2、民主改選班幹部。
為了使更多的學生有當幹部的機會，讓每一個學生都相信“我能行”。同時也能時時督促班幹部把事情做好。我採取幹部定期輪換制的方法。開學初，我把班幹部的職務名稱全部寫在一塊小黑板上，並提出競爭目標：兩周之內進行民主選舉，進行無記名投票。要求學生根據自己的標準選自己的幹部，這是讓大家產生主人翁意識的第一步。
兩周后的班會課上，一支雄赳赳氣昂昂的小幹部隊伍選出來了。我立即召開班幹部會議，告訴他們這可不是掛個名那么簡單，凡是有為班集體抹黑的，將一票否決無條件進入幹部隊伍，並提出兩周考察時間。讓小幹部產生“憂患意識”，這是走向主人翁的第二步。兩周過去了，我開始給幹部們進行細緻的分工，並陪著他們開展了幾周的工作。我教衛生委員如何合理安排打掃衛生；教中文娛委員怎樣安排班會活動的主持；教宣傳委員如何做好黑板報的出版工作；教小組長如何做好作業情況的記載工作。教時手把手，乾時放手乾。發現漏洞，馬上補，發現錯誤，馬上改，因為分工細緻，小幹部任務明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習慣，基本上能獨立開展工作。“火車跑得快，全靠車頭帶”，小幹部的積極性感染著同學們，榜樣的作用激勵著同學們。
3、人人有事做，事事有人做。
明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人乾，人人有事乾”的制度。它包括班幹部管理制度（每月輪換一次，評比一次優秀班幹部）、值日生管理制度（每兩周評比依次優秀值日班長，進行表彰）、和任務承包責任制度（誰負責擦哪扇窗，誰負責倒垃圾，誰負責排腳踏車，誰負責擦黑板，誰負責路隊匯報等）。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。
（三）、建立競爭機制，形成競爭氛圍。
讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現代社會，我們更應增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣，才能使學生將來能適應社會的發展。因此，我在班級中建立競爭機制，創造競爭氣氛。
1、人人都有一個競爭對手。
每個學生自找一名水平相當的對手，競爭對手比學習、比思想、比體育、比發言、比關心集體等等。每次考試、比賽之後，誰輸了就把個人競賽中的一顆星送給對方，以便時時激勵雙方。有一次，我們班的劉浩數學單元測驗考完之後，迫不及待地來問我分數，當他知道他考了72分，而他的對手小張考了67分，比他低5分時。他一蹦三尺高，在教室里大喊：“小張，你得送我一顆星……”沒過幾天，他又來找我，告訴我他要換競爭對手了，因為他超過了小張。通過這樣的競爭，優等生更優，基礎薄弱的學生也不甘落後，奮起直追，進步也較快。