燕子教學反思總結 篇1
這是一篇文字優美的散文。課文描寫了燕子的優美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反覆體會，感悟燕子飛行時的優美姿態。
首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內容，然後讓學生回到課文中去，找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什麼?在學生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導學生品詞。“斜”字寫出了燕子飛行時的什麼?“掠過”在字典里是怎么解釋的?其次輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想像一下，從“斜著”、“掠過”這兩個詞中你體會到什麼?
那么“沾”在這裡應作什麼講?能換個詞嗎?(碰、撞)那作者為什麼不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?(通過比較、品味，學生感悟到了“沾”字十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態的優美。)最後，學生領悟之後再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。同時引導學生背誦，學生在背誦的時候既快又輕鬆。通過咬文嚼字，反覆誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態之美，培養了學生對美的感悟力。
燕子教學反思總結 篇2
抓 住文本中的“空白點”進行訓練是本節課的一個亮點。“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。”“哪兒”可以是哪些地方?讓學生換成具體 的地方說一說，在此基礎上引導學生想像一下戈壁什麼樣子，給人以什麼樣的感覺，幫助學生理解了白楊適應性強的特點。教學“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到 乾旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”一句，我給學生如下示範：風沙四起，白楊樹(挺起堅實的胸膛，擋住飛來的風沙)你能這樣說 嗎?引導學生進行說話，體會白楊樹堅強不屈的特點，既落實了語言的訓練，又將學生對文本的理解引向了深入。為幫助學生理解爸爸的心愿，我設計了這樣的問 題：孩子們只知道什麼，不知道什麼?在課文的思維空白點，讓學生進行積極思維(概括)活動，認識到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動”，而“不知 道”的，就是“爸爸”的“心”。經過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是紮根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊 那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。
選擇最佳時機、合理引入相關閱讀資料，進行主題閱讀是本節課的另一突出亮點。
燕子教學反思總結 篇3
整節課圍繞“智”字進行，讓學生在理清情節的基礎上，分別概括雙方的智慧所在。在故事中雙方智慧碰撞的同時，學生的智慧也在課堂中激盪，體會到了智慧帶來的樂趣。
本課上課先回顧上課內容，然後重點探究吳用智取的表現。就效果看，課堂氣氛不夠活躍，而這一問題學生也比較難回答建議老師可以一筆帶過。此外，本課文學性不夠。建議今後上小說的重點是落在小說的寫作技巧方面，並加強在閱讀中的文章體驗。以增強課堂的文學性特徵。至於本文的情節性內容如怎樣智取怎樣智運則讓學生簡要地概括即可。
針對初三學生的特點，激發興趣的同時也不能忽視閱讀方法的點撥，例如，在理清情節的時候，提醒學生學習在較長篇幅的文章中篩選信息。在尋找線索的時候，提醒學生注意明線，暗線的知識。這樣，學生容易在課堂上吸收有效信息，運用在實際閱讀中，提高學習的效率。不僅有學習語文的興趣，也掌握切實可行的方法。
通過這節課，我感到，應該對學生更有信心，在課堂上多給他們思考的空間，讓他們在優美的篇章中自由翱翔。
燕子教學反思總結 篇4
這一課的重點是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的牆，寬寬的門，大大的窗。”而這一句的重點又是對疊詞的體會，知道疊詞能將所寫事物寫得更美。經過師傅的點撥指導，我將“青青的瓦”做為突破口，以點帶面。因為小學生尤其低年級他們的視野里包容的內容有限，學習範圍太寬，他們會顧此失彼，將學習內容只放在一處，他們比較能集中精神去理解它。首先要解決的是基礎知識，基礎都沒有，如何添磚加瓦呢?所以我先讓學生知道什麼是青色，課文里“青青的瓦”在哪裡。再通過比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會疊詞“青青”本身的美，通過這有意識的比較，讓學生在今後的說話和筆頭訓練中，能夠將疊詞無意識地揮灑而出，讓語言和文章顯得更美。
然後讓學生說說“青青的瓦”美在哪裡，並讓學生想一想生活中還有哪些東西也是“青青”的，並由我用課件呈列幾個例子，讓學生知道其實在我們身邊就有很多“青青”的事物，從而有意識地引導學生今後要留心觀察生活，熱愛生活。然後我通過不同程度的引導，如“老師從你的朗讀中感覺到枯萎的小草有點變綠了”，“變得更綠了”，“感到滿眼都是綠了”。
這些評價語的背後是學生越來越富有感情地朗讀，把“青青的”讀得更美，並且在以後的幾節課中，學生對如何將課文內容有感情地表達出來有了一定程度的理解，朗讀起課文來更是有板有眼了。當學生對“青青”的事物美在哪裡有了深刻的理解，並能用有感情的朗讀將它表現出來之後，我又將此延伸到“白白的牆”“寬寬的門”“大大的窗”就水到渠成了。
燕子教學反思總結 篇5
教學《新型玻璃》這一課時，我設計的教學過程注重讓學生在小組合作中，積極主動地探究，生動活潑地發展，思維能力能得到提高，使學生真正享受到自主合作學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創設情境，調動學生小組合作的積極性，促進學生主動發展
一、注重學生學習興趣的激發
學生是學習的主人。我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求。教學時，我從學生已經熟知的玻璃出發，引出了所要學習的新內容，學生急於想知道新型玻璃到底是什麼樣，這就激發了學生的閱讀興趣。
二、營造和諧的課堂氛圍
現代教學論認為，民主、和諧、寬鬆的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。所以課堂上，我把學習的主動權交給了學生，讓學生根據自己喜好的玻璃，採取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀，了解玻璃的特點、作用等。然後四人小組交流自學情況，互相補充，相互釋疑。在了解了新型玻璃的特點、作用之後，讓學生從課文中選一種新型玻璃，用第一人稱“玻璃的自述”，介紹這種玻璃的特點和作用，將自己推銷出去。進一步鞏固了所學知識。最後展開想像的翅膀，構想未來的玻璃。
燕子教學反思總結 篇6
此篇文章中，第二自然段是重點段落，我決定在學生自學的基礎上再進行指導。“同學們讀課文的方式有很多，相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說：劃重點詞句，畫畫等!接下來就請你們採用不同的方法來自已學習第二自然段!”“老師，我是用劃重點詞語的方法來學習的。我找到了‘趙州橋橋長50多米，有9米多寬;全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞;大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。’這些句子來說明趙州橋的結構。”“嗯，你找得真不錯!還有同學用了別的方法嗎?”“老師，我用了畫圖的方法。”“那就請你上來給我們展示一下吧!”“嗯，你畫的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告訴我，為什麼你不把這四個小橋洞畫在一起呢?”“那樣看起來就不舒服了!”“喔，原來趙州橋在設計時還體現了一種對稱的美!那同學們，你們還能找到生活中哪些對稱的物品呢?”“蝴蝶!”“不錯!”“天平秤!”“你真聰明!”“人!”“對!我們生邊其實還有許許多多對稱的物品，希望我們同學以後能夠多留心地來觀察它們!”(至於這樣的設計有什麼樣的作用，這些內容書上都寫得較為清楚，所以我沒有花大力氣去講，只作了簡單的分析)。接下來，我請學生對趙州橋的設計作一個評價。學生的評價是：“很了不起”;“喔!了不起你是僅僅指橋嗎?”“我覺得設計者和建造者也很了不起!”“為什麼呢?”“因為以前沒有卡車、挖土機這些機器幫助，全都是靠當時的勞動人民自己的雙手來建造的!”“嗯，聽了你的介紹之後老師也十分佩服古代勞動人民的智慧和才幹!”“老師，我覺得古代的人很偉大也很聰明!”“嗯，老師也跟你有同感!”這時全班都有了共鳴，師生共同來探討工程的不易和出色，人民的力量和智慧。讓學生從中體會我國悠久的文明，激發學生的愛國熱情。這種學習不僅讓學生學習到了知識，更學會了學習方法，從課本當中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語文教學中應該教給學生的。
燕子教學反思總結 篇7
1、叔叔講到岩石書的用處時：它能告訴我們，哪裡藏著鐵礦，哪裡埋著煤礦……省略號代表還有什麼呢?還有什麼寶藏呢?拓展學生的思維，有的說是石油、有的說是鑽石、金子、瓷器等，激發學生對自然科學的興趣，同時訓練了學生口語表達能力。
2、叔叔告訴川川岩石上有圖畫的句子：你看，這兒有樹葉、有貝殼，那兒還有一條小魚哩!抓住“小魚”一詞理解叔叔開心的心情。平時我們看到小魚，都會很開心，因為小魚很可愛。今天我們在哪裡看到小魚呢?(在岩石上)除了開心的心情，叔叔的心還帶著驚奇、感到意外，特別的高興。
我在教學《最大的“書”》時，除了側重朗讀外，還重視雙基訓練，有完形填空題、修改句式等練習。特別是填空小練習，效果比較好，因為它能幫助接受能力較差的學生將剛的知識鞏固。
《最大的“書”》的教學設計還是滿完整的，但在教學環節之間的過渡不夠自然、流暢。對學生的評價性語言較少，課堂的語言不夠精煉。在今後的日子，我會加強自身的學習，提高自身的教學水平。在此，我十分感謝二年級的老師們，特別是廖老師和李老師，在教學和業務工作中，她們常常指點我，讓我學到知識、積累了經驗。
燕子教學反思總結 篇8
《兩隻鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
教學本課，我主要設計了以下教學思路：
一、設疑激趣，引入新課。
今天，老師拿來一個魔術盒，盒裡能變出什麼來呢?請一個同學上來摸一摸，把裡面東西的大小和形狀告訴大家，讓大家來猜一猜。
學生猜出是“蛋”。老師板書“蛋”字，指名讀字音並組詞。
出示課題《兩隻鳥蛋》
這一環節，使孩子們在有趣的魔術中進入到新課的學習中來。
二、初讀課文，整體感知
在讓學生拼拼讀讀生字，初步讀通課文後，我提出了這樣一個問題：讀了這篇課文後，你知道課文講了一件什麼事?
站起來回答的學生有兩位基本能說清事情的主要內容：
“課文寫一個小朋友取下兩隻鳥蛋，媽媽告訴他，兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安，小朋友聽了媽媽的話，就小心地把鳥蛋送還了。”
不管學生的回答是否切中要點，我都給以肯定和鼓勵，因為這畢竟是剛開始了解課文的階段，學生只要能有初步的認識就夠了。
燕子教學反思總結 篇9
《再見了，北京》是根據北京奧運會閉幕式的有關材料改寫的。課文選取了聖火熄滅和人們狂歡的這兩個特寫鏡頭來表現精彩絕倫的北京奧運會。喚醒留在我們心中的“北京記憶”。課文簡短優美，畫面感強，情感充盈。從全文看留念與不捨貫穿其中，“卓越、友誼和尊重的奧運精神”蘊含其中。總而言之，這篇課文對二年級學生來說很難理解。
課文中生字新詞較多，如“帷幕、舷梯、深情回望、卓越、感染”等，許多句子也很難讀通。第一課時並不是很順利地上下來，生字新詞學完了，但是課文卻沒有讀多少，以致學生讀破句的很多，讀錯字的也比較多。其實剛開始在備這篇課文的時候，應該考慮到小孩子的自學能力。用幾節早讀課的時間去引導孩子先讀準字音，讀通句子。這樣就能高效地完成課時的朗讀任務了!
燕子教學反思總結 篇10
《中彩那天》這篇文章要求學生在理解故事內容的同時，懂得誠實，將信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯繫自己的生活實際說說體會。這一點對於四年級的學生僅從文本上理解，還是容易的。但要教育孩子們做一個講誠信的人，我想並不應該僅僅滿足於此，於是在閱讀過程中創設問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，再通過蒐集與處理相信息、表達與交流等活動，經歷探索過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法。在學習課文中，圍繞解決一個個難題，進行探究解決：例如，道德難題是一個什麼難題?學生基本都說：“獲獎汽車是父親自己留著呢，還是給庫伯?”)就此，我讓他們展開討論，這樣課文中有關“我”家經濟狀況與媽媽對我們的告誡全引出來了。
如有同學說，我同意留下，畢竟庫伯已經忘記了這件事。而且庫伯是有錢人，我們家要窮;又有同學說，再窮也不應該留下，媽媽是怎樣教育我們的呢，你忘了?中獎的那張彩票是給庫伯買的，怎么能占為己有?誠實、信用是一筆看不見的人生巨大財富……。學生進行了充分爭論，才能有共鳴，才能有收穫。但此文學完後，我總覺得有些不是知味，因為課堂上，有些同學不能參與討論，請他們說說自己的意見，他們就站著不開口，對說話的練習措。積極性不高。
燕子教學反思總結 篇11
語文的工具性與人文性到底應該怎么體現呢?通過教材培訓我從中知道了閱讀教學要乾什麼?憑藉文本的語言，著重培養感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的薰陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學習語文的同時學習做人。語文是學習語言的課程，閱讀是學習語言的基本途徑。關於怎樣提高閱讀教學的實效性，有人提出，要抓住三個關鍵環節：一是準確、深入地解讀文本，二是精心進行教學設計，三是靈活機動地實施教學。
基於以上幾點學習體會，我在進行《化石魚》的教學時努力體現，從讀入手，讓孩子讀中感悟，讀中理解，讀中學寫。《化石魚》是一篇科普短文，通過小金魚和和公公的對話，介紹了魚類的祖先，目的只是激發孩子探索自然界奧秘的興趣。化石魚離現在已經有四億多年了，時間之久遠，就讓孩子在讀中走進化石魚吧!
如在讀詞語“祖先”時我問孩子知道我們的祖先是誰?沒想到孩子說是龍，這時我對孩子說：“我們是龍的傳人，但是我們的祖先不是龍。有誰知道?”很自然的孩子們就知道了我們人類的祖先是猿猴，介紹一下他的樣子，和我們有什麼不一樣。孩子們知道的很多，了解了經過很長時間的演變，發生了很大的變化。知道了我們和祖先長的不一樣，為了解化石魚的祖先埋下了伏筆。
燕子教學反思總結 篇12
本課教學設計的第一個環節是複習生字，包括讀字和讀句子兩部分，目的是複習鞏固第一課時學習的生字;第二個環節是學習新課，在情境中理解童話中蘊含的道理;第三個環節是學寫生字。針對課堂教學實際情況，總結反思如下：
一、強基固本重視生字教學
雖然本節課以閱讀教學為主要內容，但生字教學也不能丟，而且在形式上要符合二年級學生的特點。在複習生字的環節中，我首先讓學生認讀生字卡片，對生字有個回憶的過程，然後將剛剛認讀過的生字放入句子中，使學生在具體的語言環境中對生字有更深刻的印象，繼而掌握生字。從課堂效果來看，學生還是很樂於這樣去複習生字的，不僅可以認識字，還可以通過讀句子的形式來培養語感，增強對生字的感悟。
在寫字的環節中，我採用了兩種不同的形式，一種是讓學生觀察四個左右結構的字，讓他們自己去發現在寫結構相同的字時還要注意的問題，使他們在寫字的同時鍛鍊了分析字形的能力;另一種形式是范寫，本節課我范寫的字是“第”字，因為這個字下半部分的筆順較複雜，學生不易掌握。通過這種層次分明、循序漸進的形式，學生不僅學到了知識，還學到了方法。
二、創設情境增強情感體驗
本課教學的重點在於怎樣讓學生體會文中蘊含的情趣和道理，為了增強學生的情感體驗，我用一段歡快的音樂來導入故事，讓學生戴上動物頭飾，創設森林裡動物聚會的情境，為了與學生們融在一起，我也扮演了一個小動物，與學生們一起去體驗。通過各種輔助手段，我將學生帶入了文中童話的境界。課堂上，學生們真的把自己當成林中的小動物，他們各抒己見，用自己的體驗去感悟文中蘊含的道理。
當然，通過課堂教學的實踐，也暴露出一些問題，主要體現在指導閱讀方面不夠到位，沒有達到教案預設的效果。課堂上，幾個動物的話讀得並不好，脫離了文本，如果在學生沒有讀好的情況下，通過范讀、齊讀等形式來幫助學生體驗角色的語氣，效果一定會更好。因為只有把文本讀熟、讀透，學生才能真切地進入文中的情境，才能製造出符合文本的課堂氣氛，文中的道理也才會自然顯現。
總之，經過對這節課的認真準備和教學實踐，我加深了對新課標的理解，了解了更多教學手段，鍛鍊了自身素質，受益匪淺。
燕子教學反思總結 篇13
在課堂教學中學生的思維活動必須是有目的性的思維，要達目的必須藉助於外界的刺激作用，在“做中學”，將學生的思維和實踐結合起來，從而引起學生積極的情感投入。比如：在怎樣才能使塑膠瓶中的水流出來的實驗中，安排學生來完成這項實驗，激發他們的學習熱情，在此基礎上，再請另外一位學生用不同的方法來實現實驗目的，這樣使學生參與的面更廣，讓學生感到興奮，因為這樣的實驗來源於他們自己的勞動成果，達到了探究知識的目的。
重視獲得知識的結果，更要突出知識形成的過程。在教學中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學生僅僅記住某些結論，進而發掘學生學習物理的潛能，把握物理知識內在的規律，培養學生對物理規律和概念的領悟能力，是提高教學效益的有效途徑。
燕子教學反思總結 篇14
秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽為“世界第八大奇蹟”。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發學生的民族自豪感，肯定是不夠的。還應該利用一些教學資源，讓學生對秦兵馬俑有更多的了解。而在這點上，我做的也不理想，因為課前沒有讓學生收集更多的關於秦兵馬俑的資料，只是教教材，而沒有做到“用教材”，沒有開發和利用更多的教學資源。
《秦始皇兵馬俑》這篇課文寫的是古代文物，介紹了秦始皇兵馬俑博物館的地理位置，壯觀的建築物和兵馬俑的軍陣、神態，指出秦始皇兵馬俑的出土是我國考古史上最大的發現之一。這篇課文語言精練、詞語豐富、段落清楚，從本單元閱讀訓練重點來講是訓練學生豐富語言和運用段落大意歸納課文主要內容的好教材。但這篇課文寫的是古代文物，對於我們農村國小的學生來說，其見識少，缺少主觀性認識，對教材的理解又是一個難點。
我在教學《秦始皇兵馬俑》這篇課文是採取了這樣的教學過程：第一課時：1、審清題意，讀通課文，給課文分段。2、初步學會本課生字、新詞。3、學習第1、2、3自然段，完成作業本上的第1、2題。第二課時：1、了解兵馬俑的神態和它的出土在考古史上的價值。2、歸納課文主要內容。3、能用“也許”“似乎”造句。本課的重點是給課文分段，寫出段落大意，用段落大意歸併法歸納課文主要內容。難點是課文第二段，秦始皇兵馬俑軍陣這一段的課文理解。所以，我在突破這個難點是作以下嘗試，先讓學生報名參加：①軍事家、②文學家、③美術家、④導遊哪個組，並給每個組出了題目：①軍事家：你認為秦始皇是怎樣安排軍陣的?②文學家：作者在觀察軍陣時是怎樣觀察的?又是按照怎樣的順序寫下來的?③美術家：你能把這幅軍陣圖畫下來嗎?④導遊：你能給來兵馬俑博物館參觀的遊客寫幾句導遊詞嗎?然後分組進行活動，最後各組交流。由於是大家自己喜歡的題目，討論時大家非常熱烈，交流時也特別認真，其效果也比較好。
燕子教學反思總結 篇15
《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成，一封是張國強寫給柯岩老師的信，另一封是柯岩老師的回信。本課的教學要求是知道人各有所長，要取長補短，學會欣賞和尊重別人。我們每個人都有自己的長處，也有不足，不要拿自己的長處和別人的短處相比。
因為這樣做沒有可比性，而且也改正不了自己的缺點，也就不會進步了。這篇課文重要的一點要讓學生學會書信的寫法，而這篇文章中恰恰出現書信和回信兩種格式。這樣，帶著例文學習寫信和回信的要求，學生的興趣很高，在輕鬆愉快中掌握了寫信的格式。而且我想本次習作也不用多費心了，學生基本上都能抓住來信的要點，來充當知心姐姐幫助王虹解決問題。不足之處：對要求認讀的詞語，沒有讓學生多讀幾遍，沒有結合上下文理解大意。以後的教學中努力改進。
燕子教學反思總結 篇16
我在處理本課教材中，始終堅持一個信念“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。新課標中提倡閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，應該成為對話的關係。學生與文本，學生與學生，老師與文本，老師與學生這樣互動的局面，要重視學生在閱讀過程中的文體地位，教師不要將自己的見解或教參的解讀強加到學生身上，而讓學生在閱讀中有自己獨特的認識、感受、方法和體驗。在這堂課中，我只有設計兩三個大的問題，當問題的設計是貼近學生的，讓他們每個人有話可說，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學生多角度閱讀，有創意地閱讀。
在這堂課中，我提倡的是返樸歸真的閱讀文本，從頭至尾我沒有將個人的閱讀體驗強加到教學中，生怕這些會左右了學生的思考與體驗，於是才有了想像思維的存在。這正是課標中所提倡的閱讀是一個構建意義的動態過程，而沒有以教師分析代替學生的解讀，真正體現了讓學生自己去探究，養成一個良好的閱讀習慣。因此我認為這堂課的設計到實施到結束，有著全新理念的引導，教師真正做到了引導，而學生真正體現了其主人的身份。
燕子教學反思總結 篇17
1、經驗甚少的我缺乏對課堂中生成的應變能力。我的教案好比是一個劇本，而我又不僅僅限於“導演”，不能完全按照我的預設進行。而這對於一個新手的我來說，在面對課堂中生成的知識時顯得比較遲鈍，一時間不知所措。例如在導入環節中有這么一個小插曲：當我講到“秋天不僅有美麗的衣裳……”還沒等我講完學生就喊著“還有好吃的水果”面對這個突如其來的“回答”我頓住了，不知該說什麼，那時的我果斷的選擇了繼續講我的，沒有理會該生的一那份熱情參與的激情。其實回想過來，正如師傅說的，我是否可以順勢讓學生秋天呢還有哪些?將主動權還給學生，這樣的課堂更體現以生為本，銜接過渡會更加自然。我要慢慢學會課堂上適時的放手。
2、缺乏追問的勇氣。在講到“大雁的情深”時，哪個詞語最吸引你的眼睛時，學生講到了“一排排”，我的預設是學生會說“叮嚀”，面對這個情景，我只是以“你看到了一排排大雁，大雁一排排的，真多!”過去了，沒有對學生的回答進行適當的追問，錯過了和學生對話的時機。
3、課堂評價中缺乏魅力，比較單一。在學生出現好的回答時，我總是以“你讀的真好”等簡單的話帶過，有時候還犯了重複學生回答的錯誤。當學生回答有誤，出現冷場的時候，我沒有很好的運用教學機智，這也是我一直思考的。評價語言貧乏，這將是我下一階段努力的目標。
燕子教學反思總結 篇18
這節課結束了，可是留給我下的是深深的思考，現在回過頭來細細地反思課堂，我總結出以下幾點不足，今後應該改正。
一、有些語文基礎知識還缺乏點撥。如：生字詞的再次滲透。
二、情感不到位。也許是因為我們這裡現在春天的特點還不明顯，學生缺乏感受，如果教學時用圖片吸引，讓孩子們有視覺感官印象。對調動學生的學習興致，我想教學效果會更好。
三、不敢放手。詩歌的第2、3、4、5、6小結是並列關係，教會學生學習2、3小結的學習方法，學生也許自己就會學習4、5、6小節。我應該給孩子們自學和當小老師的機會，這一點我以後在教學中要嘗試。
四、準備的還不夠充分。在教學中我應該設計仿寫環節，可以出示某一處春天的圖片，讓孩子們先說一說，然後再向作者那樣仿寫，把孩子們的思路真正的打開，這樣會讓孩子們的思維更活躍表現就會更突出。
總之，整個教學過程，我覺得學生學得輕鬆愉快。完成了我預設的教學目標，使學生的思維能力、想像力、說話能力、寫作能力、朗讀能力等都得到了訓練和提高。不足之處，今後加以改正!
燕子教學反思總結 篇19
我講科學抒情詩《化石吟》一文，較好地採用了自主、合作、探究的學習方式：首先我用歌曲《一個美麗的傳說》創設情境，然後由此導入。“石頭怎么會說話，他怎么說，說什麼?”這樣導入，激發了學生的學習興趣，從而產生探究這首詩的欲望。同時，利用化石圖片同樣起到了激發學生求知慾的目的。讓學生帶著激動、興奮、急切的心情去探究課文。
我覺得詩歌教學，採用范讀法效果較好。當我以自己最高的水平聲情並茂誦讀完全文後，教室里響起了掌聲。在教學過程中注重詩歌韻律的教學，讓學生在朗讀的過程中加深理解，在理解的基礎上加強朗讀，會收到事半功倍的效果。我讓學生在抑揚頓挫地誦讀中，帶著思維想像“逝去萬載的世界”是怎樣的世界，這樣既可以訓練學生學會誦讀，學會思維。又同時訓練學生的表達能力及促進其對知識的掌握。
這樣，就激活了學生的求異思維，讓學生暢所欲言，明確體現了以學生為主的教學思想。同時，也讓學生認識到了愛護自然，保護自然的重要，讓學生學會保護自己身邊的環境，真正學會做生活的主人!
燕子教學反思總結 篇20
這首歌雖然短小但節奏有點難，在第一個班教學本歌曲時用了半節課才解決了本課的節奏難點，特別是最後一句 “巴塘北京緊相連”的節奏不容易把握，連續兩個切分節奏十分拗口難學。到第二個班教學時，我讓學生靜靜地多聽范唱幾遍，只花了五分鐘，學生就基本會了。這使我想到了“書讀百遍，其義自現”的道理。
音樂教育必須遵循“以聽為中心”的原則，把全部教學活動牢固地建立在聽的基礎上。在聽唱模式中，學生首先通過聆聽歌曲的節奏、旋律、情緒等，初步認識歌曲，再進行歌曲的學習。要想啟發學生正確表現歌曲的感情，教師就必須通過范唱，讓學生對歌曲有個初步感受，從而進入歌曲的意境之中。加入欣賞藏族舞蹈，感受藏族舞蹈的魅力有助於激發學生的表現力。最後在歌唱、舞蹈的渲染中課堂氣氛逐漸達到了高潮.雖然表演不是那么到位,但是同學們興趣盎然,到下課還意猶未盡呢!
燕子教學反思總結 篇21
本文的教學重點是引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對他的敬佩、感激之情。因此，課堂中，在出示導學提綱的基礎上，讓學生採用自主學習、合作交流、展示點評、訓練提升的模式進行學習。
教學結束後，感受頗多。縱觀整節課，我想從得與失這兩方面反思一下：
我認為這節課做得比較好的方面是：
一、學生在自主學習及合作交流的環節中，積極思考，配合默契，討論積極。
二、讀寫整合，合理想像“我”的情感：
教學中，抓住重點詞、聯繫上下文及對比等方法的綜合運用，讓學生進行合理想像，及時進行肯定與點撥，讓學生們深入的體會到老教授給予“我”的鼓勵以及“我”對老教授的敬佩。
課堂永遠充滿遺憾。我認為這節課存在的問題是：
一、整節課，儘管採用的是較新的教學模式，但主流仍是師生的對話。我現在追求的課堂是學生與學生的交流、評價(互動)，必要的時候，我再出場。要想實現這樣的課堂，有待我和孩子們一起去努力，一起去尋路。
二、朗讀形式較少。學生們雖然能夠理解老教授是一個懂得關心、愛護年輕人成才的慈祥的老人，我對老教授心存感激，但是對角色的情感把握還不夠大膽，所以朗讀時，放不開，朗讀語氣不夠。有些重點詞句，學生讀出來了，但我未及時創設情境，讓他們再美美的感悟。
三、課堂上的捆綁式評價語太少。我時時告自己，不要吝嗇自己的評價，也不要讓學生吝嗇他對同伴的評價，但實施起來，就出現了問題。
燕子教學反思總結 篇22
經過近一周的忙碌，今天《可愛的小象》一課算是告一段落。經過馬玲老師的細心點評，今天比昨天的試講有了進步，同時也有了更多的需要改進的地方：
一、昨天的試講是在下午第一節課，本以為孩子們會有點犯困，課堂的效果不會很理想，誰知，一年級十班的孩子們很是配合，互動起來非常好，並且課堂紀律也很棒。我自己的反思是：只有老師認真的備課了，吸引住了孩子，就不會有搗亂的孩子，不會有沉默的情況，更不會讓我們覺得很無奈，這完全取決於老師對於課堂的把握。
二、備課的過程中，我一直為“音樂的快慢”這一個知識點的滲透感到頭疼，怎樣讓孩子們感受音樂速度的變化呢。於是我想到了兒歌“小動物走路”用小兔、小鴨、小烏龜、小花貓的形態來體會音樂的快慢，孩子們很快的就理解了。
燕子教學反思總結 篇23
教學《我選我》時，先採用自主學習的方法學習了本篇課文的生字，有的小朋友用了編兒歌的方法，如：;寧字，小朋友們說是有個小孩叫丁丁，頭上戴著一頂帽子;掌字，說是有個和尚，把手放在屁股底下，等。還有些小朋友採用了猜謎的方法，比如：補字，說是蘿蔔穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒什麼韻味，還顯得有些俗，但這是他們喜歡的方法，是他們自己在動腦筋想辦法記生字，整個認字過程，是非常愉悅的，效果也是比較不錯的。
理解課文時，首先從勞動委員開始，讓小朋友們說說勞動委員在班級中會做些什麼事?小朋友們說得非常好，看來他們對這個詞語包含的意思很理解，接著就是從“教室里靜悄悄的，大家都在想。”這句話為起點，讓小朋友們說說大家在這個時候都會想些什麼呢/，沒想到他們都想到，累呀，髒呀，沒有玩的時間了。順勢讓學生們說說從“突然”你體會到了什麼?學生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易，以及王寧說我選我的了不起。
燕子教學反思總結 篇24
首先，學生成了班會的主人。學生第一次接觸這種形式的班會，之所以喜歡，主要是因為這次主題班會改變了以往教師主持，教師發言，教師結語的模式。而學生真正“當家做了主人”，他們自己嘗試了策劃、主持、互動、表演的全過程，這就充分調動了學生的積極性，激發了他們的熱情。
其次，學生已經被感動。從詩歌朗誦《我慶幸，我還活著》中，學生懂得了珍愛生命，明白了活著的意義：要有目標和追求。從歌曲《凝聚每份愛》中，學生感悟到了集體的力量：只要人人都獻出一點愛，就能渡過難關。在師生互動這一環節中，學生學會了感恩：珍惜擁有，珍惜現在!並能懷著一顆感恩的心，為四川人民祈福!
第三，學生也得到了歷練。處於青春發育初期的初一學生比較靦腆，同時，他們也怕做錯事，怕被嘲笑。因此，很少想主動表現自己。但通過這次班會，他們在老師和同學面前展示了自己的風采，並得到了大家的肯定。他們不但歷練了自己的膽量，從而也發現了自己的閃光點，覺得自己很重要，並對自己越來越有信心。
有以上的收穫，學生們很滿足。但是，按照我的構想，增強班集體的凝聚力，營造積極、樂觀、上進的班級氛圍的目標還沒有達到。是學生不配合，還是我的組織過程出了問題?會後除了問卷調查，我又進行了認真的反思，查找原因：
一是，班會的準備還不夠充分。這是導致班會流程不順的原因。由於種.種原因，只能利用兩個午休的時間來準備。另外，教師經驗不足，對學情估計過高，是導致主持不到位的原因。以為他們在國小得到過鍛鍊，因此對他們期望很高，但實際情況是他們不懂，更不通。再次，害羞、靦腆，是導致學生參與不自然的一個原因。無論是歌手還是演員開始的時候都放不開，難以調動會場上的氣氛。害羞、靦腆成了成功的絆腳石。
二是，班會的骨幹人員比較緊張。經過倉促的準備，雖然主持人和演員還不能脫稿，但已經初具眉目。然而等我們的班會正式開始的時候，或許是由於緊張，出現了一些問題：主持人的表達不夠流利，感情投入也不夠，更不能調控全場的氣氛。詩歌朗誦者聲音不夠響亮且還打顫，情感也不夠投入，效果不是很佳。本來很好聽，很動情的《凝聚每份愛》也開始跑調，也讓音樂老師感到遺憾。師生互動環節，教師引導不得法，沒能激發學生的熱情，致使學生與老師的配合不密切，沒有將學生真正凝聚在一起。導致氣氛不夠活躍，感情流露不夠充分。
這次班會有得也有失。得，在於我認識到，緊密結合現實生活的德育教育比單調的說教更有效，也使學生得到了鍛鍊和提高，儘管他們還有不如人意的地方。對於初一的學生來說，在較短的時間內經過倉促的準備，能夠達到這種效果已經很好了。失，在於我的經驗不足，對學情了解不夠，指導不利。對於我這位剛剛踏上教壇的老師來說，沒有做到完美，留下了一點遺憾。但正是這點遺憾，使我增長了經驗，促使我在以後的工作中更努力。
燕子教學反思總結 篇25
課文選取了聖火熄滅和人們狂歡的這兩個特寫鏡頭來表現精彩絕倫的北京奧運會。喚醒留在我們心中的“北京記憶”。課文簡短優美，畫面感強，情感充盈。從全文看留念與不捨貫穿其中，“卓越、友誼和尊重的奧運精神”蘊含其中。總而言之，這篇課文對二年級學生來說很難理解。
課文中生字新詞較多，如“帷幕、舷梯、深情回望、卓越、感染”等，許多句子也很難讀通。第一課時並不是很順利地上下來，生字新詞學完了，但是課文卻沒有讀多少，以致學生讀破句的很多，讀錯字的也比較多。其實剛開始在備這篇課文的時候，應該考慮到小孩子的自學能力。用幾節早讀課的時間去引導孩子先讀準字音，讀通句子。這樣就能高效地完成課時的朗讀任務了!
我覺得教學這篇課文的時候，應扣緊語言文字，結合圖片資料、音像資料，來還原北京奧運會閉幕式時的情景，訓練學生的語感。第二課時一開始，我就用充滿激情的導語引領學生：這裡是第29屆奧林匹克主辦城市中國北京，這裡是見證了16天拼搏奇蹟的榮耀之城，奧運北京。從奧運的聖火在北京的夜空綻放的那一刻起，16天裡我們享受了奧林匹克運動帶來的無數奇蹟與無盡的驚喜。當神聖的奧林匹克會旗與鮮艷的五星紅旗一同高高飄揚，13億中國人用真誠與熱情為奧林匹克運動點燃了燦爛的中國紅。今晚奧運的北京將再次為奧林匹克運動書寫嶄新的歷史、書寫快樂的回憶、書寫最美的祝福。讓我們攜手並肩，一起走完這段珍貴的時間，讓我們再次用最美的笑容和熱烈的掌聲為北京的奧運故事劃上完美的句點。然後準備了些課件：鳥巢、水立方、五環旗、火花四起的北京、熊熊燃燒的奧運聖火、激動人心的領獎台、手拉手視頻。還從生活實際出發，理解深情回望、無盡的留戀與不捨……那時候學生上課很有激情，讀起書來也特別起勁。通過讀、品、再讀，讓全班同學基本意會，但是由於時間的關係，無法顧及理解能力較差的學生，學生應該還在半知半解中吧。我覺得以後還要多提升他們的閱讀感悟!
燕子教學反思總結 篇26
人教版新課標國小語文一年級下冊第14課《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑、語句優美的散文詩。在《荷葉圓圓》的教學中，我主要想加強識字教學、重視讀的實踐過程、培養學生學習的主動性以及充分利用多媒體輔助語文教學。以下是我對《荷葉圓圓》的教學反思：
一、尊重學生的意願，突出學生學習的主體性
為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的學習興趣，在《荷葉圓圓》的課堂中，我也注意讓學生自主地選擇喜歡的學習內容、學習方式進行學習。如再讀課文時，我讓學生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學聽。在精讀課文時，我讓學生自主地選擇學習內容：
“你這節課最想和誰交朋友?”等。這些自主性地選擇，大大激發了學生的求知慾，也讓我們的課堂更精彩。
二、有層次地、反覆地進行識字教學
一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快”。因此，在識字教學中，對生字的識記我採用多種方式，反覆識記。
《荷葉圓圓》這節課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀帶生字的詞語，再到個別生字的帶拼音讀、去拼音讀，又回到課文中整體感知，最後在遊戲中識字。通過這樣多種形式地反覆訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。
三、閱讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程
《語文課程標準》指出：
“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利於積累、體驗、培養語感。
”所以在《荷葉圓圓》這節課的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，並在讀後給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛;有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。在琅琅的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。