教學思想：
揣摩字詞，品味語言；激活思維，觸動情感；引導意境，打通文脈；簡單的說，就是讀一段文，展一副畫，悟一段情。
教學思想：
注重細節，用足教材，用心設計，夯實工具性，點亮人文性；本著尊重教材，尊重學生，尊重課堂的原則讓文本的本身的特點盡情展現，使課堂更加潔淨，整個課堂充滿濃濃的語文味。
第一課時：
一、談話。了解“窟”不是一個平凡的洞穴。
1、互動——導入——讀題。
2、抓“窟”，什麼意思？
3、“窟”隨處可見，實非平常，對莫高窟有什麼不平凡的東西呢？是什麼讓作者如此的神往，如此的留戀，如此的痴迷？
二、讀文。感受“窟”這個不平凡的山洞。
1、有什麼？（亂）（不亂）
2、
整段歸意。
評價，人們如何評價。概括成詞，與上面形成段落基本層次，而後，再還原成句子。
3、評價，人們如何評價。
①首句（第一自然段第一句）與尾句（最後一段第一句）
②連句
③加因為把所有的句連起來。
④用“因為……所以”或“之所以……是因為”反覆對句式進行訓練，訓練的比較徹底。
三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。
1、就是這樣再讀上述語句。
2、果真如此嗎？
3、先找寫彩塑段，再找寫壁畫段。
4、自己輕聲讀，邊讀邊思，用文中一句話來說明結晶的原因。
5、訓練過渡句。
①仔細讀，思，為什麼找這句話，我們發現這句話前半句是說……，後半句是說……
②好個精典句，前半句概括上段之意，後半句又引出下段之意。
③言簡意賅，好不精練，再讀，你會發現它們的特點是什麼？
④好一個“精妙絕倫”，好一個“宏偉瑰麗”，難怪人們給了它這么高的評價，讀過渡句。
好美的莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑”的“精妙絕倫”，還是想了解那“壁塑”的“宏偉瑰麗”。
四、感悟。“窟”里那份輝煌的世界。
解決二段
讀：思“精妙絕倫”體現在什麼地方，用詞語回答，讀、再讀、思考，理順構段方式。
① 亂說，理詞，這句話說的是哪個詞。
② 不亂說，三者加一起就構成了“精妙絕倫”。
③ 這樣的“彩塑”美嗎？不，不夠，因為還沒有讓給我們想得到，文章又作了具體闡述。
④ 找出四字詞。
⑤ 組詞，連讀。
⑥ 美嗎？好不平凡的洞穴，這就是古代勞動人民智慧的結晶，迎來了一批又一批，一代又一代遊人的嘖嘖稱嘆。
⑦ 現在我們再把這些詞語還原回句子，有意分成三層，再轉眼組成一整段，指導朗讀，想作者是怎樣把彩塑寫得如此精妙絕倫的？
⑧ 引導學生回答：作者緊緊圍繞……這句話來寫，為了更好的說明彩塑的精妙絕倫，又具體的介紹了……，更為生動的是寫了16米這個特寫，讓彩塑變得惟妙惟肖，最後，再次總結，照應中心，讓精妙絕倫這個詞在嘖嘖讚嘆聲中得以升華，得以驗證。
⑨ 孩子們，自己先讀一讀，你能讀出這種自己的感覺嗎？
⑩ 試讀——抽讀——導讀——評讀
⑪ 回讀中心句。
解決第三段
① 看完“彩塑”的“絕妙精倫”，我們再去看那“壁畫”的“宏偉瑰麗”。
② 抓句。
③ 宏偉，為什麼？理解感受數字。
④ 如何的瑰麗，從幾方面寫的？
美麗嗎？多么美，美成什麼程度，作者只舉了一個例子，只是一個例子。
讀：普普通通的一個例子，只是一個例子，作者卻用了幾個有的？五個夠嗎？你從哪裡看出來的？省略號是什麼意思？