六、變補課為指導預習,為學困生掃除學習新知識的障礙
預習是學生學好新課的基礎,是學好新課的起始環節,直接影響新課學習的進行。學困生由於基礎和接受知識的能力差,上新課前又不知怎樣進行預習,因此,在聽老師講授新知識時,往往象是在雲霧中,不明白老師講些什麼,他應該學些什麼。結果舊帳加新帳,知識欠債越來越多,壓得他們喘不過氣來,因而產生畏難、厭學情緒。過去我忽視了預習在轉化學困生中的作用,採取補課的方法。總是利用業餘時間把學困生喬旭文和許崇志留在教室或辦公室,不厭其煩地給他們補課,逼他們多讀多做,企圖以多制勝,但事與願違,他們的學習不僅沒有明顯的進步,反而傷害了他們的自尊心,加重了他們的心理壓力和課業負擔。我吸取教訓,嘗試著變補課為指導預習,專門為學困生提出低一層次的預習要求,同時教給他們預習的方法。如在上新課前,讓學困生先看看課本。把握即將上的新課的主要內容,或提供一些相關練習。學困生們在預習中經過自已的艱苦努力,解決了一些問題,並發現了一些疑難點,他們各得其所,自得其樂,逐步增強學習的信心,逐漸養成課前預習下節課要學習的內容的習慣。
多年的教學實踐,使我意識到學困生並不可怕,可怕的是教師不重視他,不熱愛他,甚至放棄他。我們作為教書育人的園丁,應該平等的,公平的,熱情地去澆灌他們,培育他們,幫助學困生增強自信心。提高學習興趣,更重要的還是幫助他們實現"興趣--參與--成功--激勵--興趣"這一種良性循環,他們在學習過程中不斷克服消極的因素如懶惰,怕苦思想,把單純的興趣轉變為學習需要。變為明確的學習目標,學習成績的提高將是指日可待。