10月28日下午至29日上午，全縣《科學》教研會在我校召開。作為東道主，要為會議提供優質的服務。於是，無論是多媒體設備還是教室環境還是茶水供應，基本落在我的身上，加之在會上，我也要提供一節觀摩課，所以也倍感辛苦。
由於近來工作繁忙，也沒有多花精力準備這節課，所以基本沒有試教，只是準備好了教案及材料和課件，就“一局為定”了。會上，還有另外三名科學教師提供觀摩課，安排了說課、評課、主題講座等活動，加上會議給與會聽課教師提供教案等材料，所以與會者應該說或多或少會有一些收穫。
會議結束後，會議中的種種現象，引起了我的思考。
思考一：教師課堂教學質量有待提高。既然是全縣的觀摩課，呈現給大家的應該是有一定質量的課，能夠代表全縣的《科學》教學水平。然而我感覺到，幾節課的質量都不是特別高。不是教師駕馭不了學生，課堂秩序混亂；就是教師教學重難點把握不準，時間觀念差，拖堂；再不就是一問一答，只奔標準答案的教學方式……這些表現都說明我們的教師課堂教學水平還有待提高。教案設計的再好，不能內化成自己的教學行為，不能很好的處理課堂生成細節，缺乏引導技巧，課堂教學不可能成功。
思考二：學生歡迎《科學》公開課。四節課，有兩節是六年級，一節五年級，一節三年級，學生在課堂上都能夠積極參與，興趣濃厚，樂於動手，善於思考，展現出了實驗國小學生應有的科學素養。我感覺到，學生是比較喜歡上《科學》公開課的，因為這裡的好玩的學習材料，有有趣的實驗操作，有引人入勝的科學問題。更重要的是，學生能在教師最佳化的教學設計下，在教師耐心的引導下，探究科學奧秘，這是大家十分嚮往的事。這些可能在平時的科學課堂中是沒有的。
思考三：教師們有強烈的學習願望。一天的會議，讓我感動的是，老師們在聽課時的認真勁頭，對教學材料及課件資源的渴求。聽課中，老師們認真傾聽、記筆記，遇到感興趣的問題會小聲議論。下課了，他們爭相上前拷貝課件資源，將自製教具拿在手裡鑽研、詢問。可見，老師們對這次教研活動是十分歡迎的，對科學教學表現出了如饑似渴的學習欲望。這也是對活動組織者和講課教師的莫大鼓舞！
思考四：教師參與研討的意識不強。觀摩課聽完了，五分之一的教師會選擇默默離會，不願意參與研討環節。這也是多年來常有的現象。餘下的教師雖然坐在會場，但真正能參與到研討活動中來的，是寥寥無幾。於是，在互動評課時，沒有人舉手發言，在教研員多次鼓勵下，也只是個別教師發言（當然發言者就厲害了，能說到點子上，要害處）。多數教師更願意選擇聽取。這是什麼原因呢？我認為全縣科學教師隊伍大多是兼職是很重要的因素。俗話說：不專不精（當然此話也過於絕對，也有部分兼代科學的優秀教師；也有專職教師業務不精者）。許多老師將更多的精力放在數學學科，並且都還代了不少課頭兒，他們哪有那么多精力研究《科學》，所以參與研討的意識和能力受到影響也極其正常。當然這也是誰都感到無奈的事情。
思考五：教師會議習慣需要改善。打掃會議室時，發現水槽里的污水忘記處理。地面的垃圾，桌面上一次型杯子擺在那裡。這些細微的小事本不該說，卻也反映出《科學》教師隊伍的會議習慣需要改善。
通過一次教研活動，可以折射出全縣《科學》教學的現狀。何時《科學》課的地位能夠提升，能擁有專職化的教師隊伍，培養出一批業務精湛的骨幹教師，為全縣國小生造福，這是我由衷的期盼。