將近過去的一個學期中，我被學校任命為高一級新生的班主任。回顧一下工作的歷程，有幾點感受，願同大家共同探討。
我認為，在班級的管理上，紀律、學習要二手抓，且二手都要硬。而其中，紀律是一切正常運轉的保障。特別是對於高一級的新生來說，如果在他們剛入學的時候，能嚴格要求，使他們形成較強的組織紀律性的話，對於高一這一年，甚至於三年的學習生活，都有很大的影響。我認為，管理上，是需要方法、需要技巧的，通過實踐,我有以下的幾點感受：
第一，首次接觸學生時，除了留給學生一個親切的印象外，更主要的是在學生中樹立起言而有信，說到做到這樣一種形象。實踐中，在一些規章制度的執行上，往往有一些犯了錯的同學，他會向老師求情，特別是在一些有點模稜兩可的問題上，此時,作為班主任老師，全班的同學都在盯著你，看你怎么辦。我覺得，首先，一定要堅持原則性，按你所宣布的規定、所說出的話辦―――因為你的讓步只是提供給其他同學犯錯的機會。一切先按宣布的制度執行！實踐證明，老師的堅持就是同學的讓步。另外為了讓同學覺得你不是一個不近人情的人，規定執行後，可以利用課餘的時間，關心這位同學，了解其違規的原因，勉勵其努力改正。
第二，為儘量使教育方式能為學生所接受，教育過程中，採用賞析和懲罰相結合，能取得較好的效果，不引起學生的反感。我覺得，任何人，即便是調皮搗蛋的學生，也不希望整天受到別人的批評，在他們心靈的深處，也許蘊藏著對愛的渴望，也許非常希望得到別人的認可，但是他們的行動又難於擺脫形成已久的不良習慣，因而，違紀的行為時有發生。此時，一味的批評只能激起他們的逆反情緒，一旦出現對抗情緒了，我們的工作將會遇到許多不必要的麻煩。
因此，在學生管理上，對於每一位學生，我們首先都要抱著一視同仁的態度，以欣賞的姿態來觀察學生。在新生的入學教育中，我就明確告訴學生，他們的過去，是好、是壞，在老師的頭頭腦中幾乎是一片空白，老師看重的是他們的現在。每個人就如一張潔白的畫紙，每一位同學就是一位美術家，每個人手中都握著一支名字叫行動的筆，在以後的三年中，每人將用這支筆，來譜繪出各種各樣的色彩。這對於一些差生來說，有一定的觸動。但是，我們光說是不行的，我們還應有一雙明亮的眼睛，能看到同學的進步。特別是對於差生，只要能超越他們自己，即便是在別人眼裡微不足道的事，班主任也應知道，及時進行表揚，幫助他們樹立起自信心。經過觀察，我覺得，對於一些在國中挨貫批評的同學來說，班主任的表揚確確實實給他們很大的鼓舞，對於他們的心靈也有了一定的觸動。
但是，從另一個角度講，我也認為，好同學並不是靠夸出來的，對於高中生，已有能力為他們所犯的錯誤負責任，也應該為他們所犯的錯誤負責任，怎樣亡羊補牢，一定要他們拿出行動來，這是我們的立場。但也許有時執行時，會有一定的困難，那么此時的批評教育，不能簡單以某個規章制度來進行“鎮壓“，而要儘量讓學生覺得老師是站在為他著想、為他好的角度上來批評他的，要動之以情，再曉之以理，耐心進行說服教育，直至達到我們的目的。總之，不管採用何種方式，目的就是使你所說的話能為學生所接受。