我是你的朋友反思總結 篇1
我在課堂上，我先引導學生 自主讀文，整體感知，引導質疑：「讀了課文，你讀懂了什麼，還有哪兒讀不懂?」相信學生能學會的前提下，引導學生在讀中感悟，自己成為學習的主人。之後全 班交流讀之後的收穫和存在的疑問。對於學生自己能理解的內容，根據已知內容進行點播擴展，使學生深刻理解課文，並隨機指導朗讀，通過「想一想，人們認為蛇 很醜很兇，都害怕它，他會是怎樣的心情呢?」「當農民、醫生和病人誇獎它時，它又是怎樣的心情?」聯繫朗讀課文，試著把蛇當成有感情的人來讀，體會角色心 情，表達出感情;對於學生的疑點處，集中難點處，教師的主導與學生的主體緊密結合。如「驚恐不安、垂危、慌忙」等詞，我就讓學生聯繫上下文來思考。然後， 提問：「蛇對人們的貢獻可真不小，可是就是因為它長的醜又凶，人們就隨意的謾罵它，捕殺它，這樣對蛇，公平嗎?」通過反問的語氣，激活學生的思維，使學生 深入思考，明白不能以貌取人的道理。最後，進入角色，複述課文。複述時，可以拿著課本感情朗讀，也可以脫離課本按原文複述，讓學生戴上在美術課上
每人做的蛇的頭飾，以便更好的體驗角色。
在課外拓展環節，我安排了"除了蛇，你還知道哪些動物是人類的朋友?哪些不是?寫在自己的采蜜集裡"課內與課外相結合，拓展學生的視野，增加他們的知識。
上 完課，我感覺最成功的地方是：能夠讓學生充分的發表自己的見解，鼓勵學生個性情感的表露，尊重學生獨特的見解;根據學生的已知點和疑難點，有針對性地開展 教學。不成功的地方：一是教師在解答學生的疑問時，個別語言不太妥當;二是雖然本課的指導思想是關心自然、關愛生命，但對於蛇這個動物，應該認識到它的兩 面性，即它有利於人的一面和對人類生命有威脅的另一面，而不能以偏概全。對於後一點，我有點忽視了，沒有引導學生從兩方面去認識蛇，正確地對待蛇。我今後 在備課時雖然要深入教材，但不能完全的迷信教材，要力求全面，敢於突破。
我是你的朋友反思總結 篇2
08年的11月，我參加了我鎮的鎮本教研活動，並且為本次活動提供了一個課例——《我是你的朋友》。本課以蛇的自述的方式介紹了蛇對人類的作用，呼籲人們要愛護人類的朋友，不要隨意謾罵和捕殺它們。
本文最明顯的特色是擬人化的寫法。文章賦予蛇以人的情緒，人性化的蛇娓娓道來，似乎在和人進行親切交談。全文共四個自然段。第一段介紹了蛇出身時的樣子和身體方面的特色，第二段寫的是因為外形很醜很兇，所以小動物和孩子們都懼怕蛇，第三段用兩個典範的例子來闡明蛇對人類的貢獻，結尾段用一句話總結全文，並向人們提出真摯的盼望，點明了文章的中心思想。
我是你的朋友反思總結 篇3
《我是你的朋友》是冀教版第三冊第六單元的一篇文章，這一單元的文化主題是將孩子的心送還給自然，讓他們盡情感受自然的奧妙，這組課文以文學的筆 和會飛翔的思維，極富兒童情趣的演繹了自然科普知識，使知識如此鮮活，兒童讀這樣一組文章，在獲得知識的同時，也會發展他們熱愛自然，探求科學的情感。 《我是你的朋友》以蛇自述的形式介紹了蛇對人類的作用，呼籲人們要愛護人類的朋友，不要隨意謾罵和捕殺他們。本文最顯著的特點是擬人化的寫法。文章賦予蛇 以人的感情，人性化的蛇娓娓道來，似乎在和人進行親切通篇以擬人化的寫法，賦予蛇以人的感情，人性化的蛇娓娓道來，似乎在和人進行親切交談。
施 教時，我先從學生的生活體驗入手，通過詢問「學生喜歡小動物嗎?你和那些小動物是朋友?」將語文課文的學習，內容的理解與學生的生活實踐相結合，讓學生各 抒己見，抒發自己的個性化的情感，激發學生興趣，使學生主動進入學習狀態。由於本課難認難理解的生詞很多，所以在感悟課文之前，我安排了複習生詞這一環 節，或開火車認讀，或指名學生領讀，目的在於鞏固學過的生詞，以便在感悟課文時更容易理解。
我是你的朋友反思總結 篇4
針對二年級學生的特點，本著「興趣是最大的學習動力」，我著重培養學生的自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率。
本課教學有兩個特點：
1、充分發揮了學生的主體作用。課堂教學學生是主體，「教」致力於「學」，服務於「學」。我根據教材的知識特點和學生的認知水平，把教材劃為若干問題的層次，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索、研究，發現結論，獲取「真知」，變被動接受為主動接受。
2、創造了想像的空間，培養了學生觀察、思維、想像的能力。如在理解課文內容、擴展閱讀後，教師說：「多麼了不起的中國人啊!同學們，作為一個驕傲、自豪的中國人，你心中未來的世界是怎樣的呢?同學們昨天在家裡已經用自己的畫筆描繪了未來的世界，現在，就請你進入留言版，用文字把它介紹給大家吧從而給學生創造了想像的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使「阿德的夢」這篇本來比較抽象，不易理解的課文，得到了應有的升華。在教學中能結合學生的實際，為學生創造愉悅的學習氛圍，讓學生自己去觀察、體驗、交流自己的真實感受，通過師生、生生之間的平等溝通、合作交流，使學生的主體地位、主體能力、主體人格得到真實的再現。此外，我也創造性地使用了教材，加強了課內與課外的聯繫，體現了語文教學的人文性。
我是你的朋友反思總結 篇5
每個語文老師特別是高段語文老師都知道，每個單元的課文都有兩種類型:一是精讀課文，二是略讀課文。而到了五年級，幾乎每個單元精讀課文的篇數與略讀課文篇數是同等的。由此可見，略讀課文在語文教學中有舉足輕重的地位。過去我把較多時間花在精讀課文的鑽研上，略讀課文只是隨便講講就算了。略讀課文是否以學生能否回答閱讀提示的問題為標準呢 略讀課文該如何發揮學生的主體地位呢 教師在教學略讀課文時是否要挖掘點東西培養學生的能力呢 這些問題不斷地縈繞在我的腦中，對於如何上略讀課文我一直都感到十分困惑。
我以《小橋流水人家》為例，談談我這個學期在略讀課文教學上的一些體會。
《小橋流水人家》是第九冊第二單元的第四篇課文，這個單元的四篇課文都是以思念家鄉為情感，要求學生體會作者的情感是通過哪些景物或事情表過出來的。本課為略讀課文，語言優美，字裡行間直接或間接流露著作者對家鄉的熱愛與思念。學生學習了前面的三篇課文對這篇課文所要表達的情感是一目了然的，對作者是通過哪些景物或事物表達思鄉的情感，學生也較容易把握。這節課，我不是把重點放在讀，而是放在了習作指導上。
課上我首先以馬致遠《天淨沙 秋思》導入新課激起學生閱讀的興趣。然後讓學生結合閱讀提示，自讀自悟。檢查朗讀後，我只拋出一個問題讓學生思考:"那段日子，是什麼樣的日子 那些美好的印象，是哪些美好的印象 "帶著這個問題學生再次回到文中邊讀邊畫。在交流中，我給學生總結出三組句子。第一組是作者直接表達自己對家鄉的愛;第二，第三組是作者通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉美好的景色來表達愛的情感。學生讀這三組句子，體會到原來表達同一種情感可以用直接抒情，也可以通過描寫人，事，景的間接抒情。接著，進行情感延伸，讓學生也來說說家鄉的趣事，家鄉的美景。學生個個都熱情洋溢，滔滔不絕。最後，進行習作指導，讓學生也來模仿作者的寫作手法，表達自己對家鄉的愛。學生下筆如有神，情感表達淋漓盡致。 在這節課中學生的自學能力得到訓練，他們收穫的不僅是課文的內容，還學會了如何表達自己的情感。
我體會到，要想上好略讀課文首先要縱觀全局的大語文觀念，要面向全冊書，整組課文，了解全冊教材和本單元教學的訓練點，學生要掌握怎樣的閱讀技能。略讀課文的教學模式也不是一成不變的，只要教師根據教材特點和學生實際情況，運用適當教法，把語文學習和學生生活體會滲透起來。著重指導學生把在精讀課文中學到的方法，用於略讀課文中，放手讓學生自主學習，圍繞課文重難點，逐步提高學生自學能力。除此之外，我們還要善於挖掘略讀課文的訓練點，上出略讀課文的價值，使學生的能力得到提升。我想這樣略讀課文教學才會回歸他的本真，煥發出他的生命本色。
我是你的朋友反思總結 篇6
教完了這一課,感覺很快樂與酣暢,達到我所定的預期教學目標。通過反思,主要體現在:一、詩歌主題鮮明 ,學生易於把握《星星變奏曲》是詩人江河的一首重要詩作,而江河是新時期朦朧詩的代表詩人之一。朦朧詩是一種新詩潮,孕育於時期的「地下文學」。它的審美特徵是對人的自我價值的重新確認,對人道主義和人性復歸的呼喚,對人的自由心靈奧秘的探索。而朦朧派詩人是後期一群自我意識開始覺醒的青年,是—群對光明世界有著強烈渴求的使者,他們善於通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄。
在這首詩的教學中，通過聯繫當時的時代背景和調動學生已有的生活經驗，引導學生掌握詩歌中意象的象徵意義，教學就成功了一半。當然更主要的是體會作為中具有探索性的新詩潮，詩人江河胸中英雄樂觀的浪漫精神的個性化色彩。
要懂得欣賞詩歌並不是一朝一夕的事情，除了把意象融入詩歌教學中，還得培養學生對閱讀、朗誦詩歌的興趣，了解作者及有關背景，把握詩歌的主題和藝術特點等等。
我是你的朋友反思總結 篇7
根據本課學習目標，我把學生的自主探究與教師的適時引導有機結合，把知識點通過各種方式展現在學生面前，使教學過程零而不散，教學活動多而不亂，學生在輕鬆愉悅的氛圍中學習知識，拓寬視野。本節課的成功之處：
一、結合學習內容，確定指點路徑，引導課外延伸。
語文的學習過程是學生自主、自求、自悟、自得的過程，這個過程就是學生主動學的過程，課堂教學的著眼點應該是指導學生學，這樣學生才會學，那麼課堂上教師就應少講。按照葉聖陶先生的說法，是講學生讀不懂的或體會不深的地方，即指點路徑，引導課外延伸擴展。正所謂“課內打基礎，課外求發展”，所以像本課這類傳統題材的課文由於敘述故文內容遠離現代兒童的生活時代，就需要我們花時間給學生提供相關資料，用簡短的文字延伸學生對課文的理解，讓學生從中了解周恩來少年立志的原因，領悟樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。因此，我想到了《新課標》中提到的多讀書、讀好書的必要性。
二、結合學生認知，注重情感教育。
拓展本文，直面歷史與現狀，引導學生立報國之志，若僅限對“中華不振”的理解，僅限對周恩來少年立志而欽佩，那本文的教學目的尚未達到，讓學生從心底深處喚起民族意識，在行動中努力落實，才真正達到目標。所以讓學生將課文內容與現實結合起來，並通過談讀書的目的，激發學生報國之情，在幼小的心靈中根植民族情感。
我是你的朋友反思總結 篇8
《中國龍》是人美版三年級美術下冊第10課，是以“欣賞與評述”為主，融“設計與套用”、“造型與表現”於一體的美術課。本課是傳承中國傳統文化，弘揚民族精神，激勵學生創造、表現的良好契機。在本課的設計上，我將本課分為兩個課時，第一課時學初步了解中國龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統中龍的特殊地位、知道龍的各部位的動物原型與象徵意義，第二課時(即為本堂研討課)觀察、比較龍與蛇的差異，進一步明確中國龍的外形特點和認識龍的“升龍、降龍、行龍、盤龍”等幾種經典造型，並能夠抓住龍頭、身、尾三部分的特點，並以合作的形式改造出一條龍。此次同伴合作課我上課的內容是本課的第二課時。
三年級學生相對來說活潑好動，但動手能力則比較弱，課前我將他們之前美術課上製作的紙工蛇分給他們，並布置他們思考討論把它變成龍的做法，既節省課堂操作的時間，同時也讓他們提前進入本課時的學習內容，提高積極性。
我是你的朋友反思總結 篇9
由於我受傳統教學的影響，受學校量化體制的制約，在課堂上仍是講的多，惟恐學生聽不明白，而且,在學生回答問題時,我總是擔心他們回答的不完整, 因此,總是時不時的打斷他們的回答,在一定程度上,打亂了學生的思路,也影響了整節課的教學效果;在教學過程中,由於時間分配的不夠合理,課堂上的節奏顯得過快,為了把所有的問題都講完,有些內容挖掘得不夠深;在教學過程中,沒有恰當合理的使用多媒體進行教學,如書寫板書耽誤了一些時間,如果使用大螢幕的話,就會既節省時間又非常直觀.節約下來的時間也可以讓同學們有時間充分展示自己的才華,從而加深同學們對詩歌主題的理解. 儘管在教學過程中,仍然存在著許多不足之處,但也有一些收穫：在這種教學模式中學生是主角，是課堂的主人。
學生的座位擺放和黑板設定是他們自主學習的保證，對面而坐便於小組之間的合作與交流，這種兵教兵的學習方法很有用。學生都有明確的學習目的，他們積極參與老師安排的每一項學習任務，沒有不學的，沒有走神的，也沒有在學習上打折扣的，整堂課在有條不紊的進行。 學生的積極性和主動性在這裡得到了充分發揮，這種學習氛圍確實讓人感動;通過合作學習，創設良好的語言溝通環境，學生間相互交際，在交際中相互學習，在聽說中相互補充、評價、啟發與促進，切實鍛鍊和發展學生的口語交際能力;在課堂上,解放了教師, 只要課下能夠充分備課，在課堂上，在課堂上就可以以點評為主，隨時在教學中發現問題解決問題，隨時給學生以指導。因此,此種教學模式的運用,還需要不斷摸索,實驗,方能達到應有的效果。
我是你的朋友反思總結 篇10
1、“兩利用”是在“兩觀察”之後進行的。一是利用數目表找數，通過不同形式的練習，達到一個共同的目的，知道數目表中的位置。二是利用數在數目表中的位置和數的組成來比較大小，使學生感到可以用不同的方法比較大小，教給學習方法。
2、運用知識解決問題。本課在運用知識解決問題這一環節時採用由淺入深，層層推進的方法，使學生自然而然地掌握本課重點，尤其在學習例8時，引導學生由“看圖→說數→比較數的大小→說比較方法”時，讓學生體會比較數的大小方法的多樣性。在設計一些層次性的練習，目的是使學生熟練地運用比較數大小的方法。最後是猜數遊戲，也是本課知識的延伸，目的使學生對學到的知識進行套用。
我是你的朋友反思總結 篇11
在課堂上學生出現自讀不領悟，討論無結果探究無法深入下去的時候，教師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學生的討論，發表自己的個人見解，從而推動合作學習的深入，使學生受到積極情感，審美觀念的教育。如在對課文第十六自然段“啊!閏土的心裡有無窮無盡的希奇事……高牆上的四角的天空。”時，我引導學生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個過度句的理解，學生再理解“高牆上的四角的天空”就容易多了。
當然也有許多不足的地方，教室角色轉換時有時做得不夠好，沒有充分發揮學生的主體性，在今後的教學中要不斷的學習，處理好教與學的關係。
我是你的朋友反思總結 篇12
下午第一節課我胸有成竹地走進另一個班級。課前，我讓學生兩人一組做了「瞎子猜字」的遊戲，在總結猜中人數寥寥無幾的情況下，我因勢利導轉入主題：一個健康的人暫時失去視覺來認識一個漢字都這樣困難，更何況一個聾啞盲女孩來認識整個世界。對她來說能生存下來已需要足夠的勇氣，但要有所成就，那簡直是一個奇蹟。今天，我們就要走進這個奇蹟，走進海倫凱勒的心靈世界。在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，並提出了自己的疑問，全班同學共同解決。接著我便提出自己的疑惑要求學生幫忙解決，他們四人小組合作、探究，忙得不易樂乎。在品味語言環節，幾乎所有的學生都找出了自己最喜歡或最感動的句子進行交流，同時被海倫凱勒的堅毅、頑強所打動，許多同學在暢談感受時表示要以海倫凱勒為榜樣，勇敢地面對挫折，成就一番事業。
從兩節課的比較中不難發現：教師的良好情感能引發學生積極的情感反映，要使學生主動學習，教師就要善於營造情感交融的良好氛圍，把更多的情和愛注入平日的教育教學，這樣，學生才能帶著信心和勇氣主動地投入自主性的學習活動。另外，也讓我想起了蘇霍姆林斯基所說的一句話：在人的心靈深處都有一種強烈的需要，都希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童的心靈深處這種需要更強烈。
我是你的朋友反思總結 篇13
學生在一年級的學習中，已經初步認讀過整時，對作息時間有一定的感性認識，知道了鐘面上有12個大格，60個小格，也知道時針短而粗，分針細而長。
本 節課的教學內容主要要求學生在認識鐘面的基礎上，認識時間單位時、分及它們的關係，學會讀、寫鐘面上所表示的時刻等。這節課要掌握的知識相當多，而時間單 位具有抽象性，時間進率具有複雜性,低年級學生掌握這些知識還是有一定的難度。因此，教材中我主要通過直觀，幫助學生獲得感性認識，並聯繫學生的生活實 際，以便於學生接受。教學中發現用鐘錶演示和用flash演示，效果很明顯。
為了突出教學重、難點，力求體現「動手操作」這一教學思想，在教學中主要採用幻燈片和鐘面模型演示，讓學生積極主動參與到學習的全過程來，幫助學生建立時、分的時間觀念。在課堂中穿插了欣賞鐘錶圖片，拓展學生的知識視野，激發學生的探索欲望。
具體反思體現在以下幾個方面：
1、感受1分的長短。教師計時，學生做各種活動。結束後觀察鐘面上時針前後的變化，發現分針走1分經過了1小格，即：分針走1小格是1分。這樣走1大格是5分，走1圈是60分。通過先演示，再歸納的方法，很易於學生們理解。
2、通過感受分針的特點，探求時針的特點過程。教師用鐘錶演示，同學們細心觀察，發現分針走1圈時，時針走了1小格，即時針走了1時，由此得到：1時=60分。此外學生們還發現時針走1圈是12時。
以上兩個知識的講解依靠的都是直觀形象的動畫演示，所以爭取在以後的教學中儘量採取這種教學方法，效果非常顯著。
3、對於鐘面上時間的讀法。先交代清楚讀的技巧：找到時針、分針的位置。重點是3：08的讀法是3時08分。本知識點要想讓孩子們都掌握，最好的方法就是多練習
我是你的朋友反思總結 篇14
《母親的呼喚》這一篇課文，通過作者飽含深情地回憶母親呼喚自己的幾件事，反映了母親對孩子的殷切關懷、無限愛意，表達了人間真摯、和諧、美好的親情，以及作者對母親的深深眷戀之情。目的在於教育學生體會母愛、感恩母親。
課文中寫母親對「我」的深切的愛，是通過三件具體事例來表達作者對母愛的深刻感受和甜蜜的體驗。在教學中，我以「情感」為主線，貫穿於整篇課文的教學之中。充分利用插圖，圖文結合，讓學生透過圖片和課文的描述，快樂地感受母愛的甜蜜、幸福。
「語文反映生活，反過來又服務於生活。」「閱讀語文，必然聯繫生活。」語文本身就是一種特殊的生活，課本即生活的記錄，教學即生活的闡釋。課堂學習是學生生活的一部分。當然，教學更需要學生的生活來充實它。
在教學課文里描述母親關懷「我」的三件事時，調換一下課文的原順序，先引導學身自主學習第二件事。
這件事講了小時候的一天，母親帶「我」去海邊玩被海邊美麗的小貝殼吸引，越走越遠，漸漸地離開了母親的視線，直到後來母親急切並且近乎絕望的呼喚時才引起「我」的注意，回到母親的身邊。
學 習這些內容時，先讓學生朗讀，在讀中感悟母愛。然後抓住關鍵字語「急切」、「近乎絕望」、「聲嘶力竭」等詞語來體會母親為「我」擔心而心力交瘁的情景。再 次品讀「一張憔悴不堪、淚眼模糊的臉。那散亂的頭髮，那喜極而泣的神情。」根據母親的外貌和神情，體會母親對孩子的無比關心和深切的愛意。
我是你的朋友反思總結 篇15
這篇課文是北京課改版語文第六冊第十八課。《我希望有一支神筆》是一首以第一人稱寫的兒童詩。全詩分為四個小節，以“我希望有一支馬良的神筆”開頭，展開了豐富的想像，表達了對殘疾人、小鳥、小樹發自內心的關愛，展現了美好的心靈和純真的愛心。
新課程標準在“教學建議”中題出：努力改進語文課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫的有機聯繫，加強教學內容的整合，促進學生語文素養的整體提高。
除此之外教師充分的把課外的資源與課內的資源進行整合，進行了拓展閱讀，擴大了學生的閱讀量。並且有目的的進行了閱讀。
本節課也有很多不足的地方，教師的應變能力還不夠強，課上不能及時的把自己的教學進行調整，既想進行拓展閱讀又想進行寫作。俗話說“魚和熊掌不能兼得”，學生一課一得即可。在以後的教學之中教師要敢於取捨，大膽的進行改革。還要多學、多思、多練，不斷提高自身的素質。
我是你的朋友反思總結 篇16
《行道樹》一文張曉風，中國台灣十大散文家之一，作品迷人的地方，一則在總是微笑輕柔的姿態，永遠善意的呈現事與人之間的關係，甜美中不失條理。二則擅於將身旁切近實際的經驗，由小見大，亦由雜亂中理出天地自然造物者的靈機與訓誡。行道樹是在與環境的和睦相處中求得共生，求得精神的娛樂和心靈的滿足，那麼我們為什麼單單只將它看成一個奉獻者呢?
它也可以是一個理想的追求者，或者說生命意義和價值的追求者。“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，在語文教學中，同一篇課文，同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的。而學生是閱讀的主體，課文的意義是學生在教師的指導下，以已有知識和生活經驗為基礎生成的。那麼也就是說，只有教師真正讀懂了課文，放開了思維，學生才可能真正發揮自主性、合作性，新課標積極倡導的自主、合作、探究的學習方式才會真正落到實處。
我是你的朋友反思總結 篇17
本節的教學重點是通過實驗探究得出光的反射規律，這一教學設計是先通過教師的演示實驗，學生根據實驗所觀察到的現象和得出的數據，再通過學生進行小組討論，共同尋找光折射時有哪些規律，由某一小組代表在班級上進行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的兩側，反射光線與入射光線、法線在同一平面內，光從空氣射向玻璃時，折射角小於入射角，光從玻璃射向空氣時，折射角大於入射角。再通過其他組學生的不斷完善：垂直入射時光的傳播方向不變，折射時光路可逆。
這裡學生能很好地發揮群體的力量，通過小組合作學習，共同建構一個正確、完整的「光的折射規律」的知識。老師將課堂讓給學生，在此只起到了「導」的作用，讓學生用眼看，用手動，用腦想，用口說，用耳聽，學生真正成為學習的主體，親自感受獲得知識的喜樂，體會形成正確的物理思想的過程。
學習了光折射規律後，設計一道畫光從水中射向空氣的光路圖進行檢測與鞏固，利用光路圖解釋了筷子放入水中為什麼會「折了」的現象，並就此光路圖進行知識拓展：漁民用叉子叉魚時，為什麼要往他看到的魚的下方叉去?為什麼會出現潭清疑水淺?「水淺」騙了人的眼睛對游泳是否存在安全隱患?做到「從物理走向社會」，進一步感受科學知識對生產生活的指導作用，讓學生倍感學習物理的必要性，增強他們學習物理的主動性，落實「情感、態度與價值觀」的教育目標。
我是你的朋友反思總結 篇18
本學期我的語文教學工作即將接近尾聲，回顧一下自己一學期的語文教學工作實踐，感覺既漫長又短暫。整冊語文書三十二課的課文教學，八個綜合學習。在教學中，我本著將理論與實踐，將課內與課外緊緊地融合在一起，充分調動學生的積極性，使孩子們在語文學習中既學到了知識，又體驗到了快樂。對於我個人而言，我也時刻本著一名教師特有的工作熱情，全身心地投入到教學中，從而圓滿的完成教學任務。現將教學方面的體會和工作總結如下：
一、積極聽課，認真備課，善於反思
聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學方法、模式的展示，微小細節之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，也改變了學生對學習感到枯燥、單調、脫離實際的成見。關於認真備課，本冊書中的每一課每一個教學環節，我都是精心地分析、準備，從而再到課堂上給學生來講授。在我的意識里，我覺得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識，是作為一名教師最大的快樂與成就。例如《奇怪的大石頭》《風箏》《富饒的西沙群島》等等，這些課的教學，我都盡了最大的努力為孩子們創造一個良好的學習環境，讓孩子們在輕鬆愉悅的氛圍中獲取更加形象生動的知識。
二、創設平等活躍的課堂氛圍。
教師在新課程中最大的角色是變化，將不再是知識的傳授者和管理者，更是學生髮展的促進者和引導者。在教學中，結合本班的特點，我在課堂上創設豐富的教學情境，如猜字謎、畫畫、講故事等，我努力引導學生從傳統的接受學習轉變為探究學習，讓學生養成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發展能力，創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。對答的好的學生我會馬上表揚，有錯的，也會及時鼓勵。使學生從中受到感化和薰陶，從而激發出學習的無限熱情和創作願望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。
三、狠抓基礎知識和基本技能
由於三年級是中年級的轉折點，如果處理不好，學生的能力很難提升。我班學生知識基礎參差不齊，為了夯實學生基礎知識和基本技能，我根據學生的平時表現把學生分為不同的小組，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規範性，要求行款整齊，字跡工整，並努力克服錯別字，我讓寫字不好的同學每天在小黑板上寫一課生。又如，在學習生字方面，為了讓學生更加深刻和注意容易寫錯的字，讓學生在黑板上比賽，為了使學習生字不死氣沉沉，我利用“小老師教生字的方法”或領讀、賽讀的方法教學，這樣學生學習的積極性高漲，而且注意力也集中，當然學習效果是最佳的。
四、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，我引導學生大膽質疑，各抒己見。我讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這樣可以充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞台。
五、加強學生的習作水平
(一)激發學生對生活的熱愛。 生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。我先要做的是，教學生學會去“愛”。愛山，愛水;愛父母，愛老師，愛周圍的人;
愛植物，愛動物，愛小物件;愛看書，愛收集;還有愛種植等等……正是由於這些愛，孩子們的情感豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們才會寫下精彩段落。
(二)作文訓練形式的多樣化。
1、擴大閱讀面，注重知識積累，培養學生主動收集信息、處理信息的能力。
2、口頭作文與即興作文的訓練合指導。
3、作文套用與實際套用結合起來加以訓練。
這種多樣、別致、有趣的訓練形式，不僅使學生在興趣中寫作，在寫作中盡興，而且把作文與生活，作文與活動，作文與實際套用緊密結合，提高了作文的綜合能力。
本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，但還有許多問題等待解決，今後我將繼續加倍地努力工作，努力全面提高學生的語文素質。
我是你的朋友反思總結 篇19
記得崔巒老師曾經說過：每堂語文課都應該讓學生寫寫字，這一說法，我是十分贊同的。尤其是對於二年級學生來說，識字、寫字更是教學的重點。因此在《最大的“書”》這節課的教學中，識字、寫字環節也成為這節課的重點。在這課時開始時我還是以生字教學進入，在寫字方面我讓學生自主觀察。讓學生自己發現哪個筆畫重要。需要提醒同學寫好哪一筆才會讓字更美觀。這種方法激發了學生的學習興趣，也讓他們把本節課要求寫的6個生字任務順利的完成了。在此環節的教學我還是很滿意。
在處理課文的3-8自然段中。我讓學生自己讀文，然後提出這樣的一個主要問題“最大的岩石書裡都有什麼”。讓學生在書上勾畫然後再到小組去交流。學生通過探究知道岩石書裡有字。字是雨痕、波痕、礦物。岩石書裡有畫。畫是樹葉、貝殼和小魚。然後隨之問學生這樣的字和畫帶給你什麼樣的感受?讓學生帶著這樣的感受讀文。讀流利了再來分角色人物對話。學生明顯讀的非常有興趣。隨之學生們再來匯報。書裡面告訴我們這些字和畫怎麼來的。我讓學生再來讀86頁的“我知道”的內容。學生們通過讀“我知道”。更加深入的了解了這些奇妙的字和畫是如何來的了。這點設計我認為很值得推介。以往我在教學當中，經常忽略“我知道”的內容。這回的深入備課讓我知道了，“我知道”的內容是為我們課文服務的。應該在備課的時候把它背進去。相信一定會讓學生對文章理解的更深入更透徹。
我是你的朋友反思總結 篇20
一提到勤奮、刻苦這些詞，我們就會自然而然地想起「頭懸樑，錐刺股」、「鑿壁借光」等故事，而本課《彈琴姑娘》通過對琴聲的描寫,讚揚了一位名不見經傳的小姑娘勤學苦練的好學精神。文章語言清新、流暢,構思巧妙。
課文先總述「我」不論清早、夜晚，總能聽到好聽的琴聲;接著按春、夏、秋、冬四季具體描寫從不間斷的、美妙的琴聲，彈琴人鍥而不捨的精神讓「我」由衷地欽佩，因此期望認識這位彈琴的人;後來一個偶然的機會，「我」認識了那位素未謀面，卻似曾相識的彈琴人—一個系紅領巾的小姑娘，「我」倍感意外;最後， 「我」虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。
課文按春、夏、秋、冬的順序描寫小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現力。每次的琴聲都能讓「我」心動，「我」從好奇、欽佩、讚美到祝福小姑娘，一系列情感的變化是那麼自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質，是通過「我」聽到的琴聲及感受的間接描寫來表現的。
學習本課，重點是讓學生在朗讀課文中體會彈琴姑娘鍥而不捨的精神。同時，學習作者按一定順序通過間接描寫來表現人物特點的表達方法。
我是你的朋友反思總結 篇21
《花的勇氣》選自馮冀才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身於草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最後被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花----尋花---盼花----看話的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花，生命的意義就是勇氣。
在整個教學中，我突出運用了合作探究方法進行學習。因為在學習當中，他們能更加體會到自己是學習的主人。
孩子們在按照我的教學思路，很有秩序地在進行學習。沒想到，這次上課出現了一段小小的插曲，但卻是無比珍貴的動人旋律。
我是你的朋友反思總結 篇22
構建綠色的語文課堂，促進學生和諧、高效、可持續的發展，是我的目標。《這片土地是神聖的》被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關係，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，並對即將統治這片土地的白人提出了“如果把土地轉讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。我在蒐集資料的過程中，被深深地感動了。印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。在教學時我是用綠色課堂陶冶學生綠色情懷，
我首先讓學生弄明白“神聖”的意思是什麼，然後交流“土地上的什麼是神聖的”，讓學生帶著問題走進課文，感悟綠色的生命力的頑強。
第二個環節，我們針對“面對這片神聖的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想像等途徑，引導學生透過優美的語言，去領略這片土地的可貴。第三個環節，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的”這個體現文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。
課的最後，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。我和同學們一起欣賞了艾青的詩歌《我愛這土地》(為什麼我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……)以及歌唱家佟鐵鋅的一首《多情的土地》(我深深地愛著你，這片多情的土地……)。在優美的歌聲中，我們意猶未盡地結束了本課。
我是你的朋友反思總結 篇23
《王幾何》是選入的新課文。一看到這篇課文後，我就特別喜歡它。於是，在學校的公開課上，我選擇了這篇課文，效果挺好，這裡把自己的一點想法記下來，供大家參考，如有不妥之處，敬請指正。
對於王幾何這個人物形象很鮮明，學生自學中能夠把握這個人物性格特點，所以確定這篇課文的教學目標往往會落到“學習從不同角度刻畫人物形象的方法”這個點上。
“學習從不同角度刻畫人物形象的方法”，這也是一個教學的難點。
課堂上，學生能夠說到刻畫王幾何這個人物時，作者運用了動作、語言、神態等描寫方法。借於這一點，我讓學生首先找出相關的句子，讓學生自己在小組內品評。並讓他們說說這些動作、語言等描寫能看出王老師是一個怎樣的老師?
學生的興趣被調動起來，他們都暢所欲言。讓課堂氣氛一下子提高了許多。我藉機在黑板上板書他們的發言。當說到老師的業務水平高時，我讓同學們也親自到黑板上試試反手畫圈和三角形，讓他們親身體會到老師的業務精湛，更讓他們明白“只要功夫深，鐵棒磨成針”這一道理。
我是你的朋友反思總結 篇24
新的學期又開始了，這就意味著新的教學工作又將有聲有色的展開，學期剛開始，我和學生都抱著滿腔的熱情去學習，從中我們也體會到了投入帶來的快樂。講《第一朵杏花》這節課時我提前便讓學生朗讀，同學們也很聽話，但在我檢查時還是出現很多問題，主要的一點便是字音讀不準，再就是感情也讀不到位，經過細緻的糾正同學們這才改了過來，講課文時我首先讓同學們以小組的形式給課文分段，並概括段意，同學們很積極，並且也有了一定的收穫，接下來便是精讀課文，我向同學們提出了第一朵杏花是何時開放的問題，同學們很快便找出答案了，接著又講竺可楨爺爺認真觀察的語句，起先同學們找到幾個，但不是很全面，我本想把正確答案告訴他們，但還不等我開口同學們又開始認真的讀起課文，讀完了又討論，討論完了這才把這個問題的答案找了出來，我看著同學們那股高漲的學習熱情，內心的高興勁無以言表，當講到第八自然段時需要同學們在理解的基礎上朗讀，起先同學們讀的都很平淡，讀不出應有的急迫感，我便給同學們分析，“經過一年的等待，小男孩看到杏花開了心情應該是什麼樣的”，同學們異口同聲的回答到“急迫”“那誰能把這種急迫讀出來呢?”起先只有一兩個人舉手，但越來越多，到了最後就出現了你爭我搶的局面，以至於下課後孩子們還是意猶未盡。
通過對《第一朵杏花》的教學我明白了書中自有你想要的答案，只要認真細緻的讀便能證實那句話“書中自有黃金屋書中自有顏如玉”。
我是你的朋友反思總結 篇25
《談讀書》一文是英國作家培根的著名隨筆，本文短小精悍，但論述範圍十分廣，語言極其簡練，幾乎每一句都是名言佳句警句，而且文章運用了多種論證方法來增強文章感染力和說服力。因此在設計教學目標時把指導學生品析文章語言以及學習文中運用對比論證、比喻論證、舉例論證等論證方法作為教學重難點，並設計以下教學環節：(1)、初讀課文，整體感知(2)、再讀課文，品析探究(3)、小結歸納，拓展延伸。
在授課過程中能較好地把握教學目標，圍繞教學重點，突破教學難點，並通過層次清楚的板書來幫助學生理解文章思路以及明確文章的論證方法，完成了教學任務。在課堂上能引導學生理解文章，品析語言，總結收穫，通過拓展延伸這一環節讓學生接觸課外的知識，從中找話題談看法，讓學生學以致用，鍛鍊自己的思維能力和口頭表達能力。考慮初三學生的應試需要，在授課過程適時教給學生答題方法，如在“ 找話題，談看法”環節，指導學生應先確立鮮明的觀點，再找到有力的論據，並運用恰當的論證方法來完成對話題的論述。這就是議論文考查開放性題型時應注意的應試技巧。在與學生交流時，耐心傾聽，不隨意否定學生的看法，致力於創設和諧開放的課堂氛圍。
我是你的朋友反思總結 篇26
1、 在時間準備中不夠充足，也沒有提前試講，當真正上課的時候，感覺有點緊張，特別是當課件亂了的時候，變得慌亂起來，心理素質不過關，這點在以後的教學中還需加強，因為作為一個老師緊張是要不得的。
2、 課堂氣氛不活躍，不嚴謹，課堂常規還有待加強。在課堂的駕馭能力還不強，沒能很好地調動學生的學習積極性和熱情;
3、 教學目標沒有完全落實，尤其是有感情朗讀、背誦這兩個目標上引導得很少。對於二年級的孩子來說，語文課需要花大部分時間在朗讀上。在整堂課的學習上，我讓孩子們進行朗讀的環節比較少，目標中的有感情讀，似乎在整堂課中都有所忽視，沒有真正落實目標。
4、 在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學生作出最適當的評價，評價語言不夠豐富、較為單一，評價缺乏實效;
5、 在自主感悟的過程中也存在著「引導過多」等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽「放手」，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解後而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是「學會」而沒有「會學」。
6、 沒找到著重點進行訓練，沒有注意到運用抓關鍵字的方法還不是低年段教學的主要方法。在理解重點詞語上，我更多的是灌輸給孩子們「這詞語什麼意思」上，我覺得老師應該引導孩子們去理解，並相信他們的能力，把課堂還給孩子們。