語文是一門基礎性、套用性的學科，且該學科本身具有生動有趣的內容和幽默風趣的語言藝術，對引發學生學習興趣有很大的優勢，這些因素均有利於語文愉快教學的實施。在語文教學過程中，一個故事、一則笑話、一句幽默甚至一個手勢動作，都可以成為提高學生學習興趣的好材料；一席知心的話、一句讚賞的表揚、一個鼓勵的眼神、一次有趣的活動，都可以成為激發學生“願意學”的好手段，都可以帶給學生愉快的情緒，激發學生學習的積極性、主動性和創造性。
“愉快教育”的實質是面向全體學生，著眼於人的全面發展，真正體現教師主導，學生主體“雙邊作用”，做到“教書育人、管理育人、服務育人、環境育人”。“愉快教育”的特徵：在教育的培養目標問題上，強調愉快發展，在發展中求愉快，在愉快中求發展。愉快符合國小生年齡特點，有助於學生髮展；在受教育者發展的內外因問題上，強調在需要層次上充分調動學生內在的積極性；在處理教育中知、情、意關係問題上，強調以愉快為核心的各種積極情感與認知的互促，達到知、情、意並茂。這三個有機方面，前者是愉快教育的目標之一；中者是愉快教育操作上的支撐點；後者則是愉快教育中貫徹始終的一條主線。實施愉快教育的重點在課堂教學，而搞好課堂教學的關鍵是師生雙方各自對教學活動的情感、態度、師生雙方的人際關係和相互作用以及教學的方法。
一、愉快教育在課堂教學中具有重要作用
首先，愉快教育能充分調動學生的積極性和主動性，使學生德、智、體、美等諸方面都得到全面發展，同時個性也能得到健康的發展。當前教育的主要弊端是學校被束縛在應試教育的模式中，學生被束縛於沉重的課業負擔中，學生個性受到壓制，不能充分調動學生的主動性。為了適應教育改革的需要，提倡素質教育，使學生適應社會，教師就應根據教學實際改變傳統的教學方法。
其次，愉快教育有利於提高學生素質。提倡愉快教育不僅僅是為了減輕課業負擔，更不是降低教育質量。它以教學的思想轉變為先導，以激發培養學生學習的興趣為核心，以全面提高學生的整體素質為目標，實現由應試教育向素質教育轉軌，最佳化育人環境，為學生創造一個良好的成長環境，以課堂教學為主體，同時著眼於課內與課外，校內與校外教育活動的有機結合，把全面發展的教育融合於全部學校教育、親職教育、社會教育之中。
再次，愉快教育可以活躍課堂氣氛。教師語言親切，神態自然，情緒飽滿，心境良好自然會消除學生恐懼、緊張的心理，增強學生的信心和積極性，反之，教師語言晦澀，神態緊張，情緒低落必然會造成學生不安、沉悶和懶散，是課堂成為一潭微波不興的死水，心境即日常人們所說的“心情”，在心理學上講定義為一種帶有渲染作用，比較微弱而持久的情感狀態。
二、實施愉快教學的必要條件
要實施愉快教學，既要語文教師自身樂教，更要學生樂學才行。這是因為教學是師生雙邊的活動。
1、要實施愉快教學，教師本身要“愉快”，否則其不良情緒就會影響到學生，從而造成不必要的負面影響。因此，作為語文教師的我，必須在上課前及早將不良情緒趕走，迅速進入“樂教”狀態。“人生不如意之事十有八九”，作為現實生活中一個真實的自我、普通勞動民眾的一員的人民教師，總會有這樣那樣的不如意，如果帶著這樣那樣的情緒去上課，肯定會影響到教學質量，影響到學生對教師的評價。一旦出現情緒不穩定，必須學會冷卻自己的情緒，調節好自己的心態，才能進入正常的“樂教”狀態。