五．適當增設一部分設計性實驗，提高學生綜合思維能力
設計性實驗可以培養學生主動地分析和解決實際問題的能力，從而發展學生的創造性思維，為今後繼續學習提供能力基礎。教學中，我安排的設計性實例如初三化學教材中,沒有“co2溶於水”的實驗。教學中教師可以引導學生聯繫實際生活舉例說明co2溶於水的現象,許多學生舉出汽水中溶有大量的co2的事實,教師也可以將一瓶汽水打開,學生通過透明的瓶體可以發現有大量的氣體(co2)逸出。但怎樣演示“co2溶於水”的實驗呢?教師可以設計用一次性注射器來進行該實驗,先抽取一定量的水,然後再從集氣瓶中抽取一定量的co2,通過活塞的運動來直觀地進行co2溶於水的實驗,當壓強增大時,co2溶在水裡的溶解量增加；當壓強減小時, co2溶在水裡的溶解量減少。學生也可以自己動手做這樣的實驗
總之，化學實驗教學在化學教學中占有很重要的地位，教學中我也比較注重實驗教學，借實驗教學培養學生學習化學的興趣，提高學生觀察和動手動腦的能力，充分調動學生運用多種感官於化學學習過程中，這樣教學效果會比較好，我們做老師的，能做的就是把我們自己所知道的知識都教會給學生，同時利用好有限的時間和有限的條件及環境傳授給學生予無限的知識技能與做人的道理！這就是我一個年輕教師的淺顯的認識，如有不妥之處，批評指正。