（三）表演增趣，寓教於樂
低年級的課文，大多情節生動而又淺顯易懂，可採用“課文劇表演”的方法，既激勵學生主動探求，學到本領，又愉悅課堂氣氛。例如，我在教《要下雨了》這篇課文時，引導學生初步感知課文內容，讀通課文以後，根據課文中出現的角色，讓學生自由組合成五人一組，分別扮演小白兔、燕子、小魚、螞蟻和兔媽媽。先讓學生各自認真讀課文，再根據課文的內容來表演，課文怎么寫就怎么演，可以互相討論，想想怎么演才像，特別是對話、動作和表情。接著讓學生離開座位，各小組找地方排練。此時，同學們惟妙惟肖地練習表演，有的互相指正，有的還拿著書，讀讀、演演課堂呈現生動活潑的局面。
之後，請幾組同學到講台前表演，其他同學做“評審”看看他們有沒有根據課文里寫的來表演。就在大家的評議過程中，我可以了解學生哪些地方已經讀懂了，哪些地方還沒有讀懂，相機安排有針對性的訓練，並對重點、難點進行講評、指導，這樣演演、評評、讀讀、練練，學生不但把知識學得紮實，活學活用，而且課堂上充滿了歡樂，整個教學過程，學生是處於興奮狀態，各各竟先登台，學習熱情特別高漲。
這種“課文表演”改變了以往老師講，學生聽的傳統教學手段，是學生自己主動參與的過程，老師只是起主導作用，它是一種動態過程，滿足學生“愛動”的欲望，符合學生的心理需求和認知規律，既學得積極又學得愉快，學得輕鬆。
除外，還可以用“分角色朗讀”、“講故事”等方法來實施愉快教學。只要我們不斷地探索，靈活地運用，就能充分調動學生求知的願望，從而學得愉快，學有收穫。