在課堂上還要把握 “三多”
多演示——建立表象。運用直觀的教學方法，體現教材內容，使內容更加清晰地展現在學生面前，易於接受。
多操作——豐富表象。使學生的各種感官都參與到學習中來，有助於學生從多方面多角度觀察和分析事物。
多表述——讓思路更清晰。學生的思維離不開動作離不開表象，學生操作並口述操作過程。既是學生從已知到未知的探索過程，又是深化表象和最佳化思維的過程。
在教學中，注重發展學生的思維，可以幫助他們用親身經歷的深度看問題和解決問題。
第三、從吃透教材本身來超越教材
這要牢記三大要點：
教師必須對所教內容的每個環節，每個知識點都掌握得非常準確，不能出現知識性錯誤。
教師必須對教學內容各環節之間的邏輯聯繫把握得非常清楚，能理出脈絡，順利地在各環節間過渡轉換。
教師必須把握教學的重難點所在，突破方法簡捷明晰，數學能背誦例題公式，語文能背誦段落。
教學藝術的最高境界不在於傳授本領而在於激勵，喚醒和鼓舞。如果你能時刻引領著學生在孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”中學會堅定不移，在文天祥的《過零丁洋》中領悟至死不渝，在《“諾曼第”號遇難記》中品味人性的至善至美，在《為人民服務》中體會主席的堅韌不拔，那么還有必要擔心學生的人格怎樣養成，性情怎樣薰陶嗎？我去年剖析的是《去年的樹》這篇文章，今年就和大家一起來體會這篇《為人民服務》。
1944年，我們的革命者處在既失去戰友又前途迷茫的十字路口。這時候毛主席吹起了前進的號角。撥開了前進的迷霧。在情緒低沉的時候毛主席展開了他的演說。
如果學生在這篇文章中能真正地感知到主席偉岸形象，文章講一周也不為過。教材具有典範性，像後花園裡的寶庫一樣，就擺在我們的面前。這需要我們主動地去挖掘和參透。
學校需要研究的氛圍和老師。和不一樣的人在一起，就會有不一樣的人生，甚至能決定你的成敗。和勤奮的人在一起，你不會懶惰；和積極的人在一起，你不會消沉；和優秀的人在一起，只能讓你更加優秀。學最好的別人，做最好的自己。我盼望著所有的老師都行動起來。