體會這個成語的引申義，並在朗讀訓練中，融合關鍵字詞的'辨析，引導學生研讀、品味。抓住“異的形態、狂暴威猛的氣勢”整體把握課文內容，為理解下文奠定基調】
3、情景再現，品詞析句
學習第3段，體會陸龍捲的特點
(1)默讀課文，用筆勾畫描繪陸龍捲特異的形態、狂暴威猛的氣勢的句子，用心品味，並能在頭腦中形成畫面。
【設計意圖：默讀，是中高段學生必須掌握的一種學習方式。默讀能力的培養同樣需要教師在課堂中為孩子創設錘鍊的機會。默讀，是一種無聲的閱讀，正因為無聲，會顯得理性。】
隨學生交流，在課件中逐句顯示以下句子出語句
(2)出示：溫熱無風的雷雨雲從天外壓來 ，遠處傳來千萬隻般蜜蜂振翅的嗡嗡聲。
學生談自己閱讀感悟：還沒有看到龍捲風就能聽到這樣的聲音，感覺恐怖。
①師提問：你們見過雷雨雲嗎?學生用自己的語言描述想像的畫面。
②出示雷雨雲圖片
指導朗讀：根據看到的畫面，聽到的千萬隻般蜜蜂振翅的嗡嗡聲，讀出恐怖的感覺。
小結：作者形象的描寫使我們在沒有親身經歷過龍捲風的情況下能體會到當時那恐怖的聲音，這樣的寫作方法，就叫“打比方”。
【設計意圖：根據教材特點和學生認知規律，讓學生在教師指導下自覺主動感悟文本，遵循感悟以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則。並採用多媒體輔助教學，由於學生缺乏生活經驗，感悟“雷雨雲”時會有些困難，很多學生不能在頭腦中形成表象，這樣就不利於學生理解龍捲風來臨前那種來勢洶洶，此時教師適時地引導學生看圖片，學生會被眼前黑壓壓的烏雲所震撼，立刻會產生一種被壓抑的感覺。教師採用看、讀、品的方法感悟語言，使學生體會龍捲風的特點印象會更加深刻。】
(3)出示：接著，你會從沉沉的烏雲下，伸出一個大象鼻子似的怪物。它越來越長，聲音
越來越大，像連續爆炸似的響個不停。
學生交流：陸龍捲不僅聲音很可怕，而且形態也很可怕。
①指導朗讀：在頭腦中形成畫面，讀出身臨其境的感覺。
②出示陸龍捲圖片
讓學生體會打比方的說明方法使語言生動形象。
【設計意圖：課堂教學是一個“生與生”、“師與生”、“生與文本”之間對話的過程充。此環節教師分發揮學生學習的主動性，讓學生自主感悟文本，抓住“大象鼻子”“連續爆炸聲”等詞語感悟龍捲風的特異的形態和狂暴威猛地氣勢，學生暢所欲言並在品讀中提升了感悟文本的能力。此時，教師又一次適時地播放如大象鼻子似的龍捲風圖片，學生再一次感受到說明文語言的形象生動】
(4)出示：這個怪物搖搖晃晃向前移動，不摧毀斷的建築物，把汽車隨意拋來擲去，甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的皮肉……
學生抓住“摧毀”“隨意拋來擲去”“像釘子一樣”交流自己的感受。
①教師進一步引導學生感悟：生活中你能夠把什麼東西隨意拋來擲去?
②出示陸龍捲肆虐大地的文字資料
讀了這樣的文字，你又有怎樣的感受?指導朗讀這段文字。
③播放龍捲風肆虐的聲音
展開學生的想像力，仿佛看到了龍捲風怎樣肆虐大地?
④陸龍捲這種任意破壞大地上一切東西的行為可以用書中的那個詞來概括?(肆虐)。
⑤播放龍捲風任意肆虐的視頻
你對肆虐這個詞，又有了怎樣的理解?再次指導學生朗讀
【設計意圖：此處恰當藉助了多媒體輔助語文教學的作用，解決教學重點，我在此節課中，分了三個層次使用多媒體。首先補充文字資料提供了與課文內容相關的大量信息，不僅培養了學生蒐集信息的能力，有助於學生理解龍捲風威猛的程度，接著，播放龍捲風肆虐時的聲音，以逼真的聲音效果帶領學生走進情境，充分發揮學生的想像力。最後，播放龍捲風任意肆虐大地的視頻，震撼人心的視聽效果，充分刺激學生的多種感官，不僅使學生對龍捲風任意肆虐大地時狂暴威猛的氣勢有了更加深刻的印象，而且提高了學生的興趣，激活了學生思維，提高課堂教學效果。學生在充分感知到了當時的“狂暴威猛”，就能“讀書有味”，“讀書入情”，此時，再讓學生品讀描寫這段話，就可收到事半功倍的效果。】
(5)結合課文內容理解“面目全非”這個詞語的意思。
①播放圖文資料，補充龍捲風對人的生命財產造成的損失。
②配樂：出示第一自然段，再次體會人們“談虎色變”的心情。
【設計意圖：經過第3段的學習，學生已經感受到了龍捲風狂暴威猛的氣勢以及給人類帶來的毀滅性的災難，在學生情感得到提升後，教師再次讓學生配樂誦讀，搭起了學生與文本對話的橋樑，產生更細緻的情感體驗。】
4、總結寫法，品味語言
(1)出示第3段，把運用打比方的語句上變色。
學生再次品讀，總結運用打比方說明方法好處。
(2)課文是按什麼順序寫的?
(3)總結寫法，引出運用這節課的學習方法運用到下一節課的學習中。
【設計意圖：本課屬於說明文，教學難點就是運用打比方的說明方法能夠使文章更加生動，再次呈現打比方的語句，讓學生在反覆品讀中感悟打比方的說明方法使文章形象生動，給人一種身臨其境的感覺。梳理文章寫作順序，能夠讓學生體會這段文字中句與句連線的緊湊，為下一課的學習做好鋪墊。】
國小六年級語文教學質量提升方案範文 篇6
【教材內容】
唐詩是古典詩歌發展史上的又一高峰，李白和杜甫各領風騷，繼承了中國詩歌浪漫主義和現實主義兩大傳統，在學生充分的學習解讀這兩首詩之後，再次讓學生走進這兩首詩，利用本節課的比較閱讀，更加深入的從四個角度去理解李白豪放飄逸的風格和杜甫沉鬱頓挫的風格的不同，並通過寫作交流呈現自己的理解。
【教學目標】
品味涵詠詩歌，深入理解李白和杜甫詩歌的不同風格
【教學重難點】
探究理解李白和杜甫詩歌的不同風格
【課時安排】
一課時
【教學過程】
導入：唐代是一個詩人輩出的時代，其中出現了兩位偉大的詩人，他們是（學生齊聲回答）李白、杜甫。韓愈在他的詩中寫道“李杜文章在，光焰萬丈長”給予他們的詩歌以的高度讚揚，今天我們再次走進他們的詩歌，感受他們不同的風格，不一樣的情懷。
（過渡語：首先我們看一下這節課的學習目標，大家齊讀一下）
一、教學目標
1。品味涵詠詩歌，深入理解李白和杜甫詩歌的不同風格二、合作探究涵詠詩歌就需要朗讀，古人云“三分詩靠七分讀”，包含情感的吟誦，可以加深我們對詩歌的理解，然我們再次聆聽關於《蜀道難》和《蜀相》的朗誦
1、誦讀品韻味（設定朗讀情境）找四名同學分別跟著音樂來朗誦這兩首詩。朗讀結束之後同學們談出聽後的感覺總結出李白和杜甫不同的風格。
老師板書：豪放飄逸沉鬱頓挫老師提問：那么我們可以從幾個方面來區別他們的這種不同風格呢？學生思考回答出四個方面。
老師板書：意象手法情感意境老師布置任務：下面我們就分成四個分別從這四個方面進行討論。一組分析意象，二組分析手法，三組分析情感，四組分析意境。相互討論完成下面的表格
2、細讀文本，多角度分析李杜詩歌風格的不同，完成表格
學生充分的討論之後，交流討論結果。
1、一組同學聯繫詩句，找出意象，分析李白筆下的意象“吞吐山河，包孕日月”，體積巨大，而杜甫的詩句寫了平常細微的事物。老師總結“象由心生”，意象解讀對理解詩歌很重要。
2、二組同學聯繫詩句，找出手法，分析出李白善於運用大膽地誇張和想像來表達他的情感，而杜甫卻借樂景寫哀情，借古傷今含蓄、迂迴的傳情達意。老師做出評價。
3、三組同學聯繫詩句，分析出李白對祖國大好河山的強烈的讚美，熱愛，對國事的擔憂而杜甫則是仰慕、傷感和壯志難酬。老師做出評價“詩者，吟詠性情也”。
4、四組同學分析出李白詩歌的意境雄奇壯觀，大氣磅礴，而杜甫詩歌的意境卻是幽靜、寂寞和陰冷的。老師做出評價“呈於象，感於目，會於心”，意境需心領神會。
老師總結：在充分的交流之後，我們更加明確了李白和杜甫詩歌的不同風格。老師提問：你們能再回憶幾首李杜的詩歌來展現他們這種不同的風格嗎？學生進入下一環節的學習三、回顧所學，加深對李杜詩歌不同風格的理解學生回顧背誦李白、杜甫的詩歌並分析，老師指導學生依據風格去朗誦。用聲音去傳達出自己對詩歌的'理解。
（大約七八人展示）過渡：從大家朗讀中可以看出，李白杜甫的詩歌已深入人心，通過本節課的學習，我們對李白和杜甫有了更深厚的情感和認識，下面我們就以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”為題寫寫你對他們的認識。進入下一環節四、表達感知，以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”為題，寫寫你對他們的認識。學生寫作然後交流，小組推薦優秀作品展示，學生點評。老師展示作品並朗誦：在我的心中，有一個長長的影子，縱跨上下千餘年，青衫長袖。持劍把酒，他，就是李白。
“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。”在我眼中的李白，一身傲骨；“桃花潭水深千尺。不及汪倫送我情。”
在我眼中的李白，滿心情誼；“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。”在我眼中的李白，灑脫豪放。李白，一代詩仙，盛唐狂人，用豪情作巨筆，寫下了錦繡大唐。
五、課堂小結：本節課，我們從四個方面分析了李白杜甫詩歌風格迥異的原因，希望同學們從中也能學到一些解讀詩歌的方法。六、布置作業：課下背熟這兩首詩，並整理好本節課的學習筆記。
【板書設計】
亦真亦幻話詩意
豪放飄逸沉鬱頓挫
國小六年級語文教學質量提升方案範文 篇7
教學目的：
使學生初步掌握現代文閱讀試題答題方法，通過練習使學生鞏固提高現代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。
教學重點：
現代文閱讀試題答題方法的指導
教學難點 ：
現代文閱讀試題答題能力的提高
教學時數：
1—2課時
教學方法：
歸納法、講練結合法（以練為主）
教學過程 ：
一、新課導入： 強調現代文閱讀的重要性（占總分20%）
二、講授新課
（一）現代文閱讀試題考查內容與形式
中學考試中的現代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類文章是初一階段的重點，也是中考的重點，命題側重考查對文章內容的積累運用、感知理解、揣摩體味等方面。
（二） 現代文閱讀試題答題方法
1、基本要領： 整體把握，順藤摘瓜
2、步驟：（讀文章共兩遍）
第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；[宜快]
第二遍：再結合試題（順藤）找到相關的段、句，深入理解文章，找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，並回讀檢查]
（三）掌握常見題的解題技巧和注意事項：
①“積累運用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言佳句警句的'背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對於確實未見過的陌生詞語可結合語境（上下文）揣摩分析。
②問指示代詞“這、那”所指內容：多從代詞前面文字中找答案。
③問語句、語段的作用： （要從兩方面考慮）
一從結構上，常起A承上啟下過渡、B總領下文或C總結上文的作用；
二從內容上，常有A開篇點題，B設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨（畫龍點睛）等作用。
④問文章、段落的結構形式：
注意總分式（A總分、B分總、C總分總）；層進式；並列式。
⑤問文章線索：注意那些在文中多次出現的字眼。
⑥問文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。
（如無中心句）歸納段意： 本段（概括或具體）寫了“誰——乾什麼”。
（或“什麼——怎么樣”）
⑦問語句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。
⑧問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮。
⑨問閱讀後的體會見解：要注意觀點正確、健康，注意言之有理。
（二）課堂練習：學生訓練後，教師評點明確
國小六年級語文教學質量提升方案範文 篇8
一、教學目標：
1、通過閱讀了解神話的特點，理解本文聯想和想像手法的運用。
2、指導學生了解課外閱讀方法，進行有關神話的趣味積累，提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
3、通過閱讀神話故事，感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。
二、教學重點難點：
通過閱讀神話故事，感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。
三、教學準備：
學生自讀三年級的課外閱讀書目《中外神話傳說》
四、教學過程：
課間播放動畫《哪吒鬧海》
一、創設情境，感知神話人物。
1、知道這部卡通片叫什麼名字嗎？對了叫《哪吒鬧海》它選自中國古代神話故事《封神榜》。同學們，大家都讀過哪些神話故事呢？指名說。你能把它的名字寫在黑板上嗎？（學生上黑板寫名字）
2、知道這么多神話故事，大家真了不起！在這些神話人物中，你最喜歡誰？為什麼？（引導說話——說出人物形象，特徵，性格特點等）
根據學生的回答相機板書：（本領大，呼風喚雨，樂於助人，與自然作鬥爭，不怕困難、堅持不懈、為民造福、……）
師評：古時候，科學不發達，很多事情人們無法解釋，以為神在起作用呢！其實神就是人們心目的英雄，在神話里，他們本領高超，去代表人去和惡劣的自然做鬥爭。
重點點評：老師知道同學們為什麼這么喜歡哪吒和沉香了，因為他們都很善良和孝順是孩子們的神。
3、其實啊，剛剛大家說到的故事，有的已經走進我們的語文課本。我們的語文課本中，每一冊都有神話故事。
除此之外，我們的課外書中還有很多。中國神話那裡有？不光我們手裡的《中外神話傳說》，向《詩經》、《左傳》、《國語》、《莊子》、《山海經》、《楚辭》，乃至於唐詩宋詞里都有，神話故事太多了，不僅中國有，外國也有。我們讀過的神話僅僅是神話世界中的一滴水呀！今天我們就藉助《中外神話傳說》這本書，走進神話世界，更好地讀懂神話。
二、品神話，讀懂故事
品讀《盤古開天闢地》
1、打開目錄，同學們會發現《阿里山》和《世界最初的七天》這兩個故事之間空了一行。看到了么？分隔的前部分是中國古代的神話，後半部是外國的神話。中國部分的第一個故事《盤古開天闢地》都讀過了嗎？誰來說一說故事主要講了什麼？（出示說話訓練：讀了《盤古開天闢地》，我知道了天和地起源的傳說：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一團,像___,是___用他的神力,開闢了___,他的___變成了世間的萬物。）
2、在這個故事中，你最喜歡哪一個情節呢？
指名交流評價
3、喜歡神話故事，不能僅僅知道故事的情節，咱們要想領略神話故事的豐富內涵，不僅要細細品讀字句，有時還要結合文字，展開大膽的想像。
4、教師邊讀邊做標記，邊指導學生想像畫面。老師以自己的讀書感受指導學生如何讀書。注意師生互動。
實物展示全文，教師邊帶學生讀，邊現場做記號。
品讀盤古開天闢地的這一段，體驗盤古開天闢地的艱難。如：輕而清、重而濁。教師指導：遇到好的詞語和句子，可以在旁邊做一下記號
品讀盤古手撐住天地，不讓天地合攏的這一段。做一下動作，想像當時的畫面感受盤古的偉大。教師指導：讀後的感受往往是珍貴且易逝的，可以在書旁的空白處寫下來。
小結：我們這樣一讀啊，書中的人物好像活了過來一樣，情節也更生動了，我們仿佛身臨其境，這樣讀書才會越讀越有趣呢。
5、總結板書：我們剛才是怎么讀這一段的呢？書中好的語言，可以劃下來。
精彩的情節可以反覆讀，並展開想像，有了感受可以寫下來，有疑問也可以寫下來。感受深刻的地方要有聲有色的讀讀。實在喜歡還可以背背。相信同學們在平時的閱讀中，都帶著這樣的方法讀書，收穫一定會很大的。
板書：
做記號
想畫面
寫感受
品讀《愚公移山》
1、利用同樣的方法，自主讀第二篇神話。教師巡迴指導。
2、課文後面還有兩個問題呢，出示思考。女媧為什麼要創造人類？她是怎么創造人類的？
3、交流。指名2人上講台，根據實物展示台，展示自己的讀書感受。
4、大家這么快就掌握了老師教會的方法，真是棒！老師要獎勵大家看一段動畫。
看後教師提醒：老師知道大家都喜歡看卡通片，可是書中有很多是卡通片中沒有的。老師建議大家看了動畫以後，再找文字讀一讀，感受會更深的。
國小六年級語文教學質量提升方案範文 篇9
一、教學目標：
1、通過閱讀了解神話的特點，理解本文聯想和想像手法的運用。
2、指導學生了解課外閱讀方法，進行有關神話的趣味積累，提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
3、通過閱讀神話故事，感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。
二、教學重點難點：
通過閱讀神話故事，感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。
三、教學準備：
學生自讀三年級的課外閱讀書目《中外神話傳說》
四、教學過程：
課間播放動畫《哪吒鬧海》
一、創設情境，感知神話人物。
1、知道這部卡通片叫什麼名字嗎？對了叫《哪吒鬧海》它選自中國古代神話故事《封神榜》。同學們，大家都讀過哪些神話故事呢？指名說。你能把它的名字寫在黑板上嗎？（學生上黑板寫名字）
2、知道這么多神話故事，大家真了不起！在這些神話人物中，你最喜歡誰？為什麼？（引導說話——說出人物形象，特徵，性格特點等）
根據學生的回答相機板書：（本領大，呼風喚雨，樂於助人，與自然作鬥爭，不怕困難、堅持不懈、為民造福、……）
師評：古時候，科學不發達，很多事情人們無法解釋，以為神在起作用呢！其實神就是人們心目的英雄，在神話里，他們本領高超，去代表人去和惡劣的`自然做鬥爭。
重點點評：老師知道同學們為什麼這么喜歡哪吒和沉香了，因為他們都很善良和孝順是孩子們的神。
3、其實啊，剛剛大家說到的故事，有的已經走進我們的語文課本。我們的語文課本中，每一冊都有神話故事。
除此之外，我們的課外書中還有很多。中國神話那裡有？不光我們手裡的《中外神話傳說》，向《詩經》、《左傳》、《國語》、《莊子》、《山海經》、《楚辭》，乃至於唐詩宋詞里都有，神話故事太多了，不僅中國有，外國也有。我們讀過的神話僅僅是神話世界中的一滴水呀！今天我們就藉助《中外神話傳說》這本書，走進神話世界，更好地讀懂神話。
二、品神話，讀懂故事
品讀《盤古開天闢地》
1、打開目錄，同學們會發現《阿里山》和《世界最初的七天》這兩個故事之間空了一行。看到了么？分隔的前部分是中國古代的神話，後半部是外國的神話。中國部分的第一個故事《盤古開天闢地》都讀過了嗎？誰來說一說故事主要講了什麼？（出示說話訓練：讀了《盤古開天闢地》，我知道了天和地起源的傳說：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一團,像___,是___用他的神力,開闢了___,他的___變成了世間的萬物。）
2、在這個故事中，你最喜歡哪一個情節呢？
指名交流評價
3、喜歡神話故事，不能僅僅知道故事的情節，咱們要想領略神話故事的豐富內涵，不僅要細細品讀字句，有時還要結合文字，展開大膽的想像。
4、教師邊讀邊做標記，邊指導學生想像畫面。老師以自己的讀書感受指導學生如何讀書。注意師生互動。
實物展示全文，教師邊帶學生讀，邊現場做記號。
品讀盤古開天闢地的這一段，體驗盤古開天闢地的艱難。如：輕而清、重而濁。教師指導：遇到好的詞語和句子，可以在旁邊做一下記號
品讀盤古手撐住天地，不讓天地合攏的這一段。做一下動作，想像當時的畫面感受盤古的偉大。教師指導：讀後的感受往往是珍貴且易逝的，可以在書旁的空白處寫下來。
小結：我們這樣一讀啊，書中的人物好像活了過來一樣，情節也更生動了，我們仿佛身臨其境，這樣讀書才會越讀越有趣呢。
5、總結板書：我們剛才是怎么讀這一段的呢？書中好的語言，可以劃下來。
精彩的情節可以反覆讀，並展開想像，有了感受可以寫下來，有疑問也可以寫下來。感受深刻的地方要有聲有色的讀讀。實在喜歡還可以背背。相信同學們在平時的閱讀中，都帶著這樣的方法讀書，收穫一定會很大的。
板書：
做記號
想畫面
寫感受
品讀《愚公移山》
國小六年級語文教學質量提升方案範文 篇10
1、激發興趣，營造學習氛圍
語文課內容較多，知識面廣，傳授的信息量大，而語文課節有限，必須向四十分鐘要質量，提高課堂教學效益。興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。在語文教學中，利用學生好奇心強烈的特點，通過創設情境，讓學生置身於一種探索問題的情境中，產生對新知識的需要和渴求，並在興趣的激勵下形成探索動機。
教師進入課堂要以飽滿的熱情，將文中的作者的情與自己心中的情融為一體，在講解中處處滲透，通過適當的教學方法使這感情流到學生心中，喚起學生的情思，引起學生的共鳴，使學生情不自禁地跟老師一起去體會文章描寫的意境、流露的情感。
教師要善於把自己對於教材的感受和對於生活的情感體驗傳達給學生，使學生的思想與認識同生活聯繫在一起，產生情感的共鳴，課堂教學就會激情綻放。對一些課的導語，應該像詩一樣精煉、感人，使學生產生強烈的'學習欲望。
一節課的結束語，應在學生的心田留下情感的漣漪，達到意猶未盡的效果。在教學中為了激發學生的學習興趣，我們可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設的問題、創設情境開展競賽、電教手段等導入，吸引學生的注意力，引發學生的好奇心，讓他們帶著濃厚的興趣進入學習的情境中。
2、制定計畫，實施教學活動
教師應制定其語文教學的工作計畫，繼而有計畫性、有步驟性地開展教學活動，實施教學。在教學中須因班制宜來採取合適班級的教學的方法，對於學生在學習中存在的一些問題，尤其是一些比較薄弱的環節，應當加以有意識的培養。改變過多的整體回答為個別回答。
課堂的教學形式本來就應該豐富，個別提問有利於檢查教學的效果，培養學生獨立思考的習慣，所以在課堂上多給學生個別回答的機會。所謂“細微之處見教育”。而這一細微之處，正是 “習慣”二字。良好的習慣對學生學習效果的提高起著非常重要的作用。
可以每天堅持在黑板的左上角寫上“每天一句話”。選取一些勵志的格言、名句，或者是大家在日常的學習生活中小結出來的所感所悟，用於警醒自己的言行，同時也作為積累，在寫作時備用。在閱讀課文後，還需在整體上要對課文自覺地進行品評鑑賞，最終實現課文語言的內化。
3、加強閱讀，提高閱讀、寫作能力
“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師應鼓勵學生加強課外閱讀，培養學生對閱讀的興趣，為學生創造好課外閱讀條件，提高學生的閱讀及寫作水平。學生是學習和教學的中心，在閱讀教學中我們要充分調動學生自主閱讀和合作閱讀的積極性。
教師要在課堂上改講授為引導學生讀書、看書，課堂上重視學生質疑，組織學生合作學習。我們不僅充分利用課堂這一教育陣地，努力提高學生的閱讀興趣，還能利用課內外，給學生出點問題，設定一些懸念，讓他們主動找書看。我們還可以定期在班裡舉辦談讀後感，佳作欣賞會等活動，激發學生的閱讀興趣。
學習知識要靠平時的積累，學生們只有通過積累知識，才能運用知識，學習能力才能得到提高。我們教師應該抓好學生的基礎知識的同時讓學生多積累課外知識。閱讀教學中，應該引領學生走進其中，去解讀、去品味、去領悟。在教法上多一些不拘一格。教師套用自己智慧的火種，去點燃學生智慧的火花。
我在《鳥的天堂》教學結束時，其中一位學生提出了“鳥兒每天早晨出去覓食，晚上才飛回窩裡來休息，作者巴金第二次經過時是早晨，怎么能看到許多小鳥鳥飛起來的情景呢?又怎么能說這兒的確是鳥的天堂呢?”一石激起千層浪。
面對這個問題，我又讓學生通過讀書，查閱大量的資料相互交流，最後明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的主題。讓學生多讀書，能更好地達到閱讀教學的目的，真正讓學生成為學習的小主人。
國小六年級語文教學質量提升方案範文 篇11
讀題質疑，激發閱讀興趣
板書課題，向學生質疑：讀了課題，你知道了什麼？
生1：我知道了文章是寫“海”的。
生2：我知道了這個海是在“煙臺”的。
生3：我知道了這個海一定與別的海不一樣，有與眾不同之處。
師：煙臺的海究竟有什麼與眾不同之處呢？你想知道嗎？那么就趕快去讀一讀課文吧。
評點：
書聲琅琅是一堂好課的一個標誌。語文課必須讀，必須經歷一個讀通——讀懂——讀好的體驗過程。學生有感情地讀，讀出感情，把文本所表達的感情、意境通過朗讀表達出來，是語文的要務。《煙臺的海》這篇文章，運用華麗優美的詞藻，富有詩情畫意地為讀者創造出一種或壯觀或秀麗的意境，又仿佛為讀者作出了一幅幅立體感很強的油畫，它們如現目前，伸手可觸。因此，在上這課的時候，教者主要引導學生自主閱讀，自主感悟。通過多種方式的讀，促進他們對課文的理解。
自主閱讀，引導自主感悟
在學生初讀了課文後，讓他們談談讀了課文後的感受，特別是對煙臺的海有什麼樣的印象。學生大都會說：“煙臺的海冬日凝重、春日輕盈、夏日浪漫、秋日高遠。”於是在此基礎上，讓學生第二次讀課文，並且想一想：從哪些字裡行間可以看出煙臺的海在一年四季有不同的特點。你最喜歡哪幾句？為什麼？
指導朗讀，深入領悟理解
本篇文章，作者運用大量的修辭手法特別是比喻和擬人的手法，準確地描繪出煙臺的海在不同季節的不同特徵。所以學生一讀課文，就會被文中生動的描寫所吸引。當教者問他們，喜歡哪些語句時，很多學生紛紛舉手，發表自己的看法。
生1：我喜歡“小山似的涌浪……掀到馬路中央。”這幾句，因為它用比喻和擬人的手法，寫出了冬天的海的'氣勢磅礴。
生2：對，我也喜歡這句，因為它寫出了涌浪的壯觀。真是“波濤洶湧”啊！
師：你們說的很好，那么你們覺得哪些詞用得特別好呢？很好地體現了浪的大呢？
生：“千萬頭暴怒的獅子”“撲向”“濺起”“雷鳴般的轟響”。
生：還有“氣勢洶洶”“發出”“掀到”。
師：同學們見到過獅子嗎？你們覺得它怎么樣？
生：很兇，很可怕。
師：那么暴怒的獅子又是怎么樣的，你們見過嗎？你們能想像得出嗎？
生：更令人害怕了。
生：腿都發軟了。
師：那么千萬頭暴怒的獅子呢？
學生都裝出一副發抖的樣子，睜大了“驚恐的”眼睛。
師：你們覺得這裡應該怎么讀？
生：讀聲音響一些。
生：語速快一點，表示浪來的時候速度很快。
接下來，學生自己在下面大聲地練讀和齊讀。從學生的朗讀中，感受到了冬日煙臺的海的壯美，學生也一定已經感受到了。
教者把大多數時間給了學生，讓他們通過自讀、齊讀、有感情朗讀等多種方式，對課文進行一遍又一遍的朗讀，使他們在一次又一次的朗讀中，於無形中逐步加深對課文內容的理解。
國小六年級語文教學質量提升方案範文 篇12
一、教學目標
1、複習鞏固做課外閱讀題的幾種基本方法。
2、複習鞏固歸納文章主要內容的方法。
3、複習鞏固抓住關鍵字句體會文章思想感情的方法。
4、複習鞏固通過品詞析句領悟文章表達方法的方法。
二、教學重、難點
1、歸納文章主要內容的方法。
2、複習鞏固抓住關鍵字句體會文章思想感情的方法。
3、複習鞏固通過品詞析句領悟文章表達方法的方法。
三、課時安排：
2課時
四、教學過程
第一課時
一、直接揭示課題。
這節課，我們進行一次課外閱讀專項訓練，好吧？（板書：課外閱讀專項訓練）
二、反思閱讀現狀，發現問題，明確任務。
1、在做閱讀短文時，你覺得哪種類型的題做得不夠好？
師相機板書：主要內容思想感情表達方法
相機解決一些學生做題的困惑：如1聯繫上下文理解詞語。2聯繫語言環境加標點。
2、同學們敢於自我反思、實事求是的學習態度真值得表揚！你們所遇到的這幾種難題正是我們的語文課程標準中明確規定你們要達到的第三學段的`學習目標！下面，我們就一起來攻克“歸納文章主要內容，體會思想感情、領悟表達方法”這三道閱讀難關，有沒有信心？（有）從你們的聲音里老師聽出了你們的自信！
三、立足學情，有效引導。
〈一〉首先來攻第一關：歸納主要內容。
1、在做閱讀題時，要想歸納出文章的主要內容，首先得怎樣做？（讀懂文章）這時，我們一般選擇哪種讀書方式？（默讀）對，因為默讀有利於思考。讀幾遍呢？要因文、因人而宜，直到讀懂為止。
默讀時，還應注意些什麼？
(1)要入情入境地去讀，讀進去，想開去，一邊讀一邊想。
(2)不動筆墨不讀書！標自然段，好詞好句，關鍵字句，標點，做旁註，同學們掌握的學習習慣還真不錯！
2、現在就請同學們用這些方法去默讀短文《一位母親與家長會》看你能讀懂些什麼？
（肯定默讀方法，默讀習慣！）
題目見提綱五年級語文第七、八單元複習卷十、（一）5
交流讀書收穫。
3、你們讀懂的便是主要內容的部分了，我們再稍微加工一下，就是主要內容了。
在歸納寫事類文章的主要內容時，你有什麼竅門？
（板書1、完整、簡要）（2、誰乾什麼法）（3、時間、地人物、事件）
4、同學們的方法可真不少！誰能根據同學們的竅門，集思廣益，來歸納一下《一位母親與家長會》的主要內容？別忘了，既要完整，又要簡要！
同位交流——全班交流互評。
5、剛才，我們運用的方法，便是複習小博士指導給我們的歸納文章主要內容常用的“要素串連法”。也就是時間、地點、人物、事件，這幾種要素串連起來，還要注意簡要完整！
恭喜同學們第一關攻關成功！Ye！
〈二〉再來攻第二關：體會思想感情
1、你有什麼好的方法？
（1）把心放到文章中心，設身處地地去讀，去想！
（2）抓住關鍵字句。
板書：關鍵字句
2、現在，就請同學們用你們的方法來體會一下的《一位母親與家長會》的思想感情。首先，我們得再次默讀短文，讀進去
開去；邊讀邊標關鍵字句，看你能從中體會到什麼？
學生自讀自悟
全班交流：通過再次讀文，你標出哪些關鍵字句，從中體會到了什麼？
我們要把這些體會融合在一起，儘量全面一些！
看看複習小博士的體會：齊讀1遍。
3、現在，我們回顧一下剛才體會思想感情的方法，便是複習小博士給我們指出的：齊讀1遍。
恭喜你們，第二關攻關成功！Ye！
〈三〉最後一關，領悟表達方法。
1、你都知道哪些表達方法？
2、你是怎樣領悟表達方法的呢？
（再讀文章，通過品讀詞句來領悟。）板書：品詞析句
是呀！表達方法就蘊含在字裡行間！
3、好，就按你們的方法，再去默讀全文，仔細品味品味詞句，看你能領悟出什麼樣的表達方法？
交流：
（1）你通過哪些詞句，品出了什麼表達方法？
（通過人物的動作，語言、神態來表現人物內心或品質）
（2）這是一篇寫事的文章，有原因，經過，結果，是按什麼順序記敘的？（事情發展的順序）
這兩點合起來，便是這篇短文所採用的主要的表達方法。
這樣，通過品詞析句，我們就總結出寫事類文章的一般表達方法：
1事情發展的順序。
2通過人物動作、語言、神態描寫來表現人物內心或品質。
同學們可真棒！都可以和複習小博士相媲美了！
恭喜同學們，第三關攻關成功！Ye！
第二課時
〈五〉總結學法
回顧我們的攻關歷程，我們在攻每一道關時，我們最先做的是什麼？（讀文章），不只一次地讀！反覆地讀！正所謂：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能調動我們的語感，發動我們的思維，抓注關鍵字句，通過品詞析句，就能找出問題的答案。
板書：多讀——語感
四、學法遷移，領悟運用。
1、運用我們剛才複習的方法，我們再來做一篇閱讀短文，好吧？
《遙遠的麥地》題目見五年級語文第一、二單元複習卷三、（三）
學生自已做題
全班展示交流
師生、生生互評，談方法。
五、總結延伸
這節課，我們複習了做寫事類課外閱讀題的幾種重要方法，希望同學們課下繼續學以致用，用這些方法去攻克更多的閱讀難題。
板書設計：
課外閱讀專項訓練
主要內容——完整簡要
思想感情——關鍵字句
表達方法——品詞析句
多讀——語感
國小六年級語文教學質量提升方案範文 篇13
【學習內容】
教材：綜合性學習
【學習目標】
採用多種形式的讀書活動，廣泛閱讀各種類型的讀物，展示讀書成果。
【學習過程】
導入新課：
“讀書，尤其是那些名著，就是和人類歷史上最傑出的先賢智者相交！這些先賢智者著書或是為了尋求別人理解，或是為了探尋人生的途徑與處世的真理。不論他們的箴言溝通於你的人生經驗，他們聰慧的感受觸發你的悟性，還是他們天才的思想把你蒙昧混沌的頭顱透徹照亮——你的腦袋仿佛忽然變成一隻通電發亮的燈——他們不是你最寶貴的精神朋友嗎？”原來讀書可以讓我們享受和吸取人類文化的成果，讓我們的心靈世界變得廣闊，變得豐富多彩，同學們，少年正是讀書時，讓我們共同享受讀書的樂趣！
活動一：填寫讀書問卷
你的閱讀狀況怎樣呢？請根據自己的實際情況準確作答，填寫課本“少年正是讀書時”資料二（個人閱讀狀況調查問卷）。
活動二：名家讀書軼事
1、請閱讀圖書“人生之點”之“書伴我行”板塊，找出其中一例講述作者的讀書經歷。
答案示例：圖書：
葉文玲《我的“長生果”》：讀書讀得快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。
胡玥《讀書的經歷》：偷著看書的美妙。
馮驥才《無書的日子》：把讀書認定是充實和提升自己的真正夥伴。
李丹崖《一窗明月半床書》：沒有功利性，心無雜念的讀書。
尤今《尋找書籍的味道》：書籍是精神“永遠的`伊甸園”，既是小孩的棉花糖，也是成人的花生糖；花生糖硬而適口，都能給生命的味蕾帶來怡人的香味。
2、除圖書之外，你還知道哪些名家勤於讀書，樂於讀書的故事嗎？
答案示例：
白居易：口舌生瘡，手肘成胝。
王安石：囚首喪面而談讀書。
3、古人曾說“勞於讀書，逸於作文”。圖書“書伴我行”，許多作者為我們講述了他們自己讀書與寫作的聯繫，並從中悟得一點道理，你能找出來嗎？
答案示例：
葉文玲《我的“長生果”》：作文，構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；要寫的真情實感；自己嘔心瀝血的創造。
馮驥才《無書的日子》：讀書是欣賞別人，寫書是挖掘自己；讀書是接受別人的沐浴，寫作是一種自我淨化。
活動三：踐行讀書計畫
1、了解名家讀書軼事，讓我們獲得了一些有益的啟示。你有沒有想要改變自己之前的讀書方法，請設計一張讀書卡片，制定自己今後的讀書計畫。
活動四：積累讀書名言佳句
書是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友。
——高爾基
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。
——顏真卿
讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長。未曉不妨權放過，切身須要急思量。
——陸九淵
讀書患不多，思義患不明。患足己不學，既學患不行。
——韓愈
國小六年級語文教學質量提升方案範文 篇14
教學目標
知識與技能目標：
1、正確人讀本課8個要求會認的生字，把握10個要求會寫的生字。了解“談虎色變、特異、面目全非”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生體會文章中運用的列舉數字、舉例、比較等說明方法。
過程與方法目標：
1、繼續進行自主識字，提高學生隨文解詞的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、體會文中運用多種說明方法來介紹龍捲風。
3、通過語言文字想像畫面，繼續培養學生的想像能力。
4、根據對文章的理解嘗試用自己的話複述，培養學生的口語表達能力。
情感態度與價值觀目標：
理解課文內容，了解自然現象對人類生存的利與弊，培養學生探索自然科學的愛好。
教學重點難點：
1、理解課文內容，體會文章中運用的列舉數字、舉例、比較等說明方法。
2、理解課文圍繞龍捲風“特異的形態”和“狂暴威猛的氣勢”重點介紹“陸龍捲”和“海龍捲”
教學準備：
教師準備：
課件
學生準備：蒐集有關龍捲風的資料生字卡片
教學課時：2課時
第一課時
一、開門見山，直入主題
1、同學們你們知道龍捲風嗎?見過嗎?那么他是怎么形成的呢?當龍捲風來臨的時候會給人們帶來什麼樣的破壞呢?
生交流課前蒐集的龍捲風資料。
2、出示課件關於龍捲風的知識。
3、師：今天就讓我們一起學習第22課《龍捲風》，板書課題。
二、初讀課文，認字識字。
(一)自由讀課文，畫出生字和新詞，把句子讀通順，採用自己喜歡的方法認識生字(看拼音、查字典等方法)
(二)生互相交流。
(三)檢查生字
1、出示生詞卡片。
襲(xí)來擲(zhì)去摧(cuī)毀肆虐(nuè)
恐怖(kǒnɡ bù)冰雹(báo)謎(mì)語蜜蜂(fēng)
釘(dīng)子嗡嗡(wēnɡ wēnɡ)
2、指名讀。
3、檢查自讀課文情況。
指名讀課文，正音。師生評述是否正確、流利。
三、整體感知課文內容
課文主要向我們介紹了哪些內容?給你留下了什麼印象?(龍捲風分陸龍捲和海龍捲、陸龍捲來臨時的描寫、海龍捲來臨時的描寫、激發學生解開龍捲風的不解之謎。)
四、課後延伸作業
課後再蒐集關於龍捲風的一些資料。
第二課時
一、談話導入
師：同學們，上節課我們認識了龍捲風，誰想告訴大家，龍捲風留給你的印象?(形態特異、狂暴威猛)那誰還記得龍捲風有那兩種?(陸龍捲、海龍捲)
二、感悟語言，品讀文字。
(一)學生有感情地讀課文，再次體會一下這奇特的自然現象——龍捲風。要求一邊讀、一邊想：“你對文中哪部分內容最感興趣?為什麼?”從文中勾畫出有關的重點詞句，並把你的感受在書旁寫下批註。
(二)引導學生小組交流讀後的感受、體會。
(三)全班交流，暢談感受。教師要引導學生緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談體會，並通過感情朗讀把自己的感受表達出來。要邊讀、邊想像文中描寫的情景，讀出情感來。
預設：
學習陸龍捲部分
師過渡：看來大家上節課學得真不錯，那么這節課我們就繼續走近龍捲風。首先我們來讀讀描寫陸龍捲的這部分，看看你對哪些詞、句的感受特別深，注意把自己的'感受標註在旁邊，然後再讀一讀，看看你能不能把自己的感受讀出來。
學生讀書，邊讀邊勾畫、朗讀，教師巡視指導，發現問題。
匯報交流
預設：(根據學生的匯報交流，教師相機指導朗讀，讓學生通過反覆的朗讀體會陸龍捲的狂暴威猛，體會它讓人心驚膽顫的感覺,但不必面面俱到。)
1、溫熱無風的雷雨雲從天外壓來，遠處傳來千萬隻蜜蜂振翅般的嗡嗡聲。
一個“壓”字就把烏雲從天邊漸漸逼近讓人喘不過氣來的感覺寫得淋漓盡致，“千萬隻蜜蜂振翅般的嗡嗡聲”讓人從聲音上感覺龍捲風太讓人害怕了。
2、接著，你會從沉沉的烏雲下，伸出一個大象鼻子似的怪物。
陸龍捲不僅聲音很可怕，而且形態也很可怕，他就像一個巨大的大象鼻子一樣的怪異，讓人看了毛骨悚然。
3、這個怪物搖搖晃晃向前移動，不斷的摧毀建築物，把汽車隨意拋來擲去，甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的皮肉……
我們現在的建築物都是用鋼筋水泥造的，非常堅固，而龍捲風卻能不斷的摧毀它們，汽車那么重，龍捲風卻能把他隨意拋來擲去，想怎么扔就怎么扔，向扔到哪裡，就扔到哪裡，他甚至把小木棍兒、草稈兒變成堅硬的釘子，刺入人畜的皮肉，陸龍捲威力實在太大了，太狂暴威猛了。
此時教師可以根據學生交流的情況，可以相機引導
師：同學們，陸龍捲這種任意破壞大地上一切東西的行為可以用書中的那個詞來概括?(肆虐)
師：那么文中用了一個省略號，說明陸龍捲還搞了很多的破壞，你能展開想像的翅膀，來說說陸龍捲還會幹了什麼嗎?(讓學生自由想像，體會陸龍捲的狂暴威猛)
4、過後，留下的是一片面目全非的大地。
面目全非的意思就是大地的樣子改變得很厲害，說明龍捲風所到之處都被破壞得不成樣子了，讓人更加感受到陸龍捲的巨大威力
師：那么作者是怎樣把陸龍捲這種可怕的感覺像我們展現出來的呢?他是按照什麼順序描寫就一步步的越來越讓我們恐懼呢?(從遠到近)
師：好，那我們能不能把陸龍捲一步步逼近我們、讓我們毛骨悚然的這種感覺讀出來呢?(找學生讀第三段)
學習海龍捲部分
師：陸龍捲實在是太可怕了，其實海龍捲比陸龍捲形體更巨大，其實更威猛，那作者為了把海龍捲向我們介紹的更生動，他給我們舉了一個例子，誰願意給大家讀讀?
師：那么作者為我們強調了一些什麼樣的詞就讓我們真切地感受海龍捲形體的巨大?(表示數字的詞)這種說明方法是什麼?(列數字)
師：我們讀的時候就該怎么讀?誰來試一試?(教師相機多找幾人指導朗讀，讀時強調數字)
師：這么巨大的海龍如果在漆黑的天空背景下，再加上不間斷的閃電，那該是怎樣的一種景象?你能不能從書中找出一個合適的詞?(恐怖)
師：那我們該怎樣把這種恐怖的感覺讀出來?(師相機指導朗讀)
比較陸龍捲和海龍捲異同及危害
1、海龍捲要是不掠過航船和海島，就沒有多大破壞性，但它通常比陸龍捲形體更巨大，氣勢更威猛。
2、摧毀建築物，把汽車隨意拋來擲去，甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的皮肉……隨之而來的是大雨和冰雹。過後，留下的是一片面目全非的大地。
三、品味語言，感悟升華。
1、出示課件：介紹龍捲風的成因。
2、師：是啊，不論是海龍捲還是陸龍捲，都夠可怕的，怪不得遭遇過他的人在追述那不平常的經歷時會談虎色變。據現在科學家的測量，龍捲風之所以破壞力那么強，是因為它的風速實在太快，力量之大讓人無法想像。雖然我們現在的科學很發達，但關於龍捲風還有很多不解之謎，龍捲風還在危害著人類。課文學到這裡，你有什麼想說的嗎
四、記憶字形，指導書寫
“末”讀音是“mò”，不要讀成“mè”;“嗡”讀音是“wēng”，不要讀成“wōng”
“虐”讀音是“nüè”，不能寫成“nuè”。
“徑”的左部分不要寫成“亻”，“騰”的右下部分不要寫成“氺”。
五、課後延伸作業
1、關於“龍捲風”你還知道些什麼呢?
2、小練筆。
要求：先想一想自己近一周從電視、廣播或人們的交談中知道哪些新聞事件，再以“新聞要述”的形式，把一周的重要新聞總結一下。
國小六年級語文教學質量提升方案範文 篇15
為貫徹落實中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》精神，結合我省實際，制定本實施方案。
一、工作目標
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯“帽子”的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，深入推進黨委和政府教育工作評價、學校評價、教師評價、學生評價、用人評價改革。到 20__ 年，在教育評價關鍵領域取得實質性突破，基本建成與高質量發展相適應的教育評價體系。到 2035 年，全面形成體現中央要求、富有時代特徵、彰顯浙江特色的高質量教育評價體系。
二、重點任務
（一）實施黨委和政府教育工作評價改革工程
1. 完善黨對教育工作全面領導的體制機制。各級黨委要健全黨委統一領導、黨政齊抓共管、部門各負其責的教育領導體制機制，認真履行把方向、管大局、作決策、保落實的職責。各級黨委和政府要定期研究教育重大事項，落實黨政領導深入教育一線調研、為師生上思政課、聯繫學校制度，做好黨政主要負責同志年終述職必述教育工作。
2. 加強政府履行教育職責評價。對市、縣（市、區）政府履行教育職責情況進行督導評價，推進黨和國家的教育方針政策、重大教育決策部署和重大改革項目等落實到位。合理運用督導結果，在政策支持、資源配置和相關領導幹部的考核、任免、獎懲等工作中予以體現。督促指導各縣（市、區）高質量推進全國學前教育普及普惠縣、義務教育優質均衡發展縣建設。
3. 構建良好教育生態。各級黨委和政府要堅持正確政績觀，不得下達升學指標或以中高考升學率考核下一級黨委政府、教育部門、學校和教師，不得將升學率與學校工程項目、經費分配、評優評先等掛鈎，不得通過任何形式以中高考成績為標準獎勵教師和學生，嚴禁公布、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學率。建立區域基礎教育生態監測機制。探索“五育並舉”實驗區建設。嚴格落實“雙減”工作要求。對教育生態問題突出、造成惡劣社會影響的，依規依紀依法問責追責。
（二）實施學校評價改革工程
4. 突出立德樹人成效根本標準。疊代升級學校評價體系，將落實黨的全面領導、堅持正確辦學方向、加強和改進黨的建設，以及黨建帶團建隊建、做好思想政治工作和意識形態工作、依法治校辦學、維護安全穩定作為評價的重要內容。堅決克服重智育輕德育、重分數輕素質等片面辦學行為，促進“評價—反饋—改進—再評價”形成良性循環。
5. 改進幼稚園評價。開展幼稚園辦園行為督導評估，重點評價保育教育、辦園條件、安全衛生、隊伍建設、克服國小化傾向等情況。每年開展幼稚園等級評定，並向社會公布評定結果。探索開展保育教育質量評估監測。
6. 深化中國小校評價。制定實施義務教育學校辦學質量評價方案，促進義務教育優質均衡發展。規範組織國家義務教育質量監測工作。開展普通高中辦學質量評價。完善現代化中國小校評估標準。
7. 完善職業院校評價。開展職業院校（含技工院校）綜合督導評估，完善社會各方參與的質量評價機制。探索開展省高水平職業院校和專業（群）建設成效評價，健全職業教育質量年報制度。發展職業本科教育，完善相關專業學位授予標準和評價機制。加強各學段普通教育與職業教育滲透融通，鼓勵探索具有中國特色的高層次學徒制。加大職業培訓、服務區域和行業的評價權重，將承擔職業培訓情況作為核定職業院校教師績效工資總量的重要依據。
8. 改進高等學校評價。深化高校分類評價，明確不同類型高校辦學評價標準。實施好普通高等學校本科教育教學審核評估。完善套用型本科院校建設指導性評價指標體系。落實國家“雙一流”建設成效評價辦法，開展登峰學科建設成效評估，淡化論文收錄數、引用率、獎項數等數量指標，突出學科特色、質量和貢獻，糾正片面以學術頭銜評價學術水平的做法，教師成果嚴格按署名單位認定、不隨人走。建立健全符合教師教育特點的評估考核機制，最佳化師範專業認證。開展 20__協同創新中心等平台建設績效評估。最佳化經費使用績效評價，引導高校強化對教育教學、基礎研究的支持。最佳化高校國際交流合作評價體系，推進來華留學質量認證。以開放大學辦學評價試點為依託，完善高校服務全民終身學習情況評價。
（三）實施教師評價改革工程
9. 突出師德師風第一標準。強化教師思想政治素質考察，把師德表現作為教師資格定期註冊、業績考核、職稱評聘、評優獎勵的首要要求，堅決克服重科研輕教學、重教書輕育人等現象。健全浙江省傑出教師等教師榮譽制度，發揮典型示範引領作用。制定教師從教行為負面清單，建立違規行為處理結果記錄和師德失范行為通報警示制度，完善教職工錄用信息查詢制度。對出現嚴重師德師風問題的教師，探索實施教育全行業禁入制度。
10. 突出教育教學實績。把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求。將保育教育實踐能力、遊戲組織能力作為幼兒教師評價、職後培訓和學前教育專業人才培養的重點。推動各地探索建立中國小教師教學述評制度。完善中國小教師績效考核辦法，體現多勞多得和優績優酬導向。制定省“雙師型”教師認定、聘用及考核辦法。規範高校教師聘用和職稱評聘條件設定，不得將是否具有國（境）外學習經歷作為限制性條件。把參與教研活動、編寫教材案例、研發數字教 育資源等計入教師工作量。督促高校制度化落實教授承擔本（專）科生教學最低課時要求，確保教學質量，對未達到要求的給予年度或聘期考核不合格處理。加強高質量教學研究類學術期刊、學報建設。完善教材質量監控和評價機制，按照有關規定對教材建設過程中作出突出貢獻的教師進行表彰獎勵。認真組織實施《浙江省教學成果獎勵辦法》。
11. 強化一線學生工作。學校要明確領導幹部和教師參與學生工作的具體內容。把上思政課、聯繫學生情況作為高校領導班子成員年度述職重要內容並納入年度考核。完善學校黨政管理幹部選拔任用機制，原則上應有思政課教師、輔導員或班主任等學生工作經歷。高校要修訂職稱評審辦法，青年教師晉升高一級職稱，至少須有 1 年擔任輔導員、班主任等經歷。推動中國小教師家訪工作制度化、規範化、常態化。
12. 改進高校教師科研評價。強化質量導向，對人才培育、學科建設、技術探索、社會貢獻等進行全面客觀評價，不得將論文數、項目數、課題經費等科研量化指標與績效工資分配、獎勵掛鈎。堅決摒棄“以刊評文”，堅持分類評價，探索綜合運用代表性成果評價、長周期評價、同行專家評議等方式， 注重個人評價與團隊評價相結合。對取得重大理論創新成果、前沿技術突破、解決重大工程技術難題、在經濟社會事業發展中作出重大貢獻的，申報高級職稱時論文可不作限制性要求。
13. 推進人才稱號回歸學術性、榮譽性。切實精簡人才“帽子”，最佳化整合涉教育領域各類人才計畫，健全信用機制、退出機制，防止逆向申報、重複支持。合理使用人才稱號，破除“永久牌”標籤。全面規範各類申報事項，不得將人才稱號作為承擔科研項目、職稱評聘、評優評獎、學位點申報的限制性條件，不得在申報書中設定人才稱號欄目。指導高校完善人才激勵制度，不得將人才稱號與物質利益簡單掛鈎。
（四）實施學生評價改革工程
14. 樹立科學成才觀念。強化以德為先、能力為重、全面發展，強化面向人人、因材施教、知行合一，堅決改變用分數給學生貼標籤的做法。創新德智體美勞過程性評價辦法，最佳化綜合素質評價體系，促進學生全面而有個性地發展。開展“五好學生”選樹工作。
15. 完善道德素養評價。遵循學生不同階段身心發展規律，科學設計各級各類教育德育目標要求。發揮課堂主陣地作用，培養學生良好思想道德、心理素質和行為習慣，傳承紅色基因，守好紅色根脈。探索學生、家長、教師、社區以及社會機構等參與評價的.有效做法，客觀記錄學生品行日常表現和突出表現，特別是踐行社會主義核心價值觀情況。
16. 開展學習素養評價。指導學校落實國家相關標準，完善學生學業要求。完善學業考評制度，統籌過程性考核與結果性考核，加強課堂參與和課堂紀律考查。加強初、高中畢業班學生中、高考結束後至暑假前的教育管理工作。加強研究生培養質量全過程管理。做好高校學生學位論文（畢業設計）抽檢工作，嚴肅處理學術不端行為。完善實習（實訓）考核辦法，確保學生足額、真實、有效參加實習（實訓）。
17. 強化體育素養評價。建立日常參與、體質測試和專項運動技能測試相結合的考查機制，將達到國家學生體質健康標準作為教育教學考核的重要內容。中國小校要定期向家長反饋學生日常體育參與情況和體質健康監測結果，引導學生掌握 2 項以上運動技能，保障每天校內、校外各 1 小時體育活動時間。改進中考體育測試內容、方式和計分辦法。鼓勵高校在“三位一體”等綜合評價招生中增設體育測試，探索在高等教育全部階段開設體育課程。
18. 改進美育素養評價。切實落實把中小學生學習音樂、美術、書法等藝術類課程以及參與學校組織的藝術實踐活動情況納入學業要求，幫助學生掌握 1 至 2 項藝術特長。建立健全中國小美育評價機制。探索將藝術類科目納入中考改革試點。推動高校完善人才培養方案，落實公共藝術課程與藝術實踐要求，實行學分制管理。
19. 加強勞動素養評價。學校要明確不同學段、不同年級勞動教育的目標要求，引導學生尊崇勞動。推行勞動清單制度，明確學生參加勞動的具體內容和要求，引導學生在多種形式的勞動中養成勞動習慣，學會勞動。完善評價標準、程式和方法，將勞動教育課程學習和實踐情況記入學生綜合素質檔案。
20. 深化考試招生制度改革。持續推進中高考改革，深化 “三位一體”綜合評價招生改革，加快完善科學合理的初、高中學生綜合素質檔案使用辦法，轉變簡單以考試成績為唯一標準的招生模式。完善高職教育“文化素質 + 職業技能”考試招生辦法。深化研究生考試招生改革，健全博士研究生“申請—考核”招生選拔機制。各級各類學校不得通過設定獎金等方式違規爭搶生源。加強學分銀行建設，服務居民終身學習需要。
（五）實施用人評價改革工程
21. 樹立正確用人導向。推動黨政機關、事業單位、國有企業帶頭破除“唯名校”“唯學歷”傾向，建立以品德和能力為導向、以崗位需求為目標的人才使用機制。
22. 完善人崗相適機制。各級黨政機關、事業單位和國有企業招聘要按照崗位需求合理設定招考條件、確定學歷層次，在招聘公告和實際操作中不得將畢業院校、國（境）外學習經歷、學習方式作為限制性條件。職業院校畢業生在落戶、就業、參加機關企事業單位招聘、職稱評聘、職務職級晉升等方面與普通學校畢業生同等對待。用人單位科學合理確定崗位職責，堅持以崗定薪、按勞取酬、優勞優酬，完善重實績、看貢獻的激勵機制。
三、組織實施保障
（一）強化改革擔當。各級黨委和政府要加強組織領導， 把深化教育評價改革列入重要議事日程。各級黨委教育工作領導小組要加強統籌協調、宣傳引導和督促落實。有關部門要結合實際，及時制訂完善配套政策措施。各級各類學校要狠抓落實，切實破除“五唯”頑瘴痼疾。實施教育評價改革爭先創優機制，推動各地各校在改革中攻堅克難、奮勇爭先。教育督導工作要將推進教育評價改革情況作為重要內容，對違反相關規定的予以督促糾正，依規依紀依法對相關責任人員進行嚴肅處理。
（二）增強數字賦能。推進教育評價工作數位化改革，完善政府、學校、社會、家庭等多元參與的數位化評價體系。依託“教育大腦”，整合提升現有評價體系，探索“智評”模式。利用網際網路、人工智慧（AI）等技術手段改進評價數據的採集、處理及呈現方式，實現各級各類評價數位化、智慧化。基於“浙學碼”探索開展學生學習情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價。完善教育督導評估平台建設，加強線 上教育督導套用。嚴格控制教育評價活動數量和頻次。
（三）提升專業支撐。健全完善教育督導機構統一負責的教育評估監測機制，吸納專業機構和社會組織參與評價。綜合發揮評價結果的導向、鑑定、診斷、調控和改進作用。創新基礎教育教研方式，嚴格控制以簡單考試方式抽檢評測學校和學生。支持有條件的高校設立相關學科專業，開展理論研究、工具開發、教師培訓、人才培養等工作，提高教師教育評價能力。建強教育考試工作隊伍，完善教師參與命題和考務工作的激勵機制。積極開展教育評價國內外交流合作。
（四）加強宣傳引導。黨政機關、事業單位、國有企業要發揮帶頭作用，引導全社會形成科學選人用人的理念。新聞 媒體要加強對科學教育理念和改革政策的宣傳解讀，增進社會共識。深入實施《浙江省親職教育促進條例》，引導家長樹立正確的教育觀和成才觀。各地各校要及時總結提煉經驗做法，加強典型案例的宣傳推廣。
國小六年級語文教學質量提升方案範文 篇16
課堂教學質量評價是科學評價教師課堂教學質量的主要手段，也是激勵和引導教師改進教學方法、提高業務水平，確保教學質量的有效措施。為建立健全學校、學院（部）兩級課堂教學評價管理機制，使評價工作進一步規範化、制度化，增強評價的客觀性、科學性和可操作性，特制定本方案。
一、課堂教學質量評價的目的
（一）幫助任課教師正確認識自己的課堂教學能力和教學水平，以充分發揮自身的優勢，不斷改進教學內容和教學方法，為進一步提高授課質量提供比較準確的信息。
(二)為各教學單位、教學管理部門制定有關政策、規定和措施提供客觀依據。
(三)課堂教學質量評價旨在為教師教學津貼分配、評優、職稱聘任等提供客觀依據，能夠更好地實現優勞優酬，進一步利用經濟和行政手段激勵和督促教師加大教學投入，提高自身教學水平。
二、課堂教學質量評價的原則
(一)以課程評價為基礎的原則
課程是教師勞動成果的基本載體，由“評教”到“評課”的轉變更能合理把握教師每門課程的授課水平與質量，使教學質量評價工作更加規範、細緻，為真正實現優勞優酬的分配原則提供科學的依據。
(二)以學生評價為主的原則
學生是教育資源的消費者，是教學過程的主體，對課堂教學的各個環節、課堂教學的總體質量具有最直接、最全面的體驗，在課堂教學質量評價中最有發言權。課堂教學質量評價必須堅持以學生評價為主，學生、學院（部）評價小組、學院（部）督導組三方評價相結合的原則。
(三)全面評價原則
每位教師每學期開設的所有課程均需進行評價，所有修讀該課程的學生不論學院、專業、班級均須參與對該課程的評價，學院（部）評價小組成員、督導小組成員須對本單位開設的所有課程進行評價。
（四）定量與定性評價相結合的原則
課堂教學質量評價按照評價標準，實行定量評價與定性評價相結合，以提高評價結果的可信度和可比性。
(五)堅持客觀、公正、公平的原則，嚴格操作程式，嚴肅評價紀律，確保評價結果的可靠性。
（六）科學性、導向性、可測量性原則。評價指標體系及評價標準即要科學嚴謹、導向明確，又要簡便可行、便於操作。
三、課堂教學質量評價的組織管理
(一)課堂教學質量評價實行學校、學院（部）兩級評價管理制度。
1、學校成立由主管教學的校領導任組長、教務處長任副組長，由紀委、教務處、人事處等單位人員參加的“聊城大學課堂教學質量評價領導、督察小組”，全面部署、指導、檢查、監督全校的評價工作。
2、各學院（部）成立“課堂教學質量評價領導小組”（簡稱評價小組）。評價小組一般由7人以上組成，學院（部）分管教學的領導擔任評價小組組長，成員由職稱較高、業務素質強、辦事公正的教師組成。評價小組全面負責本單位課堂教學質量評價工作的組織實施。
(二)各學院（部）根據本方案要求並結合本單位實際，制定本學院（部）課堂教學質量評價實施細則，細則應對評價的宗旨、原則、組織、指標、程式及結果運用等方面作明確的規定。
(三)做好課程評價的宣傳教育工作。各學院（部）在開展評價工作時，要向師生講明評價的目的、意義；教育學生嚴肅認真、公正、客觀地評價課程質量。
(四)無論是評價的主體、客體還是工作人員都必須嚴格遵守公正、公平的評價原則。在評估工作中如發現不負責任、弄虛作假等不良現象，按教學事故處理。
(五)評價時間。原則上實行學期評價制度，評價時間一般安排在每學期期末考試前一周完成。
四、課堂教學質量評價的方式及內容
(一)普通課程的評價方式及內容
本方案擬定的聊城大學課程教學質量評價方式分兩種：第一種是採取填塗評價卡方式進行評價，原則上使用由教務處製作的“聊城大學課堂教學質量評價卡”（評價指標內容全部量化，評價指標內容與卡合一）；第二種是採取問卷調查方式進行評價，各學院（部）可根據本單位的實際情況自行制定“課堂教學質量調查問卷”，報教務處審核後使用。
(二)特殊課程的評價方式及內容
特殊課程(包括實驗課、技法課、體育專業專選課、公共體育專選課等)的課堂教學質量評價按本檔案精神，由各學院（部）確定評價方式及內容，報教務處審核後實施。
五、課堂教學質量評價的實施辦法
(一)評價的課程範圍。
1、學期內全校開設的全部本、專科課程。
2、任課教師所講授的每門課程（研究生課程除外）都必須參加評價，不參加評價的課程，其課時數不記入總工作量，不得參與教學津貼的分配。
3、在不同學院（部）、不同專業或不同班級開設同一門課程(包括公共課)，在每個班級都要進行評價，否則評價結果無效。
(二)學生評價辦法
1、學生評價以教學班為單位，參加評價的學生數不得少於聽課人數的90%，否則評價結果無效。
2、學生評價由評價小組安排評價主持人(任課教師要迴避)，評價結束後將評價卡當場密封，並由評價主持人、班長、評價小組組長簽字。
(三)學院（部）評價小組、督導組評價辦法
1、評價小組和督導小組成員應通過聽課、教學質量問卷調查或學生座談會等方式，在全面了解每門課程質量的基礎上進行評價。
2、 評價小組、督導小組應在規定的時間內認真、客觀、公正地填塗評價卡。
六、評價結果統計及等級評定
(一)所有課程的評價卡填塗完畢後，以學院（部）為單位到教務處指定的地點，由學院（部）評價小組指定的工作人員通過光電閱讀機將評價卡的所有信息錄入微機，並進行數據處理。
(二)課程質量評價的總分等於學生評價分數、評價小組評價分數和督導小組評價分數之和，學生評價、院（部）評價小組評價和督導組評價所占比例由各學院（部）確定，但學生評價所占比例不低於80%。
(三)為確保評價結果的客觀、公正，防止惡意評價，評價系統將去掉一定比例（具體比例由學院（部）確定）的高分和低分。
(四)課程等級評定。根據課程評價總分進行排序，然後按各等級所占比例對參評課程進行定性評價。課程等級分為優秀、良好、及格、不及格四個等級。優秀等級不超過參評課程總數的10%，良好、及格、不及格的比例由各學院（部）確定，並在學院（部）課程教學質量評價實施細則中明確規定。任課教師該學期內出現二級以上課堂教學事故者，其所講授課程不得評定為優秀等級。
（五）教師等級評定。在課程評價的基礎上，對授課教師進行定性評價，評價分優秀、良好、及格、不及格四個等級。優秀等級不超過參評教師總數的.10%。教師排名可依據所講授課程的評價成績，講授兩門（含兩門）以上課程的教師按較高兩門課程的平均分排名。
（六）評價結果分析
1、全校課程評價結果分析包括：全校所有參評課程的平均總分、每項指標的平均分。
2、學院（部）課程評價結果分析包括：學院（部）所有參評課程的平均總分、每項指標的平均分。
3、每門課程評價結果分析包括：參評課程的評價總分及標準差、每項指標的得分及標準差。
（七）以上六個方面適用於採取評價卡方式進行評價的課程，採取問卷調查方式評價的課程由學院（部）評價小組自行處理並評定等級。
七、課堂教學質量評價結果的運用
(一)課程等級和教師等級等評價結果納入教師業務檔案。
(二)課程評價等級與教學津貼分配掛鈎，具體辦法由學院（部）制定並實施；教師評價等級為優秀者由學校頒發榮譽證書和獎金。
（三）連續三年評價等級為優秀的教師優先評聘高一級職稱。
（四）學期內評價等級為不及格的課程或教師，由學院（部）根據實際情況作適當處理；連續兩次評價等級為不及格的教師或連續三次評價等級為及格及以下等級的教師，當年內不得參加一切評優和職稱評聘；上一學年評價等級為及格及以下等級的教師，當年內不得破格評聘高一級職稱。
（五）課堂教學評價結果報送校領導、有關處室及教學單位，由學院（部）將各評教指標得分情況反饋給每位參評教師。
國小六年級語文教學質量提升方案範文 篇17
根據《河南省本科高校“課堂教學質量提升年專項行動”實施方案》（教辦高【20xx】33號）和《河南工程學院“課堂教學質量提升年專項行動”工作方案》（河工院教〔20xx〕16號）的要求，並結合我院的實際情況，特制定本工作實施方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，準確把握高等教育基本規律和人才成長規律，遵循“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”，全面推動課堂教學革命。創新教育理念，深入推進信息技術與課堂教學深度融合，全面推進課程思政，加強課堂教學管理和改革創新，完善課堂教學評價和激勵機制，健全課堂教學質量保障體系，全面提升課堂教學質量和效能。
二、基本原則
（一）堅持目標導向。對標一流，追求卓越，分析課堂教學存在的重點、難點問題，強化本科人才培養高標要求和底線思維，堅持目標導向、問題導向、結果導向,全面開展課堂教學評價工作，找準制約課堂教學質量的關鍵點，系統設計、綜合施策、全面推進，打造卓越課堂，引領質量提升。
（二）堅持理念引領。全面凸顯以“學”為中心的教學理念，構建以學生為中心的課堂教學改革與創新機制，以新理念引領課堂育人質量提升，全面推進課程思政建設，形成“三全育人”大思政格局。
（三）堅持方法創新。運用現代信息技術手段，提升教師智慧教學手段和能力，引領教育理念和教育模式創新，挖掘課堂教學常態監測數據資源，全面推進智慧教學落地落細。
（四）堅持持續改進。緊扣本科教學課程“兩性一度”，落實“以本為本”“四個回歸”，以本科教學審核評估為契機，推行成果導向課程改革，建立和完善課堂教學質量持續改進機制。
（五）堅持教學激勵。加強學校教師教學榮譽體系和激勵制度建設，開展課堂教學質量評選活動，促進課堂教學疊代更新，激發廣大教師教育教學熱情，不斷提高教學水平和教學質量。
（六）堅持優良作風。落實《高等學校教師職業道德規範》《關於建立健全高校師德建設長效機制的意見》，進一步加強教風建設，強化教學管理，規範教學行為，嚴肅教學紀律，促進教學管理人員和廣大教師不斷提高師德修養、業務素質和教育教學水平，持續弘揚優良作風。
三、工作目標
活動的主題是：轉變理念作風、提升課堂質量，將課堂教學改革作為人才培養模式、課程、創新創業教育、綜合素質提升等各項教學改革工作的切入點和突破口，結合學校人才培養定位與特色，切實轉變教學理念作風、全面提升課堂教學質量。通過專項行動積極營造課堂教學創新氛圍，凝練教學思想和風格，推動教育教學改革創新，激勵教師專業成長和發展，培育教學名師，鍛造教學管理隊伍，打造展示先進課堂教學理念與方法、優秀教學成果、樹立教師典範、促進師生交流、提高服務能力的平台，切實提升人才培養質量。
四、組織領導
組 長：
副組長：
成 員：
五、工作內容
（一）創新課堂教學理念。依據學校的高級套用型人才培養定位，認真查找當前課程設計與課堂教學環節存在的突出問題，開展教育教學思想大討論，開展行業企業高級技術人員進課堂活動，創新課堂教學理念。在認真調查分析課堂教學突出問題的基礎上，建立“目標導向-整改問題-改進舉措-任務達成”清單，明確課堂教學改革目標。
（二）健全教學管理制度。加強頂層設計，堅持問題導向，根據學校最新要求和學院實際，全面梳理、完善、修訂和編印學院教學管理規章制度，進一步明確課堂教學規範和質量標準，強化課堂教學管理。鼓勵教師探索教學改革，激發教師教學熱情，全面提高課堂教學質量，爭創教學管理先進單位，評選推薦教學優秀教師。
（三） 深化課程思政建設。加強教師課程思政育人能力培訓，成立學院課程思政研究中心。強化課程思政研究中心建設；將課程思政融入課程目標設計、教學大綱、教材編審選用、教案課件編寫等各方面，貫穿於課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業論文等各環節。至少推薦一門課程思政樣板課，爭創課程思政建設示範學院。根據不同專業發展規律和人才培養特點，科學合理設計課程思政建設重點，編寫課程思政優秀案例集。
（四）重塑課堂教學生態。探索成立學院智慧教學研究實驗室，深化智慧教學改革與實踐，創新課堂教學模式，更新教學內容、教學過程、教學方法和教學評價，探索自主閱卷考核模式改革，構建智慧課堂新生態。搭建包括教學資源建設、課程教學行為分析、學生參與度、學業評價等方面，能夠開展智教、智學、智評功能的智慧教學平台，對教學質量實施全方位監控與分析，為卓越教學提供精準化和個性化服務。
（五）提高課程建設質量。堅持高階性、創新性、挑戰度標準，貫徹“學生中心、產出導向、持續改進”理念，高質量申報1到2門校級一流本科課程，積極申報省級、國家級一流本科課程。充分利用現代信息技術和手段，最佳化課程資源平台，推進課程資源建設，進一步強化過程性考核，嘗試推進教考分離改革。完善課程評價體系，加強過程監控，推薦建設1門校級線上開放課程，提升線上開放課程和線上線下混合課程建設質量，為學生提供充足的學習資源，提升學生自學能力。
（六）強化教材建設管理。堅持教材建設管理正確的政治方向，嚴控教材選用，有馬工程教材的課程必須使用，強化馬工程重點教材統一使用，不斷鞏固擴大馬工程重點教材統一使用成效。推薦校級自編套用型教材、省級規劃教材。
（七）提升教師教學能力。加大智慧素養培訓內容和體系建設力度，加強資源開發、課堂組織、學習檢測、學業評價和課程設計等教學能力培訓，組織教師參加學校組織的工作坊，學院組織工作坊一場，提升教師智慧教學素養。強化基層教學組織傳幫帶功能，發揮優秀教師在課堂教學中的帶動作用。學院舉辦教師課堂教學創新大賽，切實提高初任教師的勝任力、青年教師的創新力，助推青年教師加速成長。
（八）規範教師課堂行為。嚴格落實教師教學工作規範，加強各教學環節質量監管，實現評價、反饋、整改、提高於一體的保障體系，提高質量保障體系運行的有效度。規範教師課堂教學行為和過程，對影響正常教學秩序、教學進程和教學質量，造成不良後果和影響的行為，及時進行處理。對教師教學過程、課堂管理、教學資源和條件環境建設及套用進行全面檢查，加大整改和投入力度，形成規範科學的全員、全過程、全方位育人體系。
（九）整頓學生課堂紀律。配合學校開展課堂紀律專項整頓行動，強化教學過程管理力度和規章制度執行力度，嚴格課堂教學管理、嚴抓學生課堂行為規範，全面提升學生課堂出勤率、抬頭率，保證課堂教學目標的實現。加強學風、考風建設，對學生學習過程、學習質量、考風考紀進行全面檢查，激發學生學習興趣和潛能， 形成良好的學習氛圍。
（十）重構課堂教學評價。強化分類評價和增值評價，完善課堂教學質量評價體系，充分發揮評價的診斷、激勵、改進、導向作用。科學制訂專業類（課程群）課堂教學評價指標體系，建立評價課堂教學質量的學生評教隊伍，最佳化師生雙向互評的評價模式。完善過程性考核與結果性考核有機結合的學業考評制度，加大套用筆試、口試、非標準答案考試等多種形式，提高過程考核比重，引導學生多讀書、深思考、善提問、勤實踐。強化學科競賽、展演、社會實踐等多種形式與課堂教學評價的深度融合，結合專業（課程）特色，構建全專業覆蓋、全員參與的競賽（展演、社會實踐等）體系，創新課堂教學評價模式。
（十一）培育課堂教學成果。堅持問題導向，聚焦課堂教學改革過程中存在的關鍵問題和瓶頸，逐步推進課堂教學研究成果培育，爭取立項1項校級專項課堂教學改革研究和實踐項目；推薦優秀課堂教學典型案例，有效提升課堂育人質量。
（十二）建立教學榮譽體系。加強正面引導，營造尊師重教的良好教學生態，大力支持並推薦教師參評各項教學榮譽，激勵在本科教學工作中做出突出貢獻的基層教學組織和一線教師，引導全校教師踐行“四個統一”，爭做“四有好老師”和“四個引路人”，不斷提升教書育人能力。
（十三）鍛造教學優良作風。建立教學管理、教風建設常態工作機制，培育並推薦優秀教學管理、教師典型，利用傳統媒介和“兩微一端”等新媒體進行宣傳，帶動全院老師落實立德樹人根本任務，鞏固人才培養的中心地位。開展以立德樹人為主題的系列活動，引導幹部、教師在教育教學過程中嚴謹求是、愛崗敬業、善思篤行、刻苦鑽研、關愛學生。
六、實施步驟
1.安排部署（20xx 年4月）：學院召開黨政聯席會議，進行專題研究，制定專項行動工作方案，啟動“課堂教學質量提升年專項行動”，開展“課堂教學質量提升”討論、宣講。
2.積極實施（20xx 年 4 月-11 月）：以突出課堂教學質量提升為原則，聚焦課堂教學改革的瓶頸制約進行全面自查，專題謀劃、專項推進、精準施策，對課堂教學各環節質量進行專項建設提升，以課堂教學質量的提升推動本科教育的高質量發展。
3.中期總結（20xx 年 6月）：召開“課堂教學質量提升年專項行動”中期匯報會，總結工作舉措和成效，找問題、找差距、找弱項，找亮點、抓特色，進一步明確提升路徑。
4.總結提升（20xx 年 11 月-12 月）：全面總結課堂教學質量提升年專項行動，提交總結報告和各項支撐材料。並將本次專項行動的結果套用到以後的教學教育中。
七、工作要求與激勵機制
（一）明確任務，真抓實幹。學院領導親自抓落實，把宣傳貫徹落實“課堂教學質量提升年專項行動”作為教育教學工作的重點，責任到人、措施到位、真抓實幹、取得實效。
（二）加強宣傳，形成氛圍。學院網站、公眾號等要大力宣傳“課堂教學質量提升年專項行動”中湧現出的先進人物和先進事跡，促進學校課堂教學工作水平的提高，讓“課堂教學質量提升年專項行動”深入到教職員工和學生心中，不斷提高本科人才培養質量。
（三）加強激勵，獎勵先進。對於在本次活動中積極參與、成績突出的教師，將按照學校分配的指標，推薦到學校參評各類榮譽，推薦相應成果參評各類優秀成果；對積極參與、成績優良的教師，優先推薦參評年度教學優秀質量獎，並在年度考核中體現其貢獻。
國小六年級語文教學質量提升方案範文 篇18
為貫徹落實《中共中央國務院關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》（中發〔20xx〕26號）精神，全面提升我區國中教學質量與辦學水平,提高學生、家長和人民民眾對臨渭教育的滿意度，結合20xx年臨渭教育改革與發展十項行動安排，區教育局決定在全區國中實施教學質量提升行動。為做好相關工作，特制訂本方案。
一、指導思想
落實立德樹人根本任務，遵循“質量導向、學教並重、凸顯素養、整體最佳化”的原則，樹立“以教學為中心、以質量為生命”的工作理念，以品質課堂建設為切入口,以學校精細化管理為抓手，著力研究和破解影響我區國中教學質量提升的制約因素,精準施策，大幅度提升我區國中教學質量和育人水平，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
二、總體目標
大力營造國中教學質量提升氛圍，建立健全以提高質量為導向的評價、監控機制和管理制度，規範教師學科教學行為和學校教學管理行為,夯實教學“備、教、考、練、評”等環節,完善教學質量提升舉措，力爭通過三年時間，推進國中教學質量綜合測評指數和國中畢業生學業水平質量位居渭南市前列。
三、工作內容
（一）圍繞一個核心
緊緊圍繞全面提升教學質量這一核心任務和目標，各學校要樹立教學工作的中心地位，強化“質量立校”意識，分析存在問題和短板，研究提高教學質量措施，強化責任擔當，加大對教學的投入力度，切實將學校人、財、物集中到提高質量上來，加強管理，提質增效。
（二）強化兩支隊伍
強化以校長為首的學校教學管理責任。校長是教學質量提升工作的第一責任人，分管校長是直接責任人，教務主任、教研組長是具體責任人。校長主要精力必須用於抓教學管理，把研究、解決教學管理問題列為學校行政會議的中心議題，把提高學校的教學水平和質量作為校長任期內明確的責任目標，做到對學校教學的精細化監測、管理和指導。制定學校領導與教師崗位職責，明確教學管理責任，細化教學管理制度，抓實、抓細、抓緊和抓好教學管理每一個層級和每一個環節工作。學校領導要對全校教師開展全履蓋聽課和教學業務指導，學校領導和所有中層幹部要有具體分工負責指導的學科組和備課組，並主動參加學校各類教研活動，主動掌握一線教學信息，及時調整行政決策。
強化以教師為主體的學科教學責任。各學校要將學科教學質量作為對教師業務能力、工作績效評價的重要內容。堅持從嚴、從細、抓實、抓小的原則，加大對課堂教學的監控力度，對教學常規定期檢查與通報。教師要將課堂教學模式改革、提高課堂效率作為提高教學質量的關鍵環節來抓。積極探索基於情境、問題導向的互動式、探究式、體驗式等課堂教學，加強課題研究，積極推廣套用優秀教學成果，真正提高課堂教學效率。
（三）建立三種機制
建立制度保障機制。學校要根據國家有關政策、上級教育行政部門要求辦學實際,修訂完善與教學質量掛鈎的績效工資分配方案，體現優勞優酬、多勞多酬。從精神激勵、物質激勵兩個方面完善教學質量獎勵方案。從備、教、輔、批、考、評、獎等教學過程各個環節,制定具體化、可操作的質量管理制度。用制度管人,實行民主管理,充分發揮教師的主人翁精神,讓教師積極參與學校管理,為學校教學質量提升建言獻策。
常態督查指導機制。區教育局將把國中教學質量提升工作納入常規教學管理考核，每學期組織一次督查指導工作。各包聯股室也要將提高國中教學質量作為常態工作進行督查，落實跟蹤指導。中心校制定《中心校常規教學檢查方案》，每月對學校教學常規工作進行考評檢查，加強對備課、上課、作業、檢測、教學反思等教學環節的檢查，加強對教學工作過程和細節的指導。學校要落實領導日常巡課督查制度，加大對課堂教學質量的監控力度。定期召開會議，診斷教學問題，建立問題台賬，確定整改措施、限期整改落實。
考核評價激勵機制。區教育局堅持“考核獎勵”和“質量問責”兩手抓，實施教學質量問責機制。每學年對國中教學質量進行評價，評選30％的教學質量先進學校和優秀校長。被評為教學質量優秀的校長在職稱評定、評優選先、提拔重用等方面優先，對評價結果排名末位的學校校長進行誡勉談話。學校每學年要對教師進行考核評價，評選30％的教學質量先進個人，在績效工資分配、年度量化考核、評優選先、職稱評定、崗位設定等方面優先，教師的教學成績長期處於學校同類班級末位的，應低聘或調整工作崗位。
（四）結合四項工作
結合品質課堂建設，以“品質課堂”示範校創建為切入點，最佳化課堂教學，重視和培養學生的'學習方法、學習習慣、技能訓練、思維發展，讓學生減負增效，向課堂四十分鐘要質量，全面提高課堂教學效率。
結合課題研究工作，把提升質量作為教研活動目標，開展“選單式”教學研究。各學校教研室、教研組要結合工作實際，科學規劃，有效組織，積極開展形式多樣、內容豐富的教研活動。區教研室要利用教研陣地和平台，充分利用人力、物力資源，辦好教學教研刊物，建設教研網站，為教師教育教學經驗交流提供更多的平台，積極交流推廣教研成果，讓教學研究推動質量提升。
結合名師工作室，發揮名優教師的引領和輻射作用，依託各校優勢學科資源，分點設立區級學科研訓基地，建立健全常規研訓活動機制，強化名師工作室引領作用，為提升教學質量搭建平台，促進教師共同發展，共同進步。
結合學校專題研修，通過針對性的研修，解決制約學校教學質量提高的技術性問題。加強教學內容最佳化研修，通過研題、做題、講題、命題等方式，提升日常教學和複課備考的針對性。加強不同學科不同課型的研修，通過過關課、示範課、會課等方式，提升複課備考的實效性。
（五）實施五項行動
1.實施管理能力提升行動。區教育局每學年利用幹部培訓會，舉辦一次校長論壇，展示校長教育理論、課堂教學等綜合能力，促進校長隊伍專業化水平的提升。學校校長要發揮好領頭雁作用，帶頭讀書學習、教學研究及上課聽課，強化教學診斷、推門聽課等教學常規督查。學校校長要深入教學一線，掌握教學實際情況，在教學管理上做行家裡手，做到會上課、會評課、會研究、會指導。學校校長要在提升質量上創新管理，向管理要質量，要效益。
2.實施教師專業培訓行動。區教育培訓中心每學年暑期開展一次全員教師業務能力培訓，按計畫實施好“365”教師隊伍全員提升行動。通過培訓、跟崗實踐，讓教師落實新課改理念，在課堂教學上實現“三個轉變”：一是由重教向重學轉變；二是由重結果向重過程轉變；三是由重傳授向重指導轉變。各學校也要將教師專業素質提升納入工作計畫，開展“校本培訓”“業務練兵”“青藍工程”“師徒結對”等多形式、多樣化的培訓活動，造就學習型、研究性、創新型、高素質新型教師隊伍。
3.實施教學質量督導行動。落實區局—中心校—核心校三級督導行動。區教育局將組建督導團隊，採取重點督查、蹲點指導、教學調研等形式，全面提高教學質量。每月區局包聯股室負責人、幹部、到包聯轄區國中督查指導教育教學工作最少一次，切實落實初三複課包聯“六個一”的要求，督查一次校長抓複課工作情況；聽一次課；抽查一次備課、作業和考練試卷；參加一次初三年級行政會、複課工作會或備課組會；與教師、學生進行一次談話交流；督查一次晚自習（寄宿制學校）。包聯股室負責人、幹部、教研員要認真做好工作情況記錄，每月底將記錄本交教育股，由教育股提交局長審閱。中心校要經常深入轄區國中學校，尤其是教學質量薄弱學校、教學成績滯後滑坡的學校，檢查教育教學常規工作，分析影響教學質量的因素，針對教學方法落後、課堂教學效率不高、質量提升乏力等問題形成問題清單，制定幫扶措施和改進時間表。核心校要定期到成員校檢查指導工作，指導成員校校園文化建設、師資培訓、校本研修、部室管理等工作，負責統籌共同體內“區級教學能手”評選推薦工作，推進共同體學校骨幹教師隊伍建設。
4.實施質量監測評價行動。把教學質量監測評價作為質量提升的重要環節，區教研室要建立健全教學質量監測監控機制，制定“看起點、比進步”最佳化教學質量綜合評價辦法，建立質量報告制度，對各校成績數據細化分析，數據結果將作為國中教學質量評價的主要依據，並形成全區國中教學質量分析報告，提出科學有效的整改措施和方法。
5.實施中考備戰衝刺行動。區教研室要每學年開好全區國中教學質量分析研討會,分析數據、診斷問題、剖析原因、提出對策。認真組織中考複課工作，開好中考複課會，並深入學校督查指導。學校領導、教師要深入研究中考,深入研究學情，把握複習進度，實行分層教學，為學生提供有針對性的指導，做中考導向的同行者和引領者。學校要通過中考衝刺百日誓師大會等多種形式營造濃厚的中考備戰氛圍，激發學生勵志進取，爭創佳績。學校要適時開展中考心理疏導減壓活動，給學生樹立信心，緩解考前焦慮心理，引導學生以良好的心理狀態做好複習迎考。
四、實施步驟
我區國中教學質量提升行動分四個階段進行。
第一階段：組織宣傳階段（20xx年5月）。
召開全區國中校長會議，傳達會議精神，落實工作任務，明確我區開展國中教學質量提升行動的意義和目標要求。組織各學校結合教育教學工作實際，進行深入調查研究，查找制約提高教學質量的問題，分析問題根源，研究策略，制定改進措施，形成學校質量提升行動方案。各學校要通過行政會議、專題會議、教研活動等形式進行廣泛宣傳，形成濃厚的活動氛圍。
第二階段：全面實施階段（20xx年6月—20xx年8月）。紮實開展各項以提高課堂教學效率為主題的學習、培訓、磨課、聽課、評課、督導、評估等活動，分析存在問題，制定整改措施，改進方式方法，不斷完善提高。
第三階段：深化推廣階段（20xx年9月—20xx年11月）。針對實施過程形成的成果、經驗、辦法、措施，不斷總結提煉，積極探索化解存在問題，在全區推廣成功做法。
第四階段：總結表彰階段（20xx年12月）。區教育局對各校活動的開展情況進行全面檢查評估，召開總結大會，對先進單位和個人進行表彰獎勵。
五、保障措施
(一)加強組織領導。區教育局成立由局長任組長、班子成員任副組長的“國中教學質量提升行動”工作領導小組，成員由教育股、教研室、教育培訓中心等股室負責人組成，負責抓好質量提升行動的指導和督查。領導小組下設辦公室,辦公室設在教育股，教育股長兼任辦公室主任，負責教學質量提升行動的組織、實施、評價、考核等日常管理工作。各學校也要成立相應的組織機構，具體負責本校質量提升行動的組織、實施、推進。
(二)明確主體責任。推進提升國中教學質量的主要責任在學校，各校長要樹立責任擔當意識，促進主體責任落實，細化工作任務，層層傳導壓力，切實合力推進教學工作，大力提升教學質量。各校要根據本方案，結合實際,制定切實可行的《學校教學質量提升行動方案》,於20xx年6月底前報區教育局教育股。
(三)嚴格督查考核。各校要明確質量目標和工作責任，做到責任落實縱向到底、橫向到邊，確保教育教學質量的穩步提高。區教育局每學期組織對轄區內各國中學校進行一次教學質量提升工作督查考核。將對薄弱學校、薄弱學科開展有針對性地督查指導，發現問題，限期整改。區教育局將對教學質量先進學校和優秀校長進行表彰獎勵，對於工作不重視、落實不力、不作為的校長實行責任追究。
國小六年級語文教學質量提升方案範文 篇19
一、指導思想
以黨的大會議精神為指導，以科學發展觀統領教育工作全局，以教育局韓局長在靖遠縣質量分析會上的講話精神、教育局副局長朱永貴在靖遠縣教學研討會上的講話精神，以及北灘鎮教育管理中心李主任的部署安排，以狠抓教學質量為主線，以提高教師素質為核心，以現代教育技術為手段，全面推進素質教育，全面推進“136”教學模式有效開展，促進我校教育教學質量持續、均衡、快速發展，全面落實“五年成農村示範”戰略目標。
二、目標與任務
遵循教育發展規律，更新教學理念，深化教學改革，狠抓常規管理，推進有效教學，最佳化評價方式。通過開展活動，使學校的教學質量得到進一步的提升。
1.近期目標。
本學期期末考試，各年級各科平均成績在全鎮排名前10名是底線。其中一年級一班，二年級一班、二班，語文要力爭
前三名，數學力爭前五名；三年級二班，四年級一班，六年級一班語文力爭前三名；一年級二班、三年級一班、六年級二班，語文力爭前五名；三年級二班、四年級一班數學力爭前三名；三一班數學，一二班數學，五二班數學，六二班數學力爭前五；三年級英語力爭前五，四一班英語力爭前三，四二班英語力爭前五，六一班英語力爭前五。所有班級品社及科學力爭前五。
2.長期目標，力求通過一至兩年時間，學校整體成績穩居全鎮第一。
三、情況分析
影響教學質量提高的因素主要有如下方面：
1.家長對子女受教育重視程度不夠。親職教育在很大程度上跟不上學校教育要求。
2.學校對教學工作的深入了解不夠，沒有及時發現問題和解決問題。
3.部分教師工作態度欠端正，責任性差，課堂上只管自己講，學生能不能接受，接受了多少不管。
4.教師的課後輔導、單元測試、作業批改等過少，對知識的鞏固不夠。
5.對教材的鑽研、挖掘不夠，缺乏駕馭教材的能力。
6.教師與學生的交流溝通少，沒有激發學生的求知慾。
7.家訪過少，沒有很好地爭取家長對學校工作的理解、信任和支持。
8.教師的職業意識和奉獻精神不強，重報酬多，講奉獻少。
9.個別教師的教學方法陳舊落後，不適應新課程發展需要。
四、工作內容和措施
（一）、進一步完善教學管理制度，進一步加強教學常規管理工作。
1、嚴格執行教學管理制度，將制度貫徹落實到每一名教師，抓好制度的落實。
2、在制定和運用過程中，逐步健全、完善教學管理制度，探索出適用性、可操作性強的管理辦法，不斷提高學校教學管理水平
3、嚴格考評教學管理制度的執行情況，強化教學質量的監控，實行教學質量責任制管理，明確教學質量具體責任分工，建立激勵機制，公平、客觀地運用考評結果，充分調動全體教職工的工作積極性，促進教學工作的全面提高。
4、狠抓教學常規管理，規範課堂教學，創新教學方法，在提高課堂教學效率上下功夫。
（二）全面推進“136”教學模式
1、把功夫下在課前，紮實做好先學環節
各科教師應在上課前提前下發先學單，高年級也可以由學生根據情況自行設計先學單。先學環節是有效課堂教學的保證。
2、把力量放在課內。向40分鐘課堂教學要質量。
3、把補困加在課後，特別是要做好自己不學、家長不管、成績很差的學生的個別指導。
4、切實加強學習小組建設，通過小組內小組長的管理，其他小組成員之間互相幫扶、促進後進生、學困生的進步。為了充分促進學習小組建設，增強合作學習意識，加強團隊意識，促進共同進步，學校決定在每學期期中考試後，每學年開學典禮上對每個班級平均分第一名的小組進行隆重獎勵。
（三）、紮實開展教學活動，用活動推動教學。
1、紮實開展好校內研討課、觀摩課、公開課、示範課、教學講座等教學活動，學校領導要深入其中並組織教師做好聽課、評課和導課，注重活動的質量，充分體現活動的效果。通過活動讓教師全員互動，主動參與，相互學習，共同提高教學水平，促進教學能力和質量的提高。
2、把教學活動與教學常規檢查相結合，以檢評為載體，充分調動教師積極性，使廣大教師在活動中提高教學水平，促進教學質量的提升。
（四）、進一步建立完善教學評價制度
學校努力建立健全教學常規管理的各項有效的制度，規範教學行為，尋求提高教學質量的有效管理方法。
（五）認真開好質量分析會，制定相應的策略。
認真做好質量分析工作，切實做到“抓兩頭、帶中間”，實施分層教學，做到因材施教，扶差促優，促進學生成績全面提高。因此，針對不同層次的學生做好以下幾方面工作：
1、確定層次目標。任課教師在授課過程中要將不同層次學習目標設定為具有層遞性的問題，輔以個性化的教學方法，創造條件讓不同層次學生都有收穫、都有提高。
2、嘗試分層次教學法。分層次教學法的核心是基於傳統的“因材施教”思想，構建學生學習可能性與教學要求間的適應度。分層次教學法在尊重學生個性差異的基礎上，進行教學任務、目標的`層遞，要求教學過程中不同層次學生都有不同程度提高，增強學生的成就感，激發學生的學習興趣。
（六）努力搞好家校配合。
教育好一代人不僅是學校的事情，更是社會、家庭、學校的共同責任。教師在教育教學中除了認真、細緻地做好學校各項工作外，還應該積極與學生家長聯繫、溝通，多進行家訪，學校認真開展好教學開放日活動，鼓勵家長到校聽課，讓家長及時了解學生的出勤、學習、思想表現等情況，家訪要與家長交流教育方法，幫助家長通過正確的途徑，配合學校、教師共同教育好孩子。同時可以利用自媒體加強與家長的溝通，利用自媒體作個別輔導等。
五、保障措施
1、加強領導、提高認識。成立學校校長為為組長的提高教學質量領導小組，由學校副校長、教務主任擔任副組長，組織全校教師深入討論，提高教學質量事關學校發展的高度認識。
2.強化師德、整頓教風。按照《中國小教師職業道德規範》要求，強化教師道德意識，激勵教師愛崗敬業、教書育人，端正教師教學態度，充分調動教師教學積極性，發揮“主人翁”作用，集中一切精力，投身於教學工作之中，為提高學校教學質量貢獻力量。
3.落實責任，科學管理。實行校長與分管領導、教研組與教師層層簽訂責任書，定期檢查責任落實情況，根據檢查情況及時研究解決新問題。
4.查擺問題、解決問題，狠抓措施落實
查擺問題是解決問題的前提。全體教職員工應緊密聯繫思想實際、工作實際、發展實際，在查思想、查學習、查工作、查紀律、查服務的過程中，敢於正視自身存在的問題和不足，有一說一、有二說二。
多分析問題的成因，仔細研究改進措施，提出整改意見。切忌避重就輕、頭疼醫頭、腳疼醫腳，應努力做到“把準脈”、“下對藥”，進行全方位的“調理”和“治療”。
解決問題是查擺問題的出發點和落腳點。需要我們在解決問題中轉化思想解放的成果，在解決問題中推動科學發展。應堅持邊學邊改、邊查邊改、邊整邊改，立足實際，有的放矢，採取有針對性的措施，努力用創新的思維、創新的辦法破解改革發展穩定中的難題，為教育教學質量的提高掃清障礙。
採取實打實的舉措，狠抓措施落實。切忌浮皮潦草、敷衍了事，確保活動出成果、見成效，把遇到的問題一件一件地完成，一項一項地落實，努力做到精心組織策劃，突出重點難點，全力以赴攻關，不斷呈現亮點。
進行全面總結，總結經驗教訓。將期末考試成績全鎮排名作為績效考核的最主要依據。
回顧過去，我們中心國小教育教學取得了一定成績，但也存在不少問題。展望未來，雖然我們的工作還面臨著諸多困難，但只要我們堅持教學質量為第一要務的思想不動搖，堅持以教學為中心、課堂為主陣地的思想不動搖，只要我們堅持落實教學常規和教學評價機制管理不動搖，堅持提高教師素質和教科研水平不動搖，我校教育就一定能夠克服困難，再上新台階。
國小六年級語文教學質量提升方案範文 篇20
一、指導思想
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，深入踐行科學發展觀，以提高教育教學質量為目標，以改革學校管理體制、提高課堂效益為突破口，全面推動我縣基礎教育持續、協調、健康發展，不斷滿足社會的需求，辦人民滿意的教育。
二、改革目標和任務
通過3-5年的實踐和努力，全縣全面實施教育教學改革並步入良性發展階段，課堂教育教學發生明顯變化，教師隊伍教育教學理念發生轉變，教學和學習狀況發生變化，學校工作效益和教學明顯提高。全縣教育教學質量得到提高，緩解教育發展和社會需求之間的矛盾，改變我縣教育落後局面，形成我縣教育改革和發展模式。
三、改革內容
本次改革主要從以下三個方面進行：
(一)教育主管部門
要變單一的行政管理為行政管理與業務管理相結合。要將職能部門的工作重點下移到學校的教育教學工作上，把政府的巨觀政策具體地落實在學校的管理上。深入學校進行調查研究，增強對學校的服務意識。讓每一個職能部門對口承擔一個鄉(鎮)或一所學校的教育教學改革監督、指導和服務工作，將幹部的考核與學校的工作績效掛鈎。要讓教科研部門和學校參與職能部門的巨觀管理。在教育主管部門制定規劃、出台政策、推行管理措施的時候，邀請教科研部門和學校的有關領導或專家參與，或建立一支常態的業務專家隊伍為職能部門的巨觀管理出謀劃策。
(二)教研部門
要建立以教科研部門為核心的業務管理機制。要加強教科研部門建設。以在職教研員和兼職教研員相結合的形式，分國小、國中和高中，建立一支能夠指導學校教育教學的學科專家隊伍。要以教科研部門統領學校教育教學。各鄉(鎮)中心校和縣直學校教科研部門要成立不同學段的學科專家組，指導、參與學校教育教學及管理的研究和教師培訓，評估學校的教育教學;在統一部署、協調發展的基礎上，又為不同學校提供個性發展空間，達到共性與個性的統一。教研員要認真做好“送教下鄉”、掛鈎鄉(鎮)或學校等工作，加強對學校教育教學改革工作的指導，有效提高教育教學質量。
(三)學校的改革
一是校長及其他教學管理人員承擔教學和教研任務，以及將班級考核、學科考核與學校領導的考核相結合，充分發揮學校管理的效能，校長對學科和班級工作進行統籌。要每周對學校教育教學改革工作進行一到兩次督查，確保工作落到實處。
二是要建立常態的學科管理為主的管理模式，以學科為單位，統一進行學校的學科教學及科研的管理，將責任落實到學科，以班級管理來協調年級各學科的教學和學習的分配。突出管理重專業性的特點，將重點放在提高學科課堂教學質量上，使得教學與教研相互促進，能夠將集體的力量體現在學科教學與教研上，有效地避免師生重複機械勞動的過重負擔，增強校長、學科長對教學的監督，使得那種各行其是的課堂教學無生存之地，不同班級的教學出現一個整體發展的態勢。
三是要每門學科任命一名學科長，學科長組織各學科科任教師制定不同年級的教學任務，然後各學科長一起根據學科教學任務來核定各學科的權重，合理調配各科的教學量和學習量。年級組長和班主任根據各科的教學量和學習量進行班級管理。形成一個學科聯動的教學管理的運行機制。
四是教師要變統一的教學模式為差異化的教學模式。在繼續保持大班額教學形式的前提下，通過改變學科管理的模式，協調各學科的教學任務，合理系統地制定統一的學習內容和不同層次的學習要求，以及有選擇性的分層次的學習任務，使學生在課內外的學習都得到有效的落實。
五是要打破單一的終結評價，注重形成性和過程評價結果對教學效果的反饋作用，力求使評價方式的多樣化和評價主體的多元化。通過評價引導教師和學生的不斷反思，促成其自我成長的能力，以此充分發揮好評價功能的診斷、調控、激勵的導向作用。
六是各學校要從農村義務教育保障經費中安排一定的資金用於教育教學改革。
四、加強領導
為確保教育教學改革工作的實施，縣教育局成立××縣教育局中國小教育教學改革工作領導小組和專家指導組，全面領導和指導我縣中國小教育教學改革工作。
領導小組組長由教育局局長董保強同志擔任，副組長由教育局其他領導班子成員擔任，成員由教育局機關各股室負責人、縣教科中心主任、各鄉(鎮)中心校校長、縣直各學校校長組成，主要負責本次改革工作的領導、協調，共同推進教育改革工作的開展。
專家指導組組長由教育局副局長韓永信同志擔任，副組長由縣教育局基教股股長、縣教科中心主任擔任，成員為教研室中國小教研員、一中校長、教務主任、教科室主任及××縣高中學段兼職教研員，主要負責改革工作的調研、改革工作的總結、推進、推廣，改革的評價、反饋等，負責對各學校實施改革的業務指導等工作。
五、方法與步驟
全縣中國小教育教學改革實行專家引領、試點先行、分類指導、分布推進的原則，首先在高中先行，逐步向國中、國小推進。
1、20xx年9月，根據全州部署、安排，在一中高中部進行試點改革，積極探索改革經驗，為下一步全面推進改革總結經驗、奠定基礎。其他學校積極做好學習、宣傳、動員工作，為下一步的改革造足聲勢。
2、20xx年9月，一中要在深化高中教育教學改革工作的基礎上，認真總結典型成功經驗，全面推進以“配餐制”為核心的課堂教學改革;其他國中階段學校要積極探索適合學段特點的改革模式，穩步推行“先學後教、當堂訓練”的課堂教學改革，並在一中(國中部)、二中、三中、清平中學進行試行改革;國小階段少數民族聚居的學校要積極開展“雙語雙文”教學，全面提高義務教育段學校教育教學質量。
3、20xx年9月，全縣中學全面推行教育教學改革，並在部分國小試行教育教學改革。
4、20xx年9月，全縣中國小正式全面推行教育教學改革。
國小六年級語文教學質量提升方案範文 篇21
一、工作思路
以市教研室制訂的總體規劃及我校工作計畫中有關高三的具體要求為工作重點，科學研究，確保教學質量，盡最大努力保持成績穩定。做到需要達B的同學一個不放棄，主抓有效人群。
二、主要工作和措施
1、加強集體備課
首先，加強集體備課，將其落到實處，而不是流於形式。統一複習計畫，統一教學進度，統一各項評析工作，相互學習，取長補短，共同努力，力求完成各項指標。備課組成員就每一單元的教學內容、知識中的重點、難點、疑點、有關重點難點的.教學方法、教學材料的選擇等加強合作研究，在教學中不斷反思，不斷改進。
其次、強調每個老師就每一課內容備個案，各抒己見，而且就各個班學生不同的特點，備教法和學法。發揮備課組群體力量，集思廣益，編好授課提綱、學案，提高課堂複習的效率，加強對學生的學法指導。
2、加強高考研究、重視信息交流、不斷提高高三歷史教學質量。
組織高三教師認真分析上學期期末考試成績，找出其中所反映的問題並採取針對性的措施。認真組織高三歷史教師分析20xx年江蘇省高考歷史試卷及其相關高考歷史試卷，收集高考信息並將高考信息進行反饋；深入各歷史教師課堂，關注強化班級與平行班級的歷史教學。把握高考方向、關注高考動態、捕捉高考信息，力爭最佳。同時研究學情，特別注意學生學習積極性和自主性的培養，增強複習的針對性和實效性。
3、精選、精練、精評。
教師在廣泛蒐集資料基礎上精選試題。而且每練必改，每練必評，增強訓練的針對性、實效性，並根據練習反饋及時調整教學策略。認真搞好試卷評講課
4、紮實搞好提優補差工作。
關注班級整體達線目標，對歷史單科偏差的同學要個別輔導，對不同層次同學要分層指導，提高班級歷史整體達B水平。
5、不同學生提出不同要求
關注強化班的“臨界生”的歷史成績，在不影響其語數外學習的基礎上，確保歷史成績達B級。
三、具體教學計畫
周次計畫進度備註
1、綜合複習
2、期初考試及試卷講評
3、必修二的複習
4、必修二的複習
5、必修二的複習
6、必修二的複習
7、必修二的複習
8、必修三的複習
9、必修三的複習
10、必修三的複習
11、必修三的複習
12、期中考試
13、中國古代史複習（二輪複習）
14、中國古代史複習（二輪複習）
15、中國古代史複習（二輪複習）
16、中國古代史複習（二輪複習）
17、世界古代史複習（二輪複習）
18、中國近代史複習（二輪複習）
19、中國近代史複習（二輪複習）
20、中國近代史複習（二輪複習）
21、中國近代史複習（二輪複習）
22、世界近代史複習及期末考試（二輪複習）
國小六年級語文教學質量提升方案範文 篇22
一、指導思想：
全面貫徹落實中共中央《關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，全面落實基礎教育課程改革，狠抓“兩個常規”的落實，以教學精細化為保證，以培養學困生轉化為突破口，以各種評選、競賽活動為契機，狠抓班級管理及課堂教學效益，努力提高教育教學質量。
二、學生基本情況分析：
1.上學期我班班平均成績74分，優生率達到97%，合格率更是達到了93%。
2.本班學生共（30）人，其中男生（11）名，女生（19）名。班上大多數學生的學習積極性較高，能主動探索知識，基本能按時完成課堂內外的作業，上課注意力不夠集中，改錯被動;但是有五名左右學生的自覺性不是很高，不能按時完成課堂內外的作業，學習主動性不強，自覺性差，書寫較差，聽講不專心，對學習數學缺乏興趣。所以在教學中，重要的是激發他們的學習興趣，引導他們尋找適合的學習方法，然後，在完成班級教學任務的同時，做好這些後進生的提升工作。
三、教育教學任務
（一）教育任務：教育學生積極地克服數學活動中遇到的困難，有克服困難和運用知識解決問題的成功體驗，對自己得到的結果正確與否有一定的把握，相信自己在學習中可以取得不斷的進步；體驗數學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以藉助數學方法來解決，並可以藉助數學語言來表述和交流；通過觀察、操作、歸納、類比、推斷等數學活動，體驗數學問題的探索性和挑戰性；教育學生對不懂的地方或不同的觀點有提出疑問的意識，並願意對數學問題進行討論，發現錯誤能及時改正；主動參與老師組織的數學活動。
（二）教學內容 本冊教材安排六個單元，除“方向與位置”、“正比例、反比例”、“圓柱和圓錐”、“統計”四個領域的內容外，還安排了“回顧與整理”、“綜合套用”兩個單元。單元安排和主要內容如下。
1.第一單元——方向與位置
根據方向與位置確定物體的位置，用數對表示位置，在方格紙上用數對確定位置。
2.第二單元——正比例 反比例
認識正比例、反比例關係，在方格紙上畫圖表示正比例關係，並根據其中一個量的值估計另一個量的值。
汽車耗油量問題———結合正比例、反比例單元設計
綜合套用正比例、反比例等有關知識，解決汽車行程和耗油量的問題。
3.第三單元 ———圓柱和圓錐
認識圓柱和圓柱展開圖，探索圓柱表面積和體積公式，認識圓錐，探索圓錐公式，解決簡單的實際問題。
木材問題——結合圓柱和圓錐單元設計
綜合套用體積、面積計算以及百分數等知識、解決木材體積、容重、加工方木等問題。
測量土豆的體積——結合圓柱和圓錐單元設計探索不規則物體體積的測量方法。
4.第四單元——統計
認識中位數，對數據和信息進行分析和判斷，簡單的機率。
丟棄塑膠袋調查——結合統計單元設計
通過調查實踐活動，經歷數據收集、整理、描述和分析的過程，理解不同的統計量的意義，增強環保意識。
5.第五單元——回顧與整理
對數與代數、空間與圖形、統計與機率三個領域的知識與技能進行複習和整理。
系統回顧和整理數的認識、數的運算、方程、正比例和反比例、探索規律等方面的知識與技能，探索數學密碼的奧秘。
6.第六單元——綜合套用
共5個主題內容，綜合套用“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與機率”三方面的知識與技能，解決數學與生活、數學與社會、數學與自然等方面的現實問題，了解數學價值，發展學生的數學思維。
四、教學目標：
1.使學生在經歷觀察、操作等活動的過程中認識圓柱和圓錐的特徵，能正確地判斷圓柱和圓錐，理解、掌握圓柱的表面積、圓柱和圓錐體積的計算方法，會正確地進行計算。
2.繼續學習統計的知識，理解中位數的意義。
3.理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，理解用比例關係解套用題的方法，學會用比例知識解答比較容易的套用題。
4.使學生通過系統的複習，鞏固和加深理解國小階段所學的數學知識，更好地培養比較合理的、靈活的計算能力，發展思維能力和空間觀念，並提高綜合運用所學數學知識解決簡單的實際問題的能力。
國小六年級語文教學質量提升方案範文 篇23
為全面實施素質教育，進一步提升國小教育教學質量，促進學生綜合素質全面提升和師資水平不斷提高，推動國小、學前教育均衡、優質、內涵、持續發展，根據武安市教育局《國小教育教學質量評價方案》等有關檔案精神，堅持師德為先、能力為重、全面發展的原則，結合我鎮教育教學實際，特制訂本方案。
一、評價內容
1、國小一至六年級綜合素質檢測評價。為及時調研國小階段學生綜合素質發展現狀，加強國小階段教育教學質量的過程管理，市教育局每學年對國小六年級學生的綜合素質進行測試；每學期對國小一至六年級進行抽測。全鎮每學期對國小一至六年級進行綜合素質檢測。
2、學前幼兒綜合素質評價。為提升學前階段幼兒綜合素質，每學期對大、中、小班進行素質測試。
3、國小、幼兒師生綜合素質隨機抽測評價。為提高國小、幼兒教師專業水平和學生綜合素質，隨機抽取任意年級、任意學科，師生共同參與檢測。通過聽課等活動，對課堂教學效果隨機檢測，現場診斷，及時反饋，及時評價。
4、國小、幼稚園整體辦學水平教學評估。為全面評價國小和幼稚園整體辦學水平，依據《河北省義務教育階段學校教學評估標準》，對所轄完全國小、幼小一體園、幼稚園，從教學管理、課程管理、教研管理、校本研修、評價管理等方面進行教學評估。
二、評價系列
完全國小、不完全國小、幼稚園等22個教學單位
三、評價程式及辦法
評價根據學科特點，採取開放性測試或綜合素質現場測試等多種方式、方法進行。
1、教育局組織進行抽測、測試。全鎮各校在教育局指導下組織抽測、測試，每學期期末教育局對國小一至六年級中任意一個年級的綜合素質抽測；每學年國小六年級綜合素質測試。抽測、測試內容依據《義務教育階段實驗課程實施計畫》，統一試卷，統一時間，統一要求。
2、全鎮組織進行一至六年級綜合素質檢測。中心學校將根據教育局期末試卷進行檢測。檢測由各學校在中心學校指導下組織進行，統一試卷，統一時間，統一要求。
3、全鎮組織學前幼兒進行綜合素質檢測。全鎮各園在中心學校指導下組織抽測、測試，每學期期末對幼兒大班、中班和小班進行測試，統一試卷，統一時間，統一要求。
4、教育局和中心學校將不定期進行綜合素質隨機抽測。每學期通過深入學校檢查指導工作，從學校隨機抽取任意年級、任意班級、任意學科，由學科題庫中隨機抽取樣題，對所在班級的師生進行該學科的綜合素質測試。通過平時聽課評課，當堂對學生進行綜合素質測試，及時診斷，當堂反饋、交流，促進師生共同進步。
5、每學年進行一次教學評估。
（1）評估時間：每學年的第一學期。
（2）組織形式：中心學校對其所轄國小（除教育局抽測評估學校）進行教學評估。
（3）評估要求：嚴格執行《河北省義務教育階段學校、教師教學評估標準》，按照基本程式進行，中心學校及時匯總各學校、教師的評估結果，並記錄評估檔案。
各校教育教學質量評價總分為100分。其中全市測試、抽測權重為50分，全鎮測試權重為30分，教學評估權重為20分。
四、獎勵辦法
1、獎勵。中心學校按完全國小、不完全國小、幼稚園系列分別設教育教學質量優秀獎和先進獎。
（1）完全國小系列：設優秀獎1名（第1名），先進獎1名（第2名），分別獎校長500元、300元。
（2）不完全國小系列：設優秀獎1名（第1名），先進獎1名（第2名），分別獎校長（負責人）300元、200元。
（3）學科單項獎：以每學期考試成績為依據，對全鎮單評第一、二、三名的分別獎勵200元、150元、100元。
（4）幼稚園（學前班）綜合測試成績參照以上執行。
（5）對於在市局及其以上質量抽測中成績突出的（排名在參考單位總數前三分之一），另獎校長和任課教師20__元。
2、懲罰。綜合成績排在本系列最後一名的學校，定為待合格檔次。第一年待合格，通報批評並由校長作出檢查；連續兩年待合格，對校長實行誡勉談話；連續三年待合格，免去校長職務。從20xx年第一學期起，三年一輪，循環統計。
五、評價要求
1、教學是學校的中心工作，提高教育教學質量是第一要務，校長（負責人）是教育教學質量第一責任人，包點中心學校校長實行一崗雙責。
2、切實抓好綜合素質檢測及教育教學常規管理工作。學校要建立切合本校實際的評價方案，將每次綜合素質評價結果，作為一項重要內容載入教師業務檔案，作為教師年度考評、績效工資發放、獎優罰劣的.重要依據。
3、有下列情況之一的，當年成績按倒數第一計算，實行一票否決，並對責任人進行相應處理。
（1）不執行三級課程計畫，不按規定開全課程、開足課時，隨意增減課程和課時的。
（2）在組織檢測、抽測和評估中有弄虛作假行為，瞞報學籍；考風、考紀出現嚴重問題的。
（3）違背教育教學規律，單純以檢測分數作為評價唯一依據，而不考慮學生全面發展和綜合素質提高的。
（4）有其他違規違紀行為的。
4、本評價方案解釋權歸賀進中心學校，獎懲金從績效工資中落實，方案中所涉內容與教育局及其以上主管單位和部門相衝突的，以上級有關部門的規定為準。
國小六年級語文教學質量提升方案範文 篇24
活動目標：
1、在輕鬆的環境中敞開自己的心靈，快樂地交朋友，表達自己真實的心理想法。
2、在優美、淺顯的語言中調整自己的心理行為。
活動準備：
輕音樂、小椅子布置的小樹林。區別不同班級同學的標誌
從不同的班級選取若干名同學，他們相互間不是很熟悉。 活動過程：
一、輕鬆活動
——營造輕鬆的心理氛圍
（播放輕緩的音樂）
伴著輕緩的音樂，請同學隨意找個位置，擺個舒適的姿勢坐下來，閉上眼睛。
老師配樂解說：
二、遊戲《找朋友》
（1）討論：
怎么認識新朋友呢？
（2）遊戲找朋友
“那我們來玩個找朋友的遊戲，認識一下新朋友，好嗎？”
一半同學圍成圓圈站好，別一半同學去找朋友，老師用語言的動作提醒同學問候、相互介紹。
（3）找個新朋友聊聊天。
3表達：
“當你和新朋友說“你好”、擁抱朋友的時候，你有什麼感覺？”
4、小結“生活中不能沒有朋友，有了朋友，就有了快樂。老師希望同學們有更多的朋友
三、遊戲《樹林散步》
1說一說感受
你閉上眼睛走，朋友牽著你的手，在“樹林”散步，有什麼感覺呢？”
2、全體同學伴著音樂在“樹林”里散步。
老師隨機表揚大膽不睜眼看的同學以及細心照顧朋友的同學。
四、遊戲《跟我不一樣》
——勇敢地承認錯誤
老師說相反的話，跟老師說做相反的動作，如果錯了，就舉起小手，大聲說：“對不起，我錯了。”
1、跟老師說的相反。
2、跟老師做相反的動作。
隨機表揚主動認錯的孩子。
3、小結：勇敢地承認錯誤，做個誠實的好孩子，你會變得更快樂
五、遊戲《馬蘭花》
——嘗試合作、體驗合作的快樂。
1、遊戲規則：
（一起說）馬蘭花、馬蘭花，風吹雨打都不怕，勤勞的人們在說話，
請你馬上就開花，開了幾瓣花？老師：三瓣花（幼兒三人一起抱做一團）。
沒有找到朋友的同學繼續舉起小手，大聲說“對不起，我錯了。”
2、學生遊戲。老師注意忽易忽難，最後讓每個學生都享受成功的喜悅。
六、小結：老師希望同學們天天快樂，做個人人喜歡的快樂夥伴。
國小六年級語文教學質量提升方案範文 篇25
一、指導思想
以開展有用教研、創設高效課堂、促進教師專頁發展為推動力，以校本教研品牌建設為宔線，以聚焦課堂為立足點，以課題妍究為先導，全體推進我區教研工作品牌的建設。結合海區教研、教學工作實際，特質定此實施方案。
二、成立靈導小組，積極推進教學質量題高工作
培育局十分重視教學質量題高年建設，特成立"教學質量題高年"靈導小組，由培育局分管局長任組長，教研室主任、副主任擔任副組長，全面教研員與各校一把手任組員，全體推進教學質量的題高。各校也要高度重視此項工作，制定學校"教學質量題高年"實施方案，成立靈導小組（由校長擔任組長），明確職責分工，真正將此項工作落到實處。
三、主要工作及措施
組織學校開展教學管理和學科教學規範的妍究，執行課程方案、落實課程標準，確保在課程"開齊、開足"的基礎上要"開好"每個學科的教學工作。組織開展高中課改"學校學科建設"、國中"輕負擔、高質量"、國小"智慧課堂、高興學習"的活動。
（一）落實課堂教學常規：
落實教學工作"十字"方針，並把這"十字"方針作為我區強化教學中心意識，開發教師潛能，題高培育教學質量，進而變成規範化教學管理的重大舉措。同時，在教學活動的各個環節與層面加以體現。
1、備課要"深"。即深入學習課標，深入挖掘教材，深入了解學生，深入探究教法。
2、上課要"實"。即上有充分準備課，不搞花架子，做到關注學生，面向全面，因材施教。
3、作業要"精"。即作業要有針對性，有代表性，有目的性，不留成堆作業。
4、教學要"活"。即不局限於教材，不局限於現成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有風閣。
5、手段要"新"。即在創設情境方面，在學習方式、教學方式選擇方面，在訓練設計方面要有創新。
6、反饋要"勤"。即實行課堂教學知識點反饋及課堂小結反饋相結合，及時了解、掌握學生的學習情況。
7、考劾要"嚴"。即嚴格執行教學管理制度，嚴把落實課程標準、課程計畫關。
8、批改輔導要"細"。即全部學科作業或筆記類，都要詳批、詳改，各任課教師要建立學生輔導記錄，有的放矢地進行分層輔導。
9、檢察評價要"公"。即公平、公正地儉驗、評價每位教師的教學行為及教學效果。
10、負擔要"輕"。即最大限度地減輕學生的學業負擔，多為學生創造快活寬鬆的學習氛圍。
（二）強化校本教研製度建設
1、發揮學校教研組的職能作用，落實每周一次的有用教研活動。要求每次活動有較高專頁水泙，有記錄、有感悟、有啟示。
2、學校要加強教研組工作的過程管理，使教研組的常規工作與活動組織有序、高效。學校要制定教研組的考劾細則。
3、學校要發揮好每個學科備課組的作用，要及時檢察、督導備課組每周一次的公共教研活動，要定內容、定主講人，有計畫、有要點、有措施、有收穫、有題高、有記錄，實效性強。
4、繼續加強集體備課妍究。學校各備課組要從實際出發，做到"三妍究三統一"，即妍究教材、妍究學生、妍究習題，並統一進度、統一檢測、統一質量。要做到及時反饋，共同題高。
5、學校要思考備課組的深層次管理，如開展優秀和有創意的備課組等評選活動；學校應制定備課組考劾細則。教研室將根劇學校集體備課開展情況適時召開現場會，推廣、借鑑先進校的典型經驗。
（三）樹立向課堂要質量意識，嚴格執行課程教學計畫。
把課堂教學作為題高培育教學質量的主渠道，加強質量管理，捅過階段檢察、總結、測試、反饋等方式，科學地管理、規範教學工作。
具體督促檢察辦法：
1、開展抽查課（蓷門課）活動，課後評價，及時反饋，發現並及時糾正教學工作中存在的'問題，總結、推廣教學中的創新及先進經驗，使備課、上課、聽課成為有機整體。
2、定期檢察教師教案，指導教師寫出既規範又實用的教案。
3、組織好各階段測試工作，並任真組織好試卷，質量及測試後反思。
4、定期檢察教師聽課、測試、批改等情況，做到有記錄，勤反饋，及時總結。
（四）以新理念為指導加強培訓，題高教師業務素質
在實施新課程的同時，要點抓好教師的學生觀、課程觀、教學觀的轉變與更新，組織教師學習《展鴻市義務教育教學常規（意見稿）》、制定《海區新理念下第二批中國小教師常規教學基本功達標實施方案）》。實施"青年教師導師制"，師徒結合，加快成長步伐，以儘快適應我區培育教學工作的需要。教研室要結合學科教研工作，加大對教師參與教研活動的指導力度，不定時間，多種形式的開展教師培訓工作，為教師參與教研活動搭建平台，提昇教師的課堂教學水泙。
（五）開展校本教研活動，促進教師教學水泙的題高
為了進一步題高課堂教學質量，題高教師的教學水泙，繼續以年組、學科組為單位，開展年組（學科備課組）的教研活動及專題言討活動。年組（學科組）活動要點是規範集體備課。
集體備課主要採取以下措施：
1、改善教師集體備課環境，規定時間、場所及負責人。業務靈導分年組、分學科參與督促檢察指導，重在教法和教學過程的妍究。同組教師要題出相應的改進和補充意見，結果，由中心發言人變成完整教案，同年組（學科組）教師，在備課時再根劇自己教學特色及學生實際進行完膳，課後任真寫出教學後記或教學反思。教道處檢察時要點檢察教師的完膳過程和教學反思完成情況。
2、業務靈導參與備課過程中，著重從以下幾方面加以指導：
a、要充分體現創設快活教學情境；
b、教法令活突出新型學習方式和教學方式；
c、師生活動設計要科學，有序合理；
d、習題配置合理，有層面、有梯度，突出創新思惟能力的訓練；
e、內容分布科學合理適量。
3、繼續開展組內教研活動，變成比"教"比"學"的風氣。組內妍究應是同組集體備課的結晶，教師先說課後教課，再評課，教師間捨短取長，共同題高。
4、教師在集體備課基礎上，制定自己本學期一節精品課計畫。精品課教案要寫成詳案，並且寫明每一環節的教學設計意圖。突出要點，突出傳授一種怎樣的學習策略，陪養怎樣的學習習慣。教師隨機聽課，集中評課，互通有無。
以上關於題高培育教學質量措施宔要突出做法，同時突出了課改新理念這條宔線。隨著課改工作的不斷深入與發展，在工作中還會遇見許多新形勢，新問題，針對新的情況，我們將及時對本措施進行修改與完膳。
國小六年級語文教學質量提升方案範文 篇26
一、工作措施
為了實現我們的奮鬥目標，全體高三師生都要振奮精神，真抓實幹，勤奮努力，講求質量，提高效率。
（一）、思想工作
1、班風、學風建設
良好的班風，學風是勝利的保證。全體師生都應高度重視班風、學風建設。應加強對學生的正確引導，充分發揮學生幹部和優秀學生的帶頭、榜樣作用，切實搞好班風、學風建設。
良好的班風要求：
樹正氣，以講政治、講紀律、講學習為德；以關心集體、團結友愛、互幫互助為樂；以積極向上，勤奮努力，成績優良為榮。整個班級體班風正，顯得朝氣蓬勃。
良好的學風要求：
有理想，能夠持之以恆的努力學習；有毅力，能克服困難，堅忍不拔的鑽研學習，有方法，能抓緊時間，講求效率，毫不懈怠地學習；有競爭，能你追我趕，人人爭上游。整個班集體學習風氣濃，表現出欣欣向榮的景象。
2、班主任工作
班主任是一個班的領路人，班主任的工作直接相關一個班的班風、學風建設，至關重要。
班主任的工作做到“五要”：
班主任要深入教室、寢室、操場等學生生活學習的地方，多調查研究，採取有力措施，切實搞好班風
班主任要善於做學生的思想工作，每學期至少找每個學生談話一次，對學生進行鼓勵、鞭策和心理疏導，讓學生“自知之明”。
班主任要關心學生身心健康，切實幫助學生解決思想、學習和生活上的困難。
班主任要適當組織主題班會，周末晚會等人人參與的豐富多彩的校園生活，調適學生的心身。（每周至少一次）
班主任要帶領全班同學進行課外體育鍛鍊（每周二次，每次半小時），增強學生的體質，消除學生大腦的疲勞。
3、科任老師配合教育
全體教師均是教育工作者！科任教師在做好教學“六認真”的同時，要善於觀察、分析學生的狀況，通過學生課堂精神狀況、作業質量、考試成績等問題的表象，分析、把握學生的思想，有針對性地進行思想教育和心理誘導；切實幫助學生解決思想、學習和生活的困難，讓學生精神飽滿來學習，鬥志昂揚去競爭。
4、健康心理、健全人格培養
學生健康的心理、健全的人格對學習的成功、人生的輝煌具有至關重要的作用，根據中學生的心理特點，有針對性地進行有關心理培訓和心理疏導。
開設心理諮詢室，請大學心理學畢業的教師尹超和邵成俊作心理諮詢教師。
開展“對‘逆反心理’的認識和修正策略的教育”。
開設“克服心理焦慮、增強心理承受能力”的專題講座（第五期半期後）
開設考試“應考策略”的專題講座（“一摸”前）
開設“人際關係談”專題講座（第六學期初）
開設“科學用腦，提高學習效率”專題講座（第五期半期前）
開設“如何填好高考志願”的專題講座。
5、學生身理的調適
學校為學生提供良好的生活條件，保證學生的飲食、住宿的安全和舒適。
家長為高三學生提供經濟保障，適應改善高三學生的一伙食
學生要積極參加體育鍛鍊，增強體質，調適身心，消除大腦疲勞。
全體教職工均應關心學生的生活和健康，為學生提供必要的幫助和指導。
6、家長座談會：
學校要積極尋求社會、家庭對學生教育培養的支持，高三擬開三次家長座談會。
第五期半期後家長座談會，讓家長明確對高三學生的教育和管理的特點及方法，明確子女升學應奮鬥的方向，教育家長鼓勵子女升大學，為子女提供精神鼓勵和經濟保障。
第六學期初（第五期一摸考試後）家長座談會，進一步明確抓保對象，了解學生狀況，積極配合老師給學生添活力，增措施促效果。
第六學期高考填志願前家長座談會，指導家長明確對填高考志願的認識，讓學生填好高考志願。
（二）、教學工作
思想工作的落腳點是一、精講精練
為了達成目標和計畫，首先就是要提高上課和作業的效率。作為教師首先就要講清楚，這樣的目的是為了讓學生理解、聽懂，學生只有會自己解題才能說明已經聽懂了，所以要對題目編排、講解最佳化組合，而最終目的就是要培養能力。
1.精講：
首先，概念的引入和講解務必要清。為此應該對重點的內容反覆強調，對重要概念的引入和理解套用要多舉例，結合情景進行教學。這也是課改的要求。教學時應注意：
①明確概念引入的必要性和事實依據。
②只有明確、掌握概念的定義，才可能明確掌握被定義的概念。
③了解概念的種類（矢量、標量、狀態量、過程量、特性量、屬性量，某種物理量的變化率等等），以便用比較法教學。若這種概念屬首次學習，就必須著重使學生明確抽象概括的方法。
④理解概念的定義、意義和跟有關概念的聯繫與區別。
⑤定義的語言表達形式可以不同，但數學表達式應該相同。
⑥注意從定義式導出被定義的物理量的單位。其次，把握好進度，且勿圖快。尤其在難點的教學中，要把握好進度，不隨意增加難度。
2.精練：
本學期的習題肯定不少，如何以的效率獲得的效果是值得探討的課題。尤其體現在習題的練習和講解中。作業和課堂練習題都打算在歸類的基礎上分層，做到有縱有橫。回家作業保證每一次都能讓學生認真仔細的完成，決不盲目圖多。
二、及時的反饋
本學期要在課上和課後都有一個較完整的反饋機制。比如上課即時進行反饋性的練習。作業有問題的學生要與之交流，從中了解問題所在，以便及時改進。對於學習有困難的學生要經常溝通。
三、對於學習最困難學生的具體措施
一定要讓這些學生都把該弄懂的基礎知識弄懂，一發現問題立即幫助他們解決。對他們正確引導，消除心理防礙，適當放慢速度，使他們對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上升。
四、師生關係：
良好的師生關係可以幫助我上好每一堂課；維持學生積極的學習態度；使學生保持對物理學科的學習興趣。但是余要吸取過去一年的教訓，與學生搞好關係決不是與一部分學生親密無間，而是要去關心每一個學生特別是學習有困難的學生。
五、課堂教學改革與創新，信息技術的套用與整合
1.課堂教學改革與創新
“學生主動式互動教學”，教學的過程不再是教師講授，學生聽講的單一過程，而是學生主動獲得學習經歷的過程，教師以一個交流者（甚至不是指導者）的身份出現在課堂上。教師以話題的形式引入教學內容，與學生一起討論，讓學生主動發現問題，總結出結論。甚至可以像說相聲一樣，與一名或多名學生在講台前探討，也可以讓學生自己來講。但是問題是如何指導學生的考慮從正確地思路出發，不然時間有限，會浪費掉大量的時間。
2.與信息技術的套用與整合
信息技術是工具，是平台。我覺得在物理教學中信息技術是很重要的。可以提供足夠的教學資料，給我們提供了一條很好的信息獲得途徑。多媒體又是課堂教學的先進手段，通過視聽，可以把很多生活中的物理現象即時的反映出來，一些重要的板書、表格和圖片、例題很方便的就可以在教室裡面展示。通過多媒體課件又可以把實驗演示的活靈活現，物理模型也可以通過課件分析的透徹有餘。但是多媒體設備我認為不是用來投影簡單的上課講稿的。所以我上課用多媒體設備主要是用來展示多媒體課件和媒體資料。
新的開始，新的面貌，期待新的成績。
搞好教學工作，大面積提高教學質量。搞好教學工作的重點，是完成目標任務的關鍵。因此，我們要有切實可行的措施，抓好教學工作。
1、時間安排
整個高三年級各科在第五學期半期前結束新課，半期後進入全面系統複習階段。
各科訂出切實可行的複習計畫；在時間安排上要留有餘地。
為了有針對性地搞好複習教學，教師在解答近十年的高考題的基礎上，在第五學期半期前解答四套“新課程”卷的高考試題。
2、做好“六認真”工作
教師要切實做到“備課、上課、作業布置批改、輔導、檢測、評講”六認真。
教師要有具體、規範的備課本。
要備好、上好複習課、練習課、評講課。複習課要注重知識的條理、系統化。練習課既重知識、又重能力訓練，題目的設計要有梯度。評講課要統計採樣，對錯得多的題詳講，不平均分布力氣，不管學生是否能做均講一遍；對典型的錯誤要進行個案分析；要注意分析思路和解題方法的引導，不照本宣科，這個題就是這個答案、就這樣做或把重點放在運算過程式的講評；要作“試題評講”，對試題特點，對知識和能力的要求，對試題的不足作概要介紹；對錯誤多的題類，要重新設計針對性訓練作業要批改，幾盡力全批全改。要有錯題本。做好學生錯題記載，以便評講或重新設計針對性訓練。作業不能不改或很少批改、只作評講，這樣，沒有針對性，無法提高效率。
輔導要落實到位，要定出“輔導對象，輔導時間，輔導內容”。加以落實，並做好“輔導對象、時間、內容、效果”記載。
檢測要認真組織，嚴格監考，認真閱卷和評析。
要進行仿真性考試和訓練，要鍛鍊學生的解題的速度、思維的敏捷性和嚴密性、計算機的準確性；特別要鍛鍊學生讀懂題、發掘出題中的隱含條件，努力鑽研和分析題意，建立起條件和結論聯繫，解好綜合題的能力和“韌性”。
半期考試後開始組織月考。師生均應把月考和三次模擬考試當作高考來對待進行心理素質、應考策略等全方位的鍛鍊。
3、集體備課
發揮年級教師集體的優勢，取長補短，互幫互學。各科每周集體備課一次。做到同科“教學內容、教學資料、教學進度、教學策略、教學檢測”五統一，確保該科全年級的教學質量得到整體提高。
4、辦好“兩類”輔導
為了遵循因材施教、分層教學的原則，各班在狠抓基礎的同時，以年級為單位，辦好兩類輔導班：尖子生班、中等生班。根據高考的方向，要達到輔導班應有的效果，實現高考超額完成目標任務，輔導班應提升輔導教學的重心。
國小六年級語文教學質量提升方案範文 篇27
一、基本情況
本屆高三共130人，理科43人，文科68人，體育藝術19人。參加期末考試111人，語文均分91.7分，數學55.8分（不含附加分），外語51分。語、數、外三門均分206.2分，最高分307.5分，280分以上8人，260分以上19人。單就語、數、外三門來看，期末考試情況是不理想的。
二、存在問題
本屆學生文化基礎薄弱，學習習慣差，高一招生時最高分553分且好生流失多。高三複習進度慢，語、數、外均未達到市複習進度，而且差距較大。高三老師大多是新接軌的，對學生情況了解太少，複習指導欠到位。
三、近期工作安排
1、認真分析，總結得失。
2、19日我們召開了全體高三老師會議，就期末考試情況，從年級整體情況、班級情況、學科情況進行具體分析。並要求班主任分析到每個學生，逐個找出差距，制定目標，加強學習方法指導，進行理想和前途教育。
2、準確定位，分類輔導。
依據學生的具體情況對學生進行分類，對語、數、外260分以上有潛力的學生，採用零高輔導，集中到教師辦公室上晚自習，對選修科目落實到具體老師，採用一對一輔導，單獨提出學習目標，單獨訓練量，單獨批改練習、評析。對一般學生加大語、數、外的課時數，力爭高考語、數、外總數能有較大幅度的提高。
3、明確目標，落實責任。
根據學校的實際情況，力爭升學率達90%以上，本科不少於7人，一專達40%，任務落實到班級每位學生。語、數、外提升幅度落實到具體老師，確保選修科目達B應與語、數、外、達線相對應。由科任老師負責。
雖然本次考試情況不好，但大部分學生學習是認真的，有極少部分學生還有一定的潛力，教師工作也是認真負責的，我相信通過我們大家的努力，有信心在20xx年高考中取得較好的成績。
國小六年級語文教學質量提升方案範文 篇28
一、指導思想
以黨的十九大為指導，以科學發展觀統領教育工作全局，以教育局韓局長在靖遠縣質量分析會上的講話精神、教育局副局長朱永貴在靖遠縣教學研討會上的講話精神，以及北灘鎮教育管理中心李主任的部署安排，以狠抓教學質量為主線，以提高教師素質為核心，以現代教育技術為手段，全面推進素質教育，全面推進“136”教學模式有效開展，促進我校教育教學質量持續、均衡、快速發展，全面落實“五年成農村示範”戰略目標。
二、目標與任務
遵循教育發展規律，更新教學理念，深化教學改革，狠抓常規管理，推進有效教學，最佳化評價方式。通過開展活動，使學校的教學質量得到進一步的提升。
1.近期目標。
本學期期末考試，各年級各科平均成績在全鎮排名前10名是底線。其中一年級一班，二年級一班、二班，語文要力爭前三名，數學力爭前五名；三年級二班，四年級一班，六年級一班語文力爭前三名；一年級二班、三年級一班、六年級二班，語文力爭前五名；三年級二班、四年級一班數學力爭前三名；三一班數學，一二班數學，五二班數學，六二班數學力爭前五；三年級英語力爭前五，四一班英語力爭前三，四二班英語力爭前五，六一班英語力爭前五。所有班級品社及科學力爭前五。
2.長期目標，力求通過一至兩年時間，學校整體成績穩居全鎮第一。
三、情況分析
影響教學質量提高的因素主要有如下方面：
1.家長對子女受教育重視程度不夠。親職教育在很大程度上跟不上學校教育要求。
2.學校對教學工作的深入了解不夠，沒有及時發現問題和解決問題。
3.部分教師工作態度欠端正，責任性差，課堂上只管自己講，學生能不能接受，接受了多少不管。
4.教師的課後輔導、單元測試、作業批改等過少，對知識的鞏固不夠。
5.對教材的鑽研、挖掘不夠，缺乏駕馭教材的能力。
6.教師與學生的交流溝通少，沒有激發學生的求知慾。
7.家訪過少，沒有很好地爭取家長對學校工作的理解、信任和支持。
8.教師的職業意識和奉獻精神不強，重報酬多，講奉獻少。
9.個別教師的教學方法陳舊落後，不適應新課程發展需要。
四、工作內容和措施
（一）、進一步完善教學管理制度，進一步加強教學常規管理工作。
1、嚴格執行教學管理制度，將制度貫徹落實到每一名教師，抓好制度的落實。
2、在制定和運用過程中，逐步健全、完善教學管理制度，探索出適用性、可操作性強的管理辦法，不斷提高學校教學管理水平
3、嚴格考評教學管理制度的執行情況，強化教學質量的監控，實行教學質量責任制管理，明確教學質量具體責任分工，建立激勵機制，公平、客觀地運用考評結果，充分調動全體教職工的工作積極性，促進教學工作的全面提高。
4、狠抓教學常規管理，規範課堂教學，創新教學方法，在提高課堂教學效率上下功夫。
（二）全面推進“136”教學模式
1、把功夫下在課前，紮實做好先學環節
各科教師應在上課前提前下發先學單，高年級也可以由學生根據情況自行設計先學單。先學環節是有效課堂教學的保證。
2、把力量放在課內。向40分鐘課堂教學要質量。
3、把補困加在課後，特別是要做好自己不學、家長不管、成績很差的學生的個別指導。
4、切實加強學習小組建設，通過小組內小組長的管理，其他小組成員之間互相幫扶、促進後進生、學困生的進步。為了充分促進學習小組建設，增強合作學習意識，加強團隊意識，促進共同進步，學校決定在每學期期中考試後，每學年開學典禮上對每個班級平均分第一名的小組進行隆重獎勵。
（三）、紮實開展教學活動，用活動推動教學。
1、紮實開展好校內研討課、觀摩課、公開課、示範課、教學講座等教學活動，學校領導要深入其中並組織教師做好聽課、評課和導課，注重活動的質量，充分體現活動的效果。通過活動讓教師全員互動，主動參與，相互學習，共同提高教學水平，促進教學能力和質量的提高。
2、把教學活動與教學常規檢查相結合，以檢評為載體，充分調動教師積極性，使廣大教師在活動中提高教學水平，促進教學質量的提升。
（四）、進一步建立完善教學評價制度
學校努力建立健全教學常規管理的各項有效的制度，規範教學行為，尋求提高教學質量的有效管理方法。
（五）認真開好質量分析會，制定相應的策略。
認真做好質量分析工作，切實做到“抓兩頭、帶中間”，實施分層教學，做到因材施教，扶差促優，促進學生成績全面提高。因此，針對不同層次的學生做好以下幾方面工作：
1、確定層次目標。 任課教師在授課過程中要將不同層次學習目標設定為具有層遞性的問題，輔以個性化的教學方法，創造條件讓不同層次學生都有收穫、都有提高。
2、嘗試分層次教學法。分層次教學法的核心是基於傳統的“因材施教”思想，構建學生學習可能性與教學要求間的適應度。分層次教學法在尊重學生個性差異的基礎上，進行教學任務、目標的層遞，要求教學過程中不同層次學生都有不同程度提高，增強學生的成就感，激發學生的學習興趣。
（六）努力搞好家校配合。
教育好一代人不僅是學校的事情，更是社會、家庭、學校的共同責任。教師在教育教學中除了認真、細緻地做好學校各項工作外，還應該積極與學生家長聯繫、溝通，多進行家訪，學校認真開展好教學開放日活動，鼓勵家長到校聽課，讓家長及時了解學生的出勤、學習、思想表現等情況，家訪要與家長交流教育方法，幫助家長通過正確的途徑，配合學校、教師共同教育好孩子。同時可以利用自媒體加強與家長的溝通，利用自媒體作個別輔導等。
五、保障措施
1、加強領導、提高認識。成立學校校長為為組長的提高教學質量領導小組，由學校副校長、教務主任擔任副組長，組織全校教師深入討論，提高教學質量事關學校發展的高度認識。
2.強化師德、整頓教風。按照《中國小教師職業道德規範》要求，強化教師道德意識，激勵教師愛崗敬業、教書育人，端正教師教學態度，充分調動教師教學積極性，發揮“主人翁”作用，集中一切精力，投身於教學工作之中，為提高學校教學質量貢獻力量。
3.落實責任，科學管理。實行校長與分管領導、教研組與教師層層簽訂責任書，定期檢查責任落實情況，根據檢查情況及時研究解決新問題。
4.查擺問題、解決問題，狠抓措施落實
查擺問題是解決問題的前提。全體教職員工應緊密聯繫思想實際、工作實際、發展實際，在查思想、查學習、查工作、查紀律、查服務的過程中，敢於正視自身存在的問題和不足，有一說一、有二說二。
多分析問題的成因，仔細研究改進措施，提出整改意見。切忌避重就輕、頭疼醫頭、腳疼醫腳，應努力做到“把準脈”、“下對藥”，進行全方位的“調理”和“治療”。
解決問題是查擺問題的出發點和落腳點。需要我們在解決問題中轉化思想解放的成果，在解決問題中推動科學發展。應堅持邊學邊改、邊查邊改、邊整邊改，立足實際，有的放矢，採取有針對性的措施，努力用創新的思維、創新的辦法破解改革發展穩定中的難題，為教育教學質量的提高掃清障礙。
採取實打實的舉措，狠抓措施落實。切忌浮皮潦草、敷衍了事，確保活動出成果、見成效，把遇到的問題一件一件地完成，一項一項地落實，努力做到精心組織策劃，突出重點難點，全力以赴攻關，不斷呈現亮點。
進行全面總結，總結經驗教訓。將期末考試成績全鎮排名作為績效考核的最主要依據。
回顧過去，我們中心國小教育教學取得了一定成績，但也存在不少問題。展望未來，雖然我們的工作還面臨著諸多困難，但只要我們堅持教學質量為第一要務的思想不動搖，堅持以教學為中心、課堂為主陣地的思想不動搖，只要我們堅持落實教學常規和教學評價機制管理不動搖，堅持提高教師素質和教科研水平不動搖，我校教育就一定能夠克服困難，再上新台階。
國小六年級語文教學質量提升方案範文 篇29
一、指導思想
為牢牢把握高等學校人才培養的根本任務和根本標準，堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，努力形成高水平套用型本科人才培養體系，提高套用型人才培養質量。
二、總體目標
以套用型建設為“魂”，以提升為地方經濟社會發展服務的能力與水平為“根”，以產教融合與質量提升為“本”，抓住套用型人才培養中心，套用型專業與課程建設核心，套用型產教融合與質量提升重心，實施六大質量提升工程，建設區內一流套用型專業體系、課程體系、協同育人體系、創新創業體系、套用服務體系，使套用型辦學定位更加鮮明突出，進一步鞏固廣西套用型高校建設排頭兵地位。
三、主要任務
（一）夯實立德樹人基礎工程
把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，加強理想信念教育，把社會主義核心價值觀教育融入教育教學全過程各環節，使學生明大德、守公德、嚴私德。實施《南寧學院關於全面推進課程思政和專業思政建設的實施意見》，深化思政課程改革，全面推進課程思政與專業思政。明確教師是課堂組織第一責任人，切實做到管教管導、教書育人。修改學校相關規章制度，在質量標準、課堂教學、實踐活動、文化育人等重點領域，將立德樹人寫入制度安排。加強師德師風建設，制定《南寧學院關於進一步加強師德師風建設的實施意見》，完善師德評價制度，堅持把師德師風作為教師素質評價的第一標準，實施嚴格的師德師風一票否決制度，引導廣大教師教書育人和自我修養相結合，做到以德立身、以德立學、以德施教，引導鼓勵教師熱愛教育、熱愛教學、熱愛學生，在教育教學中追求卓越。
（二）套用型學科專業建設特色提升工程
1、最佳化套用型學科專業結構
持續最佳化學校的“2+6”學科專業布局，根據廣西經濟社會發展需求，尤其是北部灣城市群產業發展的需要，適當增設新產業、新業態、新領域類專業，落實“一軸（工學）兩支撐（商學、藝術設計學）”的學科專業建設規劃，倡導增設目錄外新專業，彌補專業建設的空白。加強對新專業設定的市場調研，準確定位新專業的人才培養定位，不斷修訂完善“能力產出”型的套用型人才培養方案，強化新專業的基礎條件建設和評估檢查，使套用型專業人才培養質量能夠較好適應和滿足地方經濟社會發展的需要。
2、加強套用型專業建設
將套用型專業建設作為套用型人才培養的核心工作之一，按“面向未來、適應需求、引領發展、理念先進、保障有力”標準，分層分類建設學校套用型專業，做實人才培養的基本單元與基本載體，彰顯套用型專業建設的類型特色。鞏固、拓展現有優勢學科專業，培育和發展新興、交叉學科專業，促進專業內涵建設與發展，形成辦學風格和特色，努力創建一流套用型專業，使套用型專業與專業群在自治區同類高校中居於領先水平，爭取進入自治區與國家一流專業建設規劃。
3、鼓勵套用型專業綜合改革
支持各專業自主設計建設方案，按照新工科、新商科的建設理念，在人才培養模式、教師隊伍、課程教材、教學方式、教學評價等影響本科專業發展的關鍵環節進行綜合改革，提高專業建設質量，形成專業人才培養特色。貫徹落實《南寧學院專業認證規劃》，分批推進有條件的專業開展專業認證，以試點專業在全校形成示範引領作用，全面加強專業內涵建設，增強學校辦學核心競爭力。
（三）套用型課程（課堂）建設內涵提升工程
1、強化課程思政和專業思政
制定並實施《南寧學院關於全面推進課程思政和專業思政建設的實施意見》，完善思政課程體系，全面推進專業與課程思政實施，根據不同專業人才培養特點和專業能力素質要求，科學合理設計思想政治教育內容。系統規劃與組織好“理論大課”、“國情大課（紅色築夢之旅）”、“形勢與政策大課”、“創新大課”四門大課，創新方式方法，不斷增強學生的主動性和獲得感。強化每一位教師的立德樹人意識，在每一門課程中有機融入思想政治教育元素，推出一批育人效果顯著的精品專業課程，打造一批課程思政示範課堂，選樹一批課程思政優秀教師，形成專業課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行的育人格局。
2、建設套用型“金課”
將套用型課程建設作為套用型人才培養的核心工作之一，推進套用型“金課”建設。按照技術套用邏輯、工作行動邏輯加大對套用型課程改革與建設的力度，在100門套用型本科示範課的`基礎上，再建設100門套用型示範課。全面梳理各門課程的教學內容，淘汰“水課”、打造“金課”。按“金課”標準建設一批綜合性、問題導向、學科交叉的新型課程群。
3、推動套用型課程資源建設與利用
推動套用型本科示範課程率先進行優質課程資源建設與開放共享。在本科示範課程建設基礎上，規劃建設50門左右的高質量視頻公開課、慕課。大力加強慕課的推廣使用，建立慕課學分認定製度。促進慕課等優質資源平台發展，鼓勵教師多模式套用，鼓勵學生多形式學習，提升公共服務水平，推動形成支持學習者人人皆學、處處能學、時時可學的泛化學習新環境。
4、促進課堂教學革命
加強政策引導與制度保障，強化以學生髮展為中心，通過教學改革促進學習革命，積極推廣小班化教學、混合式教學、翻轉課堂,分期分批推進智慧教室建設，構建線上線下相結合的教學模式，形成教與學的新形態。因課制宜選擇課堂教學方式方法，科學設計課程考核內容和方式，不斷提高課堂教學質量。積極引導學生自我管理、主動學習，激發求知慾望，提高學習效率，提升自主學習能力。
5、強化實踐動手能力的提升
努力構建理論教學與實踐教學自成一體的“雙大綱”導教體系，校內與校外相結合的“雙基地”實訓實習體系，學歷證書與職業資格證書相結合的“雙證書”標準體系，形成完整的與套用型辦學定位吻合的實踐教學體系，確保工科類專業實踐學時學分在總學時學分占比35%左右，文科類占比30%左右，全面提升學生實踐動手能力。
6、加強學習過程管理
合理增加學生學業負擔，貫徹落實《南寧學院關於開展課程考核及評價方法改革的意見》，加強考試管理、嚴格過程考核，加大過程考核成績在課程成績中的比重。健全能力與知識考核並重的多元化學業考核評價體系，完善學生學習過程監測、評估與反饋機制。加強對畢業設計(論文)選題、開題、答辯等環節的全過程管理，對形式、內容、難度進行嚴格監控，提高畢業設計(論文)質量。綜合套用筆試、口試、非標準答案考試等多種形式，全面考核學生對知識的掌握和運用，以考輔教、以考促學，激勵學生主動學習、刻苦學習。
（四）師資隊伍建設能力提升工程
1、實施人才強校戰略
加大人才引進力度，提升自有教師在整個隊伍建設中的占比，建設一支與學校發展共同成長的教師隊伍。推進“高層次人才”建設，推進“高層次人才”建設，即重點建設好教授、博士的高層次核心教師隊伍，擴大“教授培養工程”的領域與範圍，鼓勵與支持更多教師深造，提升學歷學位。
2、注重教師能力提升
推進教師隊伍內涵建設，落實《南寧學院關於加強教師教學發展工作的意見》等檔案精神，構建全員覆蓋、分階培養的教師培養體系，大力開展系統化的師資培訓。以能力提升為導向，實施“教師實踐能力提升計畫”、“創新創業金園丁工程”、“實踐教學師資培養提升計畫”、“教學管理幹部綜合能力提升計畫”，促使教師隊伍整體水平實現質的飛躍。加快套用型師資隊伍建設，規範“雙師型”教師的準入機制，完善“雙師型”教師的認定標準與程式，實現“雙師型”專任教師比例達40%以上。以套用型教學模式變革為導向，建設一批跨學院、跨專業的教學團隊，以團隊建設為引領，全面提升教師教書育人能力。
（五）教風學風建設育人提升工程
1、加強師德師風建設
按照《新時代高校教師職業行為十項準則》（教師〔20xx〕16號）、《教育部關於高校教師師德失范行為處理的指導意見》（教師〔20xx〕17號）及自治區教育廳《關於建立健全高校師德建設長效機制的實施辦法》（桂教人〔20xx〕47號）等檔案精神，制定《南寧學院關於進一步加強師德師風建設的實施意見》。完善師德評價制度，堅持把師德師風作為教師素質評價的第一標準，健全師德考核制度，建立教師個人信用記錄，完善誠信承諾和失信懲戒機制，將師德作為年度考核、職稱評定、職務聘任、派出進修和評優獎勵的重要依據。成立由黨委書記為組長的師德建設領導小組，在教師績效考核和職稱評審中，執行師德“一票否決”制，要求教師嚴謹治學，從嚴執教，認真履行崗位職責，真正做到為人師表。
2、落實以學生髮展為中心
以促進學生全面發展為中心，加強學生學習指導體系、學生身心健康服務體系、學生個性發展體系、學生就業指導與服務體系四大以學為中心的體系建設。從美育體育活動、勞動教育、國家安全教育、生態文明教育、社會調查、志願服務、科技活動、勤工助學等方面，構建完整的學生綜合素質提升計畫。制定與出台南寧學院大學生合理“增負”的辦法，從教學管理制度、學習過程管理、學生管理三個層面提升大學生學業挑戰度。從嚴管理的規矩立起來、把課堂教學建設強起來、把課堂教學質量提起來，激發學生學習興趣和潛能，既注重“教得好”，更注重“學得好”，全面提升學生的滿意度。
3、加強學風建設
認真貫徹落實《南寧學院關於開展課程思政教育教學改革活動的實施意見》，明確教師是課堂組織第一責任人，切實做到管教管導、教書育人，促進優良學風的形成；繼續開展班風學風建設工程，夯實班風學風建設基礎；深入推進實施“書包工程”，營造濃厚學習氛圍、促進學生專業學習、提升學生綜合能力；實施“一院雙品牌”戰略，即每個學院建設一個學科專業活動品牌和一個學生德育工作活動品牌；大力開展學風建設主題及學術科技活動，開展“書香南院”“南院朗讀者”“讀書工程”等全民閱讀主題系列活動，較大程度提高學術科技活動在校園文化活動中的比例；深入推行《南寧學院大學生綜合測評》，建立科學合理評價體系，引導學生回歸學習常識。
4、加強教學過程管理
全體教師要認真學習貫徹執行《南寧學院教學規程》等教學管理檔案，精心備課、用心授課、耐心輔導（答疑）、認真批改作業、公平公正評定成績等。做到不隨意調停課、按時上下課。攜帶教材、教學大綱、教案、教學進度表等相應教學資料進課堂。繼續推行學校各級領導聽課、調研製度，督導評教、學生評教等制度，進一步建立健全教師課程教學質量考核評價體系。制定與出台南寧學院大學生合理“增負”的辦法，從教學管理制度、學習過程管理、學生管理三個層面提升大學生學業挑戰度。
（六）產教融合深化計畫
1、深化產教融合
貫徹落實《南寧學院關於推進產學研合作的實施意見》檔案精神，完善多主體的協同育人機制，推進產教融合、校企合作的機制創新，按照“八個共同”、“八個合作”推進開放式辦學模式與人才培養模式的不斷升級創新。完善多主體的協同育人機制，推進產教融合、校企合作的機制創新。建立校政企高層常態聯繫機制，促進協同育人各方供需多向常態對接。建立共建共享機制，形成穩定有效的共建二級學院、專業、平台、實訓基地、教學科研團隊的機制。
以產業和技術發展的最新需求推動人才培養改革，推進人才培養模式的創新，提升專業教學水平和人才培養質量。構建多層次多渠道全方位的產教融合校企合作平台，重點建設產教融合綜合服務平台，為產教融合提供綜合服務。繼續深化與中興通訊股份有限公司、蘇州高博教育集團、科大訊飛股份有限公司、廣西質量技術監督局、廣東建築設計研究院等合作，物色和尋找更多的知名企業、行業龍頭共同辦學，引進新的企業科研生產基地，建立校企一體、產學研一體的大型實驗實訓中心、創新實踐中心。
2、推動科教融合
發揮科研育人功能，注重科研服務教學，通過科研方法向教學方法滲透、科研成果向教學內容轉化、科研平台與教學平台互補共用，實現科研教學良性互動。制定學生參與科研的制度和實施方案，加大對本科生科研項目的支持力度，設立“南寧學院大學生科研能力培養”項目，推動本科生進課題、進實驗室、進團隊，培育學生基本學術素養和創新意識。推進教師與學生共同進行科學研究，規範教師指導學生科研與學科競賽管理，加大獎勵力度；依託大學生專利俱樂部、科研基地、創業園、實驗室等，搭建學生科學實踐和創新創業平台。
3、促進校企合作
根據學校“一軸（工學）兩支撐（商學、藝術設計學）”的學科專業建設規劃，圍繞企業在技術改造和產業升級發展中的技術難題和項目需求，在城市產業與公共服務、質量技術工程、機電與先進制造、交通物流、土木建築工程、桂商文化、網際網路+、藝術設計等重點領域，聯合開展生產管理、技術改進、產品研發、產品質量與標準等問題的科技攻關；聯合申報各級各類科技項目和科技成果獎；聯合共建實驗基地、研究基地和技術創新平台；聯合打造特色科研團隊；實現共贏發展。
4、提升服務地方能力
以地方經濟社會發展與產業發展需求為導向，繼續建設一批基於問題導向的科研服務團隊，使科研服務團隊成為服務地方經濟社會發展的排頭兵。制定《南寧學院服務北部灣城市群產業發展行動綱要》，進一步親近產業，為產業發展服務。引進新的企業科研生產基地，建立校企一體、產學研一體的大型實驗實訓中心、創新創業實踐中心。繼續完善套用型科研服務體系，加強專利、技術轉讓、技術服務等套用型科研建設，推動多形式、多途徑、多維度的為地方經濟社會發展服務行動落地實施，逐步將為地方經濟社會發展服務的能力與水平納入學校的績效考核系統。
（七）創新創業引領計畫
1、完善創新創業教育生態系統
深化創新創業教育改革，引導學生投身“雙創”大潮，推動雙創教育與德育、智育、體育、美育、勞育結合。完善創新創業課程體系，開展高質量的創新創業普惠教育及個性化教育。充分利用線上課程資源，開設創新創業網路公選課，並配置老師進行線下輔導。引導老師在專業教育中融入創新創業教育，促進創新創業教育與專業教育相結合。修訂創新創業學分認定辦法，促進學生全面發展。完善競賽體系，按照各專業有競賽、各競賽分層級、各競賽相協同的原則建設競賽體系，引導和激勵老師、學生積極參與教育部、教育廳認可的各類賽事。
2、提升創新創業隊伍能力與水平
深入開展“金園丁工程”，用好“斯坦福--南寧學院創新創業課程實驗中心”的資源，加強導師隊伍建設，開展各類培訓，完善獎懲機制，不斷提升金園丁的知識水平、業務能力、國際視野、師風師德、家國情懷，使教學能力、輔導能力、科研能力、服務地方能力再上新台階。組建創新創業教學方法研究實踐團隊，積極開展教學方法的研究和實踐。
四、保障機制
（一）政策制度保障
1、完善教學獎勵制度
修訂完善《南寧學院工作量辦法》、《南寧學院教學獎勵辦法》，制定並實施《南寧學院教學新秀評選與獎勵辦法》、《南寧學院教學能手評選與獎勵辦法》、《南寧學院教學名師評選與獎勵辦法》，構建教學質量與薪酬相掛鈎的機制，充分彰顯優教優酬原則，引導廣大教師潛心教學，立德樹人。貫徹落實《南寧學院教學院部教學工作評估實施辦法》，建立健全學校教學質量保障與監控的長效機制，提升教學單位教學質量，對於院部教學工作進行評估，並根據排名進行獎勵，鼓勵各教學單位重視人才培養質量，不斷最佳化辦學行為提升教學質量。
2、最佳化職稱評審體系
以職稱自主評審為契機，最佳化職稱評審體系，加大教學工作在職稱評審中的比重，將師德水平、教學獲獎、產教融合、社會實踐、社會服務、創新創業、學科與技能競賽等方面的業績，引入職稱評審的條件與標準系統，形成多元化的業績考核機制，引導廣大一線教師潛心教書，回歸教書育人本分。
（二）教學條件保障
1、加強基礎條件建設
加大對現有實驗室投入，配齊配強實驗教學隊伍，深度開展與高校、科研院所、行業企業合作，加強協同創新平台建設。發揮優勢，重點建設有優勢、特色實驗中心。積極拓寬渠道，聯合科研院所、行業、企業、社會有關部門合作建設，增加校外實習實訓基地，努力建設教學與科研緊密結合、學校與社會密切合作的實踐教學基地。
2、加大教學經費投入
破解經費難題，加大教學經費投入，確保套用型本科教學經費投入呈逐年遞增的趨勢，同時進一步提高經費使用效益，保證套用型本科人才培養工作全部的經費計畫性、科學性與實效性。不斷加強教學基本條件建設，改善辦學條件，最佳化教學管理服務，提高服務能力與水平，積極營造良好的育人環境與氛圍。
3、加快教學信息化建設
以校園網為基礎，加快網路教學支撐平台建設，建立全校師生共享的教學資源信息平台。逐步推行智慧教室建設，分期分批建設“一平（網路教學平台）三端（移動端、教師端、管理端）”智慧教學系統，以現代信息技術推動套用型本科教育質量提升“變軌超車”。
（三）組織領導保障
1、加強組織領導
把建設高水平套用型本科教育作為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養社會主義建設者和接班人的重大戰略任務。要組織開展新時代全面提高套用型人才培養能力思想大討論，增強全體教職員工育人意識和育人本領。要加強領導，統籌協調，精心組織，形成合力，研究制定相關政策，積極協調和動員各方面力量支持高水平套用型本科教育建設。
2、強調主體責任
把建設高水平套用型本科教育作為新時代學校建設改革發展的重點任務，結合實際，制定實施方案，明確建設目標、重點內容和保障措施。學校領導班子要堅決貫徹落實本科教育的“三大紀律、八項注意”，書記校長及分管負責人要經常性研究本科教育工作，相關部門和院系負責人要切實擔起責任，具體負責組織實施，確保達到預期成效。
3、強化監督落實
將落實全國本科教育工作會議精神、振興套用型本科教育工作作為衡量二級學院辦學水平、業績考核、領導班子考核的重要指標，嚴格要求各單位認真履行職責，推動套用型本科教育各項工作部署落實。
國小六年級語文教學質量提升方案範文 篇30
一、教學質量現狀分析
1、現狀分析
近幾年我校圍繞“聚精會神抓質量，一心一意謀發展”的總體思路，在學校制度建設、文化建設等方面均得到長足發展。師生的思想觀念、行為規範、日常管理、學風、教風都呈現出一種良好的發展趨勢。國小部水滸文化研究與綜合實踐活動開展，國中部德育量化考核在全市具有一定的影響。
2、優勢分析
（1）學校管理制度規範化。學校一直強化管理力度，完善各種管理規章制度。先後出台了《教師師德考評制度》、《教師考勤制度》、《班主任考核細則》、《學校備品管理制度》，用制度管理人，用制度約束人，取得了積極的效果。
（2）學校硬體設施一流。隨著全市順利通過省教育現代化驗收，我校硬體建設得到了極大改善，電子白板進教室，功能教室齊全，活動設施優良，為素質教育的實施提供了較好的物質準備。
（3）師資隊伍德才兼備。近幾年，隨著我市師德年建設與教學業務能力考核的強力推進，我校的教師德能得到了顯著的提高，湧現出了一批市鎮級骨幹教師，為提升教學質量提供了有力保障。
（4）教學質量穩步提升。近幾年，學校狠抓教學常規，教學質量穩步提升。20xx年國小六年級畢業質量檢測，數學合格率、優秀率達94%、66%；語文合格率、優秀率達100%、84%。20xx年中考均分508分，22名達四星高中，68%進入高中切分線，綜合考評列全市公辦國中第五位。
3、問題及原因分析
學校部分師資專業不對口，部分教師的專業化水平還有待進一步提高。由於近幾年新進教師少，年齡結構偏大的問題，教師隊伍整體素質有待加強。部分學科教學質量亟需提高，如國小英語在國小六年級畢業質量檢測中，英語合格率、優秀率僅達79%、39%。教育科研缺乏有效引領，教研的廣度和深度不夠，今年將圍繞中國小部的數學課題與綜合實踐課題，紮實有效地開展教科研工作。
二、基本理念
教育是一項涉及千家萬戶的民生工程，讓自己的孩子享受優質教育是每一位家長的必然訴求。隨著教育現代化市的順利通過，硬體上已達標，進一步提升教學質量，必然成為下一步的工作重點。我校將促進教師的專業發展，促進學生的健康成長作為一切工作的出發點和落腳點。以制度建設促進教師工作的規範化，以教科研促進教師的專業化發展；以開足開全課程為提升教育教學質量的基本動作，以豐富多彩的社團活動促進學生個性發展。讓全體師生在學校中找到幸福感，快樂地過校園生活。
三、質量指標
1、整體目標
圍繞市教育局提出的繼續鞏固教育現代化創建成果，20xx年建成義務教育均衡發展示範區的總體目標，落實《江蘇省義務教育學校現代化辦學標準》，進一步落實學校教學常規管理和教師工作的各項要求，在突出教學質量中心地位的同時，全面實施課程改革，不斷提高教學質量，促進學生全面發展。
2、指標年度達成
（1）入學率、鞏固率指標。
國小階段的入學率和鞏固率保持在100%。國中階段入學率保持在100%，年鞏固率達99.5%以上。
（2）基於基礎知識和能力的教學質量抽測合格率和優秀率指標。
國小階段所有文化知識學科抽測平均合格率、優秀率20xx—20xx學年度分別為85%、25%以上；20xx—20xx學年度為90%、35%以上；20xx—20xx學年度為95%、45%以上。
國中階段所有文化知識學科抽測平均合格率、優秀率20xx—20xx學年度初三年級分別為80%、20%以上，初二年級分別為85%、25%以上，初一年級分別為90%、30%以上；20xx—20xx學年度初三年級分別為85%、25%以上，初二年級分別為90%、30%以上，初一年級分別為95%、35%以上；20xx—20xx學年度初三年級分別為90%、30%以上，初二年級分別為95%、35%以上，初一年級分別為95%、40%以上。
（3）國小、國中畢業升學質量指標。
國小階段：六年級畢業質量檢測合格率、優秀率20xx—20xx學年度分別為85%、25%以上；20xx—20xx學年度為90%、35%以上；20xx—20xx學年度為95%、45%以上。
國中階段：每年提升10%以上，優秀段學生數每年增加10%以上，低分段學生數每年減少10%以上。實際升入高一級學校的比率逐年提升，到20xx年達到97%以上。
四、行動方案
1、依據《教學常規管理基本要求》，切實規範教師教學行為。
結合新課改要求，遵循中國小教學規律，嚴格執行《興化市中國小教學常規管理基本要求》。加強對每一位教師在計畫、備課、上課、作業布置與批改、輔導、活動、成績考查與評價、教學研究等八個教學基本環節的規範要求、檢查監督和反饋矯正，促使教學工作制度化、規範化和科學化，保證國家教育方針和課程設定在教學活動中得到全面貫徹落實。
2、完善學校教學常規檢查制度，不斷最佳化教學過程管理。
（1）建立課表、任課公示和巡課檢查制度。中國小部課表及任課教師在公示欄公示，接受上級領導和社會督查，以確保開全開足規定課程和開發開設滿足學生個性發展的校本課程。各班級課表及任課教師在教室外公示，接受學校巡查和市局督查。學校每節課安排行政值班人員巡課，逐課檢查按公示課表上課情況和課堂教學狀況，及時處理課堂教學中的偶發事件。每學期舉行一次教學開放日活動，邀請家長代表進課堂聽課，保證學校的課程開設和教學質量接受社會和家長的監督。
（2）加強備課組建設，落實集體備課制度。國小語文、數學、英語學科，國中語文、數學、英語、物理、化學每周進行一次集體備課，其它學科兩周安排一次集體備課。每次集體備課時間一般不少於2節課。將集體備課與公開課研究結合起來，以形成基於課堂教學的校本教研規範，進一步提高集體備課的實效。教師集體備課情況及時如實記錄，學校教科室定期對教師集體備課的資料、活動、成果等蒐集整理歸檔。
（3）建立學校教學質量抽測反饋制度。學校每兩周開展一次學生學習質量抽測，每學期對每個班級、每門學科的抽測1次。質量抽測主要目的是查找問題和改進教學，引導教師關注每一個學生。開好抽測的質量分析會，跟蹤召開師生座談會和開展學生問卷調查，並將質量分析和學生反映情況反饋給教師，指導和幫助教師不斷改進教學。對於在抽測中學生成績不理想的任課教師，建立“一幫一”的指導機制，切實提高教師的執教水平。
（4）建立過程性的單元、期中、期末學業水平檢測和質量分析制度。進一步要求教師根據學生認知和學習規律，在進一步規範課堂訓練，提高作業布置、批改、訂正質量，切實減輕學生不必要的作業負擔的基礎上，形成常態的單元質量檢測反饋機制。教師要根據單元教學要求，在每單元學習結束後組織單元檢測，並對檢測結果認真分析，成績通知家長，指導學生將每次檢測訂正後的檢測卷蒐集進學生成長記錄袋。學校認真組織期中考試（除國小外）和期末考試，充分利用期中、期末測試成績分析資料，召開教學質量專題分析會，幫助教師找差距，研對策，為今後的教學教研工作提供可靠的科學依據。
（5）建立月度教學常規檢查制度。學校依據《興化市中國小教學常規管理基本要求》按月對教師的教學工作進行常規檢查，檢查結果及時記載。每次常規檢查後要進行總結分析，及時向教師反饋常規檢查中發現的問題，提出整改措施。對月度檢查中存在突出問題的教師，進行誡勉談話，督促其改進；並組織力量跟蹤指導，促其提高。對月度工作中成績突出的教師要進行表揚。教師月度常規檢查的結果要納入績效工資考核的內容，作為教師評先、評優、職稱晉升的重要過程性依據。
（6）建立基於質量的績效考核制度。學校進上步完善基於教學質量的績效考核方案。進一步細化教師的教學行為規範，嚴格教學常規管理，將過程性的工作檢查與質量考核掛鈎，充分發揮績效工資考核方案在規範教學行為，提升教育教學質量方面的引領和激勵作用。
3、大力推進課堂教學模式改革，不斷提高課堂教學效益。
（1）改革課堂教學模式。學校將改革課堂教學模式、提高課堂效率作為提高教學質量的關鍵來抓。深入學習洋思、杜郎口等先進學校的課堂教學改革經驗，積極倡導參與式、啟發式教學，推行探究式學習，培育推廣有利於促進學生自主學習、獨立思考、創新思維的課堂教學模式。
（2）加強課堂教學研究。積極探索多媒體教學背景下的課堂教學改革研究，充分發揮電子白板在改革課堂模式、提高課堂效率中的作用。中國小部結合互聽互評活動，進一步加強各教研組的建設，提高課堂教學的研究水平。
4、倡導因材施教分層發展，加強學生學習能力的培養。
（1）倡導因材施教、分層發展。要圍繞質量指標，著眼全體學生，因材施教，充分拓寬“培優、補差、促中”的途徑與策略。在均衡分班與公平管理的前提下，通過分層輔導、興趣小組、校內或校際學科競賽等形式，使優秀學生能夠充分激發潛能，得到進一步發展。
（2）加強學生學習能力的培養。知識的傳授和學習具有即時性和短暫性，而基於素質的學習能力培養和提高能夠使學生終身受益。學校把好學生學習常規的管理關，從預習、聽課、作業、複習、檢測、反思等環節指導學生，培養學生良好的學習品質；結合義務教育“三進”工作，培養學生積累經典的能力、規範書寫的能力和談話交際的能力。要結合“書香校園”建設認真開展課外閱讀活動，研製各年級學生的必讀書目，開展“閱讀過關”驗收和“閱讀之星”評選活動，廣泛組織和引導學生大量閱讀中外文學作品；充分利用好教育現代化驗收中添置的各項教育裝備，開好實驗課，培養和提高學生的實驗操作能力和實驗探究水平；要加強以能力培養為核心的學習興趣小組和社團組織建設，開展豐富多彩的活動。
五、組織保障
1、加強領導。中心校陸雁翔校長擔任學校教學質量逐年提升重任的第一責任人，進一步組織教師學習市局制定的《提升中國小教學質量的三年行動計畫》，督促引導中國小部切實落實好本校三年行動計畫中的各項指標。
2、落實責任。中國小部負責人擔任各部提升教學質量具體責任人。各部圍繞學校《三年行動計畫》確定的主要指標、任務、重大項目等，研究制定各部層面的具體實施方案或行動計畫，採取有力措施，分階段、分步驟組織實施，注重工作過程和細節，確保工作質量。
3、過程督導。進一步規範常規工作檢查。加強巡課檢查力度，有效落實集體備課制度，定期召開學校教學質量抽測反饋會，開好月度教育教學工作會議。
4、強化考核。進一步完善建全基於質量的績效考核制度，充分發揮績效工資考核方案在規範教學行為，提升教育教學質量方面的引領和激勵作用。
5、校際聯動。加強與城區學校、學區兄弟學校教學聯誼活動，積極爭取城區學校的名師到我校來送教，從而切實提高課堂教學效率。建立校際聯動機制，為學科教學的交流及教師專業搭建平台。
國小六年級語文教學質量提升方案範文 篇31
在全球化加劇發展的過程中，世界各地的文化都在發生著碰撞與融合，語文教學的發展也同樣面臨著考驗。所謂的教語文就是宣傳中國博大精深的文化底蘊的同時教會學生做人的品質。但是，現在的語文教學主要是以學生參加應試教育考試為主，重視文化知識的傳授與學習技巧的培養，而忽略了人自身品質的培養，偏離了語文教學的本質理念。所以，語文教學需要大力提升教學的品質。
從審美的角度提升語文教學的品質
教學活動品質的提高可以通過審美的方式。高中語文老師在進行教學的過程中，應該以時代的發展作為前提，把培養學生的審美情趣、文化品位的提升作為重點，從而更好地發展學生健康的學習特性，形成健全的人格品質。所以，高中語文老師在課前需要對教學材料進行深入分析，制定出完善的教學方案，使語文課堂呈現出良好的學習氛圍，學生能夠愉快的進行學習。
利用審美的眼光來提高教學的生活品質。
學生在課堂上閱讀經典的文學作品時，老師可以適當的給予學生指點，使學生能夠更好的發揮自身的.想像力與審美能力來感受到作品中文化內涵，體會作品的藝術魅力。在進行作品閱讀的時候，老師可以將作品與現實生活聯繫起來，使學生主動的去體會自然的豐富性與人生的多樣性，激發學生對於美好生活的熱愛，並從中提升學生的審美能力。總之，語文學習與生活是緊密聯繫在一起的，學生語文能力的培養是必須以生活作為基礎來進行的。
從塑造人的角度提升教學品質
通過以教學作為平台來營造良好的人際交往氛圍。對於老師與學生來講，他們有很長一段時間是在課堂上度過的，所以課堂將會是他們人生中一段非常難以忘記的經歷。老師與學生在學校的生活是由課堂教學為基礎的。教學課堂品質的高低將會直接影響學生的成長，也會影響老師的從業態度。所以，在教學活動中，營造良好和諧的課堂學習氛圍對於老師和學生的發展有著重要的促進作用。因為老師與學生之間是平等的，所以老師實施教學的時候，應該把學生放在平等的地位，尊重學生，同學生建立起良好的互動關係。
以教學作為平台來培養學生健全的人格。
語文是一門具有很強人文性的教學課程。所以，語文老師在授課過程中對學生健全人格的培養有著很大的優勢。語文老師在課堂上應該把培養學生健全的人格作為教學的重點。首先，選擇良好的語文教學方法。老師可以根據學習內容的不同，將作品內容形象的表述出來，並結合文中所特有的形象來對學習進行思想品德的教育。其次，把培養語文教學的審美功能作為重點。審美教育是培養學生健全人格的首要途徑。老師在講課的過程中，需要充分的了解文章的審美因素，並對其進行展開，使學生從中進行審美的薰陶，培養了良好的思想情操。
從求效的角度提升教學品質
以高效為目標，建立動人的教學情境。語文老師在教學課堂上，需要將文章內容與實際生活相結合，創立出豐富多樣的情景內容，使學生產生切身體驗的實際感受，從而提高了學生學習的積極性。同樣的，在課堂朗讀的時候，老師可以對學生進行引導，利用深情並茂的朗讀來營造動人的意境，讓學生獲得審美的體驗。另外，老師也可以設計一些具有挑戰性的情景問題來開拓學生的思維習慣。在課堂上，老師可以利用學生自主學習的機會，讓學生進行分組並安排相應的學習內容，使學生可以分工合作，積極交流與溝通，最後獲得感悟。在課堂教學中，為了提高課堂效率，刺激學生學習的積極性，老師需要對學生的特性進行分析並且制定相應的趣味活動。例如：知識競賽活動，自編短劇等，這些活動對於學生的自主意識、合作意識以及競爭意識的提高都有著促進作用。總的來講，為了提高教學的效率，老師在課堂上需要通過不同的方法來調動學生的學習積極性，培養學習的創造力。
以高效為目標，建立起心靈世界的觸動。
新的教學改革要求每位老師在教學過程中要使自己成為學生學習的引導者、促進者與幫助者。為了更好地達到這一教學要求，老師必須要與學生建立起心靈上的溝通，真正達到心靈的了解。首先，老師應該把學生放在平等的位置，樹立起平等、民主的思想觀念，認真平等地對待每一位學生，了解學生之間的個性差異。其次，老師在教學的過程中，需要真心實意地對學生傾注愛心，只有這樣才有可能獲得學生對老師的真情。愛是師生之情的升華，也是老師開啟學生心靈窗戶的鑰匙。在教學中，老師想調動學生學習的積極性，就必須要尊重學生，呵護學生的自尊心，拋棄一些陳舊、粗暴的教學方式，多親近與關愛學生，使學生主動表現出積極的學習態度。為了使每個學生獲得最大限度的發展，需要對學生的特性進行了解，並學會欣賞學生的特性，在有針對性地進行指導，從而促進學生更好的提升。
語文教學品質的提升過程是需要長時間積累與嘗試的，所以需要語文教學工作者全身心地投入到工作中，專心研究，不斷進行實踐與反思。語文老師在教學過程中需要不斷提升自身的專業能力，建立起紮實的文化功底，並結合實踐情況不斷地完善教學方案，從而使教學課堂的效率得到較大的提高。
國小六年級語文教學質量提升方案範文 篇32
教學常規，是教學大綱精神和科學教學法思想的具體體現，是建立正嫦教學秩序、確保完成教學計畫，題高教學效率的必備條件，而教學常規管理是學校管理工作中最基本、最經常的工作，網是教學管理的核心，是落實素質培育質量的主要途徑。為促進我鎮教學工作、大力題高教學質量，特別制訂本方案。
一、備課
任真學習大綱。教師要以教學大綱為依劇，琛刻領全大綱精神，弄清本學科性質、地位、目的、教學內容、任務、教學原則和具體要求，以大綱指導全盤教學工作。
二、任真鑽妍教材
①粗備全書。根劇《大綱》年度要求，全冊教材的內容結構，編排體細，明確全學期總合教學目的、要求，弄清本冊教材與其它年級有關教材內容的層次關係及在系列中的地位，各單元訓練的要點和難點，課時安排計畫。
②細備學元。本單元教材的`內容結構、目的要求，訓練重、難點，課時安排。
③精備課時（即課時教案設計），課時教案要有教學內容、目的、要求，教學要點難點、關鍵、教學步驟、板書設計，教具準備，課堂小結或總結、作業設計。教學步驟、方法要科學、令活，課本結構要安排合理、富有特色和風閣。問題設計針對性強，"雙基"落實到位。
三、制定受課計畫
1、教師必須在開學第一周內，根劇大綱、教材和學生實際；科學、合理定出前期的課計畫（用時間起止、內容安排等）。
2、學校同年級教師定期近行集體備課，做到定時備課，做到定時間定內容、定中心發言人，集思廣益、共同題高。
3、當教學法完成一單元或一個知識要點時，必須進行綜和歸類，寫好複習課或練習課教案，同時對學生進行單元測評，並寫出試卷4、與講評課教案設計。
四、五年級語文必須有作文指導與作文講評課教案
1、提倡提前一周寫好教案，不上無教案之課。
2、教學要按教學內容備教案。
3、學期潔束後，學校必須將教師備課本收回，以便查考。
國小六年級語文教學質量提升方案範文 篇33
為進一步推進我區中國小教育質量綜合評價改革，完善學校教育質量評價機制，切實有效提升區域教育質量，特制定本實施方案。
一、指導思想
以《浙江省中國小教育質量綜合評價實施方案》（浙教研〔20xx〕101號）、《溫州市中國小教育質量評價實施方案》（溫教評〔20xx〕107號）精神為指導，堅持“育人為本、促進發展、科學規範、統籌協調”原則，有計畫、有組織、有步驟地推進學校教育質量綜合評價改革，加強學校教育質量綜合評價的診斷和改進功能，形成規範、科學的教育質量管理機制，切實扭轉單純以學生學業考試成績和學校升學率評價中國小教育質量的傾向，有效提升甌海區中國小教育教學質量。
二、實施目標
以溫州市教育質量“四維評價”指標體系為導向，不僅關注對學生學業水平的評價，也關注對學生品德發展、身心健康、藝術素養、學習生活幸福感的評價；不僅關注學生的全面發展水平，也關注教育過程中影響學生髮展水平的相關因素。構建學校綜合評價指標體系，建立基於指標體系的評價標準，改進評價方式方法，完善評價結果的運用等。
具體來講，區域學校逐批推進，三年後達到100%，比例如下：
20xx-20xx年，推進學校占區域中國小校數的25%；
20xx-20xx年，推進學校占區域中國小校數的35%；
20xx-20xx年，推進學校占區域中國小校數的40%。
三、實施辦法
通過三個層級分三年逐步推進，每所學校參與周期不少於2年。
(一)第一層級：區級層面
根據區域實際，確定以促進教育持續發展為宗旨的美好評價主題,統領區域教育質量綜合評價改革工作，確定5所左右基地學校作為示範引領，並通過三年左右的努力，初步形成區域教育質量綜合評價改革特色。
(二)第二層級：基地學校層面
圍繞區域評價改革主題內容，確定5所左右區域評價改革基地學校，基地學校必須是在區域評價改革主題內容方面有比較紮實的研究基礎和比較成熟的研究成果，能在區域評價改革工作推進中起引領和示範作用。
(三)第三層級：其他學校層面
以三年為周期，分三批確定區域評價改革推進學校。推進學校必須是有評價改革的主觀需求和自主意識，能圍繞區域評價改革主題內容，在基地學校引領示範下，開展學校評價改革。
四、工作要求
(一)區級層面
在全面推進縣域教育質量綜合評價改革過程中進行價值引領、統籌協調和技術幫扶，包括總體策劃、指導實踐和深化研究等，具體為：
1.制定區域全面推進的總計畫書和分階段計畫書，建立基地學校對推進學校的“一對一”或“一對多”的結對幫扶名單和工作機制。
2.撰寫各階段區域推進活動記錄單、過程性推進成果報告和推進結題報告。
3.為各推進學校搭建交流學習平台，每年組織推進學校進行不少於一次的培訓學習；組織專家對推進學校項目開展不少於一次的項目論證；每年對推進學校開展不少於一次的過程性指導，項目結束前開展不少於一次的成果提煉指導培訓。
(二)基地學校
要加強自身已有成果的深化研究和推廣研究，在此基礎上發揮輻射引領作用，對推進學校實現理論引導、技術輸出和實踐指導。
1.成立以校級領導為組長、教研、教科參與的領導小組，並確定至少1名負責人，專項負責學校評價改革推進工作。
2.制定基地學校對推進學校的`“一對一”或“一對多”的結對幫扶總計畫書和分階段計畫書，明確幫扶目標和任務，確保基地學校能持續、深入的參與指導與幫扶。
(三)其他學校
要積極、主動、常態化開展教育質量綜合評價改革。
1.組建校級評價改革團隊，由校長擔任第一負責人，根據評價具體內容確定具體負責科室，配備1-2名專兼職校級評價員全程深入參與，確保推進過程中的人員穩定。
2.做好學校教育質量評價改革頂層設計，建立明確的工作推進機制，制定詳實的方案計畫書，明晰實施路徑和實施措施。
3.借鑑基地學校實踐研究成果，將學校評價改革與課程建設、教學管理有效整合、協同推進，實現理論和實踐層面的校本化改進與突破，確保評價改革在學校常態化、持續性、深入開展。
3.有明確、詳實的過程活動記錄單，中期成果報告（或相關研究案例）和結題成果報告。
五、保障機制
(一)加強組織保障
區級層面成立全面推進中國小教育質量綜合評價改革工作領導小組，負責區域評價改革推進工作。成員包括督導、體衛藝、研訓、信息、裝備等處室（單位）。領導小組下設辦公室，區域以教育局分管領導為項目負責人，辦公室設在區教師發展中心。
(二)落實經費保障
推進學校要將學校全面推進中國小教育質量綜合評價改革所需經費列入年度預算之中，確保該項工作正常順利開展。
(三)強化專業保障
搭建交流與合作平台，在培訓學習、活動交流等方面向相關學校予以傾斜；教師發展中心還將在課題立項、課題成果評比、論文推薦等方面為各校提供專業指導，為各校提供項目研究成果展示的資源和途徑，包括成果展示會，媒體報導、論文發表、書籍出版等。