"優生"、"學困生"是一對意義不同的概念,提及"優生"常令老師談論得津津樂道,涉及"學困生"常令老師"深惡痛絕"。但為了每一個孩子的明天,我們都應該有著"不放棄、不拋棄"的決心和毅力。在這一學年教學實踐中,我結合學年伊始制定的學困生孫浩南和叢培新幫扶計畫,經過認真探索、實踐,總結出一套適合他們的並能有效提高"學困生"學習成績的方案,具體做法如下:
一、教師與家長雙向溝通
我採取積極主動的態度與家長聯繫,根據家長的文化程度、性格特徵、心理特徵,採取不同的方式與家長進行溝通,使家長成為有力的教育力量。有了家長的配合和支持,實現了共同教育學生的目的,學困生就會有很大的進步。最明顯的案例就是孫浩南同學,我剛教他時,上課不注意聽講、回答問題亂說一氣、作業又髒又亂,通過我倆多次私下交流,肯定了他的許多優點,他有了一些進步。自從我當著學生的面說我們是好朋友之後,這給了他極大的鼓舞。現在他改掉了許多壞毛病,遇到不懂的問題主動到辦公室問我。看到他的進步,我又及時和他的家長溝通、交流。期末考試,他的學習成績提高了很多。
二、建立自己的學習方式,提高學習興趣
我在教學中和學生一起尋找適合學困生的學習方式,針對不同的人採取不同的方法。再調皮的學生也是學生,他們也有自己的優點,而並不是一無是處。特別是當你對他們以誠相待,多加關注時,他們內心充滿的是一種感激,那還有心思搞破壞呢。所以,在這方面,我就特別注意對後進生的關注與籠絡,甚至不惜課堂上以給他們更多的自由相交換。以此來提高他們學習的興趣。
三、善於表揚,激發學習興趣,樹立自信心
興趣是最好的老師。親其師,信其道。為此,我與學困生孫浩南和叢培新交朋友,關心他們,理解他們,把信任的目光投向他們,把微笑帶給他們,讓他們感到自己是被重視、被關注的。引導他們積極投入到主動學習的活動中來,哪怕是一次小小的成功,都要給他們極大的表揚。讓他們通過體會成功的喜悅來激發學習興趣,培養自信心。我對學生的獎勵是不同的,成功的獎賞使學困生產生喜悅的情緒,這種成功的喜悅又會轉化為進一步的強大動力,激發他們強烈的求知慾望,以此來讓他們獲得進步。
四、下移教學中心,多提善問,提高學習興趣
我在課堂教學中特別關注學困生,對學困生的要求不能過高,教學中心要下移。比如課堂小組合作討論時,常常聽到一些優秀學生大聲的發表自己的見解而學困生很少說話,這時我就會關注學困生的思考、發言,引導、幫助其形成對新知識的理解和掌握,傾聽他們對知識的理解和想法。另外,小組會合作討論結束後,在小組匯報時,把教學目標直接指向學困生,經常性的讓孫浩南和叢培新他們各代表小組來匯報合作學習的結果。當他們匯報的結果不太完整或不太準確時,不批評他們,而鼓勵、啟發、引導他們,直至能夠正確回答為止。隨後及時表揚、鼓勵他們,從而極大的提高學困生的學習積極性,同時也能增強他們的自信心。
五、開展同伴學習,享受學習樂趣
每一個學生對班級的其他同伴,特別是對學困生來說,那是一份珍貴的學習資源。同伴的說教、示範以及潛移默化的影響,對學困生的幫助是一般的教育教學手段所無可比擬的。在和同伴的學習中,學困生會在自覺或不自覺中學習、模仿優秀生的學習方法、學習習慣、學習意志,遇到學習上的困難能隨時得到優秀學生的幫助。於是,我以身作則,帶頭確定一個幫困對象,然後教育和引導每個優秀生主動找一個或兩個學困生結成學習對子,積極主動地開展同伴學習。這樣學困生就不會因為學什麼,怎么學,為什麼學而感到迷茫,而且也不再孤獨,自卑心理也就自然而然消除了。