比數列來處理，再讓學生驗證自己估計的是否準確。讓學生在活動中捂
出等比數列數學模型與實際的細胞分裂問題的關係，建立了數學中等比
數列的概念。在學習的過程中學生就明白了等比數列的重要性，產生了
學習的內在動力。
２、課改使我改善了學生的學習方式，提升了學生學習的水平。
通過學習課標，我意識到：“學習方式不僅決定一個人的思維方式，而
且成為一個人的生活方式。傳統課堂一味地採用灌輸和強化訓練的方式
進行教學，這樣，學生是踏著別人踩出來的路走，而新的學習是要學生
自己去找路走。“課堂教學中我不僅能關注讓學生獲取知識，同時也能
關注學生獲得這些知識的過程，讓學生在獲取知識的過程中提升學習水
平和能力。
存在問題：
一是組織學習活動還不夠到位。由於學生人數過多，學生在學習活動中
參與面不是很廣，往往讓少數學生參與，而大部分學生成為“旁觀者”
；二是關注弱勢群體不夠，課堂上經常會看到這樣的情況：有部分學生
能積極舉手發言，能與同伴進行合作與交流、能熱情地投入到自主探索
之中，是課堂舞台的主角，能給課堂教學帶來生機與活力，但細細觀察
會看到，在這熱鬧的背後又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學生
在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。
根據兩點所想到的：要想改變上面的狀況，我認為：首先要深入學習《
數學課程標準》並進行理論聯繫教學實踐的深入思考與研究。教學中設
計的學習活動一方面要具有一定的現實性、挑戰性；而應該設計具有層
次性和開放性的活動，使得各個層次的學生都有事可做，有事可想，都
有收穫，都有體驗。再次在教學中我們不能純粹追求活動數量的多少，
而應以追求活動的質量為宗旨，這樣才可以保證各個學習活動都有充分
的時間與空間。還可以確定不同層次的教學目標。力爭做到“好生吃得
飽、後進生吃得了”，可提供各種層次的彈性練習，讓不同層次的學生
進行選擇、實踐和解決。