教師教學能力培訓心得 篇1
一加強課堂教學研究，做一名研究型教師。作為教師，我們應該立足課堂教學，不斷研究不斷探索，不斷在實踐中豐富自我的實踐，不斷提煉自我的教學主張和教育思想。
(一)教師要擁有兒童立場。聽一位專家在講座中講了這樣一個故事：一位教師在執教《司馬光》一課時，教師在引導學生閱讀文本，對話交流後，提出了這樣一個問題：如果是你，你會對司馬光說些什麼?許多學生都說出了一些表示感謝的話，這時一位孩子站起來說：請你到我家吃飯吧!學生們哄堂大笑，教師也笑了，這位學生一臉的尷尬。作為教師，如果你遇到了這樣的情境，你會如何處理呢?在課堂教學中，學生的思維是多元的，個性突出，使學生有許多獨特想法，作為教師，我們遇到這種情境時，不要急於評價，我們可以引導學生說一說他的想法，當孩子的想法和我們不一樣的時候，我們要學會靜下心來聽聽學生的真實想法，在聽中找出進行深度思考，在思考中找到解決問題的策略。面對學生千奇百怪的想法，我們只有了解學生的真實想法，了解學生的思考，才會因材施教，使教學更有效。當我們擁有兒童立場，我們才會真正蹲下身子和學生一起交流;當我們擁有兒童立場，我們才會傾聽學生的心聲，了解學生的真實想法;當我們擁有兒童立場，我們才會在課堂上快速決策，推進課堂的深入實施。兒童立場使教學更基於兒童的實施，在讀懂引領中提升學生的成長。
(二)有價值的問題推動學生的探究。作為課堂教學，我們希望能夠簡單教，智慧學，要想做到，必須用有價值的問題推動學生的探究。在一次聽課中，出現了下面的情境：教師在講解動物的進化時，強調了動物的進化適應了時代發展的需要。當教師慷慨激昂的進行講解時，一個學生提出：老師，動物返祖是怎么回事呢?也是適應了時代的要求?面對學生的質疑，教師有些著急，但很快鎮定下來，他就追問道：剛才這位同學提出了一個很精彩的問題，請大家認真思考一下。於是，教室里靜悄悄的，每個同學都在積極思考。這時，一個學生站起來說;老師，動物返祖是個別現象，個別現象阻擋不了世界事物前進的方向。
聽了這個學生的發言，我們都為這個孩子深刻的理解鼓掌。問題來源於課堂，來自我們身邊真實的思考，作為教師，我們應該用有價值的問題引領學生進行探究，在積極的思考中不斷完善想法，在積極思考中啟迪智慧，促進發展。用有價值的問題引領學生的發展，需要教師有足夠的智慧進行思考，用問題引領學生學習，在不斷的探究中深入所學內容，不斷提升學習效果。
(三)最好的教學就是給學生打開一扇窗。我已經教學20餘年，在這20多年的教育教學中，我越來越覺得最好的教學是為學生打開一扇窗。教學是無止境的，我們到底要給學生留下什麼?值得我們每位教師進行追問和思考。教會學生知識?知識是教不完的`。我認為教學應該給學生留下帶得走的能力，教會學生學習，在學習的過程中掌握學習方法，不斷在自我學習中提升學習能力。學生學會學習，就為學生打開了一扇窗，通向未來發展的窗，通過這個視窗，看到自己的未來。教學應該是寬泛的，當我們學習圓周率的時候，我們不妨先走進祖沖之，當我們學習機率的時候，我們不妨先閱讀機率起源於賭博的生活實例，當我們學習了三角形內角和後，我們看看12歲的帕斯卡是如何獨自發現三角形的內角和等於180度的，……正是這樣的閱讀，拓寬了學生數學學習的渠道，提升了學生的數學素養，打通課內外的聯繫，通過閱讀思考，使學生看到了外面精彩的世界。最好的教學就是給學生打開一扇窗。讓我們在教學中智慧地進行思考，引領學生在數學殿堂中不斷的獲得成長，看到外面精彩的世界。
(四)基於目標的教學評價使教學更有效。作為評價，我們應該基於標準。基於標準的教學評價可以使評價更加有效有信。
評價，如何更加客觀公正的進行，如何才能更好的促進學生的學習和身心發展，始終是一個難題。作為教師，我想，如果我們的評價基於教學目標，基於課程標準下的教學目標，能夠使評價更有針對性。基於標準的評價是注重過程性的評價，能夠使評價更加關注學生的學習過程，更加注重學生的成長。
評價的過程，也是促進學生不斷進行總結不斷完善的過程，在不斷的完善中追求卓越。評價的過程也是促進學生不斷反思，不斷提升的過程中，在不斷的反思中提升學生的學習質量。評價如果我們作為過程的加強，勢必有利於學生的發展，當我們用發展的眼光看待學生的發展，當我們用發展的眼光看待學生的學習，我們就能夠感受到學習的快樂。
評價，基於目標，能夠使教師的教和學生的學更有針對性，在目標明確的過程中不斷提升學習的質量。基於目標，為教師的教學提供方向;基於目標，教學時，教師心中更加明確;基於目標，教師教學時更加關注學生的學;基於目標，教師教學中會不斷改進自我的教學，使教學更加有效。當評價教學一致，使教育的內在價值得到充分的體現，教學的效益就會更大。
評價，我們立足目標，注重過程，才能真正有效地提升學生的學習，真正在發展中促進學生的發展，真正在關注過程中提升學生的學習質量。基於目標，真正使評價關注學科素養，能夠在不斷的過程評價中不斷提升學生的綜合素養，使教學更加有效。
二腳踏實地做研究，做一名智慧型教師。
x市教育科學研究院湛衛清老師所做《教育科研：意義方法與路徑——兼談教師專業化發展》，育科學研究院張祖春老師所做《如何做一名專業化研究型的教師》再次使我回想起自己做研究的歷程，回想起教育科研最本源的意義：教育科研能醒教師的科研意識。通過教育科研，在科研中學會用研究的眼光審視教學，不斷提升教育教學質量。教師有了科研意識，才會在教學中理性審視，教師有了科研意識，才會在教學中不斷成長，在不斷解決問題的過程中提高教學質量。教育科研集中解決一個問題。在常態的教學中，集中精力，找到教學中急需解決的問題，用心研究，力求突破，這樣的研究面雖小，但很實用。真正在不斷解決問題中收穫思考和成長，在不斷解決問題的過程中提升教育教學質量。教育科研的過程可以簡單地說是發現研究探索的過程，是不斷發現問題，進行實踐研究，不斷探索的過程，在發現問題分析問題行動改進解決問題的過程中提升教師研究的自覺性，提升在實踐改進過程中的反思性，在研究過程中，教師要始終重視事實和證據，不斷提升研究的品質。
教師教學能力培訓心得 篇2
光陰似箭，一眨眼自己將要邁入大三了，在今年的暑假，為了檢驗自己的理論知識，找到自己在學習中的不足和缺陷，更為了能夠鍛鍊一下自己，提前體驗一下工作的艱辛，我去了中國人民財產保險股份有限公司餘姚分公司培訓
在保險公司培訓了一個月，培訓的工作看似很簡單，但卻很辛苦，前半個月我的工作主要是在公司里負責整理檔案和看一些歷史契約以及流程，後半個月則是跟隨指導老師出去跑業務學知識。在外面日曬雨淋的，每個潛在的客戶都要去拉，很忙。甚至有的時候都顧不上吃飯和午休。
雖然工作很辛苦很勞累，但是我學到了很多在學校里學不到的東西，學校能教你的只是書本的知識，但是具體套用到實踐中還是有很多的區別，要把一個工作做好，僅僅只有知識並不足夠，還需要耐力，毅力，信心，甚至微笑等等。一個月下來，我的感觸很深，深深了解到了以下這些“生活知識”
1。作為一個新人，手腳要勤快點，端茶倒水掃地拖地之類的活是少不了的。
2。為儘快適應環境，要做到多思考多問，不懂就要問!"舊人"還是挺樂意回答的。
3。不要驕傲自大，目中無人，一些事情即使你會也要低調點，不然會很難融進職場原有圈子的。
4。證書只是進入職場的敲門磚，如果你拿到了某個證書但不會套用證書所包含某個學科的知識也是沒用的。胸中還須有點"墨水"，沒有真才實學，做起本職工作來也會力不從心啊!像English，過了四六級不會就又能怎樣，英語本來就是一門語言，你得會說，對外人也得敢說，不然人家還不是一樣看不起你：還是大學生呢，口語都還說不出來!我在公司時就曾今遇到一個外國人來諮詢，但是我的英語水平很差，所以基本上就不知道說什麼。
5。英語，電腦是職場中必備的硬體，英語水平起碼要能跟外人作一般交流，電腦嘛，辦公軟體操作方面要精通並且能熟練操作，其它電腦技術如網頁製作等也要會點。(培訓增強了我對這兩方面學習的緊迫感，特別是一些辦公軟體的套用跟掌握!)
6。我們往往會忽略的就是寫作能力，這很重要，職場中如文書，報告等方面要熟練掌握。寫作，不管在什麼行業都是很有用的。我在保險公司就試著幫我的指導老師寫報告。
7。進入某個行業的職位時，一定要儘快熟知這個職位所用到的知識。像我培訓的保險銷售，它所涉及的知識範圍廣。如稅收(費用計算)，法律(公司契約的簽訂)，客戶心理(洞察客戶心理)，服務禮儀(待人接物)等等，都必須做到了如指掌，這樣才不會出差錯。
8。學習永遠是重要的，即使在職場中也要不斷地學習新的知識，同時要根據工作中的不足而有針對性地學習。實踐永遠都是檢驗真理的唯一標準。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在一個多月的培訓過程中，我深深的感受到所學知識的膚淺和在實際運用中的專業知識的匱乏。剛開始的一段時間裡，對一些工作感到無從下手，茫然不知道所措，這讓我感到非常的難過。在學校總以為自己學的不錯，一旦接觸到實際，才發現自己知道的是多么少，這些與實踐還有一段距離。
“學無止境”，以前總覺得自己有多厲害，自認為自己學到了很多知識，可以去公司大展身手，好好表現一下自己，體現一下自己的能力，但是直到去了公司培訓後才發現自己有多膚淺，多淺薄。的確，在大學二年學到了很多關於財經保險方面的知識，但是保險是一塊相當廣闊的領域，它不僅要求你有專業的保險知識，更要有相關的財經知識，以及知道包括歷史，地理，政治，文化等等方面的知識，這樣在介紹保險時才能跟客戶對答如流，全面的向客戶介紹保險信息。解答客戶對保險的疑問和困惑
這次培訓，我收穫很多，它讓我體會到了工作的艱辛和勞累，讓我發現了自己所學專業知識的不足，讓我更加清楚地認識了自己，讓我更加的對保險行業充滿了信心，讓我明白了賣保險其實就是賣一種理念，這讓我更加堅定了自己以後未來的道路——保險。
教師教學能力培訓心得 篇3
xx省普通高中新課程實施意見指出：普通高中信息技術課程的基本任務是提高學生的信息素養，促進學生全面而又富有個性的發展，著力發展學生的信息交流與處理能力，努力培養學生的創新精神、創業意識和一定的人生規劃能力。高中信息技術課程強調學生通過合作學習解決實際問題，注重學生對信息技術思想和方法的領悟與運用，讓學生在掌握信息技術的同時，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，使高中學生髮展成為適應資訊時代要求的、具有良好信息素養的公民，為學生應對未來挑戰、實現終身發展奠定基礎。普通高中信息技術課程標準採用了從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度陳述的方式呈現信息技術的具體目標。而要實現這一課程目標，必須要有好的課程資源。課程資源是指一切有利於實現課程目標的各種因素。
以往，我們常常把課程資源僅僅理解為教材、教輔書，其實是狹隘的。教師應當改變這種觀念，樹立新的課程資源觀。應該認識到課程資源的概念是非常豐富和廣泛的，在學校的課程實施中，凡能促進課程內容與現代社會、科技發展和學生生活的緊密聯繫，給學生提供主動參與、積極探究、勇於發現、與人合作、培養能力、陶冶情操的一切可用教育資源，都應是課程資源。
xx省高中信息技術新課程的實施已進入第三個年頭，在實際教學過程中，教師們普遍感覺課程資源的缺乏嚴重影響了教學過程的順利實施。教材與配套的教輔用書只是課程的基本資源，要提高教師教學、學生學習的效率，必須要有更多更好的課程資源；好的課程資源的開發與利用，有利於改變學生在教學中的地位，激發學生的學習積極性和主動性，從被動的知識接受者轉變成為知識的主動建構者；課程資源的開發，有利於促進教師的專業成長。另外，經過兩年來的教學實踐，xx省目前採用的高中信息技術教材，總體上感覺教材的理論體系較完整，但在實際教學中缺少教學資源，成為教學有效開展的攔路虎。
我認為高中信息技術教師都有責任和義務：按照高中信息技術課程標準，結合學校教學的實際，對高中信息技術課程資源進行開發與實踐，給學生提供能有效實現教學三維目標的課程資源，並對信息技術課程的發展產生積極的推動作用。下面談一下我對高中信息技術新課程資源開發與實踐的幾點想法和做法。
一、研究原則
1、立足理論聯繫實際的原則。廣泛閱讀和吸收新課程理論及各種相關的教學、教育理論，如：建構主義理論、“試題設計”理論等。在學習的基礎上，根據學校的特色與學生的特點，開發課程資源，並在實踐中檢驗新資源對教學的有效性。
2、立足以學生為主體，開發並利用優質教學資源，構建良好教學環境，提高學生的學習興趣，加快學生知識的建構，拓展學生的思維能力和知識面。
3、立足課程標準，開發並利用優質資源，突破教學難點、重點。
二、研究內容及路徑
★研究內容：
1、教學案例（例子）的開發與實踐。
2、課堂、課後作業（書面、上機）的開發與實踐。
3、課程資源開發相關理論研究
★研究路徑：
1、依據高中信息技術新課程標準，拓展教材、教輔資源。
高中信息技術新課程要求學生掌握的知識涵蓋面大，靈活性更強，要達到三維的教學目標，對於教師來說難度增大。所以說，開發和利用優秀的課程資源，有利於教學目標的實現。
①開發新課程資源，填補教材、教輔中的“空白資源”。教材和教輔雖然也提供了很多教學資源。但是，新課程實施二年多以來，在教學實踐中，發現很多知識點的講解，需要教師自己開發並利用教學資源，才能較好的完成教學目標。如：在“高中信息技術必修模組《信息技術基礎》第一章信息的特徵”這一知識點講解時，為了把信息的各個特徵講透徹，我就製作了圖文並茂的PPT課件，通過一個個鮮活的故事，既激發了學生的學習興趣，又加深了對知識的理解和掌握。
②開發新課程資源，修改或更換教材、教輔中的“不適合資源”。教材和教輔雖然也提供了很多教學資源，但在教學實踐中，發現有些資源的引用並不適當。有的要對現有資源進行改造，有的要進行重新開發。如：有些資源要有時代氣息，學生才感興趣；有些資源在難度或知識點的處理上要進行改造和開發，才適合不同的學生進行學習；等等。
2、以學生為資源，進行課程資源的開發。
新課程的教學過程已經不只是忠實地執行課程計畫的過程，而是師生共同開發、豐富、整合課程資源的過程。教師應按照學生身心發展規律，以學生已有的知識和經驗為前提，同時，要考慮到學生的差異性，學生在學習中遇到的問題等進行課程資源的針對性開發。
另一方面，學生也是課程資源的積極開發者。如圖片、圖書、錄音、錄像、軟體等等的積極開發者。由於來自於自身生活實際，有著直接的體驗，有利於對事物認識的深入，便於更好地分析現實問題並作為行動的借鑑與指導。學生將自己蒐集、整理或開發的課程資源在課上進行展示，更有利於實現教學中的師生、生生互動，構建良好的教學環境。
3、以教師為資源，進行課程資源的開發。
教師肩負著開發、利用課程資源的首要任務。要善於借鑑以往的教學實踐和經驗，以課程標準為指引，以專業知識為依託，進行課程資源的開發、整合和利用。
課程資源的開發具有綜合性，因此教師必須要具備課程資源開發與設計的能力，這主要包括以下幾個方面：①掌握有關課程資源開發和利用的理論。②對新課程理論和課程標準能有較好的認識和把握。③對課程中要求學生掌握的知識，教師必須掌握的更深入、更全面。例如：在高中信息技術選修1《算法與程式設計》第三章的教學中，要創建一個VB應用程式，為了讓學生進一步的掌握“事件驅動”這一概念，教師可以在講解教材原有例子中“事件驅動”方式Command1_Click後，增加講解一個Text1_Change的“事件驅動”方式。這樣，雖然多花了一分鐘，但學生的思維馬上被調動了起來，課堂的氣氛也隨之而活躍起來。通過對教學案例的改進，教學效果得到了明顯的改善。
4、以生活為資源，進行課程資源的開發。
課程資源的開發和利用要源於生活。教師在進行課程資源的.開發與利用時，要緊密地與學生實際生活相聯繫，站在學生的角度對有關的課程資源進行開發、整合和利用。因為來自生活，所以能夠激發學生的興趣和增強他們的情感，也能幫助學生對抽象的概念的理解，以及相關問題的解決，才能具有較高的教學實效性，並且為學生樂於接受，達到課程教學預期的效果。例如，在高中信息技術必修《信息技術基礎》圖表處理（EXCEL）中的“排序”等知識點講解時，可以利用某次學生的學科測試成績數據，進行教學內容的講解，更能激發學生的學習興趣，提高教學的有效性。