引入：由1到“1”
師：(板書：1)認識嗎?瞧，老師往這兒一站，幾個人?
生：(齊)1個人。
師：能用1這個數來表示嗎?想想我們周圍，還有哪些物體的數量也可以用1來表示?
(生答：一個蘋果、一張桌子、一把直尺……)
師：看來，能用1表示的物體還真不少。不過，像這樣一個蘋果、一張桌子、一把直尺能用1來表示，我想一年級的同學一定也會。咱們都幾年級啦?五年級學生，就應該有五年級的認識水平嘛。想想看，除了剛才同學們所列舉的這一個物體可以用1來表示，還有什麼也能用1來表示?看看誰能率先超越!
生：(略有遲疑)一個班級也能用1來表示。
師：嗯，一個班級可不止1個學生喔，40多個同學，能用1來表示嗎?誰來評判評判?
生：我覺得能!你想呀，儘管是40多個同學，但我們是一個班集體。既然是一個整體，當然可以用1來表示啦。
師：說得真好。掌聲!(師帶頭鼓掌)40多個同學一旦看做一個整體，自然就可以用1來表示了。感謝你的思考，一下子給我們打開了局面。誰接著來?
生：一群羊也能用1來表示。
師：呵，思維很有跳躍性嘛，一下就從一群人聯想到了一群羊。
(生笑)
生：我覺得一堆石子也能用1來表示。
生：一束花也能用1來表示。
師：這樣下去，能說完嗎?(生：不能)看來，小小的1還真是無所不包。(師在1上加雙引號)不過，這時的l和我們一年級時所認識的1一樣嗎?
生：不一樣。以前認識的1，表示的是1個物體，比如1個人、1瓶水，但現在這個1不但可以表示1個物體，還可以表示由一些物體組成的整體。
師：說得真好！ 1的內涵發生了變化，變得更豐富了。
這樣的交流有助於學生注意力集中。