《一面五星紅旗》語文教師反思 篇1
教學本篇課文，我們要引導學生學習關心世界大事，培養熱愛和平的感情。在把握了單元教學目標，就不難把本課的思想內涵定位於”一個熱愛祖國的人，無論走到哪裡，都會得到人們的尊重。這個思想內涵的把握很重要，因為它決定著教材內容的取捨，教學內容的分割，教學重難點的把握。這樣，教學設計是有方向的。
這是一篇人文性很強的文章，那麼語文課在把握這個內涵時必須通過語言這一載體實施，只有這樣，工具性才能得到體現。所以設計時，我才求突出四個特點：
一、 設計主線，重在人物感悟，不在於情節，主要抓兩個點進行教學。一是我的愛國情誼，二是麵包店老闆的態度轉變。在自由朗讀課文4到12自然段後，以一個大問題引領學生進一步思考：”究竟我是怎麼做的?勾畫出我的行為的句子，研讀體會，感悟是我的愛國情感促進老闆態度的轉變，而老闆的態度轉變又襯託了我的愛國情感。
二、咬文嚼字。本文的一個很大的特點，就是中國留學生不說一個字，也沒直接寫我的心理活動，而是通過我的表情和動作來表達內心的情感。如”猶豫”、”凝望”“趔趔趄趄”等，這些無言的動作實際上更為有力的表現出我的深沉的愛國之心。在這些重點詞語的理解上，嘗試採用尋找一個角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯繫，讓學生在一個個具體的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內心。
三、朗讀指導。課文很長，主要幾個情感強烈的點來指導，而不是面面俱倒。如老闆前後態度變化的句子，如描寫我心理活動的句子。指導時突出層次感與理解的深度推進。
四、感悟說話。泡泡里的問題是“這時候,你想對麵包店老闆說什麼?”我沒有直接用這問題,而是換了“這時候,你想對這箇中國留學生說什麼?”這個問題較之老闆個說的話來比較直接,孩子更容易說起,說好了此處的說話,對老闆說什麼就容易多了.孩子有的說:“我真佩服你,你真是一個愛國的人.”“你愛國旗,愛國家,維護我們祖國的尊嚴,我真欣賞你.”“你捍衛了祖國的尊嚴,真是一個愛國的人!我要向你學習.”這是明說的,他用了個“捍衛”這詞,真讓我表揚了他一番,把這詞語寫在黑板上.呵,閱讀面廣的孩子就是會用詞.”我太感動了,你不顧自己肚子多餓,還是堅持維護祖國尊嚴,真令人敬佩呀!”......孩子說了很多,說完了,我才用書上的泡泡問題“你想對麵包店的老闆說什麼?”此時孩子們就能夠說出來”中國留學生的行為令人敬佩,而你的行為也是,你幫助了一個需要幫助的中國人,我也佩服你.”“我欣賞你,麵包店老闆,因為你幫助了一個急需幫助的中國人.” “老闆，謝謝你!你幫助了一個這麼愛國的人，說明你也非常愛國，值得我們敬佩!” “老闆，謝謝你!你是一個善良的、充滿愛心的人，你救了一個愛護國旗連生命都不顧的人，值得!”“我想你肯定是非常敬佩那個留學生才救他的吧!”……
《一面五星紅旗》語文教師反思 篇2
《一面五星紅旗》寫的是一位中國留學生在國外旅遊遇到危險時，寧願忍受寒冷和飢餓，也不肯用國旗換麵包，最後暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。“愛國情感”這一主題對於三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。在這節課上，我運用我校開展的“形象先行”閱讀法帶領學生研讀文本，反覆品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。
(一)創設情境，鋪墊“愛國情”
五星紅旗對於小學生來說，他們並不能真正明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，如何讓三年級的孩子來理解這個問題，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課前一開始，我以一首《紅旗飄飄》來引入課文，此段音樂具有很強的感染力的，它能使人迅速達到預設的情景，這首歌對這篇課文的理解應該有很大的幫助，因為他們表達對祖國的熱愛是一致的。學生有了狀態再來學習，那必定會事半功倍。導入課題後，再讓學生兩讀課題：大聲讀、深情讀，使學生的感情迅速升溫，為學習課文打下了鋪墊。
(二)自主讀文，感知“愛國情”
語文課堂教學中，孩子是一個獨立的閱讀個體。要關注這一學生學習行為，在初讀文本的教學過程中，給孩子們創造了獨立閱讀的學習空間，鼓勵孩子自主閱讀，讀出文中的愛國情來。然後學生自主獨立讀課文，再充分地交流理解。此時，教師作為課堂教學的組織者、引導者，便引導學生總結課文寫了一件什麼事?誰的事讓你最感動?讓學生真切地從旅居海外留學生身上品出了沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛國情”，對留學生油然而生敬佩之情。
《一面五星紅旗》語文教師反思 篇3
教學本篇課文，我們要引導學生學習關心世界大事，培養熱愛和平的感情。在把握了單元教學目標，就不難把本課的思想內涵定位於」一個熱愛祖國的人，無論走到哪裡，都會得到人們的尊重。這個思想內涵的把握很重要，因為它決定著教材內容的取捨，教學內容的分割，教學重難點的把握。這樣，教學設計是有方向的。
這是一篇人文性很強的文章，那麼語文課在把握這個內涵時必須通過語言這一載體實施，只有這樣，工具性才能得到體現。所以設計時，我才求突出四個特點：
一、 設計主線，重在人物感悟，不在於情節，主要抓兩個點進行教學。一是我的愛國情誼，二是麵包店老闆的態度轉變。在自由朗讀課文4到12自然段後，以一個大問題引領學生進一步思考：」究竟我是怎麼做的?勾畫出我的行為的句子，研讀體會，感悟是我的愛國情感促進老闆態度的轉變，而老闆的態度轉變又襯託了我的愛國情感。
二、咬文嚼字。本文的一個很大的特點，就是中國留學生不說一個字，也沒直接寫我的心理活動，而是通過我的表情和動作來表達內心的情感。如」猶豫」、」凝望」「趔趔趄趄」等，這些無言的動作實際上更為有力的表現出我的深沉的愛國之心。在這些重點詞語的理解上，嘗試採用尋找一個角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯繫，讓學生在一個個具體的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內心。
三、朗讀指導。課文很長，主要幾個情感強烈的點來指導，而不是面面俱倒。如老闆前後態度變化的句子，如描寫我心理活動的句子。指導時突出層次感與理解的深度推進。
四、感悟說話。泡泡里的問題是「這時候,你想對麵包店老闆說什麼?」我沒有直接用這問題,而是換了「這時候,你想對這箇中國留學生說什麼?」這個問題較之老闆個說的話來比較直接,孩子更容易說起,說好了此處的說話,對老闆說什麼就容易多了.孩子有的說:「我真佩服你,你真是一個愛國的人.」「你愛國旗,愛國家,維護我們祖國的尊嚴,我真欣賞你.」「你捍衛了祖國的尊嚴,真是一個愛國的人!我要向你學習.」這是明說的,他用了個「捍衛」這詞,真讓我表揚了他一番,把這詞語寫在黑板上.呵,閱讀面廣的孩子就是會用詞.」我太感動了,你不顧自己肚子多餓,還是堅持維護祖國尊嚴,真令人敬佩呀!」......孩子說了很多,說完了,我才用書上的泡泡問題「你想對麵包店的老闆說什麼?」此時孩子們就能夠說出來」中國留學生的行為令人敬佩,而你的行為也是,你幫助了一個需要幫助的中國人,我也佩服你.」「我欣賞你,麵包店老闆,因為你幫助了一個急需幫助的中國人.」 「老闆，謝謝你!你幫助了一個這麼愛國的人，說明你也非常愛國，值得我們敬佩!」 「老闆，謝謝你!你是一個善良的、充滿愛心的人，你救了一個愛護國旗連生命都不顧的人，值得!」「我想你肯定是非常敬佩那個留學生才救他的吧!」……
《一面五星紅旗》語文教師反思 篇4
“愛國情感”對於三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。我在教學中重點引導學生研讀重點詞句，如：“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然那麼鮮艷。”“我愣了一下，然後久久地凝視著手中的國旗。”“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走。”讓學生反覆研讀這些句子，在這些語句中感悟愛國情，體驗愛國情,把愛國之情融入到扎紮實實的語言實踐中。沒有的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領學生研讀文本，反覆品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。
如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。“等重點句子時，呈現典型的三個層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得;再讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受?引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意;接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞裡所蘊含的“愛國情”; “我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到淨化與升華。
《一面五星紅旗》語文教師反思 篇5
本篇文章是一篇物候學的小故事。敘寫了我國著名科學家竺可楨前後兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的具體時間，讚揚了竺可楨一絲不苟的科學研究態度。告訴學生只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。
預習課文時，要求學生學會審題，比如課題《第一朵杏花》，要求學生將「第一朵杏花」與「一朵杏花」作比較，思考這兩者之間有什麼異同?反覆思考，惟有思考才能作出以下判斷：「一朵杏花」顯系泛指，只要是杏花，任意挑出其中一朵來，都可以講是「一朵杏花」，誰也否認。然而，「第一朵杏花」就不同了，不是隨意挑出一朵杏花，便可以指稱的，關鍵在於「第一朵」，它有特定的含意，故事也正是圍繞「第一朵」展開的，人物、事件都緊緊關聯著「第一朵」。我以為學好課文，審題是關鍵，平時培養學生良好的審題習慣，不僅對學好課文鋪路造橋，而且為學生寫好作文打下審題基礎。
其次教學過程中，引導學生體會句子的含義，理解文中的語段也很重要。比如：「竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數了數，已經有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。」這一句子要引導學生這樣思考：陽光明媚，紅杏出牆，釀就了一派爛漫春色，作為老年人看了之後，一般會駐足欣賞，沉浸在美好的春光里。可是這一句寫竺可楨爺爺卻迥然有異於普通老年人，他不是簡單地流連光景，而是「走近」，繼而點算「數了數」，四朵杏花已經綻開，數字精確，並且發現這四朵杏花是「不同程度」地綻開，亦即 有的盛開，有的剛開，這是什麼原因?關鍵在於竺可楨爺爺是從事物候研究的，從下文可知，他關心的是第一朵杏花的開放時間，錯過了時機，只好詢問孩子了。因此，引導學生理解句子的含義，在於對課文的更深入理解，也在於表現竺可楨爺爺對周圍植物變化多麼留意，觀察多麼細緻，對錯過第一朵杏花的開放時間又不無遺憾。
本課教學總體上達到了預期的目標，既加深了學生對課文的理解，也掌握如何理解句意的方法。在教學實施過程中，學生的參與性也體現得較充分，尤其是短句的比較法「第一朵杏花」與「一朵杏花」相比較，產生了激烈的碰撞，碰撞中激發了對問題更深入的思考，也使「第一朵杏花」與「一朵杏花」的講座更趨於清晰，教者在學生充分發言的基礎上提出比較方法，有利於學生將來更頻繁地使用比較法。
但教者也發現教學教程中的不足之處：文中出現了幾組一問一答對話，雖然課文也讀了，但對話部分朗讀不夠突出，教者並沒有重點引領學生通過對話朗讀去體會和感悟課文內容和作者對話部分的描寫手法。教者認為：語文教學中，不僅注意到課文內容的重難點，其實，課文朗讀也要注意到重難點，比如：美文誦讀應教會學生抒情的語氣朗讀;詩歌誦讀應教會學生讀出詩歌的韻律感;對話朗讀更應該教會學生讀出不同身份、不同語氣的那種感覺。學生只是為了讀課文而讀課文，這好比戲劇中跑龍套、走過場一樣，印象不深，淺讀輒止，而應該有的放矢，根據不同課文內容要求，訓練學生朗讀水平。否則，學生的朗讀水平就很難提高到一定的水平，也如我們陳校所說：「山還是那座山，水還是那樣的水……」
是的，語文教學是思想意識、道德情操、人格精神、人文素養的不斷培育和提升的過程，而學生對課文的朗讀水平也是不斷培育和提升的過程。
儘管課文不同，課型不一樣，但伴隨每天課文的朗讀重點訓練，必然使學生的朗讀水平呈階升梯進之勢
《一面五星紅旗》語文教師反思 篇6
這次的月考我考得很糟糕，創下了歷史最差成績，遭遇了滑鐵盧。其中，語文是四門中最不理想的一個科目，僅僅剛剛達到80分，連85分都沒有上。
這次的語文考試中最大的問題和以前一樣，那就是作文。光作文失分就占了總失分的一半，我的作文總是寫的枯燥，缺少細節描寫和修辭手法等一些精華之處，就是簡單的敘事，記流水帳。此外，我的課內閱讀也沒有全對，這是不應該發生的，這說明我對文章的理解不夠深刻。另外，我的課外閱讀扣分較多，這一點同樣十分重要，這表現出我的課外知識缺乏，對語句的理解不夠透徹。
經過這次慘痛的教訓，我明白了一些關於學習的方法。以後，我應該在作文方面多加功夫，多看一些課外書，增加自己的知識，豐富自己的辭彙，並且要在寫作文的時候多用些修辭和細節描寫，增加文章的精華之處，不再是一篇流水帳。其次是加強對文章的理解，不是簡單地背答案。最後是加強課外文章的理解，要聯繫全文理解文意，做題時不要僅僅看句子的前後，而是要仔細閱讀全篇文章，這樣不僅能加快做題的效率，而且還可以增加題目的正確率，可謂是一舉兩得。
用這樣的方法比我原來的方法一定更加有效，讓我有所進步，發揮出讓我滿意的水平。不久，期末考試就要到來了，我要用這樣的方法考出自己理想的成績。
《一面五星紅旗》語文教師反思 篇7
語文是一門藝術，也是學生容易感興趣的課程。有人曾說過：“能使學生主動發展的教學才是成功的教學。”只有當學生處在輕鬆愉快的狀態時，他們的視覺、聽覺、觸覺才會更加地靈敏，記憶力也會大大增強，想像力同樣也會更加的豐富。尤其對於低年級的孩子而言，他們需要的課堂更不是死氣沉沉的，那樣不僅不符合他們的年齡特點和認知特點，而且他們肯本不可能坐住40分鐘，學習的效率就可想而知了。所以在我的課堂上，幾乎處處充滿了活力，讓課堂因活動而美麗。
《誰的本領大》是一篇很有趣的童話故事，課文把手和嘴都擬人化了，生動形象地把手和嘴巴爭吵的激烈場面描繪出來了。課文採用對話形式，而且語言簡練，易於指導學生根據提示語朗讀。但是由於孩子年齡比較小，他們難以理解提示語的意思，那麼這個時候就需要老師去指導。那麼如何才能用最簡單的方法去讓孩子們去讀好課文呢?
幾乎所有的題目都是沒有符號的，然而符號卻是朗讀的輔助手段，所以我們可以通過添加一些符號，來提醒學生朗讀的語氣。
對於小孩子來說，“誰的本領大”只是幾個詞而已，他們難以把握住其中的意思，所以讀起來比較平淡，沒有什麼感情色彩。為了讓他們能改變這種平淡的語氣，我給課題後面加了個問號，不僅有利於我引出課文，更有利於指導孩子帶著疑問的語氣去讀課題。通過這一個小小的添置，學生立刻明白了如何去讀課題，再通過請幾個小朋友及老師的示範，效果立刻變好了，疑問的語氣也出來了。
豐富的臉部狀態及肢體語言，特別能激發起學生的視覺感受，使他體會出情感的變化。學生在朗讀中，動眼、動口、動手、動腦，在“動中學”，“學中動”的過程中，感受情感，體驗情感，從而可以使朗讀更上一層樓。
學生通過做動作來理解詞語的意思，但是在朗讀方面，學生還是會不到位，這個時候可以請個別學生范讀，讓他們通過體會同伴的語氣來模仿讀。因為孩子和孩子之間是最容易交流感情的。但是有的時候，孩子的體會仍不夠深入，讀出來仍然達不到應有的效果，所以這個時候老師範讀，來給予學生啟發，讓學生可以在老師的朗讀中去體味不同的語氣和應達到的效果。另外老師在范讀的時候可以使臉部表情變得豐富點，這樣可以引發學生的視覺感受，讓學生體會到後再表達出與老師同樣的情感，“喜怒哀樂、溢於言表”。
“生動，形象”是低年級語文教學過程中不可或缺的，對朗讀訓練也同樣有效。我相信在生動、形象、輕鬆、愉快的朗讀氣氛中，學生的興趣會更濃，激情會更高，效果也會更好。
《一面五星紅旗》語文教師反思 篇8
本課是描寫秋天的一篇文章，文美，意更美。朗讀感悟背誦之後，帶領學生模仿寫四季。
首先引導學生觀察，發現本課的結構特點：第一句，呼喚秋天來啦;第二句運用比喻的手法，描寫山野里的景物的樣子;第四、第五句，抓住秋天特有的景物——大雁南飛，來表達對秋天、對勞動那個人民的讚美。
接著，放手讓學生選擇自己喜歡的季節。相同季節的學生自由組合成一組，互相說出、補充本季節里特有的景物，組內交流展示。
然後，小組代表在全班交流、展示，教師相機指導篩選板書出季節里特有的景物，並板書在黑板上。
最後，啟發學生說出本季節里特有的景物特點，學習「高粱舉起燃燒的火把。」的表達方式，並借鑑。有的學生說的不是很準確，比如：「桃樹掛起粉色的燈籠」，「掛」自用的不是很準確，變引導學生看幻燈片，並結合自己的生活實際來認識，學生便體會到「桃子露出粉紅的臉頰」 更好一些。……
放學的時候，陸陸續續，大家都交上了自己的作品。春、夏、秋、冬各自開花。
二年級的學生，剛剛開始動筆，雖然稚嫩，但「我願寫」，比「寫出文采」更重要!不急，慢慢來!
《一面五星紅旗》語文教師反思 篇9
《課程標準》指出：“學生是學習的主人。語文教學應激發學生的情感，注重培養學生自主學習的意識和習慣。”遵循這一要求，在初讀課文時讓學生藉助拼音大聲讀課文，爭取讀通、讀順。本課有不少長句子，如：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫;他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了……對於一年級的孩子來說，這絕對是學習的難點。在一塊的處理上，我堅持重點指導句間停頓，只要求學生把長句讀通順。學生一有進步，絕不吝嗇我的表揚，讓每個孩子感受到我對他進步的肯定。教學中設計多種形式的讀，如：男女生賽讀、小組讀、同桌讀、齊讀等，讓孩子在讀中領悟文意、在讀中積累語彙、在讀中質疑思辨、在讀中陶冶情操。。
積極情感的內需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學生持久性差，興趣容易轉移，更需要教師以評價為“調節器”，不斷刺激學生。在指導“好學上進”這個詞時，我提問：“怎樣的孩子才能稱的上好學上進呢?我們班上有嗎?”引導學生理解上課認真聽講，認真完成作業……就是一名好學上進的孩子。由學生再回到文本，“我們班還有很多好學上進的孩子，懷素小時候就是和你們一樣好學上進，你們說該不該表揚他呀?那我們一起來夸一誇他吧!”這時候學生已經有了自己的理解，當然能夠帶著情感來讀，他也能始終處於積極的學習狀態之中。
《一面五星紅旗》語文教師反思 篇10
轉眼間，一學期又結束了。這是我工作的地三年，第五個學期。這學期所教的課文，印象深刻的有《石榴》、《掌聲》、《東方之珠》。《石榴》是校內陽光杯賽課時所教的課文，有成功的地方，也有很多不足的地方。現在，我就僅回顧我覺得這節課成功的地方：
一、課堂採用各種手段促進教學。
1、課堂上出示各種石榴的圖片：石榴子的圖，瑪瑙圖，石榴園的圖，夏天石榴開花的圖，秋天石榴果實的圖，其中秋天的圖片共有3張，一張是「青綠色」的，一張是「青中帶黃，黃中帶青」的，一張是「一半兒紅，一半兒黃」的。其中圖片「青綠色」和「一半兒紅，一半兒黃」的網上搜不到，於是還請教了別人，用PHOTOSHOP製作了半天，所以，這也是我的重要收穫之一。
2、出示了石榴的實物，讓孩子們現場品嘗。孩子們雖然吃過石榴，但那味道已有所遺忘。在課堂上，讓他們品嘗，就再次勾起他們對石榴味道的回憶。於是讓他們說出石榴的味道就很容易了。也便於教學文章最後一段中的「取幾粒放入口中，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比」。同時，這一做法也活躍了課堂氣氛，當時後面有很多老師在聽課，孩子們以前幾乎沒有老師聽課的，所以他們在課堂上是非常緊張的。但是，當我讓他們品嘗石榴時，他們就顯得非常積極了。於是課堂氣氛就輕而易舉的調節的很輕鬆愉快。
二、教學設計精心。
1、上課之前，鑽研教材很長時間，再反覆的地、有感情地朗讀課文，尋找教學設計的靈感。同時，也瀏覽網上很多篇不同的關於這一課的名師教案，結合本班同學的實際和自己的教學風格，學習每篇教案中的精彩之處。
2、打破一般常規，不是按照課文的順序教學，文章先教學課文的最後一段，讓孩子們觀察石榴，再品嘗石榴，一下子就能調動學生的學習熱情，教學最後一段石榴子的樣子和石榴的味道，再教學春天、夏天石榴樹的樣子。
3、過渡語優美自然。開頭的導入是這樣的，「上節課，我們到了棗莊馳名中外的石榴園逛了逛，我知道很多小朋友還意猶未盡，那現在我們再次走進石榴園，讓大家看個過癮，賞個盡興，好嗎?那我們出發吧!現在是秋天，正是石榴成熟的季節，老師隨手摘了一個石榴，剝開了外皮，你看到了什麼?」這樣導入語言很動聽，一下子就抓住了小學生的心。中間有石榴花到石榴果實的教學，我是這樣過渡的，「是啊，美好的東西我們總想把它留住，可美麗的花是為孕育豐收的果實而開的，終於，當秋風吹起的時候，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了，樹上結出了一個個小石榴。」這樣的過渡既自然又優美，語言中還蘊涵著一定的哲理。石榴果實的教學完成之後，要過渡到有感情的朗讀全文，我是這樣說的，「秋天的石榴園真是一派豐收的景象，賞不夠也看不厭，讓我們駐足回首，把這豐收的石榴園永遠印在腦中，銘記於心。」這樣煽情的文字有利於學生進行有感情的朗讀全文，他是一種前奏，他是一種鋪墊。最後，總結課文時，我是這樣說的，「今天，我們跨越時間的界限，不僅欣賞了春、夏、秋石榴園的迷人風光，還品嘗到了酸甜可口的石榴，真是不枉此行啊!棗莊的石榴園真是「馳名中外」、名副其實呀!讓我們再來感受一下。」這樣的語言是對本堂課最好的總結。同時也呼應了第一堂課的教學，突出了石榴園的馳名中外，使整篇文章兩課時的教學連成一個整體，讓學生有了一個更理性，更深刻的認識
《一面五星紅旗》語文教師反思 篇11
高段教學也要注重基礎字詞的教學今天教學《幸福在哪裡》這篇童話故事，感覺非常輕鬆愉悅，學生的課堂反應積極而有效。我總結了一下成功的原因。一是課文內容淺顯易懂，輕鬆有趣;二是進來積極開展班級讀書會，孩子們閱讀量的增加促進了他們閱讀理解能力的提高。
但最主要的原因是我針對本課生字較多，詞組大多有特色這個特點，重視基礎字詞的學習和積累，所以學生讀課文時顯得很輕鬆，得心應手的感覺給了他們成功的信心。只要課文讀通讀熟悉了，孩子們理解起來就很容易，他們也願意和老師互動，積極交流自己的意見和想法。
而之前也有淺顯的課文，但大多時候都把字詞學習交給預習這個環節，讓孩子們自主學習，弱化了字詞教學。這就造成課堂上兩極分化現象較重，所以教學一篇課文始終有沉重的感覺。看著學困生迷惘懵懂的眼神，我的個人情緒嚴重受影響，常免不了發脾氣。
通過今天這節成功案例的啟示，我明白了以後還是應該加強基礎字詞的教學，這是避免兩極分化的一個良好的方法。
《一面五星紅旗》語文教師反思 篇12
本節課我以小組合作學習的方式進行，突出學生的主體地位，設定一系列活動由各組去完成。這樣可以培養學生解決問題、歸納總結、語言表達的能力。但還存在一些問題如:小組學習如何發揮合作與競爭之利，又不妨礙並鼓勵學生養成獨立思考而不依賴的品質，這些考慮的還不夠周全。
小組合作學習時應該有一定的評價機制，在這節課中我沒有設定小組評價，通過小組評價如何調動學生們的積極性是值得思考的一個問題。
在小組活動過程中部分學生沒有融入到集體之中，體現不出這種團結互助的精神，如何調動每位學生的積極性，在這方面還要努力。
在講述英雄篇時學生以組為單位有最簡單的語言概括英雄人物事跡和最突出的品質，學生概括的很好但音量有些小，還有鼓勵學生時我用鼓五下掌的方式不適合這個年齡段的學生，在如何鼓勵學生這個方面應該多下功夫，從學生的年齡特點出發，可能會達到更好的效果。
《一面五星紅旗》語文教師反思 篇13
在教學時，我創設情境，引導學生展開聯想與想像，豐富課文的內容。比如，教學第一自然段，我從插圖入手，通過簡要介紹，讓學生對鄧小平有個大概了解。根據“經常”、“誇獎”兩個詞語，我引導學生聯想自己受到誇獎時的心情，然後，讓學生分別把自己當成先生和鄧小平，入情入境體會先生和鄧小平的心情。這樣不僅讓學生有了身臨其境之感，而且豐富了課文的情境。因此，在進入情境的基礎上，引導學生讀好課文，也顯得遊刃有餘了。
教學時，我儘量充分發揮學生學習的主體地位。關於第二自然段“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”學生朗讀這個句子時，總是疙疙瘩瘩的，甚至還有把句子讀破的。儘管我跟他們解釋了，“描”就是拿另一張紙放在字帖上寫字，“照著字帖描”就是看著字帖上字的樣子，在本子上自己寫。前者簡單，後者難，所以先描，等練熟了，才能照著寫。儘管苦口婆心，還范讀了一遍，又帶讀了好幾遍，還是有學生讀得不連貫。我採用了實物示範的方法。拿來了字帖放到黑板上，告訴學生字是字帖，然後用一張薄一些的白紙蒙在上面描，讓學生明白這是“描”，接著拿掉字帖，再照著它寫，讓學生明白，“照著字帖寫”是怎麼回事。學生都聚精會神地看我演示，比起開始我講解的認真上百倍。這樣示範過後，再讓學生來讀，他們就在想著場景理解的基礎上，比較順利且流利地讀出來了。
《一面五星紅旗》語文教師反思 篇14
認識一個人需要多種不同的角度嗎?在生活中，答案無疑是肯定的，本課學習中也是如此。在教學中，我設計了三大板塊：“小女孩父親眼中的愛因斯坦”、“小女孩眼中的愛因斯坦”、“ 讀者眼中的愛因斯坦”，讓學生多角度地、全面地認識愛因斯坦這一人物。從小女孩父親眼中，我們讀出了愛因斯坦的偉大，他在科學領域中的不可替代的重要地位以及在世人心中的巨大影響。從天真、率直的小女孩眼中，我們讀出了愛因斯坦的衣衫不整，不拘小節。從讀者的眼中，我們讀出了更多：他謙虛、寬容、有禮貌、平易近人、誠實幽默知錯就改、熱情友好、童心未泯……透過文本，透過生動的語言、動作、神態描寫，透過一雙雙充滿童真的眼睛，我們走近了生活中的愛因斯坦，感受到了他的人格魅力，體會到了他的平凡中的偉大。
西師版語文教材強調“以讀為本、以講助練、以演促讀”，在教學中，我採用多種形式的朗讀，如個別讀、小組讀、開火車讀、齊讀等等，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地閱讀，幫助學生進一步感悟課文中的語言材料，體會人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了師生互動、生生互動，激起了學生的閱讀興趣，調動了學生學習的積極性，確立了學生的主體地位。本課時的教學我主要抓住重點和難點，充分體現教師的“主導”和學生的“主體”的方式組織教學。教學中我引導學生對課文中直接描寫愛因斯坦語言、神態和動作的語句進行自讀體會，交流感悟，讓學生充分得自我解讀文本，擁有自己個性化的觀點與感受。理解人物內心世界和精神風貌，進而感悟人物偉大而平凡的品格，和愛孩子、樂於與孩子相處的一顆童心，突破文本難點。同時潛移默化的滲透學習方法和寫作知識，更適合高年級學生的學習需求。
《一面五星紅旗》語文教師反思 篇15
《我應該感到自豪才對》是一篇童話故事，講述了小駱駝聽了小紅馬說他長得難看之後深感委屈，後來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠裡的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美醜，不能只看外表，要看其有沒有用處。
書中安排了一道作業：沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎麼說，怎麼做?在學生即興的表演中，“小駱駝”將“小紅馬”帶到沙漠，“旅行”結束了，“小駱駝”們趾高氣昂豪情萬丈，而“小紅馬”面紅耳赤、垂頭喪氣。
所有孩子感情的天平都傾斜到了小駱駝身上。顯然，課題“我應該感到自豪才對”是從小駱駝的角度來說的,但難道小紅馬就是一個一無是處、可憐自卑的陪襯者嗎?當然不是。
於是我變換了自己的角色“同學們,我就是文中的小紅馬.聽了你們這些小駱駝的介紹,我很是自卑,我怎 麼就沒有兩個肉疙瘩,沒有雙層睫毛呢?我的蹄子怎麼硬邦邦的呢?”
這個問題如拋入油鍋的水,瞬間炸開了.一個學生說:“小紅馬,駱駝是沙漠之舟,但在平原上你厲害.”“小紅馬”眼睛一亮∶“是嗎!”又一個學生說：“在古代，你可全世界共同的交通工具。”“小紅馬，‘一馬當先、馬到成功、老馬識途’這成語都是夸的你們馬家族啊!”......
“小紅馬”欣喜萬分：“啊，看來我也應該感到自豪才對。哪你們呢?”孩子們爭先恐後地說出了自己的閃光點。最終一致得出：我們都應該感到自豪才對。
一位教育家說：“在每個孩子心中最神秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響。要使孩子的心同你講的話發生共鳴，你自身需要同孩子的心靈對準音調。”而要達到這一境界，問題和情境則是關鍵。當小紅馬的弱者形象叩擊學生的心靈時，“我有什麼值得自豪的?”這個問題引發了學生的思考：不同的對象有不同的價值，小駱駝、小紅馬、你我他都有值得引以為自豪的地方。這不僅僅是在教語文，更是在塑造健全的人格。
《一面五星紅旗》語文教師反思 篇16
《老人和鳥》這篇課文是個感人的故事，娓娓道來，耐人尋味。「老人和鳥」的故事，實際上就是人與動物和諧相處的故事。文章脈絡清晰，情感發展自然：老人通 過充滿誠摯愛心的行動，使鳥兒由懷疑到信任，直至與老人親密無間。文章語言生動，優美，富有詩情畫意。讀著這篇文章，使人不由自主地走進了一股人與自然和 諧共生的美妙畫卷中。人之愛，鳥之語，樹之情，花之意，無不充盈著溫馨和美之情。本課的教學，應引導學生好好朗讀，細細品味，想像老人與鳥兒們和諧相處的 感人情景，體會老人的誠摯愛心。
我在教學中除了結合文中重點詞句理解課文之外，我重點讓學生展開想像文中沒有寫出來的故事，達到了讀寫結合。從整堂課的效果看較好的完成了預設的目標。但也有一些設計上不完善的地方，在課堂中顯現出來。主要有以下幾點：
1教師沒有很好的進入角色，表現為在和學生對話過程中總是游離在「自己還是老師」的角色中。不能很好的用自己的角色扮演影響感染學生情感的迸發。
2 沒有很好的滲透工具性。具體表現在對文中比喻句(多像碩大的蒲公英，多像明亮的神燈)和標點符號(主要是省略號)的指導不到位，不具體。學生顯然就失去了 自我感悟、個性化理解的空間。恰當的做法應該是讀完這一段後，談談那句話最能體現鳥兒對來人的讚美。請學生在品味句子的過程中體會比喻句的好處。利用省略 號省略的部分對學生進行寫作訓練還可以。
3指教後半部分稍偏離了中心話題，原因是由於課件的利用和製作沒有最好的服務教學。教師對動態生成的調控能力欠缺。板書沒有體現文章的主線，板書的利用不夠科學合理。
以上欠缺，與我個人的講課習慣有直接關係，在今後的教學中應當儘量改進。
《一面五星紅旗》語文教師反思 篇17
《天安門廣場》是一篇寫景狀物的文章，講首都北京的天安門廣場寬闊美麗，是聞名世界的最大、最美麗的廣場。在理解課文內容中，使學生從課文以天安門廣場的介紹與描繪中，知道中外聞名的天安門廣場上都有什麼，從而為北京有世界上最大的廣場感到自豪，激
本文運用了大量的成語和四字詞組，使文章有形有色，如：紅牆黃瓦、雕樑畫棟、巍峨壯麗、花團錦簇、奼紫嫣紅、翩翩起舞等。同時還進行了對偶的運用：如「鮮花和彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛」節奏強烈。另外文中還有許多冷僻的名詞，如：金水橋、華表、漢白玉、人民英雄紀念碑等，並運用了比喻和象徵手法，讓我們感受到天安門廣場不僅壯觀，而且我們的民族我們的國家也如紅日冉冉上升，日益富強，日益偉大，永遠屹立在世界的東方。
教學中如果沒有攻克這些詞語和句子的難關，就很難領會廣場的壯觀，很難產生民族自豪感。
所以，本課教學中，我特別注意咬文嚼字，首先給學生充分的時間讀好固定短語和冷僻詞及成語、長句，然後，讓學生交流預習中已經攻克的詞語，接著，運用大量的畫面讓學生對天安門廣場景物有直觀地了解，藉助形象理解語詞。
「鮮花和彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛」這一句，我讓學生回憶王勃的詩句，並學會在句中找對子，感受句子的節奏美，感受節日的喜慶與隆重。
攻克了這些難點，學生才能在字裡行間感受到廣場的壯觀和美麗，莊嚴和遼闊，自豪之情溢於言表。
發學生熱愛首都北京的思想感情。
《一面五星紅旗》語文教師反思 篇18
「從數學的角度提出問題、解決問題，並綜合運用所學的知識解決問題、發展套用問題」是《標準》中提出的培養目標。《我們的校園》是一節實踐活動課，無論從內容上還是形式上都給人以全新的感覺。它提供給學生的是他們喜愛的、熟悉的場景。因此，我在教學過程中根據學生的思維特點做了一些嘗試，把課堂內的教學擴展到課堂外的教學，努力為學生創設一個積極參與、主動學習的課堂環境。
首先，我以聊天的方式引出學生熟悉的場景，從而使學生輕鬆地進入課堂;其次，把孩子們喜愛的課外活動通過課件帶進課堂，讓他們在回憶自己活動的過程中學習、思考;然後，由學生觀察笑臉統計圖，使他們初步了解統計圖的用途和意義，獲得初步的統計知識;最後，在師生、生生的互動中設定情境，鼓勵學生從實際生活中提出數學問題，並會運用不同的方法加以解決，使學生在玩中學，樂中悟。
總之，讓學生不斷經歷從生活中提出問題和解決問題，給學生創造有利的條件更易於學生去感受知識、領悟知識。
《一面五星紅旗》語文教師反思 篇19
這是一首新詩。從內容來看，課文以輕快明朗的筆調，抓住綠水清波、白帆如雲的水鄉特點，勾畫出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
從詩歌的表現手法來看，詩歌每一小節的開頭都採用問答的形式，迴環復沓，琅琅上口。每小節結構相同，字數相等。為進行學習方法的指導，培養自主、合作學習提供了可能。詩歌充分借鑑了江南民歌的藝術表現手法，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗誦的好材料。
在上這堂課時，首先要解決生字詞，之後才能進行朗讀的訓練。本課共4個小節，除第二小節外，其餘3節生字詞較多，在學習課文之前我先把重點的生字詞單獨提出來學習，然後再回到文章中學習，第二節則是隨文識字。第一課時里，重點是前三小節的學習，在解決生字詞、讀通讀順課文後，讓學生通過文字了解到水鄉能見到的「三多」，即「水多、橋多、船多」，在此基礎上，為下一課時理解水鄉的「歌多」做好鋪墊。在第一課時學習寫了兩個字「鄉、片」剩下的字在第二課時按結構類型來學習書寫。由於課文開頭採用的問答方式引入，因此，我在教學中多次使用引讀的手法，使孩子有興趣讀，更有利於背誦，只是在機制和時機上還有待研究和調整。
《一面五星紅旗》語文教師反思 篇20
《水鄉歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共有3節，每一小節的開頭都採用了問答的形式，迴環復沓，朗朗上口。每一小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。
教學過程中，我首先讓孩子們比較每個小節的相同之處，通過比較，讓孩子們記住這首詩歌的特點，為後面的教學與背誦奠定基礎。接著，我讓孩子們縱觀全文，說說水鄉有哪幾多?孩子們總結出了水多、船多、歌多。我又讓孩子們仔細讀詩歌，找出多的理由。然後相機劃出「千、萬、一個連一個、處處、飄滿、裝滿」等詞，通過多形式的朗讀，通過圖文結合，逐步感受到多的理由。最後由「唱咱水鄉新生活」一句引出水鄉人民的幸福生活，激發學生熱愛祖國、讚美新生活的熱情。
同時，我努力創設開放互動的課堂情境，採用自主、合作、探究的學習方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導學生感悟詩歌的語言美，領略水鄉的風光美，重點抓好識字教學。識字、寫字是低年級教學的重點。語文教學的特點就在於整體性和綜合性。識字識詞是閱讀教學的有機組成部分，要貫穿閱讀教學的全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析字形，識字析詞，理解句子的意思。把字詞的教學與句子的教學和整篇課文的教學協調起來，將閱讀、識字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起，做到寓識於讀，寓解於讀，以讀促識。例如在學習「處處綠水盪清波」時，先讓學生按自己的方法識字，再通過字理識字法，理解了「盪」原來指蘆葦草，所以是草字頭。蘆葦草長在水邊，所以左下腳是「三點水」，右下腳的部件多像風兒吹來蘆葦草左右擺動的樣子。然後通過聽音樂想像畫面、動作演示和朗讀感悟，體會到微風吹來，綠水隨著清波一起一伏的樣子，使學生深深地陶醉在水鄉美的意境之中。這樣邊讀書邊識字，利於掌握漢字的音、形、義，做到學用結合，發展學生的識字能力，激發識字興趣。
教學完整首詩歌，我又帶著孩子們嘗試了說話訓練：校園多，多，多，真啊!市場多，多，多，真啊!同時，讓孩子們收集和欣賞歌唱新生活的詩與歌，以達到與本詩的情感共鳴。
《一面五星紅旗》語文教師反思 篇21
《趙州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀三個特點，體現了古代勞動人民的智慧和才幹。這篇課文在三校聯合體的民眾備課中是討論過的，我的教案也是在那個基礎上修改的。當時沒覺得這樣上課有什麼不好，反而覺得很實在的一節語文課。但是當我上完這節課，我覺得有很大的問題了。
這節課在教學過程中我以「世界聞名」一詞為線索，引導學生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它為什麼能聞名於世呢?然後期望學生能找出趙州橋的三個特點。但是這樣做效果並不好，學生對這個問題似乎無從下手。而我這時又不懂的怎樣去引導，所以造成課堂氣氛沉悶。開始設定了這麼難的問題給學生，導致之後學生都有點不願意去思考了，也就造成整節課的沉悶氣氛。之後的教學中，我仍然沒有改變原先的教學設計，以老師的講來進行教學，所以學生的學習用心性就不高了。
新課程標準提倡「自主、合作、探究」學習，要讓學生成為學習的主人，我的這節課最失敗的地方就在那裡了。學生沒有學習的用心性和主動性。我想如果能夠，我會重新設計教案：第一，不用「為什麼趙州橋能聞名於世」作為第一個問題了，我會問「你覺得趙州橋是一座什麼橋?在文中找一找依據。」這樣學生就不至於無從下手了。第二，在講第二自然段時，能夠讓學生畫一畫趙州橋，透過畫橋，檢查學生是否了解了橋的設計特點，透過訂正畫，糾正了學生對課文錯誤的理解。第三，在理解寫趙州橋美觀的第三段時，讓學生表演課文中講的龍的姿態，幫忙學生理解一些難懂的詞語，然後用「有的……有的……還有的……」造句，訓練學生的語言潛力。這樣學生的用心性和主動性就應能得到提高，課堂氣氛就不會這麼沉悶了。
又或者在教學時直接採用讓學生來當導遊的形式貫穿全文的學習方法，讓學生自我到課文中去獲得信息，自我去學習、領悟其中的特點和優點。在自我質疑、思考的基礎上，老師適時地幫忙他們解決一些問題，使他們對課文有更深的理解。在這個過程中，老師蒐集一些相關的資料圖片，讓學生從各個不一樣的方面展示出趙州橋的雄偉、堅固、美觀，讓學生在當導遊介紹的時候能更好的找出趙州橋的三個特點和設計的優點。但這樣的教學就給老師提出了更高的要求，老師在課堂的設計上要頗費一番心思，而且這樣一來對老師的綜合素質要求也更高了。這就勢必要求老師不斷給自我充電，成為一名全面發展的老師，來適應如今的課堂。
雖然這是一篇傳統課文，但是並不代表就要以老師的講代替學生的學，傳統課文也要注重發揮學生的主動性和用心性，因為學生才是學習的主人。這樣的課文上起來是有必須的難度，但是只要能把握住課文的重難點，想一想怎樣能更好的調動學生學習的興趣和熱情。這就是我的這節課給我的深深的教訓。
《一面五星紅旗》語文教師反思 篇22
1、學生質疑問難。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”要培養學生質疑問難的能力，必須提供給他們提出問題的機會。得此機會，學生提出了許多有價值的問題，例：①我家生活拮据，中獎得到的汽車又得而復失，為什麼說那一天是我家最富有的時刻?②父親中了獎，為什麼還不高興?③父親面臨的道德問題是什麼?④彩票上的k字為什麼被橡皮擦去，只留下淡淡的痕跡?……讓學生將自己提的有價值的問題寫到黑板上，更調動了學生提問的積極性和自豪感。
2、小組合作探究。“自己提出的問題自己解決。”讓學生自主選擇黑板上的問題，深入讀書思考，學生很快解決了大多數問題，這時教師提出兩個問題：①聯繫上下文理解父親面臨的道德難題是什麼?你怎麼看這個問題?如果是你，你會怎麼做?②父親是怎麼做的?他這樣做值得嗎?為什麼?
學生帶著這兩個問題，積極參與小組合作探究，人人都得到發言的機會，各抒己見，充分討論，教師依據學生的發言，點出文章的中心：誠信是金。學生們則自覺運用學過的名句，概括出了“言必信，行必果”和“與朋友交，言而有信”兩句話，畫龍點睛，升華了主題。
3、學習寫作方法。①課文採用總分總結構，開頭點明中心，中間舉例證明，結尾照應開頭;②以人物的情感變化為線索;③遣詞造句的準確性。
4、說話、寫話練習。想像當庫伯派人把汽車開走以後，我們全家人的表現，特別是父親，他會給我們講哪些有趣的事情?由於受閱歷所限，所以學生的思路一時打不開，於是我給他們講了選自《左傳》中的一則故事《不貪為寶》，起到了拋磚引玉的作用，學生們頓時茅塞頓開，有的想起了《釣魚的啟示》，有的想起了《華盛頓砍櫻桃樹的故事》，有的想起了列寧小時候打碎花瓶的事情，還有的則想像文章中的父親會講自己小時候的故事，來說明父親的誠信是從小養成的良好習慣。
由於課堂上的訓練取得了良好的效果，所以課後學生完成的小練筆都寫得繪聲繪色，不但抓住了人物的語言、動作、神態，而且突出了誠信待人的主題。
《一面五星紅旗》語文教師反思 篇23
這節課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學們也會有同樣的感覺。每個天真的孩子都喜歡故事，所以我就把他們帶進童話世界。再加上畫簡筆畫是我的強項，看著老師筆下生動的小動物躍上黑板，同學們的學習興趣一下子就被調動起來了。在接下來的過程中，同學們當小老師講重點生字是我非常滿意的地方，因為他們“講起課來”遊刃有餘，我們平時的功夫沒有白費。
在學習課文時，我採用起因――過程――結局的故事結構來展開教學，課堂上更加有了活力，學習主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。在學習“得意洋洋”和“垂頭喪氣”時，同學們那一喜一悲的反差表演，那麼逼真，那麼生動。當然，最讓我得意的還是同學們提出的那個“大象伯伯不比本領”的問題，這麼好的學生是我的驕傲，每節課我都喜歡讓同學們提問題，因為他們的精彩表現讓大家快樂，也讓我這個老師快樂無比。
在最後部分，我原本設計了一個環節：讓同學們對梅花鹿和金絲猴說些什麼?可是一方面時間已經有些來不及了，更重要的是同學們既然都說得這麼好了，完全沒有必要再畫蛇添足，所以乾脆去掉，把更多的時間留給同學們讀書。
《一面五星紅旗》語文教師反思 篇24
在教學的時候,我非常重視學生在閱讀中的自主性和獨立性,珍視學生在閱讀實踐中的獨特感受和體驗,讓學生在閱讀實踐中與文本對話,讓學生自己閱讀,自己學會閱讀——讀自己的書.力求使閱讀成為學生,教師,文本之間的對話過程,讓學生在對話中,合作中,交流中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的薰陶,獲得思想的啟迪.
在課文第二自然段的學習中,我要求學生精讀深思,切己體察,將自己當作課文中人物,分角色讀描寫哥哥(弟弟)往對方臉上吹蒲公英的語句,邊讀邊想像情景,邊讀邊體會句子中哪些詞教會你如何騙過哥哥(弟弟).接著,在學生充分誦讀的基礎上,引導學生抓住一本正經,使勁,假裝打哈欠等詞句聯繫上下文理解,將生動有趣的玩耍情景再現於頭腦中,並通過不同的表情,語氣,動作讀出自己不同的感受,將自己獨特的體驗表達出來.
對於第三自然段的教學,則放手讓學生自己讀書.通過學生默讀思考,小組內生生交流,全班對話,師生合作,自己解決草 地為什麼會變色這一問題,並在合作探究中讀懂課文,感受草地的有趣.
研讀最後一個自然段,我著力讓學生潛心品評,在多元解讀中引導學生創造性地與文本對話.它和我們一起睡覺,和我們一起起床.在讀中體會我把蒲公英當作人,當作自己的朋友,親人,夥伴,姐妹……來愛.之後,再讓學生動筆修改,創意閱讀,把從那時起,蒲公英成了我們最喜愛的一種花.這句話改一改(從那時起,蒲公英成了我們 ),你會怎樣改 從而真切體會到我對這片金色的草地樸實,真摯如同朋友般的愛,體會到人與自然和諧美好的關係.
非常可惜的是,我在這一課時的實際教學中,還是出現了很多不盡如人意的地方.概括地說,主要有以下幾個方面:
一,沒有能夠突破繁瑣的理性分析,導致學生朗讀的時間不夠充分.
二,還是沒有跳出文本的框框,只停留在對文本表面的感受和理解上.教學第二自然段時,只是讓學生在讀,演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛,沒能及時讓文本與自己的生活經驗相溝通,要是我們在這片草地上會怎麼玩 這片草地會給我們帶來什麼 研讀最後一個自然段讓學生動筆修改時,也還停留在文本中的蒲公英成了我們 ,如果能跳出文本,改成從那時起,(什麼植物)成了我們 ,我也和(什麼植物)一起 ,一起 .那將會更有助於提高學生多角度,有創造性的閱讀能力.在課文最後總結升華時,也只是停留在文中的我對這片草地的愛和草地給我帶來的快樂,而沒有讓學生談談自己對這片草地的感覺.
三,對文本本身的鑽研不夠透徹,像為什麼課題為'金色'的草地,而不是'綠色'的草地呢
不足即是起點,我會以這些不足為起點,在教學中繼續成長……
《一面五星紅旗》語文教師反思 篇25
反思這堂課，我認為最大的亮點是教學以詩中的兩個「自由」為本課情趣點，充分體現了我校「構建情思交融的詩歌情趣課堂」的教學理念。課堂充滿著師生朗朗的讀書聲，讀的形式豐富多樣，整堂課以「讀準讀通——讀出思考——讀出情感」為指導朗讀的線索。
在教學過程中，老師關注學生的學習活動，啟發學生質疑問難、以學定教，並注重在讀中培養學生的思維品質和陶冶學生的情操。所以使這首詩在相隔60多年後的今天，仍讓孩子們感受到一種使人盪氣迴腸的悲壯之美，一種不可壓抑的陽剛之美，一種使人肅然起敬的共產主義精神美!
經過這堂課的教學，我不由得更深的思索:該如何教學詩歌?詩歌語言凝練、意蘊深厚，它的文字就像一扇窗，如果不去開啟它，那麼窗外的風景無法飽覽;真正地打開那扇窗子，才能領悟到一個獨特的世界!
《一面五星紅旗》語文教師反思 篇26
《百花園七》教學反思 趙利娟。本節課的教學任務是完成「語海暢遊」部分的一、二題，學習目標有兩個：1、了解多音字;2、學會用音序法查字典。
上課時，我直接引入新課。教學第一題時，我先指幾個學生按從上到下的順序，讀出「樂」、「量」、「轉」、「種」在不同詞語中的讀音，同時糾正錯音，然後問學生髮現了什麼?有的同學說同一個字有不同的讀音，因為以前我跟孩子們說過，所以有的同學說出這叫「多音字」。然後讓學生齊讀四組詞語，加深印象。最後讓學生說出「你還知道哪些多音字?它們什麼時候讀什麼音?」學生又說出了「長、了、行、少、數、重」等許多多音字，令人刮目相看。
接下來教學用音序法查字典。因為是第一次接觸字典，學生們比較好奇，積極性很高。首先說出在知道一個字的讀音，還想知道它的意思，可以用音序查字法查字典，領著學生找到「漢語拼音音節索引表」，告訴學生它的排列順序就是《漢語拼音字母表》裡字母的順序，然後以「該」字為例講音序查字法的步驟，這個環節我讓同桌兩人小組合作，不會的可以問同桌，進行地比較順利。接下來再查「往」字在字典的哪一頁。同學們按照步驟在「漢語拼音音節索引表」中找到了「W」,又查到了「wang」這個音節，音節後面是「汪」，這時問題出現了，有的同學說「老師，字典上沒有』往』這個字!」這時我告訴他們：每個音節後面的字都是按照一聲到四聲的順序排列的，剛才查的「該」因為是一聲，所以直接在音節後面出現了，而「往」字是三聲，我們先要找到「汪」所在的頁數，然後往後面去找「往」字，在我的點撥下，孩子們陸續在字典上找到了「往」字。接著放手讓學生查「過」字在字典的哪一頁。在查這三個字的同時，把下面的表格填寫完整。
《一面五星紅旗》語文教師反思 篇27
課堂是教學的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要著重培養學習習慣，學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。六年級學生的學習能力還有限，教師的指導作用尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織，引導進行。因此，教師要對自己的教學行為不斷小結，反思，提高自己的理論水平，不斷更新教育觀念，在實踐中調整教學行為，使課堂最最佳化。針對教學中出現的問題，我在課後及時反思，總結，在今後的教學中避免類似問題的再次發生。
教學中，教師與學生是一起成長，有的知識，經驗已無法滿足不斷出現的新問題和新情況。如果只掌握那麼幾種教學模式，學生會感到枯燥無味。作文教學有時會感到“束手無策”，只講要求，讀讀例文，嘗試寫寫，作後評價，學生怎會對作文感興趣呢?如何拓寬課堂領域，最近我又在思考，如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經得的成績沾沾自喜，那將會有一個結果：不進則退!已到了及時充電的時候了!多讀些教育理論書籍，增加自己的文化底蘊，向有經驗的同志學習、請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握，對課堂的駕馭能力。
《一面五星紅旗》語文教師反思 篇28
《鯨》是新課標人教版第九冊的一篇常識性說明文.這篇精讀課文介紹了鯨的形體特點，進化過程，種類和生活習性等方面的知識. 課文語言簡練準確，平實質樸又不乏生動形象，作者運用列數字，舉例子，做比較，打比方等多種說明方法，通俗，生動，準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性於一體，增強了文章的可讀性.
在教學時，考慮到鯨對於學生來講是種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學生不僅從書上，更從視覺上深深體會到了鯨的各種特點和生活習性.首先，我讓孩子們初讀課文，抓住要點，引導他們讀通讀熟課文，弄清課文講了關於鯨的哪些內容，接著，讓學生細讀課文，體會特點.組織他們自讀課文，認真體會鯨的特點.之後選擇自己最感興趣的部分深入研讀，並根據選學內容組成學習小組，進行合作學習.以第一自然段為例，研究作者是怎樣說明鯨的"大"的.畫出體現鯨大的有關詞句，品味並分析說明鯨大的方法，體會這樣寫的好處.讓學生把第2至第7自然段中所運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會這樣表達的效果.最後，我根據課後作業題的要求，讓學生既動腦又動手，分別畫出鯨睡覺，呼吸，進食的樣子，在學生對課文理解的基礎上，又讓他們進行了生動有趣的"鯨的自述"，從而激發了學生的興趣.這樣通過作業訓練，培養了學生靈活運用知識的技能，從而發揮學生的思維創造能力.
《一面五星紅旗》語文教師反思 篇29
豐子愷先生漫畫作品我很熟悉，今天帶著我的學生學習了一篇他筆下的文學作品《白鵝》，學生對先生的藝術所欽佩。此文幽默風趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現，意蘊更是深刻。文中，作者重點表現的是白鵝性格的特點──高傲。大量運用了對比等手段從叫聲、步態、吃相中表現鵝的高傲。在學習這篇課文之前，先讓同學們在課外進行預習，以便能更好地在課上理解和學習。本節課根據學生的年級特點和地域特點，設計了《白鵝》的第一課時的教學。現在靜下心來反思這一節課,我就從以下幾個方面來說說:
上課開始的課堂導入還是比較順利的，我先出示了一個老字“鵝”，考查學生讀課文的細心程度。在第一、二段的學習中，同學們也能很快地找出全文的中心句，以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個詞語展開描寫的，第二自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用，不僅連線了第一段的內容，還為我們引出了：鵝的高傲是從“叫聲”、“步態”、“吃相”三個方面體現出來的，在我的引導下同學們也能很快地體會、理解中心句及過渡段的作用。
學習第三自然段的過程中，讓我比較滿意的是，學生理解白鵝叫聲特點的詞語時，他們能夠體會出白鵝的叫聲，不僅聲音大，很兇，而且還很嚴肅，說明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語的意思了，從白鵝叫聲的特點中也感受到了鵝的高傲，在我們進一步地學習交流中，學生們還能夠自己分析出：從“養鵝等於養狗”看出鵝很忠誠;從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對陌生人敢於厲聲呵斥，非常地勇敢和盡職，本段的重點是要讓學生體會到作者明貶實褒的寫作方法，作者表面寫鵝很高傲，叫聲很大很兇，實際上是在讚揚它的勇敢和盡職，要告訴學生不能只從字面上去理解課文，要體會到作者非常喜愛白鵝，讚揚它的思想感情。
《一面五星紅旗》語文教師反思 篇30
孔繁森是90年代的模範人物，他的事跡對於二年級的孩子孩子來說比較遙遠，要想從孔繁森撫養孤兒，獻血為其交學費這一故事中體會他的無私與偉大，關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，感知其優秀，我覺得難度較大。文章末尾詩歌的渲染在感知上學生更覺得有高度。但我相信學生內在的潛力是無窮的，等待著去開發，學生的智慧火花是靈動的，等待著去點燃。我用什麼去開發、點燃呢?當然是文本這個媒介。本節課上我著力讓學生體驗文本角色，近距離親近文本，不僅要知其表面意義，更要領悟出深層次的內蘊，從而很自然地襯托出人物的精神，並對文中難點——歌詞的感悟能有了突破。個人感覺本節課的教學還是成功的，學生在課堂上學得有滋有味，深入淺出，高潮迭起。幾點感悟和大家分享：
一、 解讀教材的深入淺出。
1、讀厚教材。
於永正曾說過：「課文鑽研好了，教法往往也隨之有了」。這是一篇非常短小的教材，只是擇取了孔繁森的一個典型事例來表現其高大形象，怎樣把教材讀厚，豐滿人物的內涵呢?課前，我閱讀了大量關於孔繁森的資料對本課進行反覆還原解讀，他的其他很多事例讓人感動，最後一個自然段藏民們深情唱的歌詞中的「光明」一詞，也就深刻起來，讓我出現了靈感。如在教學難點文中的歌詞時，我先以「小朋友們，你們讀懂了什麼?」這一問題為引子，多元化地讀出「深情」的不同內涵，(感激、熱愛、自豪、團結等)。再適時地補充資料讓學生更全面地走進孔繁森，對孔的優秀品質有更深的感受，激發情感進一步升華。接著問：聽了這些故事後，你認為孔繁森為西藏帶來了什麼?(學生回答為：富裕、愛心、無私、奉獻等，理解得非常深刻，到位。)師：是呀，這些美好的東西帶給了藏胞們無限的希望，讓他們看到了「光明」，所以他們唱到(生深情地讀)。這一環節，對全文的難點進行了有效地突破。文字力透紙背，帶給學生的是強烈心靈衝擊。
2、讀薄教材，抓精要。
把教材讀厚了只是我的感悟，如何讓學生感受得到呢，我又嘗試用適合孩子年齡特點的方法引導孩子抓住課文精要之處，把教材讀薄，提高課堂效率，激活學生思維。(1)把這篇課文讀成兩個詞「優秀」「感動」。如以「哪些詞語讓你感動」貫穿全文，抓關鍵，由表及里引導學生品位朗讀。(2)對教材進行重組。在品讀全文的基礎上再導出第一小節的「優秀」。此時的「優秀」，在學生眼裡是有著深刻的內涵的，是有著學生的情感，教者的情感作為支撐的「有情物」，學生朗讀地釋放自然更加精彩，學生在一筆一畫地跟著我寫優秀這個詞語的時候，心裡裝著的是敬佩和感動。(3)抓關鍵字，品味閱讀，抓住「懇求」「深夜」「悄悄地」「親生兒女」等品讀出人物的精神實質，這樣對於二年級的學生來說較易接受，學生品讀得也較為精彩。
二、語文教學要樸實紮實。
這節語文課我想充分體現這一點。語文教學的真諦是高屋建瓴，但又朴樸實實，可以模仿，可以借鑑，沒有故弄玄虛，不要花枝招展，有的只是對文本的個性感悟，有的只是引領學生徜徉在語言文字之中，去品味，去咀嚼，我想藉助的僅僅是圖片和文字而已。如課堂上我以關鍵字「親生兒女」為契入口，引導聯繫生活實際回味體驗，填補課文空白，發揮想像，活化感動，由己及他，由表及里深入體會孔繁森的優秀精神品質。再如課堂上我結合語境，多角度地思考「悄悄地」，形成一定的深度和廣度，對人物有全面地了解。在理解「再三懇求」時採用換位閱讀的方式，把自己假設為文中的孔繁森，站在他的角度去想去說，我只是自然地引導，這樣學生離文本最近，最容易讀懂。就是在這樣的訓練中，我想讓課堂成為學生施展才華的舞台，為學生的登台亮相提供了一個個平台，學生的精彩來源於課前精心設計的訓練，也想讓課堂因紮實的訓練而精彩。
三、著力體現「語文味」。
本節課著力抓好語言文字的訓練，引導學生讀好課文，積累語言，因為我知道將語文的工具性夯實了，語文的人文性就跑不了了，語文的人文性是依附在語言文字背後的。多讀是學生學好語文的前提;多讀也是教師教好語文的保證。在教學重點句子「像親生兒女一樣撫養」「再三懇求獻血」以及歌詞時學生一次比一次讀得入情入境，動人心弦，感人肺腑。在反覆地讀中對句子的體會越來越深入，同時也讀出了不同的理解。教材是有生命的。我們的語文課，除了知識點的認識，更需要激情，需要感染，需要情感的共鳴，需要「語文味」。我必須是一個感情豐富並學會「煽情」的人，還需要能夠準確抓住教材的情感點和學生的情感點，了解教材的同時了解學生，並在二者之間架設一座橋樑，使學生在激盪的情感中，受到感染、薰陶和激勵，使他們在高昂的情緒中，產生想像和頓悟，從而取得最佳的教學效果。從開始以「地圖「導入到一個個過渡語和評價語以及描述性語言的設計我都注意激起學生的情，讓學生真正做到「情動而辭發」。
此外在這節課上我還高度重視課程資源的開發和利用，多方面提高學生的語文能力。在課堂教學資源中，教材的地位是毋庸置疑的，對教材的一部分——課文插圖，我也進行了有效地利用。如在教學中我問學生：成為孤兒的孩子，他們會過怎樣的生活?可是你們看?(出示插圖)仔細觀察他們的表情，看到了什麼?這樣有效利用插圖資源，反襯突出了人物的高貴品質。在過渡到第三小節的教學時，同樣藉助插圖的內容導出：孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關懷，一天天快樂健康的成長起來了，他們從不會想到，為了幫助他們上學交學費，他竟然去(獻血)幫助學生從整體上把握文章主要內容，有利於學生情感的激化。思維的啟迪。
當然，這節課也有感覺不到的地方，如有些地方的處理對於二年級的孩子來說是不是過於深入，要求是不是拔得過高了，還請專家評審們給予指正，謝謝!
我們呼喚有活力的課堂，我想這不僅需要學生有「定力」，更需要老師有「定力」，「寧靜以致遠」我需要的守住一顆平常心，在活力課堂的追求中走好每一步。
《一面五星紅旗》語文教師反思 篇31
《金色花》是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。篇幅短小，而意蘊豐贍。詩歌選取了一個獨特的藝術角度，從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”(首句)，並由此生髮想像——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的依戀，構成一幅耐人尋味的畫面，表現家庭天倫之愛，表現人類天性的美好與聖潔。
初讀課文，在我們面前展現的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童。“我”的突發奇想，變成一朵金色花，一天裡與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發香氣;第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復原形。“我”“失蹤”一天，卻始終與母親在一起，對母親非常依戀。“我”幼稚天真，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最後母親問 “到哪裡去了”，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀。總之，“我”是在以兒童特有的方式表現對母親的感情。
故事雖短，但是有完整的情節，情節發展有波瀾。人物在情節的發展中各顯現其性格：“我”的性格是天真活潑、機靈“詭譎”的，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對比。善良、善意，是母子兩人性格表現的主旋律，而“我”的“詭譎”與母 親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產生一些微妙的變化，創造出特殊的意趣。
在教學過程中我主要側重三點：一是詩的語言美;二是詩的畫面美;三是詩的情感美。教學中我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評讀、范讀等)讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中薰陶感情，從而讀出“語文味”，創造詩意的課堂。我覺得本課最成功的地方是最後一個環節：“創意表達，升華情感美”。在這一環節，我設計了這樣一個問題：
你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什麼呢?我們用有創意的作業，來表達我們一顆感恩的心!
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什麼來表達你對母親的滿懷愛意?
學生自由想像，用“我要變作……”說話。
1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發!
2)假如我變成了一朵小小的白雲，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
3)我要變成一股清風撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。(泰戈爾《告別》)
學生表現都很活躍，在練習的過程中加深了對母子深情的體驗。
總結這節課的成功經驗，主要表現在以下幾點：
一是在教學中，既鼓勵學生讀，又讓學生明白應怎樣讀、為什麼要這樣讀，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學會了怎樣讀詩。
二是簡化了教學環節。以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環節。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結合起來，取得了較好的效果。
三是美化課堂。恰當的運用多媒體，或創設氛圍，或激發興趣，或配樂朗誦，或畫麵點綴等，為課堂添色不少。另外，教師優美的語言也讓課堂富有情韻。
不足之處是教師的示範朗讀由於國語不夠標準，影響了朗讀效果，以後在這方面還須努力。( 勵志天下 )
《一面五星紅旗》語文教師反思 篇32
《秋姑娘的信》是蘇教版第一冊第7課。課文講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現了一幅楓葉飄落，大雁南飛，青蛙冬眠，松鼠儲食，小樹穿「冬衣」的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。在教學的時候，根據低年級孩子的年齡特點，整體把握文本，以多種形式地朗讀使孩子感受秋姑娘對好朋友的關心。
在備課時，我發現課文最後出現了一個一問一答的句式，其實這樣的句式學生朗讀更需要指導，那麼怎樣順其自然的指導學生讀好這兩個句子呢?於是我就嘗試將教材進行重組，大膽創新，把兩個句子提到最前面先進行教學。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹幹，對比效果非常明顯，根據學生現有的生活經驗和一般的思維方式學生第一個呈現出的問題便是楓葉哪裡去了?課堂教學當中故不出所料，學生睜眼的第一反應就是一個「咦」字，這當然就是感到驚異了，順勢接下來問你們「咦」什麼呢?順其自然的完成了一問一答兩句的教學。其實在這一教學環節當中藉助學生的生活經驗，創設一個小的情景，較好的完成這一教學環節，這樣的教學環節真實自然也是紮實有效的。
課堂教學是學生學習語言、積累語言、運用語言，提高學生綜合語文素養的主要途徑。在課堂教學中詞語教學時利用學生的生活經驗實施適當的引導學生進行說話練習。如在初讀課文後，讓學生說「 是秋姑娘的朋友。」 「 、 、 和 都是秋姑娘的好朋友。再讀課文後利用「秋姑娘給 寫信。」、「秋姑娘給 、 、 和 。寫信。」這種句式讓學生說話練習，一是檢測學生對文章的理解情況，同時又是對學生語言運用的練習。準備在第二課時指導學生用書信的方式拓展想像秋姑娘還給誰寫了信進行說話練習，再次對學生語言運用進行練習。
一年級學生的學習能力的確有限，反思整個課堂教學也的確存在很大的遺憾，學生讀書的感情應該再上升一個層次，語言練習設計到了，確實應該練習面再廣一些，效果應該再紮實一點。在詞語教學中設計環節不夠精煉，效果不盡明顯，影響了教學進度，導致後面學生語言練習的時間沒有了，於是練習不夠到位，的確是這堂課的一個遺憾!
《一面五星紅旗》語文教師反思 篇33
《魯班和櫓板》是蘇教版語文一年級下冊第22課。它講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過朗讀要讓學生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創造的優秀品質。
你讀過課題，分析記憶完「魯」和「櫓」後，我問學生：通過課下的初讀課文，你知道魯班為什麼要發明櫓板嗎?學生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學生帶進課文第一自然里。講讀第一自然段的時候，我提問：你從哪裡看出老艄公很吃力?學生找到了關鍵字「滿頭大汗」，接著，讓學生想像老艄公吃力的樣子和魯班看到後怎樣想的?最後指導讀好這段話。學生們把十分吃力和滿頭大汗讀得特別到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。
在處理第二自然段的時候，我是抓住了「盯」這個字，我先把「盯」換成了「看」，讓學生把看放在句子中讀一讀，感覺一樣嗎?學生都說不好。為什麼?郝子龍馬上站起來說：盯是眼睛不眨地看著，看眼睛可以眨一眨。多好的回答，說到這裡還要老師講嗎。在指導朗讀時就感覺特別省力。
第三自然段主要是抓住兩個象聲詞和「輕快」來理解鴨子滑行的輕鬆。在這段中我沒有講，把時間全給了學生，我讓他們動手畫一畫鴨子的腳蹼，本想生在城市的孩子沒見過鴨子，能畫出來嗎?出乎我意料的而是，大多數孩子都畫得非常像。當問他們怎麼畫得這麼像時，好多孩子都說在電視上看過，在書上看過，在奶奶家看過……就這樣不講他們明白了鴨子為什麼會在水裡輕快地滑行。進而朗讀這段，讀得特別生動。
當學習到第四自然段，「出神」這個此難住了孩子們，沒有一個回答的。我引導他們想像生活中對你感興趣的事物，你看得怎樣?有個學生叫起來：入迷。魯班在「出神」，那他此時在看什麼呢?再回到前文，他又會想些什麼呢?學in生說：眼前一亮，說明他想出辦法了。我因勢利導問：「為什麼要馬上去做?」田炎生：他怕忘記了，想趕快試試行不行?」胡從政：「老師我知道他為什麼找的是粗木棍?因為細的會斷，也不好修成鴨子腳蹼的的形狀。」 是呀，學生的想像力是無窮的，作為老師的我們應鼓勵他們大膽想像。
最後，為什麼稱這個工具為「櫓板」?學生說得更是精彩。鍾文昊：人們為了時刻想著發明它的人，所以起了和人的名字同音的字來命名。這樣讓不知道的人們都能知道這個工具是魯班發明的。太好了，教室里立刻響起了一陣熱烈的掌聲。
學完了全文，我問他們，你還知道魯班發明了什麼嗎?孩子們小手紛紛舉起，他們情不自禁喊出來：傘、鉅、雲梯、刨子等等。當我問他們怎麼知道的時，他們有的說從課外書上，有的說是從網上，有的說是爸爸媽媽告訴他們的。我真為孩子們學習的積極性叫好。最後我又留給他們一個小小的作業，課下收集有關魯班的故事，下節課我們來交流。看得出他們是喜歡這樣的作業。
回想這節課的得失，遺憾的是讀書還少，給孩子的機會還是不能照顧到學習較差的學生。這是我以後應該注意的，在今後的教學中，我將時刻以《課標》為基準，研讀教材，備透學生，把新課程的理念切實用在每一節課上，讓學生在輕鬆、愉悅的氛圍中接受知識。
《一面五星紅旗》語文教師反思 篇34
一、關於教學設計
1、教學目標設計，我作如下設計。(1)、知識與能力:了解英國資產階級革命的歷史，包括革命前夕英國資本主義的發展，斯圖亞特王朝的封建專制統治;革命的過程;《權利法案》的頒布和君主立憲制的確立和英國資產階級革命影響等基本史實。
(2)、過程與方法:通過對英國革命的背景分析，培養學生論從史出的能力，提高學生對歷史現象的闡釋能力。
通過對歷史文獻的研討分析，培養學生提取歷史信息的能力。通過提取教材和老師教授教材中顯性、隱性知識依據史料，從具體史實出發，推導出相關結論，完成從「史實」到「史識」的學習過程。
(3)、情感、態度與價值:在英國資產階級革命過程學習中，認識民主和專制鬥爭的殘酷性、複雜性和反覆性。通過對斯圖亞特王朝復辟和「光榮革命」的學習，讓學生感知適時的、有分地的妥協與讓步，是處理階級與階級、車與國、集團與集團之間關係的一種理想方式。通過對克倫威爾在英國資產階級革命的傑出功績的講解，讓學生明確英雄人物在歷史發展中的重要作用。
我感覺到目標的設計是備課過程中最難的一個環節，雖然上完這個內容，我還是捕捉不到本節內容的中心和靈魂。
2、教學過程的設計，我還是依據老辦法，以講述法為主，原因之一是師生之間的了解不多，二是學生已經習慣了老師講，學生記筆記的被動學習狀態，自主學習習慣沒有養成。要在短時間內改變學生的學習習慣是很難的。
二、關於教學效果
1、我是以複習舊課的方式導入的，在上第一個班的時候，我個別提問第一個同學「文藝復興運動的核心內容是什麼」她不暇思索便回答「記不得了」我再問第二個同學「人文主義的含義是什麼」他的回答跟第一個同學一樣。我讓他們翻課本，找出答案。這個環節浪費了不少時間，又由於開頭的不順暢，整節課氣氛一直都很沉悶，這是一大敗筆。
2、講革命爆發的原因時，議會與國王的關係學生不易理解，老師也沒有講清楚。
3、記得趙亞夫說過，「要關注歷史人物，要講得豐滿，有血有肉。」「以事帶人的理論再好，如果太重『事』而太薄『人』歷史教育的血肉也就流失了，留下來的骨架雖然可以支撐歷史教育，但已經沒有了流動的、鮮活的思想和感情。……這等歷史教育造就沒有頭腦的歷史捍衛者。本節內容的一個重要人物克倫威爾我沒有講好，只是簡單羅列其事實，再進行簡要評價，枯燥乏味，沒有血肉。