XX年1月21日至25日，xx省“百千萬人才培養工程”高中文科班第二工作室小組成員在周xx教授與鄒xx老師的帶領下，開展了一系列豐富多彩的教研活動。隨行成員有來自xx大學附屬中學的郭xx老師，xx中學的馬xx老師，xx開發區一中的江xx老師，xx中學的王xx老師，xx中學的黃xx老師以及xx省xx縣孔子中學的粟xx老師。第二工作室的老師們均擁有豐富的教學經驗，在教學工作上頗有建樹。
21日下午，6位省名師培養對象來到xx附中報到；晚上，舉行了第一次會議。會上，鄒壽元老師講了此次活動的安排和具體的要求，大家分別介紹了近一個學期來各自的教學、科研情況，並對同課異構活動的開展進行了熱烈的討論。
一、華師附中同課異構教學活動
22日早晨8點，老師們來到了教研活動第一站——xx師範大學附屬中學，進行講課、觀課活動。郭老師、馬老師和江老師先後在高二年級以《春江花月夜》一詩為載體給老師們展現了三堂獨具特色、別開生面的語文課堂。
郭xx老師的課堂是典型的講讀課，以“感受詩歌的美”與“背誦全詩”為教學目標，精準到位，清晰明確。通過反覆朗讀的形式，讓學生在誦讀中感悟詩歌的音韻美與意境美。內容上重視對詩歌整體結構的把握，從景到理，從理到情。梳理明確詩人創作思路“描寫景色（1、2節）——思考哲理（3、4節）——兩地相思（5、6、7、8、9）”思路清晰，有助於對背誦目標的落實。面對華師附中水平較高的學生，郭老師結合學生實際，課前印發了《宮體詩的自贖》作為補充資料，開展深入探討活動，啟發學生深入思考。
馬xx老師的課堂以詩歌的歷史地位入手，通過教師富有感情的范讀讓學生“整體感知，體會意境”。然後讓學生“自讀詩歌，感受形象”，由詩中景物形象的抽取引導學生補充人物形象，再提醒學生對抒情主人公形象的關注，層層深入，啟發性強。在帶領學生鑑賞詩歌的過程中，馬老師先明確詩歌結構（月之景、月之思、月之情），再以每部分的頭兩句為重點鑑賞句，由老師帶領學生鑑賞名句，重視學法指導，同時讓學生把握方法，自主鑑賞後面的句子。在每節的學習中，馬老師還給出了比較鑑賞的詩詞，突出本詩的獨特之處。結尾引用聞一多先生對本詩的評價，以及本詩對後代詩人創作的深遠影響，首尾呼應，肯定本詩的地位。
江老師的課堂以評價一首詩的角度切入，以語言、意境、構思、立意四方面對本詩作出鑑賞。首先是“古人評語言”，通過教師配樂范讀讓學生感受詩歌音韻美和語言美，體會詩歌“字字有情、有想、有故”的特點。再是“今人評意境”，從“月”這一最主要的意象入手，讓學生感悟詩歌意境特點，從而引出詩人的情感。然後是“古人評構思”，帶領學生找出詩歌前八句與結尾八句之間的關係，從月升到月落，潮漲到潮退，花開到花落，初春到春半，體會詩人構思的精妙。最後是“前人評立意”，重點講解詩歌的哲理——對人、對月、對宇宙的叩問，人類代代相傳，與宇宙一樣永恆。道出詩歌情與理的關係——情感與宇宙一樣，更是永恆。
活動結尾，老師們熱情交流，深入探討，各抒己見，於華師附中合影留念。
二、xx附中講座交流研討活動
22日下午，第二工作室全體成員來到了xx大學附屬中學高中部進行教研活動。由王xx老師給該校學生開展了主題為《給你的作文注入大氣的元素》的作文專題講座。受到了師生的熱烈歡迎。
在講座中，王老師將寫作技巧與高考實例相結合，思路清晰，邏輯嚴密。學生們認真聆聽，發表提問，與老師近距離交流。首先，王老師提倡寫作要“親近詩文，感受大氣”，細緻切分為“大形象、大情懷、大意境、大語言、大想像”的五個角度，讓學生能更容易落實。接著，王老師提出疑問——“怎樣才能寫出大氣文章”，吸引學生關注與思考。提醒學生要“拓寬視野”，學會擁抱廣闊的生活以及把握時代的脈搏，通過列舉廣東高考滿分作文，讓學生明確要在閱讀中、圖像中、生活中感悟生活，讓心靈與生活對話。其次，要“用心體驗，培養悲憫情懷”，以高考優秀作文《慈善，也要維護他人的尊嚴》一文為例，展開細緻的講解。最後，王老師建議同學們要從方方面面去注入和強化“大氣元素”，分別提出要在“在寫作積累中強化”“在作文訓練中激活自己的體驗”“大膽突破”三方面落實，使學生有了明確的訓練方向。
講座過後，小組成員們與廣大附中的語文教師進行了一場深入全面的交流研討活動。江xx老師以《生活與語文》為主題，從“語文學習與生活不可分離”的原則切入，分別介紹了自己在教學中實施的各項活動：課前三分鐘生活語文秀，閱讀教學中語文生活化，形式多樣的生活語文課堂。其中在閱讀教學中讓語文生活化一點上，江老師舉了小說閱讀《祝福》的例子，開展模擬法庭辯論賽讓學生思考祥林嫂的悲劇人生的一系列問題。也舉了散文閱讀《聽聽那冷雨》的例子建議教師可從題目入手理解課文。同時，江老師提醒大家在實際操作的時候高一到高三要根據學生不同的實際需要而設計相應活動。