國中美術課反思總結 篇1
《全日制義務教育美術課程標準》中明確指出：“美術課應植根於生活，把美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯繫在一起，幫助學生美化生活，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。”國中美術課經過課改後，在新課改的推動下，新理念、新方法使美術教學取得了一定的成績。去年我校最佳化教學環境，加強了硬體建設，美術課堂教學都得到了一定程度的改善和提高，呈現出一派蓬勃生機。
開學第一周我針對學生特點，為了吸引學生、調動學生的興趣，第一節課導入環節，首先利用多媒體播放懷舊校園歌曲〈光陰的故事〉以動畫FLASH形式播放，一曲老歌，水彩風景畫的不斷播放，把學生帶入了主題 ———過去的日子。第二個環節我用收集攝影照片(關於兒童玩遊戲的各種照片)進行展示，勾起學生的回憶，這時就有同學就想到自己的童年，已經過去的難忘的日子，(同學互相交流)第三個環節欣賞兒童作品，從欣賞到觀察、從觀察到研究，這個環節使同學們從構圖。到色彩對兒童創作畫有了一定的認識。在小結後，布置下節課主題——童年的日子(創作一幅兒童畫)。
一節課雖然以欣賞為主，但是沒有忽略學生的主動性，並為下一節課做好鋪墊。
亮點1：美術是一種形象表達的視覺藝術，這節課，對於構圖透視、色彩、筆觸、肌理等因素的表現方法有直接的學習。
亮點2：引導學生感受生活中的美好事物，使學生的學習活動與生活經驗儘量的結合在一起，引起學生進一步去體會學習的樂趣、探究的樂趣，在積極的情感體驗中提高想像力和創造力，提高審美意識和審美能力。
著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在於傳授知識，而在於喚醒、激勵和鼓舞。”轉變教育理念、轉換課堂教學角色是我今後研討的主題。
經常有不同學科的教師羨慕地跟我說，“你們的美術課最好上啦，學生上課積極性很高，上課輕鬆。”哎!我想想，如果真如他們所說的那樣就好了。那真可以說明這位美術教師的教學能力很強。
上好美術課，是每個美術教師的追求，也是每個學生的期望。我一直在思考，如何來調動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢?在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節課要充分利用好，又要學生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，課改後，國中美術課更重視的是激發學生的創造精神和培養學生的實踐能力，教師要積極為學生創造好的學習環境，增加文化內涵，傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，脫離學生日常生活，這種學習觀念不僅很難培養學生的創造精神在新課改下教師應鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的，我總結了自己在上課時的一些優缺點。
1美術學習要從單純的技能，技巧學習層面提高到美術文化學習的層面，美術教學要創造一定的文化情境，使學生通過美術學習加深對文化和歷史的認識。在上《你，我，他》一課時，名家名作欣賞，如羅中立的《父親》以及他們的歷史背景，學生像聽故事一樣，慢慢吸收我說講的故事。讓他們了解文化，了解創造過程，通過畫面打動學生的心，是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環境還不夠，美術作品，藝術家和學生間存在距離教師要在學生和藝術作品之間架起橋樑
2 、 我在上課的時候 比較重視教學手段，如故事，遊戲或音樂等方式引導學生增強對形象的感受。
3 、 在課堂上我 注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學生產生上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務，這樣的錯覺。
4、做合理的評價，獲得學生的信賴。學生總是希望得到肯定作為教師首先要對學生積極參與的態度表示讚賞並做出合理的評價。
最後作為一名美術教師，以上都是我要努力去做。為我成為一名出色的教師打基礎!新課改倡導的美術教學，即要重視學生對藝術的感受，表現和創造力培養還要注重美術更多地與文化歷史，相聯繫，創造有利於學生自主學習的教學組織形式，讓學生在自主學習的教學組織形式，讓學生在寬鬆的氛圍中感受美，我在教學中努力用新的理念來組織教學，受到較好的效果。
國中美術課反思總結 篇2
學生不管是完成作品還是思考問題,總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學生積極參與的態度表示讚賞，然後對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高思考分析與實踐能力。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息——公正、公平的評價方法。評價的方式可以是多種的，可以採用學生自評或互評，再結合教師的點評，最後讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。比如在素描課中，大部分學生剛開始作出來的作品看起來實在不怎樣，但我首先對學生的學習熱情大加鼓勵，然後對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們怎么做，教師用意見或建議的方式更善於發掘學生的潛力，這樣使學生總能保持著自信的學習態度。
3、傾聽心聲，教學相長
現代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發展。通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生相互之間來暢所欲言。學生可以談自己對相互之間的作品的看法;可以討論如何改進等等具體想法。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。
國中美術課反思總結 篇3
國中美術課重視的是激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力, 教師要積極為學生創設好的學習環境，通過多種形式的活動，引導學生在美術創作活動中，創造性地運用美術語言;教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發表自己獨特的見解。反思自己多年來的美術教學，感覺到自己在反思總結幾方面： 1.加強教學中師生的雙邊關係，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關係。
2.教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯繫, 與學生生活經驗的聯繫, 培養學生的綜合思維和綜合探究的能力。
3.教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。
4.教師應以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅遊,甚至故事、遊戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力, 激發學生學習美術的興趣。
5.豐富多彩的教學和多種輔助媒體要吸引學生的興趣就要注重教學形式的趣味性，教師套用各種生動有趣的教學技術和輔助手段。在導入新課時採用小遊戲、小故事、謎語、音樂，這些學生感興趣的方式可以很快抓住學生的眼球。在講授美術知識時可以利用電影、電視、錄像、范畫等方式增強對象的感受能力與想像能力，激發學生學習美術的興趣。例如：有條件的地區還可以利用網際網路進行美術教學，鼓勵學生以此方式進行美術欣賞，獲取美術知識等，引導學生利用計算機來設計製作生動的美術作品。 6.在美術教學中要讓學生創造美，而美也可以為生活增添情趣。我們必須把課堂教學和實際緊密聯繫，參與文化的創造和傳承，豐富美術課教學內容，使學生能順利地把學和用聯繫起來。教師在課前布置作業時，讓學生通過網路、書本等多種渠道了解與所學課程相關的內容信息，讓學生們在課上交流，了解中國悠久的傳統文化。在此基礎上，學生大膽想像，激發學生的創作熱情，創作出生動且極富情趣而又個性鮮明的形象。
天地。願我們的學生在開放的美術課堂中體驗美術活動的樂趣、發展美術的實踐能力，在美術的海洋中發展自我、個性飛揚!我會繼續營造民主、輕鬆、合諧的美術課堂氛圍，運用開放的學習觀念、學習方法和學習評價，努力為學生創設主動發展的天地。願我們的學生在開放的美術課堂中體驗美術活動的樂趣、發展美術的實踐能力，在美術的海洋中發展自我、個性飛揚!會繼續營造民主、輕鬆、合諧的美術課堂氛圍，運用開放的學習觀念、學習方法和學習評價，努力為學生創設主動發展的天地。願我們的學生在開放的美術課堂中體驗美術活動的樂趣、發展美術的實踐能力，在美術的海洋中發展自我、個性飛揚!
國中美術課反思總結 篇4
課文中，本文抓住了大象的外貌,神態,動作以及性格,聰明,善於表演等方面的特點.饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關係,展示了泰國獨特的地域文化。
這篇課文我們全體五年級老師將它選作了集體備課課例展示的內容，前後共進行了好幾次的修改，在課上完後，通過高段老師的集體教研，在高年級語文教學上又有了一些收穫，同時也發現了自己在教學方面亟待改進的問題。
回顧本課教學，教學設計層次清晰，能從整體入手，通過語言和生動有趣的視頻創設情境，以課題為突破口，首先讓學生質疑：誰與象共舞?怎樣與象共舞?接著從談人與象共舞的感受引導學生從課文中找到表現人與象和諧共處的有關句子體會，學生帶著問題自讀課文，暢談學習感受。最後再抓課題質疑：每個自然段都寫了人和象的密切關係，為什麼文章要以“與象共舞”為題呢?在學生的自讀自悟和老師的點撥引導下，讓學生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題，總結寫法後的“我是小導遊”環節讓學生試著用先概括後具體的方法來介紹一下泰國的人與象之間的親密關係。
國中美術課反思總結 篇5
魯迅以“我以我血薦軒轅”的誓言留給世界一個鬥士的背影。他激情地吶喊： “掀掉這吃人的筵席”!“毀掉這廚房!”“打碎這鐵屋子!”“創造一個全新的世界!”他的文章被稱為匕首和投槍，因為他總是那么無情地解剖自己的醜陋(如《風箏》)、解剖社會的醜陋(如《狂人日記》)、解剖民族的醜陋(如《看客》)給麻木的國人看。他給人的感覺是冷峻的，是犀利的。然而，魯迅畢竟不是天生的戰士，他首先是一個人，是一個有血有肉的人。所以，魯迅自有他溫情的一面，象戰士在未褪盡的硝煙中遙想和平。
七年級上冊《社戲》是魯迅作品中少見的充滿溫情的文章。魯迅是文學大家，他的深刻不是瀏覽所能體會的。《社戲》中的情趣以及道不盡的“人生經驗通感”是它令我產生鑑賞教學嘗試的根源。
看社戲是《社戲》一文中的中心事件，也是最令“我”難忘的。那么，社戲真的很好看嗎?學生從文章中發現答案是否定的，因為“我”渴望看的能連翻84個跟頭的鐵頭老生偏不翻跟頭，蛇精和套了黃布衣跳老虎也始終沒有出現，最怕看到的老旦卻令人頭疼地唱個沒完。我是不是煩躁之下義無返顧地拂袖離去呢?學生從“回望”一詞中讀出了“我”的留戀。我追問學生，除了抱有“老旦也許已經進去了”的幻想之外，難道沒有別的原因了嗎?學生聯想自己生活的實際，讀出了戲前波折的鋪墊作用，如此難得的看戲機會，“我” 付出了如此多的期盼、焦慮、失望、欣喜，就算戲不好看，“我”也不可能走得頭也不回啊!更何況期間還有夥伴們的熱情、關懷、體貼、照顧，這所有的真心真情，怎一個“走”字了得?“我”回望的不僅僅是“飄渺得像一座仙山樓閣似的”戲台，更是因想看社戲而產生的種.種經歷和體驗!反觀自己，我們誰不曾有過費盡心血擁有卻悵然若失，但決不肯輕易拋棄的情感經歷?瞧，魯迅先生的一個“回望”，能勾起我們多少似曾相識的回憶啊。
國中美術課反思總結 篇6
一、情境引入，切入課題：
好的課題導入能引起學生的知識衝突，打破學生的心理平衡，激發學生的學習興趣、好奇和求知慾，能引人入勝，輝映全堂。新課導入的藝術之一在於能把生活中的問題作為例題，使學生切實體會到學習數學知識的必要性，從而積極主動地學習。因此教師創設了分桔子的情景。教師提出問題，那該怎么分比較合理?學生很快說出了最好根據人數比來分。根據題目當中所提供的比，讓學生估計一下，哪個班級會分的多，說出你估算的根據。這位後面的計算奠定了基礎。
二.學生是課堂的主人。
新課程改革的一個核心任務就是要改變學生原有的單純接受式的學習方式，向自主探究的學習方式轉變.充分調動、發揮學生的主體性。從這節課的教學過程來看，學生在教師引導下討論、交流、真正實現了學習方式的轉變。每一個問題的提出，教師都給予學生充分的時間和空間，讓學生親自交流合作，然後再觀察比較，最後得出結論。整個過程，對培養學生自主學習的能力是至關重要的。
國中美術課反思總結 篇7
課文初始，我讓學生初讀課文，結合課前的複習，以反饋的形式出現。我先出示有注音的生字，學生通過自己的拼讀很快就認識了生字。接下來增加難度，出示未注音的生字讓學生認讀，並說說自己是怎么記住它的，給它組個詞或用這個詞造句，學生也都出色地完成了任務。如此循序漸進，從而達到拓展練習的目的。
指導朗讀，讀中感悟。低段教學的要求便是讓學生多讀，以讀促悟，讓學生在正確、流利、有感情的朗讀中感悟歡慶的快樂，激發學生的愛國情感。因此我採用了課件范讀、個人讀、分組讀等方式進行充分發揮教師的主導型，體現學生學習的主體性，在教學第一句詩時，我先讓學生想像喜慶的畫面?再美美的讀這一句，根據學生的回答出示相關的圖片和詩句來理解詩句內容，得到感情的升華，譬如，在學習“田野獻上金黃的果實”一句時，通過畫面展示豐收的景象，正如我們說的“金秋十月，果實纍纍”，再如“楓林舉起火紅的旗幟”一句時，讓學生看到火紅火紅的楓葉，這讓他們又回憶起了“楓葉紅於二月花”的詩句，更讓學生明白了“火紅的旗幟”指的就是“火紅的楓葉”，這火紅的顏色給祖國媽媽的生日增添了喜慶的色彩。
國中美術課反思總結 篇8
這次課有幾個地方值得自己總結，一是古詩文字詞的解釋、積累，一是預設與生成的問題。
幾乎所有的語文老師教古詩文時要面臨一個問題，就是學生對古詩文感覺艱難，很難理解古詩文的字詞句。如何解決這個問題呢?我現在還很茫然。上課的時候我給學生充分的時間讓他們就不懂的字詞句提出疑問，學生提了很多問題，比如 “不遑啟處”如何解釋，這句話雖然書上有註解，但這個學生不理解單獨解釋“啟”為“跪”，“居”為“坐”，怎么合起來解釋就成了“休息”。又比如“載渴載飢”的“載”不知道什麼意思，實際上在講《氓》的時候就已經提到了這個字，“載笑載言”，這說明這個學生課後的複習和必要的知識整理沒有到位。
又比如“彼爾維何”的“維”不知道什麼意思，其實後面的“彼路斯何”的“斯”有解釋，而這兩句話是相似的結構，根據古文對應法則，“維”與“斯”意義相同，這說明這個學生還不知道看古文的基本方法。又比如“戎車既駕”的“既”不知道理解，實際上在《燭之武退秦師》中已經學過了，“既東封鄭”，到了這裡，學生又不知道遷移了。所以想到了韓軍老師提到的“舉三反一”，難道學習語文，學生真的只能是“舉三”才能“反一”嗎?這要耗損多少時間啊。但要解決這個問題，我除了想到再多做幾次練習外，沒有更多的辦法。
國中美術課反思總結 篇9
語文不是無情物，它本身就蘊含著浪漫和詩意，作者情感的表達隱匿於語言文字的深處。葉聖陶先生曾說：“閱讀教學必須引導學生推敲、揣摩、細細品味，這樣，學生對語言文字才會有正確豐富的理解。”可見，閱讀教學中的感悟訓練的關鍵是“了解一個字，一個詞的意義和情味”，即抓重點、關鍵字句比較、咀嚼，就能品出語氣神韻，領悟作者遣詞造句的獨具匠心，領悟語言運用的規範意義。
因此，在閱讀教學中，我引導學生在整體感知的基礎上，認真揣摩、品味文中的精彩之處品出作品的美妙之處，悟出深邃之意，從而進一步體會作者的思想感情。比如文中的“忐忑不安、熬、受”等詞都值得揣摩。在教學時，我引導學生在具體的語言環境中，通過主動積極的思維和情感活動來領悟。在教學第九小節時，我先讓學生找出桑娜在沒得到丈夫的同意抱回西蒙兩個孩子的心情時怎樣，找出“忐忑不安”一詞後，讓學生圍繞“忐忑不安”這個詞通過找有關句子進行交流，朗讀中體會詞語的意思，並在理解詞語意思的同時讓學生進一步感受桑娜害怕、矛盾又堅定的心理，她那善良的形象油然出現在我們的面前。在交流“喔，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他醒來。”體會漁夫善良的環節時，我先讓學生找出這句話中最能讓你感受到漁夫的善良是哪個詞(熬)，能換個詞嗎?比較說說為什麼?這樣學生在交流中揣摩體會作者用詞的精妙，領悟作者遣詞造句的獨具匠心。
國中美術課反思總結 篇10
寓言這種文體主要通過一個簡短而生動的故事，來告訴大家一個深刻的哲理。之前已經學習了《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》以及一則中國寓言《智子疑鄰》，學生對這種文體已經較為了解。所以，學習《塞翁失馬》主要的教學思路我和孩子們都非常清晰，主要把新課改和班情有機的結合起來，選取最佳結合點，宗旨是：全員參與、積極展示、張揚個性、快樂學習。用以下6個環節：展示文學常識、展示朗讀、展示課文字詞及內容收穫、串聯重難點，融會貫通、知識反饋、情景再現來展開的。因此，整個過程進行得也非常順利。
但不足如下：
1.展示朗讀部分，四位同學聲音不夠響亮，節奏感不強，情感不夠豐富。多讀的環節顯示的不夠突出。
2.由於學生過於緊張，課堂氣氛不夠熱烈。
3.學生回答完問題，沒有及時點評。
整改措施：
1在學生的字型及朗讀上加強指導。
2.鼓勵學生展示自我的勇氣。
3.用心領悟新教法，大膽放手!
相信功夫不負有心人，一份付出，一分收穫
國中美術課反思總結 篇11
教學中，老師注重了以下幾方面：
1、突出語文教學特點，抓住重點詞語和句子教學。語文就是研究語言文字的，語文姓語，在教學中我注重學生感受語言文字的美。讓學生從整體上感知課文，在讀中感悟，邊讀邊感受並通過朗讀將對課文的理解表現出來。例如在教學課文4—8自然段時，以學生的讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動中，學生理解了宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學會畫風的過程，認識到了風與其他事物之間的聯繫，懂得了遇到問題要善於動腦、學會合作、勇於創造。在這一環節中把學習的主動權交給學生，體現了學生在學習中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的句子進行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學生擁有更多的學習空間。同時通過說一說等環節，培養學生的語言表達能力。
2、在新的教學理念指導下，本課突出了“體驗性學習”的特點。《畫風》這篇課文，直接讓學生感悟到“風，看不見，摸不找，很難畫。”這對於平時生活經驗缺乏的少年兒童來說是很難的。於是我讓學生進行體驗，利用電風扇這一直觀的形式，學生很容易便理解了風看不見，摸不著的特點，突出了重點，收到事半功倍的效果。
3、在課堂教學中我努力創設一種輕鬆、愉快、和諧的氛圍，讓遊戲貫穿教學的始終。在識記生字時，採用與他們打招呼的方法，記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又採用了加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法記住了“顯”。之後又進行了擴展延伸，組織學生練句，讀兒歌唱歌曲。抓住學生都想爭當愛動腦筋的好孩子的特點，讓學生進行朗讀，引進競爭機制，學生注意力非常集中，使語文教學上得生動有趣。
在教學過程中，教師充當的是學生的組織者、合作者、指導者。合作學習作為一種教學模式走進課堂，這是基礎教育改革的新舉措，是素質教育的重要內容。不僅僅使學生學習起來“樂學”，而且教師教起來也“樂教”。從這節課不難看出看出老師是學生學習的夥伴。實踐證明，這種融洽的氛圍，實現了師生之間、生生之間、學生與文本之間的多向合作交流，給學生提供了展示的平台，培養了學生與人合作，樂於交流的好習慣。
國中美術課反思總結 篇12
在學習過程中，我認為有以下三點可取之處：
1、通過閱讀讓學生整體感悟，從而把握住文章的重點。語文教學中應當重視的是培養學生良好的語感和整體把握的能力，而不是對課文進行逐段串講。這堂課，突出了語文課程標準對學生閱讀的基本要求，通過學生與文本的直接對話，讓他們在閱讀的過程中整體感悟，受到情感的薰陶。
具體做法是通過閱讀課文，理清了作者的寫作思路。讓學生知道了對方論據和論點;知道了對方論據只是部分事實，不足以證明對方的論點，對方犯了以偏概全的毛病;知道了本文的批駁方式——駁論證;知道了作者不僅直接批駁，還採用了提出自己的觀點，並列舉自古至今不失掉自信力的中國人的大量事實間接批駁的方法。最後明確了作者“說中國人失了自信力，用以指一部分人則可，倘若加於全體，那簡直是誣陷”的態度。
2、學生的合作意識得到了較好的培養。這堂課，既有組內成員的合作交流，也有組間的合作交流。老師參與其中，對各小組的學習情況給予指導與評價。這樣，學生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發言作出思考。特別是有一個學生髮言：現在我對學習充滿信心，不怕挫折，我也是一個有自信力的中國人。說得很自豪、很驕傲，令人振奮，也給其他學生以感染。學生在學習中顯得特別的精神，處於一種積極主動的學習狀態。
3、對於學生難於理解的地方，採用了重點講解兼引導的方法，有效的節省了課堂時間。解讀文本傳達出來的信息，是本文的學習重點。但學生理解起來有難度，因此教師引導學生進行了深入交流，如文中的求神拜佛，其本質是什麼;“中國的脊樑”的四種人外，還有哪些人?同時還結合文本重點講解了“中國的脊樑”、“中國人”、“地底下”、“脂粉”等詞語在文中的具體含義。
國中美術課反思總結 篇13
課後，我反思這堂課的教學行為，首先是讀得不夠，因為沒有充分的朗讀，對課文很不熟悉，學生自然找不到同義詞，更談不上辨。第二，採用辨讀式教學，老師要對學生的預習進行必要的指導，比如要對不同的知識點進行歸納，做好讀書卡片，上課時才能收放自如，資源共享，既不費時又能環環相扣，收到事半功倍的效果。第三，學生要懂得理解整篇文章的內容，要進行辨讀時，才有章可循，才不會欲速則不達。
更深層次的思考，辨讀式教學在系統複習中，也許不失為一種好的教學手段，因為它可以進行分點式或拉網式訓練，如讓學生進行同義詞、一詞多義、古今異義、通假字、特殊句式等方面的歸納、辨析。這樣，每一個知識點，形成一個積累板塊，思路清晰，步驟鮮明，學生學起來有條理性、系統性，記得牢又記得全面。而在平時的新課教學，很難做到由朗讀帶辨析，更談不上由淺入深的知識積累。本節課辨析同義詞教學環節，學生連一組同義詞都找不到，表面上看很不可思議，其實是很正常的事，因為教師沒有讀懂這種教學方法的要領，是教師本身的教學思路有問題。
國中美術課反思總結 篇14
本篇課文的教學激發了學生探究太空的欲望和閱讀科普文章的興趣，教學結束時適時地為學生提供參考的書目，引導學生閱讀選讀課文《人造發光植物》等文章，課外閱讀作業把學生引向了課外閱讀的公路上，讓學生課內的學習有了操練的地方。
整個教學過程中，學生學會了仿照課文的範例用說明的方法介紹事物，體會到課文的主題思想"科學創造奇蹟"，並激發了探究太空世界的濃厚興趣，基本達成了教學目標。但是整節課太過於人文訓練，忽略了朗讀的重要性。不能深層次的感悟課文字，詞，句的表達方式。
國中美術課反思總結 篇15
在學習過程中，因為採取了分段分組完成理解的教學方法，原想可能有極個別的組不能完成任務，一直在擔心著，可當要求大家進行理解分析時，讓我感到特別吃驚的地方，班上一個長期不開口講話的同學居然主動要求發言，而且所講的內容非常正確，這讓我感到特別吃驚，這也說明了一個道理，每一個學生都是一個宏大的世界，關鍵看我們如何去引導、開發!同時也讓我感覺到自己在教學過程中很不稱職，因為教學並非只在課堂上的45分鐘，而要在課餘花很多時間去了解同學們的思想、特點、愛好等，只有了解了學生，才能很好地開展教學工作的，沒有付出就不可能有收益。
影響同學們學習的因素主要是教師對於同學們的了解不到位，不管是同學們的思想感情、世界觀等都了解不多，對於同學們的學習的方法、學習的程度等都不了解，這樣才造成了同學們學習受到一定的影響，還有就是教師自己的個性特點也有可能影響同學們的學習，因為自己給學生造成的不良影響是同學們在學習過程中不“敢”發言，不“敢”自由地進行交流，擔心受到教師的責難，當然教師並不責難學生，這可能是因為師生交流的時間不多的緣故吧，然這確影響了學生的學習。
在今後的教學中，一方面要注意多與學生交流，讓同學們先了解教師的個性、習慣，這樣有利於同學們在課堂上的自由發揮，同時教師多了解同學，把握同學們的學習方式方法，有利於在課堂上因材施教，同時在文言文的教學中，多發揮學生的主動能動性，讓同學們多講，教師講的時間最多不能超過20分鐘，這樣有利於學習發揮自己的主動能動性，方便教師發現學生的特長。
國中美術課反思總結 篇16
本課的課題就抓住了人心，是一篇尋找和認識幸福的過程。茫茫大千世界，誰都在追求幸福，只是人們對幸福的觀念不一樣，有的人是為自己追求幸福，有的人是為大多數人追求幸福，因此，本人是引導學生認識人生，追求人生，這是一篇具有教育意義的課目。
雖然本課是閱讀課文，但本人在教學中卻經過了“講、竄、套”，就是抓住文題“幸福是什麼”讓學生無盡地講自己所理解的幸福，然後結合文中人物故事，把幸福的含義用事例串起來，使實際生活與文本意蘊，縱橫交錯。“套”就是將影形的生活與無形的生活排列一起。如：父母為了全家人的幸福，而且不息離開親人遠行千里，乾苦力，本人將這歸為影形的生活，它是一個認識幸福的過程 。同時，這樣的幸福得來要讓學生感受到勞動創造幸福的真理，自然引導學生感悟什麼是真正的幸福。這裡本人降低了要求，只要孩子們認為的幸福觀點，我都給予鼓勵支持，肯定。比如：孩子們各抒己見“星期天是幸福的，過節時桌上有爸爸媽媽是幸福的，中秋佳節一家人一起吃月餅是幸福的，拉著媽媽的手照張相是幸福的……”
根據學生對幸福的感悟，本人在教學中就已經成功了。於是，我把教學重點落實到“認識幸福的含義與意義”上，再抓住文中重點段的朗讀來感受勞動創造幸福的真理。因此，本人直接導入學生所認識到的幸福之上。“你認為自己的幸福是什麼?然後根據學生所認識的幸福，引導學生將自己認識的幸福進行闡述，並舉出實際例子，要求理清例子的起因，經過、結果，緊接著套入文本中故事的起因，經過、結果，並抓住重點段來理解全文即分析課文，感悟幸福的含義。因此，教學中，引導學生在讀中思考，在讀中體會，在讀中感悟。
當然，引導學生讀書，寫作更是本人在語文教學中的重點支撐點。比如：“幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。”這句話也無形地滲透了德育審美教育，句中的“義務”是什麼含義?無疑“義務”是應盡的責任。我們每個人都有自己應盡的責任。“很好地儘自己的義務”是指把自己應該做的事情做好。這話告訴孩子們：要想獲得幸福，就要通過辛勤地勞動，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。
總之，教學本課後，我深深地認識到：我們不但要教給孩子們知識，還要教給孩子們做人的道理，讓自己能更好的成長，讓自己的人生更為燦爛，更有意義!
國中美術課反思總結 篇17
每次上課表面上看上去挺順的，但是沒有起伏，沒有亮點。而且還存在著許多不足：比如說在評價學生方面，學生回答問題的時候我沒有認真的傾聽，而是想著自己下一句話應該說什麼，因而就導致對他們的評價不深刻。其實有些問題是可以在繼續深入下去的，而我沒有再追問，錯過了機會。對於評價學生方面還有一點，避免傷害到學生的自尊心，評價要先說好的再說不好的。如果第一次叫一位同學朗讀課文他表現的不好，那你可以通過讓他對課文理解之後在給他一個機會。“老師相信你一定能把它讀好，再給你一個機會吧!”從學生的角度講，他受到了鼓舞，起到激勵的作用。這樣學生的進步會很明顯!
那一節公開課我收穫了不少，特別是從有經驗的老師那兒及教研組的領導那兒學到很多。同時也讓我明白了當一名真正意義上的好的語文老師是多么的不容易。在課堂上他需要密切關注學生，從多角度來觀察學生，激發他們的興趣。還要注重學生的基礎知識和積累，注重課堂表達和朗讀能力。所以要想成為一名好老師還必須有著一顆愛學生的心，時時為學生著想。這種愛就體現在要對學生們將來的發展負責，處處為他們考慮。我離一名好老師的距離還很遠很遠，我會一直努力，努力向它邁進!
國中美術課反思總結 篇18
本節課我得到一點啟示:對初一學生而言，文言辭彙的積累和文言翻譯這一環節還是尤為重要的。我深知古文言文教學定要與時俱進，但一篇文章如果你連它怎么翻譯都一點搞不懂的話，那其它的什麼理解分析就更談不上了，因為古言文不像現代大那么簡明易懂，掌握翻譯方法還是必要的，我覺得在以後的教學過程申我應該在這方面下點功夫。
就《童趣》這篇課文的翻譯而言，針對學生對古言文翻譯一無所知的情況，有必要詳細講解有關文言文翻譯的方法，比如換字，加字這樣的翻譯方法，應該從大中多舉例子進行講解，讓學生認識到原來文言文的翻譯並沒有想像中的難，文言文跟現代漢語聯繫還是很密切的，這樣學生就能樹立信心，培養對文吉文的興趣。另外對重點字詞的翻譯也應當詳細講解，通過字詞的教學，使學生打好學習文言文的基礎。這些做法都是易於操作、實用有效的。
此外，我覺得上課時應顯示出十足的激情和豪情，要讓自已先熱情飽滿，語調抑揚頓挫，表情豐富，才能調動起學生的積極性，使課堂充滿激情，充滿靈動，使整個課堂活躍起來。
國中美術課反思總結 篇19
《柳樹醒了》是一篇童話，讓我們感到春天是美好的，春天是迷人的。
《柳樹醒了》節與節之間結構相似，讓學生多讀，自己在讀中感悟，在讀中理解。在教學時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了?學生讀文後能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接著我對學生說：如果你是春雷、春雨、春風或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完後再請你展示。於是學生興趣十足地讀起課文來了。有了讀的任務，學生對讀就興趣黯然了，不會不知道自己該做什麼。在自由讀之後，還安排了學生之間的賽讀，師與生之間的接讀等，在多種形式的讀之後學生不知不覺就會背課文了，達到了課後“朗讀課文，背誦課文”的要求。
在教學的最後一個環節——拓展延伸部分，我給學生設計了“春天跟-----------說話了，說著說著，--------------。”這樣的問題，讓學生也試著學寫詩歌。學生的思路很寬闊，如：陳柳欣說的：“春天跟花兒說話了，說著說著，花兒紅了。”張彥鵬說的：“春天跟青蛙說話了，說著說著，青蛙從洞裡鑽出來了。”周夢婷說的：“春天跟小草說話了，說著說著，小草發芽了。”多么有詩意啊，學生在得到了老師的認可之後，感到無比的自豪。是啊，學生的可塑性很強，給學生一個天空，學生可以在藍天中自由的翱翔，不要束縛孩子，孩子會在學中自由地成長。
國中美術課反思總結 篇20
在學生對人物、主題把握好之後，我認為這一階段的重點應在怎樣引導學生認識、處理金錢與親情，或者說人與人之間的關係，因為人與人之間的關係，不僅在過去、即使在現在、在國外、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。
我拋出了一個假設：如果是你遇到了窮困潦倒的于勒時你會如何做?一石激起千層浪，同學們議論紛紛，與文中的菲利蒲夫婦形成相反觀點和做法，從而挖掘出小說主題——資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係。拓展延伸人性本性是善良的，但在面對各種壓力和誘惑時，是否能保持人性的善良?並又拓展延伸到我們當今社會更廣泛的層面，對周圍需要幫助的人，現在的我們，力所能及的我們能否伸出援手呢?這一個問題的拋出，既注重了文本教學知識的滲透，也是對學生樹立正確人生價值觀的教育。
國中美術課反思總結 篇21
我在執教《茅屋為秋風所破歌》時做了幾點嘗試，談不上創新。通過進一步學習課程標準和教學大綱，我認識到課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學，所以教學改革就成了課程改革的重頭戲了。更新教學觀念，轉變教學方式，並把它落實到每一節課當中，應該是每一個教師的任務。 語調升降、語速快慢和語音輕重。
前三節基本用降調，但降中有逐層遞升，語速宜緩慢，詩中“怒”“三”“灑”“掛”“飄”“老”“忍”“抱”等字須重讀，讀出風之大、茅草翻飛的意境;“呼——不得——”“自——嘆——息——” 等字須拖長讀音，讀出杜甫面對群童抱茅無可奈何的情狀來。後一節用升調，語速適中，“安得”“千萬”“大庇”“寒士”“嗚呼”“何時”“受凍”等字須重讀，“ 死——亦足”中“死”字須拖長讀音。這樣處理，能讀出杜甫憂國憂民的思想感情來，較好地表達出詩歌的情意。
國中美術課反思總結 篇22
在這兩節課中，我做到以下幾點：1、以語文課堂的三個維度為基點，重視基礎知識的落實，教給學生品讀課文的方法和技巧，提高學生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。2、為體現課堂學生的主體性，以自主、合作、探究為學習方式，突出重點，突破難點。3、從培養學生的聽、說、讀、寫能力為出發點，①通過指導學生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養學生朗讀課文的能力;②通過師生、生生的互動，培養學生的聽說能力;③通過思維拓展訓練，培養學生的寫作能力。
但也有一些遺憾：1、第一課時開頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之後就轉入良好的狀態;2、品析騙子、官員等人物形象時，我給學生交流的時間多了一些，所以下一個環節分角色朗讀課文時由於時間倉促，學生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時的指導和點評;3、給學生寫作訓練的時間只有8分鐘，效果不是很好。
通過這次活動，我感觸很深，要上好一節課，須做到：1、教師首先要自己獨立鑽研教材、教參，吃透文本。2、集體備課，集思廣益，根據學生實際情況設計較好的教學過程。3、教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。4、教師通過自己的人格魅力和特有的優點來感染學生，激發學生學習的興趣。如標準的國語，整潔美觀的板書，帶有鼓勵性和幽默風趣的語言，大方且具有親和力的教態等方面。在今後的教學中，我將朝著這些目標去努力。
國中美術課反思總結 篇23
我在課堂上，我先引導學生 自主讀文，整體感知，引導質疑：“讀了課文，你讀懂了什麼，還有哪兒讀不懂?”相信學生能學會的前提下，引導學生在讀中感悟，自己成為學習的主人。之後全 班交流讀之後的收穫和存在的疑問。對於學生自己能理解的內容，根據已知內容進行點播擴展，使學生深刻理解課文，並隨機指導朗讀，通過“想一想，人們認為蛇 很醜很兇，都害怕它，他會是怎樣的心情呢?”“當農民、醫生和病人誇獎它時，它又是怎樣的心情?”聯繫朗讀課文，試著把蛇當成有感情的人來讀，體會角色心 情，表達出感情;對於學生的疑點處，集中難點處，教師的主導與學生的主體緊密結合。如“驚恐不安、垂危、慌忙”等詞，我就讓學生聯繫上下文來思考。然後， 提問：“蛇對人們的貢獻可真不小，可是就是因為它長的醜又凶，人們就隨意的謾罵它，捕殺它，這樣對蛇，公平嗎?”通過反問的語氣，激活學生的思維，使學生 深入思考，明白不能以貌取人的道理。最後，進入角色，複述課文。複述時，可以拿著課本感情朗讀，也可以脫離課本按原文複述，讓學生戴上在美術課上
每人做的蛇的頭飾，以便更好的體驗角色。
在課外拓展環節，我安排了"除了蛇，你還知道哪些動物是人類的朋友?哪些不是?寫在自己的采蜜集裡"課內與課外相結合，拓展學生的視野，增加他們的知識。
上 完課，我感覺最成功的地方是：能夠讓學生充分的發表自己的見解，鼓勵學生個性情感的表露，尊重學生獨特的見解;根據學生的已知點和疑難點，有針對性地開展 教學。不成功的地方：一是教師在解答學生的疑問時，個別語言不太妥當;二是雖然本課的指導思想是關心自然、關愛生命，但對於蛇這個動物，應該認識到它的兩 面性，即它有利於人的一面和對人類生命有威脅的另一面，而不能以偏概全。對於後一點，我有點忽視了，沒有引導學生從兩方面去認識蛇，正確地對待蛇。我今後 在備課時雖然要深入教材，但不能完全的迷信教材，要力求全面，敢於突破。
國中美術課反思總結 篇24
教授完這一課後，我覺得主要有以下幾點反思：
首先，整堂課的流程設計先天不足，在第一課時中安排了教學四件稀奇事和理解重點句子，容量偏大，尤其是在課上我只是重點教學了“看瓜刺猹”一件事情，其餘三件事情時間太緊，事先安排的自讀根本就沒有展開。這樣就造成了學生對閏土這個人物的特點“見多識廣”的理解浮於表面。
其次，教師對課堂地調控缺乏靈活性，只是生搬硬套課前的設計，從整體初步感知人物形象，到具體事例的分析，感知人物特點，最後再在重點句子的理解上對人物特點作提煉。對課堂上學生的生成欠缺應變。
一整堂下來，從速讀課文，默讀課文整體感知，到重點教學“看瓜刺猹”，自由讀，個別感悟讀，到分角色讀。最後對重點句的整體朗讀，看似不少，但整堂課還是少了點讀書聲。缺少了讀,學生的感悟就不深刻!
國中美術課反思總結 篇25
1、認真研讀教材不可少，還要做好聽課總結。作為一名年輕教師，有的僅僅是理論知識，欠缺的是教學經驗。針對這一點，我就應該多聽師父和老教師的聽課，課後認真總吉他們上課的優點和不足，重點學習他們是如何組織課堂，如何引領同學們思考，如何設定問題進行有效提問，從而來提高課堂效率。
2、深入了解學生
俗話說：“知已知彼，方能百戰不殆”，就像雕刻家在面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什麼，質地是什麼，有什麼缺陷等，然後再雕刻出一件精美的藝術品。只有了解學生才能做到有的放矢。剛剛和他們接觸不到一個月，我必須多和同學們交流，不緊要了解同學們對原有知識的掌握情況，也應該了解她們的學習方法和學習習慣，這樣才能更清楚同學們會在什麼地方出問題，易犯怎樣的錯誤，這樣才能更準確的判斷出同學們的學習障礙，這樣在與同學們交流的時候才會讓同學覺得老師說的對，才會新服老師，才會發自內的去想學這門知識。
3、豐富教學形式，抓住課堂
對於不同類型的課應該有不同的教學模式，教師應該注重引導和關注學生對知識的反思，幫助同學們從原有知識模型的基礎上反思新知識，給學生時間思考、給學生時間討論才更有利於教師抓住關鍵點，找到突破點，從而讓教和學處於最優狀態。還應該充分利用學校的教學設備，化學課不僅要利用多媒體，更要充分利用實驗，讓事實說話，讓同學們用自己的雙手得出結論，這樣會增加同學們的學習興趣，有利於課堂效率的提高。
4、充分利用好課前課後的短暫近距離
在課前和課後或是新聞輔導時間，走到同學們中間去，充分利用師生短暫的共處時間，解答學生的各種疑難。這樣和學生近了他們才會信任老師，才會和老師更交心交流，有利於教師因材施教，才能更好的互動。
作為青年教師雖然自己現在問題很多，但是只要用心去做，用心去想辦法，多和別人交流，多學習，肯定會不斷成長!
國中美術課反思總結 篇26
一提到勤奮、刻苦這些詞，我們就會自然而然地想起“頭懸樑，錐刺股”、“鑿壁借光”等故事，而本課《彈琴姑娘》通過對琴聲的描寫,讚揚了一位名不見經傳的小姑娘勤學苦練的好學精神。文章語言清新、流暢,構思巧妙。
課文先總述“我”不論清早、夜晚，總能聽到好聽的琴聲;接著按春、夏、秋、冬四季具體描寫從不間斷的、美妙的琴聲，彈琴人鍥而不捨的精神讓“我”由衷地欽佩，因此期望認識這位彈琴的人;後來一個偶然的機會，“我”認識了那位素未謀面，卻似曾相識的彈琴人—一個系紅領巾的小姑娘，“我”倍感意外;最後， “我”虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。
課文按春、夏、秋、冬的順序描寫小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現力。每次的琴聲都能讓“我”心動，“我”從好奇、欽佩、讚美到祝福小姑娘，一系列情感的變化是那么自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質，是通過“我”聽到的琴聲及感受的間接描寫來表現的。
學習本課，重點是讓學生在朗讀課文中體會彈琴姑娘鍥而不捨的精神。同時，學習作者按一定順序通過間接描寫來表現人物特點的表達方法。
國中美術課反思總結 篇27
這首新詩用象徵手法說明通往理想之路要翻越無數座山，要不畏艱苦跋涉。詩人用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮鬥，意象壯美，意蘊豐富，在詩意的美中融入深刻的人生哲理，給人啟迪，催人奮進。
這樣的感悟不是一下子就看出來的,需要我們慢慢品讀,細細品味. 在朗讀中感受..但是為什麼國小六年講朗讀技巧,結果教出來的仍然是一片平平的念經聲 因此這些朗讀只有技術,並沒有真正的精神在裡面!精神所到的地方,你甚至不需要技巧, 再華麗的詩歌沒有精神做支撐,也就無價值可言..詩,我的理解就是作者對人生的感悟,也許他描述的是故事,但那絕對是浸透生活閱歷的情感體驗.因而帶著感情去朗讀課文,在讀中感悟,讀中領會,很有必要.所以 ,對課文的把握要抓住生活本身,"鐵青著臉"要講,"海依然在遠方為我喧騰"要講 ,"漫濕了我枯乾的心靈"要講……最終讓我們明確海是理想的象徵,山是艱難險阻,只有"爬"過那一道道山峰,通過艱苦奮鬥,才能到達理想的彼岸.
國中美術課反思總結 篇28
整堂課下來，感覺教學環節設計的還算流暢，教學目標也基本落實了下來。但是在解決本文的難點——品味語言這點上，做的還不夠到位，在引導學生品位的時候沒有做好示範性的教學，學生品和教師引導的時候顯得有點散亂不夠集中。基於這個問題，我覺得自己在這方面做的確實還不夠，平時缺少對學生語言品味的教學指導，因此，語文課也少了很多的語文味。
比較這兩堂課的得失，我發現調動學生的興趣是上好一堂課的關鍵，第一堂課我沒有為調動學生的興趣做任何鋪墊和引導，所以學生可以說是很被動的把課文讀了三遍，在被動的情況下閱讀文本，得到的啟發和感受幾乎等於零，所以後面的環節完成的都不成功。而在第二堂課上我比較注重學生的感受，所以每一個環節的設定都是在學生感受的基礎上隨機生成的，有了自己獨特的感受和體驗的基礎，學生的興趣也就隨之而來，這堂課就是在學生的牽引下變成了一堂朗讀課，而朗讀的到位和成功，又促成了下個環節的成功，真是有心栽花花不開，無心插柳柳成行。而“花不開”和“柳成行”的關鍵就在於興趣這塊土壤。