100以內數的順序反思總結 篇1
作為一名新教師，青年教師優質課大賽使我有了一次學習提高的機會。課後各位領導以及各位老教師的評課就更使我受益匪淺。
本課時的教學內容是在學生認識了100以內的數以及會讀寫100以內的數之後進行教學的。在教學開始前，通過對上節課內容的簡單複習讓孩子對於新的知識不是那么的陌生。在聽了各位老師對我的課程點評之後發現這節課中有很多的不足之處。
首先是課前的準備還是不是很充分，在課堂進行當中對於自己課件的熟悉程度不夠深。
其次在課堂中對於學生的引導不是很到位，對於學生在回答問題時出現的不完整沒有進行及時的糾正。
最後就是對於課程中出現的“百數圖”中規律的研只是浮於表面，沒有進行進一步的探索和研究。同時，這次講課的過程當中我還意識到自己的板書很不到位。
100以內數的順序反思總結 篇2
1、“兩利用”是在“兩觀察”之後進行的。一是利用數目表找數，通過不同形式的練習，達到一個共同的目的，知道數目表中的位置。二是利用數在數目表中的位置和數的組成來比較大小，使學生感到可以用不同的方法比較大小，教給學習方法。
2、運用知識解決問題。本課在運用知識解決問題這一環節時採用由淺入深，層層推進的方法，使學生自然而然地掌握本課重點，尤其在學習例8時，引導學生由“看圖→說數→比較數的大小→說比較方法”時，讓學生體會比較數的大小方法的多樣性。在設計一些層次性的練習，目的是使學生熟練地運用比較數大小的方法。最後是猜數遊戲，也是本課知識的延伸，目的使學生對學到的知識進行套用。
100以內數的順序反思總結 篇3
100以內數的順序這部分內容中百數表是個重點。百數表有很多規律，不能只浮於表面，它對在數數、讀數、寫數以及數位的意義等知識的綜合運用，同時又能發展學生的數學思維，提高學生學習數學的興趣。
根據教材編排的思路以及學生年齡特徵，為了使學生對100以內數的排列順序有一個比較清楚的認識，對每個數在數目表中的位置與相鄰數的更加明確，我安排了課前預習和“兩觀察兩利用”來完成教學任務。
1、課前預習。課前先布置學生閱讀課本，進行讀、思、劃，對課本進行補白，完成例題及“做一做”的練習，讓學生模仿學。
2、“兩觀察”的第一次觀察是沒有填完整的數目表，讓學生根據已有的數去觀察，讓他們去看、去想、去討論後，充分發表自己的見解，來發現這些已知數的規律和排列順序，調動起全體學生獲取知識的願望。就能在活躍的氣氛中完成表格的填寫。第二次觀察是在學生填好數目表後，再完整地分析數目表，從上到下、從左到右、從小到大……這是一個開放性的話題，啟發引導學生從不同的角度去觀察、進行思考，使學生感到在這張小小的表格中，包括了很多數學知識。
100以內數的順序反思總結 篇4
仕與隱，儒與道，是困擾了中國文人幾千年的艱難抉擇。屈原的沉江是傳統知識分子對美好理想與高潔品行的執著堅守，漁父的灑脫則是於亂世之中潔身自好與世推移的淡然選擇。
這篇課文篇幅相對較短，學生基本可以藉助注釋和工具書疏通文意，因此在教授這篇課文時，我先挑出重點字句由學生自主討論解決，在理解文意的基礎上去思考體味屈原和漁父兩種不同的人生觀與價值觀，並進一步引導學生思考這兩種截然相反的人生態度對今日的我們具有怎樣的思想意義。在6班上課時還探討了一下“漁父”這一特定的文學形象。但由於課前未能及時布置學生收集相關資料，使得課堂的討論顯得不甚充分，這一點以後注意。
100以內數的順序反思總結 篇5
《小露珠》是一篇非常優美的科學童話。它的美主要體現在：故事的意境美、形象美和語言美。眾多的要素綜合在一起，成為幫助學生訓練語言、體會美好意境、陶冶學生性情、豐富學生積累的範本。
我根據教材特色，立足文本資源，精心設計教學環節，讓語文課堂洋溢著濃厚的語文味。
一、以學生為主體，以感情為基礎，創設良好的自主學習環境，促進學生的自主發展、探索能力。
在2-5自然段的教學中，我首先抓住青蛙、蟋蟀、蝴蝶問好的句子，讓學生通過品讀、評讀，感受它們喜歡小露珠。然後創設情境：“小露珠沐浴著陽光，耳邊聆聽著小動物的讚美。如果你是小露珠，心裡會想些什麼?”
學生暢所欲言：啊!我真像水晶那么透明!啊!我真高興!……學生在不知不覺中融入了角色，而且也深化了對小露珠的認識，提高了學習與生活的自信。
教學第7自然段時，我又創設了“向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢?”在探索中，學生的答案豐富多彩。“小露珠，再見了，我們會想你的。”
“小露珠，我捨不得離開你”……學生通過自主地探索，感受到植物與小露珠的和諧相處。、開放的課堂給他們帶來開放的思維，靈感的碰撞讓他們擁有發現美、欣賞美的能力。當他們理解了課文內容再來讀這一段，自然是動情又傳神。
100以內數的順序反思總結 篇6
《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，讚揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學知識、優美語言、思想啟迪於一體，有利於潛移默化地培養學生的美好情操。本文語言精當優美，生動形象，是學生學習語言的範例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現小露珠的可愛的，因此我根據教材的特色，立足教材，設計了以下教學環節。
1.品味作者遣詞造句的準確性
通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情並茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學生日常生活中很清楚以上動物的生活習性，學生立即回答出不能替換的理由，進而也就明白了作者遣詞造句的準確性，並指導學生在以後的習作中加以運用。
2.充分利用學生資源，展開想像、引起感情上的共鳴喜歡小露珠，願意跟小露珠打招呼？指導學生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達對小露珠的讚美。
3.抓住關鍵字句，品讀課文。
課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時，抓住“格外精神”這個詞以及相應的中心句子，讓學生由句子感悟到植物為什麼喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進行對比練習，品味作者遣詞造句的技巧。
在教學第2——5自然段時，最後我設計了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物
100以內數的順序反思總結 篇7
教學《我選我》時，先採用自主學習的方法學習了本篇課文的生字，有的小朋友用了編兒歌的方法，如：;寧字，小朋友們說是有個小孩叫丁丁，頭上戴著一頂帽子;掌字，說是有個和尚，把手放在屁股底下，等。還有些小朋友採用了猜謎的方法，比如：補字，說是蘿蔔穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒什麼韻味，還顯得有些俗，但這是他們喜歡的方法，是他們自己在動腦筋想辦法記生字，整個認字過程，是非常愉悅的，效果也是比較不錯的。
理解課文時，首先從勞動委員開始，讓小朋友們說說勞動委員在班級中會做些什麼事?小朋友們說得非常好，看來他們對這個詞語包含的意思很理解，接著就是從“教室里靜悄悄的，大家都在想。”這句話為起點，讓小朋友們說說大家在這個時候都會想些什麼呢/，沒想到他們都想到，累呀，髒呀，沒有玩的時間了。順勢讓學生們說說從“突然”你體會到了什麼?學生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易，以及王寧說我選我的了不起。
100以內數的順序反思總結 篇8
《我想》是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純淨優美富於韻律美，詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的嚮往。
在第一課時，我通過導語的精心設計力求與文本、學生產生心靈的共鳴，與學生進行情感上的交流，在這種交流中有感情地朗讀詩歌，把自己的感受充分的表達出來。我在備課時想了很多，但感覺總是不滿意。這是，我想起了全國著名特級教師於永正老師說過要“簡簡單單教語文”，我想“簡單”就是語文教學特別是低年級語文教之教學最好的方法。因此，教學這節課我也是本著這樣的原則整堂課我“簡單教”甚至“不教”，只一個字，就是“讀”。在讀中識字，在讀中解詞，在讀中品意，在讀中悟情，一切的教學任務均在讀中完成。課堂上我運用多種讀書方式，或范讀，或指名讀，或齊讀，或男女生賽讀。每一次讀書前都有明確的目的，讀書後都有及時的反饋，使學生既讀懂了課文，更培養了讀書能力，為學生創設一個和諧寬鬆的學習氛圍。在課堂上我尊重了學生個性化的選擇，一方面激發了學生表現欲，發展了學生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現的舞台。另一方面各種不同方式在課堂上出現，也使學生不僅在閱讀中學到了知識，更得到了美的享受：聆聽優美的歌曲、品味飽含激情地朗讀……在這種輕鬆、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子們的思維和想像被激活了。
雖然一堂課下來感覺自己能較順利的完成教學，但還有一些遺憾之處，沒能將課前的設計意圖很好的展現出來，課堂上時間掌握的不太好，有點兒前松後緊，在“美讀”環節由於時間關係指導學生朗讀的不到位，激勵性的評價語言太單一，不能很好的根據學生的回答朗讀及時跟上激勵性評價語，對學生進行鼓勵。在以後的教學中，我將揚長補短不斷改進，提高自己的業務水平及教學能力。
100以內數的順序反思總結 篇9
中國民居是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。《各具特色的民居》這篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓。學習這課一是讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激發起對民俗文化探究的興趣;二是體會課文的說明方法和語言的表達特點，並學習運用到自己的習作中去。
在教學之初我先看了去年我曾寫的教學反思,我知道了學生了解客家民居和傣家竹樓的特色和民風民俗很簡單,因此,教學中我放手讓學生自學了解。
教學中我重點指導了《各具特色的民居》這部分的學習。
首先我讓孩子們掃讀寫客家民居的部分，找出這部分的中心段。孩子們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻岭中，點綴著數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽為‘世界民居奇葩’的客家民居。”然後引導孩子們理解課文“奇葩”，“葩”我先讓孩子們觀察字型，然後猜到底指什麼，有的孩子很乖巧，馬上猜出“葩”就是“花”。此時我讓孩子們再次朗讀這個句子，這裡把什麼比作奇特的，特別的，非凡的花呢?孩子們都知道了把客家民居比作奇葩，通過這個過程的學習，孩子們也知道了這個自然段採用了打比方和列數字的說明方法。
接著，我讓孩子們圍繞“奇”去體味課文。孩子們從客家民居的地理位置、材料、作用、文化特徵這幾個方面去認真朗讀品味了課文。
最後我讓孩子們動筆寫了寫“我們村的房子”。大多數孩子都能從不同的方面介紹了村里房子的特點，比如做房子的時候要請風水先生看地，擇黃道吉日動工;房子一般是主體房和附屬房兩部分，主體房主要是休閒臥室，附屬房裡餵養畜生，做飯……孩子們的觀察比較仔細，介紹某個方面的特點比較具體。但是在孩子們的小練筆中我發現孩子們的介紹比較枯燥，不能套用多種多樣的說明方法使文章顯得形象生動。孩子們的習作能力還要進一步提高啊!這個任務也是任重而道遠啊!
《傣家竹樓》我讓學生自學，抓住竹樓的“美”去學習體會。當然，體會竹樓的美不勝收，詩情畫意主要是通過朗讀去體現的。
教完這課，感覺有些累!不知道是出於什麼原因。我總是在課中才發現孩子們的注意力不太集中，神遊得太遠，然後才採取措施引起孩子們的注意。一個好的教師，應該在一開課就牢牢抓住孩子們的注意力，激發孩子們學習的興趣。這樣才能有良好的教學效果啊!
100以內數的順序反思總結 篇10
在作者的文字中那聲，那情，那韻，真的讓人沉醉、浮想聯翩，仿佛來到了那綠意盎然、清泉涌流的鼎湖山區。我引導學生通過分析作者的文筆引人入勝的因素，再通過多種形式的感悟朗讀，使學生在不知不覺中受到薰陶和感染，他們對作者謝大光先生非常敬佩。這一環節的設計讓學生體悟表達和作者的體悟表達得以比較從而使學生的表達能力得到提高，情感得以升華，使他們很快地觸及到了作者的心靈，與作者的情感產生了共鳴，也更容易領會課文的主旨了。
在學生用朗讀表達自己對文字的體悟時，我也充分尊重了學生的獨特感受。因此學生朗讀“夜聽泉聲”這段精妙的文字時趣味盎然，真情流淌，讓人感動。你看，有的同學讀“小提琴般的泉音”時，語調是那樣優美，而有的同學讀時優美中又帶點悲傷，有的同學讀時語調顯得活潑輕快，有的讀時語調又低緩沉鬱，這都是他們用自己方式感受在傳達獨特的體驗，我欣賞這樣多樣化的凸現個性的朗讀，這正是我所期望達到的效果。學生朗朗讀書的聲音由清脆到雄渾，由悠揚到高亢，就如同譜寫了一曲美妙的課堂交響樂!這些優美的語言也就從課本上流到了每一個學生的心中!
100以內數的順序反思總結 篇11
《梅花魂》這篇課文以梅花為線索，重點段一大段是外祖父對"我"說的話，是對梅花和中華民族有氣節人物的讚譽，既有老人對孩子的希望和教誨，其實也是老人自己心靈的表白。當我們談到梅花的精神時，學生能說出"有品格，有靈魂，有骨氣"，進而從"愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣"中，體會到梅花的堅韌不拔，遇到困難不屈服。我順勢提出:"外祖父僅僅是在讚美梅花嗎 他的一番話還讚美了什麼 "他們立刻認識到:外祖父不僅僅是在讚美梅花，也在讚美我們中華民族有氣節的人物。然後讓學生回憶中華民族有氣節的人物時，將梅花和民族精神聯繫起來認真體會，對於理解老人的愛國心是水到渠成。
本課語句含蓄，感情深沉，要指導學生通過反覆朗讀，加深對課文的理解;再在理解的基礎上，引導學生有感情朗讀，以便更好地體會課文的思想感情。在這一環節中，我引導得不是很到位。我要是能通過欣賞梅花圖，引導學生體會梅花所代表的精神，把梅花所象徵的含義，通過外祖父對梅花的讚美，對中華民族的讚美層層引出。並從外祖父一系列的舉動中讓學生感悟出，梅花寄託著外祖父的情感，定能深深地感動學生。
100以內數的順序反思總結 篇12
在教學《落花生》一文時，我按照教參制定教學目標，引導學生學習落花生的品質，做人就要像落花生一樣，務實有用。然而學生並不買我的帳，一個平時很有主見的學生站起來說：“老師，我不同意您的說法，做落花生這樣的人一點都不好，您平時不也常告訴我們要善於表現自己嗎，這樣才能爭取到更多的機會啊?”此時課堂中出現了不少竊竊私語的聲音，很多同學都贊成這位學生的見解。我想既然學生有了自己的獨特感悟，作為教師就應該尊重他們的理解，這也是對學生人生觀、價值觀的一種的引導。
對於現在的社會，是不是一定要做“落花生”呢?其實這個問題我在備課時也有思考過，因此也有了自己的一點預設。於是我把問題拋向學生：你願意做“落花生”這樣的人還是“石榴、蘋果”這樣的人呢?就這一問題我們展開一場小小的辯論吧!我原以為這樣的一場辯論賽肯定是旗鼓相當的，然而令我吃驚的是絕大多數的學生都願意做“蘋果、石榴”這樣的人，只有極少數的人願意做“落花生”，這樣的場面卻是我始料不及的。但是這也更證明了現在的學生個性鮮明，敢於表達，這也是讓我深感欣慰的。於是我讓這些“蘋果、石榴”們暢所欲言，闡述他們各自的想法，而我則加入到“落花生”隊，用實際行為支持他們的選擇。這時的學生不再小心翼翼，他們得到了老師的支持，拋開所有的顧慮，大膽地闡述自己的觀點與理由。
課堂上精彩的話語層出不窮，思維的火花不斷跳躍其間，我被學生的精彩辯論所折服，沒想到五年級的學生居然對社會、對生活會有這么深入的體會與感悟。
在學生激烈爭論之後我適時點撥：“大家說的都有道理，我們的社會需要像‘落花生’這樣的腳踏實地、勤勤懇懇的人，更需要像‘蘋果、石榴’這樣不斷創新、敢於挑戰、勇於展現自己的人。同學們到底願意做哪種人，等將來你們長大了自己來決定吧!”同學們見自己的意見得到了老師的認同，臉上都洋溢著滿足的笑容。
100以內數的順序反思總結 篇13
《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。
在本堂課的學習中，我把教學重點放在了這一句話：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”在教學時，我採用了個性化教學，沒有過多的講解與分析，而是引領學生通過想像，自讀自悟。
教學時我讓學生用自己喜歡的方式來讀課文，通過朗讀著重培養了學生的想像力和語言表達能力。首先我讓學生自由讀，然後想像：你們在秋天這個收穫的季節看到了什麼，收穫了什麼?大家怎么為秋天的圖畫增光添彩?學生的腦海中閃現出一幅幅形象的畫面，有的說：“我好像看到糧食水果都豐收了，人們正忙著收穫呢。”有的說“好象看到一盞盞燈籠般的梨子。”有的好象聞到了瓜果的香味，有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優美的舞蹈。接著指導朗讀，那么，你能不能把你的感受通過你的朗讀表現出來呢?孩子們的積極性更高了，他們或加動作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。
最後通過實踐活動：“我會讀，我會畫，我會做”，把課內課外結合起來，把動手動腦結合起來，讓學生走進大自然，綜合運用各種知識和能力來表現秋天。如，製作秋天的禮物：用落葉做書籤，用自己的畫作賀卡，用句子、短詩讚美秋天……
100以內數的順序反思總結 篇14
經過這節課堂，現反思如下：
1、教學形式多樣化
可以在教學第4段時，再設計一個說話寫話訓練。“在過搭石的時候，還有哪些特殊情況?”比如碰到小孩、孕婦、殘疾人，外村的人、外地人、來這裡旅遊的人，該怎么說?怎么做?
2、豐富結尾，升華主題。
明白只有遇到每年的汛期才需要“搭石”，村民的生活離不開“搭石”，搭石不僅聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感，更是村民通向山外、走向城市、面向世界的紐帶。還可以讓學生結合開發當地旅遊資源，提高自己的認識，談談各自的想法。
100以內數的順序反思總結 篇15
學習這一課，我的第一個問題是：說說你所知道的愛情名言佳句。話匣子一下子就打開了，課堂也異常的活躍：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮;身無彩鳳又飛翼，心有靈犀一點通;為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔;生命誠可貴，愛情價更高`````` 學生張口就來，其敏捷的程度，讓我始料不及，其一吐為快的輕鬆，讓我暗自慶幸：這個問題問得真是及時啊!在以往，這些個詩句，他們總是“欲說還羞”，但今天卻是自信從容，更少不了幾分表達的輕鬆和愉悅。
1.愛情的真諦由朦朧到明晰。
其實，對於這些情竇初開的少男少女們，他們雖有著對愛情的嚮往和最初的萌動，但是他們對愛情的真諦卻是一片模糊。與其讓他們霧裡看花，不如幫他們撥雲見日，這樣更有利於引導他們早日樹立起正確的愛情觀，更有利於他們理智的把握和控制自己的情感，認識自己的情感，少走彎路，甚至是上當受騙。明智之舉啊!
2.美好的愛情暢想。
教學的最後一個環節，我讓同學們談談自己的愛情觀，並暢想自己的愛情。大家都很踴躍，甚至連最不愛說話的鄭小東也發言了：愛情是神聖和偉大的，我們要好好的珍惜它，不要過早的去採摘它，只有耐心等待它的成熟，才能品嘗它的甜美。姚雲霄認為，愛情更多的是一種責任，一種付出``````從同學們的發言中，我能感覺到，通過這篇課文的學習，他們對於愛情，又多了一些成熟和理智，更增添了對愛情的神聖感和美感。我想，這也是編者的願望之一吧!
3.多一些人文關懷，少一些空洞說教。
對於教材所選的課文，我想，學生們更想學更興趣的是那些貼近他們生活的，能讓他們產生共鳴的，能幫助他們解決苦惱或是煩悶的，與他們的生活息息相關的，能讓他們在不知不覺中接受教益和感化的課文，而不是講大道理，空洞的說教讓人逆反，《致女兒的信》正是這樣的一碗心靈雞湯，它有著醇香的美味，而又沁人心脾。真希望這樣的課文越多越好啊!這是教者的心愿，更是學者的心意!
100以內數的順序反思總結 篇16
上完本節課，我認識到自己在內容講解和環節安排上既有閃光點也有不足之處。得：
第一，選準了以“歸”為突破口，設定問題，這樣文章的思路就很清晰，便於學生把握詩歌的內容，進而易於理解作者的情感。
第二，注意引導啟發學生，充分的調動了學生的學習積極性，課堂氣氛活躍，很好的體現了“以學生為主體”的教學理念。
第三，引導學生初步掌握了鑑賞詩歌的步驟：景境—意境—情境。
失：
第一，由於初上講台，教學經驗不足，授課過程中“面面俱到”導致重點不突出。
第二，在引導學生體會作者情感的過程中，方法不夠得當，引導不夠到位，導致學生在接受新知識的過程中顯得有些被動。
第三，在講解和表達方面用詞還不夠精當，不僅是學生在接受知識上存在一些困難，而且有時還會對學生產生一些錯誤的導向。
第四教學環節不夠完整，最後的背誦環節應當堂檢查結果。
100以內數的順序反思總結 篇17
很有幸能出示鎮級公開課《冬日看海人》，我整節課的設計圍繞”感動”二字展開,鑒於文本內容比較感人,而現在的孩子又普遍缺乏發現感動的意識,設計這節課讓學生通過分析”冬日看海人”這個人物形象,理解他的言行舉止來引申到學生的生活實際中去,引導學生體會我們身邊的感動,以此來培養學生的感動意識。
以講述20__年感動中國十大人物徐本禹的事跡作為導入，讓學生自己去品味打動自己的地方，在尊重學生閱讀體驗的同時，品讀出感動，通過為”冬日看海人”寫頒獎詞,讓學生更深刻理解冬日看海人是如何詮釋感動一詞的，並設計分享感動環節，讓學生把課堂學到的知識與實際生活聯繫起來，聯繫自己，感悟生活，突破教學難點。暢談收穫環節作為本課的學習反饋部分，檢驗學生學完本課後是否能感悟人物的精神核心，同時拓展一篇類似題材的文章供學生閱讀，找出與冬日看海人精神相通之處。
100以內數的順序反思總結 篇18
《成功訓練》課程在“以學為主、當堂達標”課堂教學改革中容易出現的幾點問題
1、教師的教學理念體現不夠;
2、課堂預設的教學目標過高或偏低;
3、教學情境設計不合理，教學活動設計沒有層次感;
4、教學中教師的引領指導不到位;
5、學生的反思沒有起到體驗與感受相融合。
“以學為主、當堂達標”的課堂教學理念對地方課程的教學的設計一定要科學化、合理化。利用一切可以利用的教學資源參與教學，通過創設合理的教學情境融合學生感興的系列性活動，讓學生在新奇中躍躍欲試，在感興中主動參與，在自主挑戰和認知中體驗，在反思中感受和領悟，從而得到綜合能力的升華。例如：“以學為主、當堂達標”課堂教學體驗式發展訓練的課型基本教學設計為：創設情境導入——引導學生角色扮演——初次體驗感受——交流與溝通——嘗試探究——獲取成功——反思體會(能力對比)——知識升華(成功加油站)——總結歸納。
100以內數的順序反思總結 篇19
《秋姑娘的信》一課是通過秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。這節課我總共上了3次，課堂氣氛一次比一次活躍，大部分孩子也都能積極參與到課堂教學中來，對照自己的教學設計反思如下：
前兩次我按照自己的意願安排了教學設計，逐段進行教授，講的很細緻，也很囉嗦，學生不但興趣不高，而且教師指導朗讀也很形式，表面化，一節課下來，學生的朗讀沒有多大的提高。課下，組裡的老師很誠懇的提出了很多建議，於是在後兩次的教學中，我完全顛覆了教案 ，重新設計了教學環節。
這一課我設計了圖畫式的板書，用黃色卡紙做了許多楓葉，讓學生想像會飄到什麼地方，然後教師隨機把楓葉貼在相應的地方，學生既一目了然地觀察到秋天楓葉飄飄灑灑的輕逸，又受到構圖意境的薰陶，而且對理解課文內容和掌握秋天的特點起到了輔助作用。
100以內數的順序反思總結 篇20
1、在學習詞語時，引導學生理解了“不假思索”，並讓學生用“不假思索”說一句話，做到了讀寫結合，口書並重，工具性與人文性兩元統一。《語文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”學生在朗讀、理解、感悟、體驗的基礎上有了充分的情感積澱，也有了一種想釋放的強烈欲望，通過小練筆，既釋放了學生的情感積澱，又培養了學生的語文實踐能力。
2、學生寫字時，我讓小組代表匯報小組認為難寫、易寫錯的字，小組內一人匯報一人板書講解提示，其他小組補充，突破了難寫、易寫錯字的難關。
3、特別是“朗讀我能行”將課堂推向了高潮，小組展示朗讀後，讓其他小組評議，並抓住文中的人物的對話進行重點朗讀訓練，學生知道了讀小女孩的話時是低聲地讀，讀教育家最後的話時要把教育家的激動的感情讀出來，學生的朗讀能力訓練落到了實處。學生在初步閱讀是對文本的整體感知，評評議議建立在初步感知的基礎上，讓學生及時捕捉第一印象，做到有感而發，從而把學生的思維與語言、朗讀有機地結合在一起，極大地調動了學生自主學習的積極性，在讀讀、議議中學生也很輕鬆的了解了課文的主要內容。
100以內數的順序反思總結 篇21
《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀著這優美的文字的時候，心似乎跟著那清泉流淌，心中不斷地湧起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。
教學這篇課文時，我從複習第一課時的生字、詞入手，通過男生、女生比賽讀、大組比賽讀、師生合作讀等多種形式的朗讀，幫助學生複習和鞏固已學過的知識。精讀課文時，我本著自讀自悟的原則，尊重學生的主體感受，採用多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟、品位、積累，並由此受到薰陶，感受泉水一路無私奉獻的快樂，也讓這種幸福感如泉水般浸潤學生的心田。我從"一股清泉從石縫裡衝出來"的圖片入手，以此拉進學生與文本的距離，讓學生能更直觀的感受到泉水急切的想要來到這美麗的、陽光燦爛的世界的心情。接著拋出兩個問題“泉水來到這陽光燦爛的世界，它將會流向哪裡?它會遇到誰呢?”讓學生從這裡著手去學習課文的各個自然段落，我對自然段的選擇也尊重學生的意願，選擇他們自己喜歡的段落交流，在交流時引導學生抓住關鍵字、詞來體會情感和心情，再一次一次反覆地、不厭其煩地誦讀，用讀來表達自己的所感所悟，同時也用感悟來升華學生的朗讀，而我只是適當的點撥，讓學生的朗讀能夠層層遞進。在課文的最後設計了一個拓展說話“泉水一路奉獻，他還會做哪些好事呢?”接著CAI出示說話訓練“它還會流到——遇到——泉水說——”這裡是我最遺憾的地方，如果我把握好了時間，這個拓展說話應該是一個非常精彩的地方，我們班的孩子思維開闊，他們很會說也很能說，可惜我沒能給他們展示的舞台，因為只有兩個學生站起來說，下課鈴就響起了，沒有任何一刻像此刻一樣不願意聽到這下課鈴聲。我除了遺憾還有就是深深的歉疚。因為我的過失，孩子們最出彩的環節沒有體現出來，也沒有讓他們盡情的展現自己。
課後我還是進行了反思，為了這堂課我明白我多么努力，所以沒能上完整是我深深的痛。跳出文本之後，我豁然開朗了，其實我應該更加注重沿途的風景，那些為備課而苦苦鑽研教材的日子，那些彷徨、迷茫時同事伸出的援助之手，那些低落的日子丁姐給的鼓勵，讓我能夠更加堅定自己前進的步伐。其實上完課之後我還想對黃書記說聲“謝謝!”是她，這位慈愛的長輩，在工作中對我悉心指導，從一年級的手把手教學，到每一單元的教材分析，她都事無巨細。在生活中更是像親人一樣的關心我，讓我遠離家鄉也能感受到如親人般的溫暖。是她，拉著我的手一路指引和扶持，讓我這顆小草能在萬花叢中頑強生長，並且日漸青翠。
上完課後，伍主任給我們班的朗讀提出了很好的建議，我會注意並在以後的指導朗讀中加以運用。同事們說我的語調還不夠激昂，上課還需要更多的激情來帶動學生，我記住了，我會把你們給的好建議吸收，爭取發現一個問題解決一個。課上完了，心情稍微輕鬆點，但是教育之路還將延續，我會在以後的教學中不斷的探索、發現，努力使自己的教學水平更快的提高。
100以內數的順序反思總結 篇22
上課，讓學生說說傅雷當時處於一種怎樣的情形?接著讓學生思考傅聰又是怎樣勸告孩子的?一要堅強。 (聯繫第一封信，說明在傅雷眼裡堅強就是勝不驕敗不餒)二永保赤子之心，三是做新中國的鐘聲、四是 藝術無止境，永遠追求藝術的完美。本課在上時圍繞“你二十年的折磨沒有白受”加入拓展閱讀“樓適夷 先生對傅聰小時候的回憶”和傅聰自己的少年回憶。圍繞“做新中國的鐘聲說明傅雷夫婦的含冤而死及傅 聰對祖國的態度，他們的愛國之心使人感動。圍繞“赤子之心談人心靈的純潔，以及人的素質。運用貝多 芬故事以及兩兄弟買東西“一個砍價一個說人家攢錢不容易給人家多些”的書呆子氣的理解。圍繞“藝術 沒有止境談藝術的無國界”談雨果的國際主義人道主義精神。
本課最大的特點是關於書本的問題的解決完全是由學生解決的，而老師的深入拓展能讓學生更好地理解父 子間的愛及文章所表現的其他人物具有的品質，老師的拓展表現出視野的廣博，有學者氣度。課到最後， 讓學生和自己都進入了感動之中，這是最開心的。
100以內數的順序反思總結 篇23
今天上午，我和孩子們一起對《山雀》一課的生字進行了學習，
《山雀》教學反思 和諧國小 胡艷霞。
今年我們伊濱區的語文教學採取的是學習山西太谷“二十四教學模式”之“主題單元教學模式”。它分為五個板塊：課內課外，自主預習;主題探究，品析寫法;組文聯讀，內化寫法;泛讀拓展，豐富積累;主題表達，習作遷移。與之前的語文教學有些差別，我們都是邊研究邊學習邊發現問題。
我講授的是第一模組：課內課外，自主預習。因為三年級孩子較小，自主預習學習能力還比較差勁，所以我打算預習這一塊先放在課內，帶領孩子們預習課文，生字組詞和整理預習單。經過近三周的學習，孩子們已經初步掌握了預習的流程，但還有一小部分同學生字組詞不會，找不到易寫錯的字，不會概括課文內容，離最終的完全放手需要一段時間，所以我得繼續幫助引導他們，不怕現在耽誤時間，就怕將來拖後腿、吃虧。
《山雀》是語文S版三年級上冊第二單元的第一課。第二單元的主題是“人與動物”，目的是讓學生通過學習這一單元，養成善於觀察，用心思考的習慣。一上課我和孩子們先來學習第二單元導讀，讓他們明確單元任務。因為有了目標，學習才會有好的方向，順利達到預期的目的。然後，我和孩子們一起整理預習單，我在黑板上寫，孩子們邊說邊在本子上記錄。從生字的字、形、詞語理解到課文主要內容，資料的整理。我一點不敢放鬆，邊寫邊轉，孩子們也學得很認真，整節課下來，感覺收穫挺大的。聽課老師們也一致說基礎就得扎紮實實、穩穩妥妥的，只有教給了方法，才會有後來的自學收穫。“授之以魚，不如授之以漁”。期待著孩子們自學的成果，期待著新的課改的成功!
“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”新的起點，新的課改，新的方法，我們也會有新的收穫。
100以內數的順序反思總結 篇24
在我們班講這篇課文時，為了不把一篇優美的文章分析得七零八落，我想本節課乾脆就來個四步走。第一：解析文題目。因為孩子們第一次正式接觸到副標題的形式。第二：憶冰心。上學期學過冰心的《荷葉母親》想必大家都很熟悉。第三：生字詞。本課的生字詞多且難記，帶領學生個個擊破，是很必要的。第四，也是最重要的一個環節：賞析。讓孩子們小組討論自己覺得寫得很美的句子，三分鐘後由孩子們自由發表看法。我在黑板上板書賞析句子的一般步驟：修辭，扣文本，扣情感。孩子們討論得很是熱烈。三分鐘後，我在黑板上寫下小組名稱，以小組競賽的方式鼓勵大家積極發言。孩子們賞析得很棒，並不拘泥於我給的框架，用自己自由的想像給文字插上翅膀，讓人浮想聯翩。一節課緊而有序。當賞析到文章的十七自然時，我們領略了舞蹈的動作美，服飾美，神態美，心靈美，感情不能自抑，便邀請左妍露上台表演，孫肖珊在旁邊哼唱，妍露在舞台上蹁躚起舞，贏得了大家的陣陣掌聲。
或許大家早已被印度舞的曼妙所感染，一齊鼓掌為她伴奏。如果有人經過，還真以為是一堂音樂課呢。既然是觀舞，我們也大可不必僅僅局限於印度舞，大家盛情邀請陳嘉豪上台演出，動作很簡單，男生很害羞，我也情不自禁，在講台上學了起來，最後，全班人起立，學著不知名的舞蹈，快樂的音符在全班跳躍。
想必，這節課，孩子與我會久久難忘……
100以內數的順序反思總結 篇25
本學期學過許多豐富多彩的文章，如：描寫祖國的山水、反映母子、子孫之間的親情介紹科技成就的等等。但學生對《第一場雪》這篇課文印象比較深刻，學生對“瑞雪”有了形象的認識，也受到了作者喜悅心情的感染，喜歡上了這場大雪。但對作者產生這種喜悅心情的深層原因，學生還不理解。我便巧用寫作背景，通過滿懷激情的介紹，盡力縮短學生與課文的時、空距離。例如，“瑞雪兆豐年”這個詞語比較抽象，它概括了許多事物及其之間的聯繫。講到這裡，我便著重結合學生的生活實際，對“豐年”的景象加以描繪，使學生在腦子裡產生一幅豐年圖。再適時地用課件出示一幅豐碩的《小麥圖》，豐收的喜悅便自然充盈於懷。在這樣的基礎上，提問眼下的“瑞雪”為什麼會“兆”(預示)來年是“豐年”呢?和“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”並把它們聯繫起來，解釋其中的道理，這內容從表達情感上講，是對這場雪的直接讚美，同時對課文的時代背景加以探究，“共鳴”就容易產生了。
“嗬!……”這句話生動形象，包含著的雪大、雪美、人歡的景象，我就引導學生回顧領會這句話，從而使一幅活靈活現的雪景圖呈現在學生面前，再配以課件展示，與作者同步的喜悅之情自然會使學生情不自禁想表達自己的感想，此時適時安排其擴句，讓其暢快表述，在鍛鍊了其口頭表達能力的同時，再進一步體會作者此時此刻喜悅的心情和為什麼會產生這種喜悅心情就有基礎了。 這樣，就是在理解課文內容的基礎上，通過創設情境，見作者之所見，聞作者之所聞;巧用背景，思作者之所思，感作者之所感。啟發他們形成與作者比較貼近的思想感情，從而便引起了與作者情感上的“共鳴”。這樣的教學，不僅有利於學生對語言文字的理解掌握，而且有利於學生正確的認識、正確的信念、正確的道德的形成。