活動要有計畫——如何指導學生設計活動方案

在班級組織的各種活動的過程中容易出現偏離目標的現象，活動的隨意性大，這就要求孩子們在教師的指導下，設計出切實可行的活動方案，並遵照執行。設計主題活動，順利開展活動，離不開教師的有效指導。可以說，教師的有效指導，直接關係到學生的活動實效性。

在指導學生設計活動方案時，應該考慮到學生活動主題、活動內容、活動形式等多方面的內容。學生活動方案應該包括的內容：活動主題具體目標的確立、活動的具體方法及其實施、活動主題必要的資料和工具準備、小組成員的詳細分工等。

三年級、甚至四年級上期的同學也許都不具備完整地設計活動方案的能力，教師可以指導孩子從小處入手，例如，一開始只是學習製作調查表等活動中的某一個環節的內容，等學生的學習能力逐步增強後，再進行活動整體方案的設計。

（一）一個完整的活動方案應包括以下內容：

1．標題

可以讓學生根據自己選定的主題，為自己的活動起個性化的標題，體現出兒童特有的趣味。例如《我的寵物寶貝》、《恐龍王國》等，標題應該是孩子們自己思考的結果。為活動起一個響亮、有趣的名字，能夠引發學生的活動興趣，提高學生在活動過程中的積極性。

2．活動的目的

活動目標應該是立體的。教師可以提醒學生從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個方面來考慮。但一定要注意，無論從表述，還是從理解，我們都決不能要求學生能夠像老師這么專業，應該讓孩子們用自己能夠理解的方式來表述。例如將“知識與技能”註解為“我們計畫從本次活動中學到的知識與本領”等，這樣的語言才更加貼近孩子們的實際。

3．活動的準備

可將“準備”細化為“需要用到的工具”、“需要得到誰的幫助”等，這樣有利於孩子們提前做好相應的準備，提高活動的效率。

4．活動的過程與方法

過程與方法需要孩子們做出比較詳細的規劃，例如：幾月幾日，星期幾，到哪些去調查，調查表由誰準備，由誰記錄，爭取誰的指導等等內容。學生們，尤其是三、四年級的學生，年齡較小，他們外出活動，最好要由成人（教師或家長）陪同，以免發生意外。

5．活動的預期結果及表達方式

即孩子們準備用什麼樣的方式來展示自己的活動成果，如何將自己的活動成果與同學、老師們進行交流並得到他們的建議或意見。可參照後面成果展示部分給出的建議或意見擬定。

一開始活動方案可以由教師組織同學們討論後設計，此後逐步體現出“由扶到放”的過程，在學生具備一定的能力後，最終還是應該由學生自行設計。也許學生的活動方案還比較幼稚，不能完美，但這畢竟是孩子們自己的成果，體現著孩子們獨立學生的意識與能力。

（二）學生設計活動方案常見的問題及對策如下：

1．目標定位不準確。

孩子，尤其是中低年級的孩子，不容易準確地預設活動的目標，很有可能將目標定位過高或過低。教師要及時的給予指導。

對於剛剛接觸到本門學科的孩子來說，可以先以微型的綜合實踐活動開始入手，著重先培養學生的學習能力。因此，每一次活動要實現的目標不宜過多，一次活動達到兩、三個目標就可以了，否則無論是從方案的設計還是活動的組織上，都加大了難度。

2．分工不詳細、不明確

孩子的能力是有差異的，綜合實踐活動需要每一個孩子都參加，而不只是少數學生的舞台。在活動中，每個成員都要承擔一定的任務，這樣才能使每位學生都在活動中得到鍛鍊，得到綜合發展，因此，在活動方案的設計中，要將每位成員的分工都明確並交老師審定。如果遇到分工不均、部分學生無事可做的情況，教師要及時地協調。

3．不能正確預設活動的過程

活動的過程是活動計畫的重頭戲，也是孩子們在制定活動計畫中的難點。由於學生們年齡小，對於很多事有些過於理想化。教師要提醒孩子們，活動過程的預設要符合活動主題與目標，要符合實際情況，同時要正確地估計到活動中可能遇到難題，力爭提前做好準備。

中低年級的綜合實踐活動過程不要過多複雜，設計的活動以不超過三個為宜，否則容易造成活動時間過長、活動過程不好把握等問題，甚至造成活動沒有結果，不了了之的局面。

4．找不到合適的展示形式

孩子們總是非常想把自己的成果展示給老師、同學們看，共享收穫的成果。但由於年齡小，許多孩子構想的展示形式比較單一，不夠立體，教師可以讓不同的小組相互出出主意，也可以將自己的建設與意見與孩子們共同討論，共同正確預設展示的形式，使活動更加豐富多彩。

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