2、抓學生預習，提高學生學習準備的高效性。預習是學生學習過程中的一個重要環節．預習就是課前學習，是指在教師教學之前，先由學生自己獨立的閱讀、理解將要學習的內容，並做好知識上的準備。要研究學生預習什麼，怎么預習，對於預習的內容，學生首先要看哪些是看得懂的，能理解的；哪些內容是看不懂的，對於預習的內容，還有什麼想法等。這樣讓每一個學生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備。學生養成了預習的習慣，不管從老師的“教”還是學生的“學”的方面來講，都會取得事半功倍的效果。
3、抓學生自主學習，提高課堂教學的高效性。要提高課時效率和效益，就必須合理安排並從嚴把握“學”、“教”、“練”的時間結構。教師要為學生自主學習創造條件，減少講解的時間，從而把更多的時間留給學生，讓學生去思考、去發揮，課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成，教師要善於精講，以“學”定“教”，講在點子上，以確保學生有足夠的主動學習和作業時間，使“課時”不要成為“教時”，而是“學時”。
4、抓練習設計，提高學生練習的高效性。練習是學生有效地鞏固和套用知識的有效手段。練習的目標是努力化知識為能力，所以必須有當堂練習的時間保證，練習的內容應具有針對必性、量力性和典型性。即要根據不同學科的特點和不同學生的認知水平，布置不同層次的習題，作業內容要根據教學的重點和難點，難度要適度，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發展，為高效課堂提供最好的保證。
5、抓評價研究，提高教學評價的高效性。高效課堂的評價主體，應從“重教”轉向“重學”。從主要評教師怎樣教（教態、語言板書、現代化教學手段運用等）轉向重點評學生怎樣學，看學生自學的情緒，是否緊張地動腦、動口、動手，自學的效果如何。即使是對課堂上教師的“教”，也要通過學生是否緊張地學習、效果怎樣來評價。這樣，評價主體由“重教”轉向“重學”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導學生學習這方面來，不僅讓學生獲得知識，而且愛學、樂學、會學，能力不斷增強。評價重點，從“形式”轉向“效果”，這樣，教師備課、講課從實際出發，講究實效，杜絕形式主義、花架子，真正達到讓學生“動”起來，讓教師“懶”起來的目標。
三、具體做法
我們把“創建高效課堂”作為今後一個時期全市教學教研和校本研究的重中之重。從XX年11月，我們大張旗鼓地在全市範圍內廣泛開展“創建高效課堂”的實踐活動。具體做法包括：
1、深入調研，形成方案。XX年上半年，在學習實踐科學發展觀的分析檢查階段，市教育局黨組在學習調研的基礎上查找問題時，就將課堂教學這一人民民眾反映的熱點問題作為重點，廣泛開展調研，深入分析原因，積極尋求提高課堂效率的應對措施，並形成了明確的工作思路。為進一步提高認識，堅定信心，明確方向， 10月下旬，由局黨組書記、局長蘇開美同志親自帶隊，組織部分教育行政管理幹部和中學校長一行13人組成教育考察組，赴安徽、江蘇、山東等地考察學習。考察組深入全國知名的江蘇東廬中學、洋思中學等學校，採取聽課、座談等形式全面了解各校教育教學情況，對其高效的課堂教學感受頗深。從東廬中學的“講學稿”，到洋思中學的“先學後教、當堂訓練”目標教學法，無不體現著突出學生學習的主體地位。外地改革所取得的成果更加堅定了我們狠抓課堂教學的決心。回宜昌後，我們組織調研專班，由翟秀剛副局長親自帶隊，深入到宜都長陽等10多所高中、國中、國小進行調研，了解學校課堂教學現狀，傾聽一線教師的呼聲要求，並聽取大家對提高課堂效率的建議。廣泛深入的調查研究使我們掌握了第一手材料，保證了決策的科學化和民主化，XX年11月初，市教育局黨組做出決定，將課堂教學作為素質教育的主陣地，著力創建優質輕負的“高效課堂”，並將它作為全市教育的三大重點工作之一，由此，我市聲勢浩大的“創建高效課堂”活動孕育完成。
2、周密部署，廣泛動員。XX年11月28日，我們舉辦江蘇洋思中學經驗報告會暨全市“創建高效課堂”活動啟動會，聘請江蘇洋思中學校長秦培元來到宜昌作專題報告，洋思中學兩位老師分別執教了公開課，展示了“先學後教、當堂訓練”的洋思課堂教學模式。市教育局蘇開美局長親自參加此次會議，會議代表有來自宜昌市各縣市區教育局負責人、教研部門工作人員、各中國小校校長及骨幹教師1200餘人。副局長翟秀剛在啟動會上作了動員講話，並宣布我市將以此次活動為契機，在全市中國小開展“創建高效課堂”實踐活動，並把它作為新形勢下深入推進課程改革的著力點和突破口。市教研中心同時下發了《關於在全市開展創建高效課堂實踐活動的方案》，對活動的指導思想、活動目標、活動的主要內容和措施，實施步驟進行了明確規定。由此，我市拉開了在全市中國小開展“創建高效課堂”實踐活動的序幕。