4、鼓勵賞識，激發興趣
學生積極、主動參與課堂教學活動的前提是教師熱情的鼓勵和真誠的賞識。我在以下幾方面做了嘗試，收到了良好的效果。一是熱情鼓勵學生暢所欲言，大膽發表自己的見解，並對其創造性的發現給予誠懇的表揚，使學生髮現自己的潛能，培養自信。二是引導學生正確對待同學發言的失誤，糾正了部分學生嘲笑同學的不良習慣。三是鼓勵學生質疑，並虛心解答，做到誨人不倦。四是鼓勵學生提出問題，使學生認識到“提出一個問題比解決一個問題更重要”的道理。五是賞識學生的點滴進步，善待學生的幼稚，尊重學生的人格。六是寫評語，利用作業本與學生交流溝通，讚賞每一點進步，指出存在的問題和今後努力的方向，再附上幾句祝福。通過老師口頭語言、書面語言和表情語言的不斷確認與肯定，學生的自信心逐漸樹立起來，主體意識也不斷增強，最重要的是使學生體驗到了成功的喜悅，對數學產生了濃厚的興趣。姜雪峰同學數學成績一直在 20 分到30分之間徘徊，對學習數學缺乏信心，表現消極，我採取以上方法不失時機的激發他的學習興趣，漸漸地，他的聽課狀態明顯好轉，作業的質量逐漸提高，期末取得了67分的成績。
二、培養學生學習數學的良好習慣
俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習慣，是人在他的神經系統中儲存的資本，這個資本不斷在增值，而人在其整個一生中，就享受他的利息。”良好的學習習慣是學生主動學習的基礎與保證，是學生掌握知識形成能力的媒介，對學生的學習發揮著穩定持久的作用。針對學生存在的問題，我重點抓了以下幾方面習慣的培養。一是培養學生課堂聽課的習慣，重點培養學生“會聽、勤思、敢說、敢問”，即培養專心聽課的習慣，勤于思考的習慣，大膽發言的習慣，敢於提問的習慣。二是培養學生認真完成作業、書寫規範的習慣。三是培養學生預習、複習的習慣。四是培養學生閱讀教材和課外書的習慣。五是培養學生有意識的套用數學思想的習慣，如，數形結合思想、分類思想、方程思想、轉化思想等。現在，學生基本改變了過去亂接“話把”、思想溜號、懶于思考、作業應付、書寫潦草等壞習慣。
三、培養學生學習數學的自主意識
針對學生學習被動、自主能力缺失、學習效率偏低的問題，我進行了如下嘗試：
1、激發學習動機。有效的教學必須是在學生“想學”的心理基礎上展開的。為此，我耐心細緻的講解學習數學的目的、作用及方法，以激發學生“想學”、“想學好”的動機。期末考試複習階段，同學之間相互比賽，看誰做的題又多又快又準，形成了“比、學、趕、幫、超”的氛圍，大多數同學具有了“我想學好數學”、“我能學好數學”的良好意識。
2、明確學習目標。學生只有知道自己學到什麼程度，達到什麼目標，才能增強學習的目的性，提高學習的實效性。如，針對學生馬虎、不認真、書寫不規範的問題，我提出了“會，一定做對；對，一定書寫規範”的要求，在研究問題的過程中提出了“觀察、思考、歸納、套用”的學習要求。本學期初，我就和同學們確立了共同的奮鬥目標：期末統考優秀率、及格率、平均分均列全校首位，縮小與一中、xx中的差距，力爭達到一中、xx中的平均水平。這些目標的提出，為同學們增強自主學習的思想意識提供了巨大的精神動力。
3、研究教學策略。有效的教學策略有利於學生自主學習能力的提高。 （1）準備策略。每堂課都站在學生“學”的角度，認真備課，精心設計問題，預測課堂出現的各種情況，並想好評價和調控的方法。（2）實施策略。為了確保教學的有效性，我為自己提出了四個“確保”的要求，並落實到位。一確保了課堂氣氛活而不亂、張馳有度，既緊張又和諧；二確保了教學語言具有準確性、邏輯性、趣味性，既準確又生動：三確保因材施教，對不同層次的學生提出不同的要求和標準，使不同層次的學生的自主學習能力在自己的“最近發展區”內得到了提高；四確保了課堂效率，最大限度地減少課堂時間消耗，減輕學生課業負擔，使學生感受到課堂自主學習、提高課堂學習效率的樂趣。（3）評價策略。採用“定性”與“定量”相結合的評價方法，通過觀測學習狀態、分析問題解決問題的積極性主動性、作業完成質量、課堂參與等情況，對學生進行定性評價；通過課堂測試、階段性測試等方法對其進行定量評價。