有關教學計畫範文集合 篇1
一、教學內容
本單元教學數與代數領域裡的比例的意義、比例的性質、解比例；還教學空間與圖形領域裡的圖形放大與縮小、比例尺的意義、解決與比例尺有關的實際問題。
把兩個領域的知識結合起來教學，既能賦予比例豐富的現實意義，又能理解圖形放大、縮小的數學含義，還能使解決比例尺的實際問題有更多的思路與方法。
全單元編排7道例題、三個練習，分成四段教學。
例1～例3、練習九，圖形的放大與縮小、比例的意義；
例4～例5、練習十，比例的性質、解比例；
例6、例7、練習十一，比例尺的意義和解決實際問題；
實踐活動進一步體驗圖形的放大與縮小。
二、教材編寫特點和教學建議
1.在現實情境和畫圖活動中，教學圖形放大與縮小的含義。
圖形放大與縮小是圖形的一種變化方式，研究的對象與內容十分具體，教學應在現實的情境中進行。
聯繫倍和比的知識，揭示圖形放大的含義。例1先教學圖形的放大，在長方形畫放大的情境中，要求學生說說兩幅畫長的關係、寬的關係。有些學生用倍描述，有些學生用比表示，都利用了已有的知識、經驗。這裡要注意的是，應該把放大後的畫（第二幅畫）與放大前的畫（第一幅畫）比。教材歸納學生的思考，指出長方形的每條邊放大到原來的2倍，放大後的長方形與原來長方形對應邊長的比是2︰1，就是把原來的圖形按2︰1的比放大。在這一段話里，揭示了圖形放大的具體含義，示範了圖形放大的規範表述。
促進認知遷移，體會圖形縮小的含義。在初步理解長方形按2︰1的比放大以後，教材提問：如果把第一幅畫按1︰2的比縮小，長和寬應是原來的幾分之幾？各是多少厘米？引導學生感受圖形的縮小，初步形成圖形縮小的概念。
教學時，可以把圖形按2︰1的比放大與圖形按1︰2的比縮小進行比較。突出比的前項指變化後的圖形，後項指原來的圖形。2︰1的前項大於後項，表示圖形放大；1︰2的前項小於後項，表示圖形縮小。
在方格紙上畫圖形，進一步體會圖形放大與縮小。例2在方格紙上按照規定的比畫出長方形放大後與縮小後的圖形，先思考放大或縮小後的長、寬各是幾格，進一步理解3︰1與1︰2在圖形放大、縮小情境裡的含義，加強對圖形放大、縮小的體驗。
2.以圖形放大為素材，教學比例的意義。
在圖形放大的情境中能夠寫出許多組對應邊長度的比，這些比的比值是相同的。利用這些比教學比例，一方面使組成的比例有具體的含義，有利於理解比例的意義。另方面通過對應邊長度的比組成比例，能進一步理解圖形的放大。
分別寫出各張照片長和寬的比，分析兩個比的關係。例3要求分別寫出放大前照片的長與寬的比，放大後照片的長與寬的比。這兩個比也是相對應的，都是同一圖形里兩條邊的長度比，而且都把長作前項，寬作後項。學生思考兩個比有什麼關係，有人從比值的角度發現它們的比值都是1.6，有人從化簡比的角度發現它們化簡後都是8︰5。上面的活動有兩個作用，一是為教學比例積累素材。二是發展對圖形放大的體會：長方形放大，不僅放大後與放大前長的比與寬的比相同，而且放大前長與寬的比和放大後長與寬的比也相同。
根據比值相等寫出等式，揭示比例的意義。兩個比的比值都是1.6，兩個比都能化簡成8︰5，這些都表明兩個比相等，因此可以寫成等式。等式的左、右各是一個比，表示兩個比相等，教材指出表示兩個比相等的式子叫做比例，讓學生在現實的情境裡首次感知比例的意義。
寫出照片放大後與放大前對應邊的長度比，判斷能不能組成比例。根據圖形放大，學生還能寫出放大後與放大前兩個圖形的長的比和寬的比，判斷這兩個比能否組成比例，只要看它們的比值是否相等。經過寫出比、求比值，比較比值的大小、寫成比例等一系列活動，能進一步體會比例的意義，學會判斷兩個比能不能組成比例的方法。
在常見數量關係中體驗比例的意義。圖形放大與縮小為教學比例提供了生動的素材，認識比例不能局限於圖形的變化。因此，練習九第3題、第7題擴展素材的範圍，在常見數量關係里寫比、求比值、組成比例，進一步加強概念，也為教學正比例作些鋪墊。
3.在圖形縮小的情境中教學比例的性質。
比例的性質可用來解比例，也是解決實際問題需要的知識。
利用三角形縮小的數據寫比例，認識比例的內項與外項。例4呈現三角形縮小的情境，縮小前、後的圖形里標有底、高的數據。學生根據圖形縮小的含義，利用圖中的數據，能夠寫出許多比例。每個比例都由6、4、3、2四個數組成，四個數在比例中的位置有規律，這些都為教學比例的性質創造有利條件。
教材舉一反三，先在6︰3＝4︰2里講述比例的內項與外頂，再讓學生指出其他比例的內項、外項，及時鞏固知識。
在寫出的比例中發現基本性質。比例的性質希望學生主動發現，因為性質比較明顯。自己發現性質，認識深刻、記憶牢固、便於套用。發現性質是由表及里、由具體到抽象、由個案到全體的過程。兔看到了6、4、3、2四個數在比例中的位置規律，猴發現了性質的具體表現。教材要求再寫出一些比例，體會規律存在於每個比例中。在此基礎上，用字母表示、用語言講述，理解比例的基本性質。
4.結合解決實際問題教學解比例。
例5用比例知識解決實際問題，包括三點內容：根據圖形放大的意義寫出比例，套用比例性質求未知項，指出什麼是解比例。
根據圖形放大，寫出比例。例題要求寫兩張照片長的比與寬的比組成的比例，在這個比例里有三項是已知的，一項是未知的。因此，像列方程解決問題那樣，設放大後照片的寬是x厘米，列出的比例是含有未知數的等式。
解比例是例題的主要教學內容。教材里寫出了兩個內項的積等於兩個外項的積這一步，讓學生思考根據是什麼，體會套用比例的性質能夠求出比例中的未知項，並通過試一試練一練學會解比例。
5.寫圖上距離和實際距離的比，理解比例尺的含義。
例6教學比例尺的意義，計算平面圖的比例尺。
認識圖上距離和實際距離。例題給出了草坪長50米、寬30米，草坪平面圖長5厘米、寬3厘米。要求學生分別寫出長、寬的圖上距離和實際距離的比。教材沒有對圖上距離、實際距離作解釋，讓學生在問題情境中體會、識別。
指導統一單位。教材指出：圖上距離和實際距離的單位不同，先要統一成相同單位，寫出比後再化簡。統一單位，可以把高級單位化成低級單位，也可以把低級單位聚成高級單位，由學生自主選擇。在交流中體會，實際距離改寫成厘米為單位較方便些。如果把圖上距離改寫成米為單位，在化簡比的時候較麻煩。猴寫了長的圖上距離與實際距離的比，鳥寫了寬的圖上距離和實際距離的比，兩個比化簡成相同的比。因此，求平面圖的比例尺，只要利用一組對應的圖上距離和實際距離就夠了。
揭示比例尺的意義。通過寫圖上距離與實際距離的比，學生初步感受了比例尺的內涵。在此基礎上，教材指出圖上距離和實際距離的比，叫做比例尺。兩個數學式子，既精煉地表示了比例尺的意義，又表達了求比例尺的方法。
認識線段比例尺。線段比例尺是比例尺的另一種表示形式。教學線段比例尺有兩點作用，一是進一步體會比例尺的意義，二是能方便地解決求圖上距離或實際距離的問題。教材通過解釋比例尺1︰1000的具體含義引出線段比例尺，突出線段比例尺的特點，能直觀地表示圖上1厘米相當於實際若干米（千米）。線段比例尺與數字比例尺的意義是一致的，可以互相轉化。如P49練一練第1題，左圖的`比例尺是1︰2200000表示圖上1厘米相當於實際距離2200000厘米（即22千米），相應的線段比例尺也是圖上1厘米表示實際22千米。右圖的線段比例尺是圖上1厘米相當於實際22米（即2200厘米），相應的數字比例尺就是1︰2200。
6.利用比例尺，求實際距離或圖上距離。
利用已知的比例尺，可以求實際距離或者求圖上距離。例7是求實際距離的問題，求圖上距離的問題安排在練習里。例7鼓勵解決問題的方法多樣化，猴聯繫數字比例尺的意義解題，兔利用線段比例尺解題。另外，還教學列比例解決問題。
7.安排實踐活動，進一步理解圖形放大、縮小的概念。
實踐活動《面積的變化》探索圖形放大，面積變化與邊長變化的聯繫。第一項活動是測量長方形放大後與放大前的長、寬，按圖形放大的概念分別寫出長的比和寬的比，估計放大後長方形面積與放大前的比是幾比幾，通過計算檢驗估計，初步體驗圖形放大時邊長變化的比與面積變化的比是不同的。第二項活動測量正方形、三角形、圓的有關長度並計算面積，把數據填入表格，發現面積變化與長度變化的關係。第三項活動套用發現的變化關係在校園平面圖里提出問題、解決問題。
各項活動的內容多、容量大，要仔細看書，明白每項活動的任務與要求。發現規律需要過程，三項活動體現出初步感知-研究發現-理解套用的過程，學生不僅獲得知識，也發展了數學思維。
通過實踐活動，對圖形按一定的比放大或縮小能有更清楚的認識，進一步明白這裡的比是相應邊的長度比，不是圖形的面積比。
有關教學計畫範文集合 篇2
一、設計意圖：由於毛線是幼兒所熟悉的常見物品，其質地柔軟、色彩鮮艷，易於吸引幼兒。因此，我為幼兒提供了長短、粗細、色彩不一的毛線，並使毛線在活動中人物化，通過遊戲情節鞏固了幼兒點數、比較、分類等方面的經驗，讓幼兒在遊戲中充分體驗了學習活動的樂趣。
二、活動目標：
1、鞏固幼兒點數、比較、分類等數學知識。體驗數學活動的樂趣。
2、鼓勵幼兒大膽參與創新活動，會用簡短的句子主動表達。
三、活動準備：各種顏色、長短、粗細不一的毛線。有各種顏色標記的小房子。
四、活動過程：
1、活動導入：
教師：孩子們，我有許多毛線寶寶，快來挑選一個喜歡的寶寶。（幼兒4－6人結為一組，每人挑選一段毛線，鼓勵幼兒相互摸一摸、說一說各自的寶寶。）
教師：請小朋友們來介紹一下你的毛線寶寶吧。（分別請幼兒用完整連貫的語句表述“我有一個顏色的毛線寶寶”）
2、通過數一數、比一比、說一說等遊戲環節，體驗學習數學活動的樂趣。
（1） 數一數
教師：請每組的小朋友數一數你們有幾個毛線寶寶？（鼓勵幼兒清楚點數4、5、6）
（2） 比一比
教師：把你的毛線寶寶和好朋友比一比他們都一樣嗎？（引導幼兒從顏色、長短、粗細等方面比較不同。並鼓勵幼兒大膽和同伴交換比較。）
（3） 說一說
教師：把你比較的結果告訴大家。（分別請幼兒演示比較過程，並用簡單的語句描述結果。）
3、毛線寶寶變魔術，鼓勵幼兒大膽參與創新活動。
教師：孩子們，毛線寶寶還會變魔術呢？我們快來動手試一試。（提供更多的毛線，讓幼兒動手彎曲、摺疊、連線、拼擺，大膽想像、自由創意。在此過程中鼓勵幼兒相互欣賞，大膽交流，講述自己的創意作品。）
4、送毛線寶寶回家，引導幼兒按顏色分類。
教師：孩子們，毛線寶寶們玩累了，大家幫忙送她們回家好嗎？同樣顏色的寶寶住在一起，千萬別送錯喲。（幼兒按顏色不同分別將毛線送進相應顏色的小房間裡。）
五、活動延伸：活動結束後，繼續在區域活動中投放材料，了解幼兒興趣及需要進行毛線貼上及與毛線相關的各種活動。
六、活動自評：
此次活動有毛線寶寶為伴，吸引了全體幼兒的積極參與，並使不同能力的幼兒都得到了鍛鍊與提高。
1、活動目標與內容有機整合、合理滲透。在活動中既涵蓋了科學、藝術、語言等領域內容，又包括了發展幼兒認知、情感等心理結構，改變了分科教學只關注知識或技能掌握，忽視情感、態度培養的狹隘做法。
2、注意了教育活動生活化、遊戲化。使枯燥的數學活動融於人物化的情景中，更有益於年齡較小幼兒的接受。同時讓幼兒體驗了參與活動的樂趣，感受到與同伴交流、分享的喜悅。
3、創造寬鬆自由的環境氛圍，擴展了教與學的互動空間，不斷調動幼兒原有的經驗，激發幼兒大膽創新、主動學習的意識。
有關教學計畫範文集合 篇3
1、能藉助拼音、工具書等讀準字音，進一步擴大自己的識字量。
2、了解破折號在句子中的作用；能仿照課文，學習寫一句話或幾句話。
3、能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，了解音樂家以奇妙的方式。信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯情感。
4、背誦課文第3、4節或6、7、8節。
一、出示課題
1、揭示課題：33、十年後的禮物（齊讀）這件禮物和其他禮物有什麼不同？誰能讀出來？
2、第一次讀到這個課題時候，你想到了什麼？（學生質疑）
預測問題：（1）十年後的禮物是什麼？
（2）誰送的禮物，送給誰？
（3）為什麼要送禮物？
二、帶著疑問，整體感知
1、讀課文，思考解決剛才提出的問題。
2、指名交流“禮物”是什麼？
3、是誰送給誰的？
出示葛利格簡介：愛德華·葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯於自己的作品中，創作了大量的不同體裁的作品，很受人們的推崇。
4、你覺得這是一件怎樣的禮物？如果你收到這樣的禮物你感覺如何？
三、學習課文，體會情感
過渡；達格妮收到禮物心情是怎樣的呢？
（一）學習，朗讀課文1—3節
1、默讀1-3節，劃出能表達達格尼心情的句子
2、交流出示，指導朗讀
（1）忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一個詞來表述她此刻的心情嗎？板書：驚訝達格尼驚訝是因為什麼？感情朗讀
（2）這是怎么一回事？這個有名的音樂家怎么會知道自己的名字，而且將一支樂曲獻給她呢？也用一個次來說板書：驚異是因為
感情朗讀
（3）（出示）她聽到了森林的喧譁，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲
板書：沉醉（這來自故鄉的聲音，使她的心為之沉醉）
（4）喔！達格妮終於明白了，讓我們跟隨她的思緒回到十年前
（二）學習4——5節
1、指名讀4、5節。
十年前，音樂家給8歲的小達格尼的承諾是什麼？
2、過渡：八歲的達格妮得到許諾後，她一直期待著，在這期待過程中，她的心情有什麼變化呢？
出示：當她漸漸成長的時候……也無法把禮物送到我的手中。
⑴輕聲讀，想想她的心情是怎樣變化的呢？（板書：【愉快、懷疑、失望】）
⑵和老師一起來都督這段話。引讀：當她漸漸成長的時候，有時……隨著時光的流逝，她開始懷疑了（那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以後！）最後她失望了（即使他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。）
3、這兩節是回憶，這種回憶在寫作上被稱為插敘。
4、想起十年前的偶然相遇，聽著耳邊動人的交響樂樂曲，達格尼-------眼淚流滿了雙頰……（出示句子：達格尼聽完樂曲一句）
（1）此時，我們又該用哪個詞語來形容達格尼的心情呢？板書：激動
（2）她為什麼如此激動呢？讀讀第六節，同桌討論
理解這是最好的禮物一句，並指導朗讀。
（3）說話訓練：她如此激動是因為像葛利格這樣一個有名的音樂家，能夠信守諾言，用了整整十年的時間，為她這個普通的守林人的女兒創作了一首樂曲，並用讓樂曲傳遍四方的奇妙方式把禮物送到了她手中。
（4）指導朗讀
她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手裡。
5、達格尼的另外一種心情你們感受到了嗎？（提示：最後兩句話樂曲所表達的內容）板書：幸福
6、師：是啊！生活是多么美好，大音樂家身身愛著達格尼，用樂曲捎來了對她的祝福，難怪音樂會結束後，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高聲說：（齊：“生活啊！我愛你——”）（破折號的作用是什麼）
7、過渡：讓我們隨著美妙的樂曲，一起回味這珍貴的禮物。（齊讀課文）
四、總結、拓展.
教學反思：
此短文實在讓人愛不釋手、回味無窮。其間記敘的是大音樂家愛德華用一曲《獻給守林人的女兒達格妮》實踐了十年前的諾言。達格妮聽了抑制不住自己的激動與幸福，面對大海高聲說：“生活啊！我愛你——”這禮物的確珍貴，作為大音樂家能對一個素不相識的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什麼比它更珍貴呢？
課上完了，我覺得本課的可取之處有：
1、抓住主線，幫助學生理清思路。
文章的結構安排，情節描述非常有亮點。以達格妮參加音樂會時的心理變化為線索貫穿全文：“她幾乎不相信自己的耳朵”，“她沉浸到樂曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事。“當她漸漸成長的時候，有時會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物……”當那么厚重的禮物收到時她包容在幸福里，以至於不知道應該怎么感謝上蒼對她的厚愛。教學中，我抓住文中表達達格妮心情的句子來組織教學。我請學生找出描寫達格妮收到禮物時的心情的句子，八歲的達格妮期待禮物過程中的心情變化的句子，達格尼聽完樂曲後的心情的句子，通過品讀感受達格尼初收禮物時的驚訝之情，期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽完樂曲後激動心情。以禮物為線，以心情為珠把整篇文章串聯起來，思路很清晰。
2、補充資料，幫助學生理解文本。
文章第7節寫道：達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手裡。在反覆閱讀了課文後，我感到達格妮此時的心情固然是激動，但“她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手裡”這樣的反應似乎過頭了。查閱過資料後，才發現這裡果然有一個斷點。原來聽完樂曲後，達格妮聽說愛德華就在不久前去世。這樣一來，達格妮的反應就可以解釋了。課堂上，當學生在理解句子的時候，我就把這一細節補充了進去，從而很好地幫助學生理解了文本的意思。
有關教學計畫範文集合 篇4
一、情況分析
教材分析：《品德與生活》是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好，樂於探究，熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。本課程具有生活性、開放性、活動性三個基本特徵。課程呈現的形態主要是兒童直接參與的主題活動、遊戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現。活動是教和學共同的中介。二年級上冊編排四個單元，共16課主題活動，每周上兩課時，總計28課時，其餘課時留給學校安排本課程或其他有關的教學活動。
學生分析：二年級學生絕大部分有了良好的生活習慣，活潑開朗，積極學習，與同學、老師友好交往，愉快地玩、高興地學，做事有了一定的責任心，認真、有耐心，與同伴相處，學會關心和幫助，對自然、學習生活有一定的興趣，樂於探究，所有這些都是好的表現和開端，本學期將圍繞教學目標，開展形式多樣、豐富多彩的教學活動，努力達到目標，促進學生健康成長。
二、教學目標
1、讓學生健康安全地生活。適應並喜歡學校生活，有自我保護意識，有料理自己的能力，按時作息，做事用心，養成良好的生活和勞動習慣。
2、讓學生愉快積極地生活，培養學生開朗的性格，使他們喜歡和同學、老師交往，高興地學、愉快地玩，使學生有應付挑戰的勇氣，能在成人的幫助下控制和調整自已的情緒，能欣賞自己和別人的優點和長處，親近大自然，喜歡在大自然中活動。
3、教育學生負責任，有愛心地生活，讓他們做自己能做的事，培養他們做事認真、不敷衍、有耐心，有毅力，使學生能與同伴友好相處，關心他人，有愛心，維護集體榮譽，認識規則和紀律的重要，能遵守社會規範。
4、培養學生動腦筋、有創意地生活，激發學生的好奇心、求知慾，對自然現象或生活中的問題有探究的興趣，養成探究的習慣、學習探究的方法，學會動腦、動手、動口，學會與他人合作、交流，從而獲得知識、積累經驗。
三、教學重點：
讓他們做自己能做的事，培養他們做事認真、不敷衍、有耐心，有毅力，使學生能與同伴友好相處，關心他人，有愛心，維護集體榮譽，認識規則和紀律的重要。
有關教學計畫範文集合 篇5
一、基本情況分析：
1、本班學生情況分析：
初三（3、4）班共學生95人，英語水平分布不均。就其英語基礎總體分析，基礎較好的占20%，一般占50%人，較差的占20%，很差的有10%。面對學生掌握英語的程度不一，我決定採用分層教學與整體教學相結合的方式完成教學任務，努力提高他們的英語水平。
從語言技能角度分析，本班學生的聽說讀寫能力發展並不平衡，聽說能力較強，但缺乏閱讀技能訓練，寫作水平也有待提高。具體來說，大部分同學能夠抓住所聽語段的關鍵字，理解句子之間的邏輯關係：能從聽力材料、簡單演講或討論中提取信息和觀點；能聽懂正常語速的故事或記敘文，了解其中主要人物和事件以及他們之間的關係；能聽懂日常指令並按指令完成任務。在口語方面，他們基本上能用英語傳遞信息並就熟悉話題發表看法，能有條理地描述個人體驗和表達個人的見解；能用英語進行情景對話和短劇表演；能用恰當的方式在特定場合中表達意願和態度；語音語調基本正確。在寫作方面，他們能根據寫作要求收集準備素材；能描述簡單人物和事件，並發表自己的見解；能給朋友寫信，交流信息和情感。在讀的方面，他們能從一般文字資料中獲取主要信息和觀點；能找出文章主題，理解故事情節；但閱讀量太小而且面窄，閱讀速度較慢，遇到生詞時沒有聯繫上下文猜詞的習慣，而是一味地依靠字典，缺乏閱讀技巧。
在語言知識方面，語音比較準確，語調自然流暢，但忽略了語調的變化；語法知識較為欠缺，在實際運用中有語法錯誤；對於日常生活，興趣愛好，風俗人情，科學文化等方面的話題欠熟悉，最明顯的是辭彙量較少急待提高。
另外，本班學生在情感態度，學習策略和文化意識方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在於交流；有些同學對學好英語缺乏自信，不敢用英語表達；很多同學不能從英語學習中體會到樂趣，不能經常接觸英文歌曲，讀物等；再學習中缺乏小組合作意識；大多數同學沒有養成良好的學習習慣，不能做好課前預習課後複習，學習沒有計畫性和策略性；不善於發現和總結語言規律，不注意知識的鞏固和積累；對英語國家的風土人情，地理文化，交際禮貌，宗教傳統，表達習慣，生活方式等了解較少；世界意識淡泊。
2、教材分析：
初三英語課本（《Goforit》）共有15個單元，每單元分為SectionA，SectionBandSelfcheck，每課大都提供了語言材料和大量的插圖，設定了一定的語言情況，有利於學生的理解和掌握，為配合教學，並增加了讀寫訓練的比重，保證做到聽、說、讀、寫的全面訓練。
每單元中編有對話和課文，大部分都是針對學生的學習和日常生活而編寫，裡面有介紹英美風俗習慣和文化、校園內外的活動、勞動、節日、體育運動以及助人為樂的故事，還有一些關於科普文化、自然界、社會主義建設、環境保護等閱讀材料。使學生在學習文化知識的同時，也陶冶了情操，使其身心受到了良好的教育。
根據初三學生的實際情況和升學的要求，本學期將進行國中英語三冊書的複習與學習，其中第5、10、15單元之後為複習。通過對課文的學習，不但讓學生在知識上有所收穫，並且使他們了解到當前社會上的整體布局，從而使他們成為一名合格的中學生。現將初三各單元的具體情況分析如下：
九年級英語（Goforit）共有15個單元，每個單元分為SectionA，SectionB，SelfcheckandReading四部分內容。本學期要求完成前十個單元的教學。各單元內容分析如下：
Unit1：本單元的話題是談論如何學習，談論學習中遇到的困難；學會針對困難，給別人提建議；學會評價學習方法。通過談論此話題來學習by+V—ing的用法。本單元主要句型有：Howdoyoustudyfortests？/Istudybyworkingwithgroups。/DoyoulearnEnglishbystudyingwithagroup？/Haveyoueverstudiedwithagroup？
Unit2：本單元的話題是談論自己或他人過去的事情，並能形成文字。學會使用usedto表示“過去常常做某事”的用法，學習but用作連詞表示轉折的用法。主要句型有：Youusedtohavelonghair，didn’tyou？/Sheusedtobeshy。/Didyouusetohavestraighthair？Yes，Idid。No，Ididn’t。/Heisterrifiedofthedark。
Unit3：本單元的話題是談論青少年應該被允許或不被允許做某事，學會表達自己的觀點：同意或不同意。通過談論此話題，學會使用被動語態，掌握各種時態的被動語態。並掌握allow的用法。主要句型有：Ithinkteenagersshouldbeallowedtodohomeworkwithfriends。/Highschoolstudentsshouldnotbeallowedtoworkafterschool。/Doyouthinksixteen—year—oldsshouldbeallowedtodrive？
Unit4：本單元的話題是學會談論想像的情景。學習帶有第二人稱的條件句：IfIwereyou，Iwould┅，學習should表建議。通過談論此話題，學習使用虛擬語氣。虛擬語氣要求學生略有認識，不深入講解。主要句型有：Whatwouldyoudoifyoufoundamilliondollars？I’dgiveittothepolice。/IfIwereyou，I’dbuysomenewclothes。/Ifyoudon’tknowanyone，youcantalktoTom。
Unit5：本單元的重點是學會運用must，may，can，mustn’t，maynot，can’t對目前發生的事做出推測和判斷。主要句型有：Whosebookisthis？/ItmustbeYoko’s。Ithashisnameonit。/ItcouldbeAli’s。/ItmightbelongtoAlice。/WhoseT—shirtisthis？Itcan’tbeJohn’s。It’smuchtoosmallforhim。
Unit6：本單元的話題是學習表達對人或物的喜愛並解釋理由，要求學生能對自己喜愛的事物進行簡單的評述。通過談論這些話題，學習定語從句的用法。主要句型有：Carmanlikesmusicthat’squietandgentle。/Ilovesingerswhowritetheirownmusic。/Weprefermusicthathasgreatlyrics。
Unit7：本單元的話題是學會談論去你想參觀的地方（Talkaboutplacesyouwouldliketovisit）。學習hopeto的用法的，學習where引導的定語從句。主要複習以前所學的wouldlike的用法，沒有新的語法內容。主要句型有：Wherewouldyouliketovisit？/I’dliketogosomewhererelaxing。/IhopetogotoFrancesomeday。/I’dlovetovisitMexico。
Unit8：本單元要求學生學會如何提供幫助，學會用Iwill做規劃，學會關心社會，關心他人。另外還學習幾個動詞詞組的用法。如：cheerup（makesomeonehappier），setup（establish，start），comeupwith（thinkup）。句型有：Helookssad。Let’scheerhimup。/We’regoingtosetupafoodbanktohelphungrypeople。/Weneedtocomeupwithsomeideas。
Unit9：本單元的話題是談論各種發明的歷史。通過談論此話題，來學習被動語態一般過去時的含義，構成及用法。使學生理解主動語態與被動語態的差異。主要句型有：Whenwasthecarinvented？Itwasinventedin1885。/Whenwereelectricslippersinvented？Theywereinventedlastyear。/Whoweretheyinventedby？TheywereinventedbyJulieThompson。。/Whataretheyusedfor？They’reusedforseeinginthedark。
Unit10：本單元的話題是陳述過去發生的事件。主要語法是過去完成時。學習過程中，要求學生理解並掌握這種時態。主要句型有：Bythetimeshegotup，herbrotherhadalreadygoneintothebathroom。/Bythetimeshewentoutside，thebushadalreadygone。/Whenshegottoschool，sherealizedshehadleftherbackpackathome。
二、教學目標：
一常規教學
聽：
1、能聽懂課堂用語並作出相應的反應。
2、能聽懂教師所用語言敘述課文內容及背景。
3、能在聽題材熟悉的語言材料時，克服生詞的掌握，理解語篇大意。
4、能聽懂語速為每分鐘120個詞左右，與學生生活貼近的基本沒有生詞的語言材料獲取所需信息。
5、能聽懂廣播、電視、錄音、錄像中與本學期水平相當的英語有聲材料，泛聽總量不低於40小時。
說：
1、能就熟悉的題材，利用圖片、錄像、多媒體等情景提示，根據要求進行表達和表述。
2、能講述與本學段水平相當的小故事，並參與簡單的模擬角色扮演的活動。
讀：
1、能獨立閱讀生詞率不超過3％的題材熟悉的文章，理解語篇大意，獲取有關信息，閱讀速度為每分鐘50――70個單詞。
2、能理解日常生活中的內容簡單的書信、通知、說明以及套用性文字材料，並能理解和解釋圖表所提供的簡單信息。
3、除教材外，課外閱讀量不應低於10萬字。
寫：
1、能仿照學過的題材或話題，利用所給範例寫簡單的書信、便條、通知等，能按要求筆頭轉述所聽、讀的簡單內容。
2、能為圖片提供簡單的文字說明，並能表達自己的觀點。
語法：
能積極運用語法項目表中要求掌握的語言形式進行口頭和書面的表達與交流，在書面表達中力求表達形式基本準確。
二情感、技能、學習教育目標
英語課程應以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，全面貫徹素質教育精神，強調了為每個學生的發展創造條件，為學生的終身打下基礎。
情感方面：
現代英語教學應以“學生的發展為宗旨”，義務教育階段的英語課程應貫徹德、智、體全面發展的方針，全面推進素質教育，通過英語課程對學生時行思想情感教育，把情感作為教學目標之一，反映以人為本的教育思想，這種思想應強調在對學生的理解與尊重，強調對學生品質的培養，在學習英語的過程中，學生應對英語產生學習的願望，並能進入適度的興奮狀態，通過體驗學習，發展和強化學習英語的興趣，並逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，學生在參與語言學習和實際的過程中，加深對英語的了解，同時，調整學生對英語學習的態度，正確認識自己的學習優勢和不足；樂於與他人合作，共同完成學習任務，有意識地鍛鍊克服困難的意志，樹立自信心，養成和諧和健康向上的個人品格，培養社會交往能力。
技能方面：
激發和培養學生的興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展其自主學習的能力，使學生掌握一定的語言基礎知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎。
三、教學措施：
1、認真備課，吃透教材，精心設計教案，不上無準備之課。
2、努力改進課堂教學，仔細研究，討論“張法”理論，在教學中多總結經驗，及時更正運用不當的地方。
3、積極參加教研活動，虛心聽取其他教師的意見，真正做到取長補短。
4、充分調動學生骨幹的積極性，使他們起到帶頭作用，建立一個濃厚的學習氣氛。
5、在課堂上儘可能多的使用英語，儘量創造一種英語環境，採取因材施教，個別指導的方法，儘量讓學生不掉隊，少掉隊。
6、充分利用45分鐘，精講多練，真正讓學生做到課堂的主人，讓活動成為課堂的中心。
7、繼續利用“新課改”教學，多研究多探索，做好自主、綜合、拓展、創新的工作。
有關教學計畫範文集合 篇6
限於本學期地理開卷考試，並且不再提前考試，將會有三周半，共七節課的複習時間。
具體時間安排如下：
第一課時引領學生回顧本期學習過的基本內容和要求，識記主要地區（一個大洲、五個地區，六個國家）的輪廓及特色，形成思維脈絡。
第二至第五課時本著由近到遠的方式，從第九章到第六章，按照每一章一課時的方式進行複習，每課時都突出兩個階段複習，第一階段進行知識點梳理，讓學生進行思維導圖式關鍵字的聯想和記憶，重在抽查和督促；第二階段進行讀圖強化練習，重在滲透查圖方法和做題技巧，讓學生進行臨場考試的練習；
第六課時進行模擬練習，進行綜合測試，旨在讓學生找到考試的感覺，進一步熟悉鄭州市統考命題特點，練習做題時間和做題技巧的把握。
第七課時主要是學生自主複習，重在結合平時複習表現，對不同學生進行分層教育，明確方向，一遍展示出自己最好的成績。
總之，複習中立足課堂，做好課下作業輔導和知識點過關的督促，重視“一對一，一幫一”複習氛圍的建立，同時多鼓勵，讓每個學生都能夠在不斷努力中完善自己。
有關教學計畫範文集合 篇7
查找蒐集動、植物準備過冬的資料。
：積極完成課外練習。
：旨在從不同層次、不同角度設計課外練習，既使學生的讀、說等能力得到鍛鍊和提高，又使學生會蒐集和處理信息。
第二課時(主講)
教學要點：美讀感悟秋之色，探究體會秋之味，拓展延伸秋之聲。
教學過程：
一、創設情境，引趣開課
1、(師)：同學們，通過上節課的學習，我們知道了秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地打開了秋天的大門。
那么，秋天的雨為我們帶來了什麼，你知道嗎?
(生)：思考後答：五彩繽紛的顏色、又香又甜的氣味、金色的小喇叭
2、(師)：其實，秋天的雨滴還是一首十分奇妙的樂曲，你們想聽嗎?請同學們閉上眼睛，仔細地聽，你好象看到了什麼?
(播放課件：由雨滴合成的一段優美的樂曲)
(生)：聽後答：看到了雨點由小變大，又變小;
看到下雨的情景，看到青蛙在雨中高興地叫著……)
3、(師)：青蛙這么喜歡雨水，這么高興，那你的心情怎樣?
(生)：很高興、快樂、興奮……
4、(師)：是的，秋天的雨，送給小朋友的就是一首歡樂的歌。今天這節課就讓黃老師和你們一起走進秋天，感受秋雨帶來的歡樂，好嗎?
(多媒體設計意圖)：王崧舟曾說過：“語文教育是感性的教育。它是一種形象化的教育，要求我們還語文以畫面，還語文以旋律，還語文以意象。”在這一環節，播放由秋雨聲音配成的樂曲的播放，旨在為學生創設有音有像的情境，使學生融情於境之中，更快、更好、更深地置身於學習氛圍之中。
二、美讀品味，感悟秋色
1、(師)：其實，秋天的雨滴最喜歡小朋友了!它給你們送來了好多五彩繽紛的顏色，想看看嗎?
(播放課件：《秋日的私語》鋼琴曲徐徐響起，畫面上出現了黃色的銀杏樹、火紅的楓樹、金色的田野、橙紅的果樹、五彩的菊花……教師配樂朗讀第二段文字)
2、(師)：同學們，觀賞了秋天的景色，你有什麼感受和發現嗎?
(生)：積極回答：秋天很美，有很多顏色……
3、(師)：你們說得都很好，我們的課文里寫得更好。想讀嗎?請同學們有感情地朗讀第二段，你可以選擇你最喜歡的一句話，讀得美美的。
(生)：自由誦讀第二段文字。
(師)：指名讀最喜歡的一句話。
一定要達到正確、流利，感情可以不強求。
(生)：評價同學朗讀結果。
4、(師)：同學們讀得都很正確、流利，不過老師覺得還不夠美。老師想出個主意：銀杏、楓葉、田野、果樹、菊花變得這么美，都是秋天的雨帶來的，那我們就來玩個遊戲，讓我們都變成神奇的小雨點，好嗎?那你給了他們什麼顏色，讓他們變得怎樣地美，用小雨點的角色說一說，行嗎?你只選擇一句，可以盡情地想像一下，美美地說一說。
(生)：在書上圈點批劃，思考後，與學習夥伴互相交流。
5、(師)：哪個小雨點想先試一試?
(教師可適當引導，積極評價，只要學生能變話為畫即可。)
(“銀杏樹”一句，可以引導：扇的聲音是什麼樣的?
“楓樹”一句，可以引導：楓葉在空中飄，像在乾什麼?
“田野”一句，可以引導：為什麼像海洋?
“果樹”一句，可以引導：它們怎么在爭?說什麼?
“菊花”一句，可以引導：還有什麼顏色?點頭是在乾什麼?)
(生)：個性表達，自主評價。
6、(師)：誰還願意再美美地讀一讀?
(指名分讀銀杏、楓樹、田野、果樹、菊花的句子，第一句齊讀)
(生)：有感情的朗讀這一段。
7、(師)：這回可讀得夠美了!那，神奇的小雨點們，除了書上寫的，你們還想把什麼顏色送給誰，讓它也變得美美的?
(生)：拿出帶來的實物，練習說話。
8、(師)：秋天的顏色這么多，這么美，你能用一個詞概括嗎?
(生)：五彩繽紛、五光十色、五顏六色……
(教學設計意圖)：這一段文字特別地優美生動，在教學時，採用不同形式，由初讀到美讀，由個別讀到齊讀，旨在“朗讀方式的轉化多樣中，在朗讀形式的自主選擇中，在朗讀評價的鼓勵點撥中，達到情在讀中感，理在讀中悟，法在讀中明，使學生在感受語文材料，感悟語文底蘊的過程中，受到心靈的感動，人格的感化。”
另外，引導學生多角度的品味，領悟與想像相結合，朗讀與表達相結合，旨在尊重和深化“學生的獨特的感受、體驗和理解”，既展示學生思維的'過程，又使“情感變為催化劑，推動著認知的過程，撥動著學生想像的翅膀，進而轉化為追求真、善、美的動力。”還使學生在實踐活動中學會運用知識，積累語言，因為“兒童是最富有夢想的季節，每個孩子都是天生的詩人。”
(多媒體設計意圖)：運用多媒體製作的多幅精美的秋色實景畫面，在《秋色的私語》舒緩的樂曲聲中徐徐展現在孩子們的眼前，使他們在音、形、像的感官刺激下，激起了探究的欲望和表達的需求，為課文重難點的突破做好了鋪墊。
三、合作探究，拓展積累
1、師：剛才，我們一起看到了大地媽媽穿上了新衣服變得非常美麗，她可高興了!你們高興嗎?黃老師心裡也美滋滋的。那你們還想不想用鼻子去聞一聞，用耳朵去聽一聽，秋天的雨還帶來了哪些快樂?
請同學們從三、四兩段中選擇最喜歡的一段文字，按學習目標，和你的學習夥伴一起學一學吧!
(出示課件：
自學提示：從三四兩段中選擇你最喜歡的一段話，多讀幾遍。
一邊讀一變想：你讀懂了什麼?把你讀懂的內容說給你的學習夥伴聽一聽。
再有感情的讀一讀這段話。)
(討論重點：學習第三段，思考：秋天的雨里藏著什麼氣味?你的腳還常被什麼氣味勾住?
學習第四段，思考：金色小喇叭告訴我們了什麼?動、植物在怎樣過冬?)
(生)：與學習夥伴自主合作，圈點批劃，咬文嚼字，探究學習，並交流學習結果。
2、(師)：誰願意說一說?
(生)：可以按自己學的內容回報，不必非按順序
(師)：指導學生，學習“秋之味”，由文本入手，先說文中寫的香味，再讀，最後拓展說。
學習“秋之聲”，由文本入手，先說小喇叭帶來的信息，再聽小喇叭聲音，再說動、植物準備過冬的情景，最後拓展。)
：這兩段的文字淺顯易懂，以“合作探究”的方式學習，旨在為學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐的平台，使學生在自主地選擇學習內容、自主地選擇學習方式、自主地選擇學習夥伴的過程中與文本展開自由地對話，使學生學會學習。另外，“香味”及“準備”的拓展，旨在合理，適時地開發和利用課程資源，使學生初步學會收集和處理信息的能力，使語文課堂變得更加地酣暢、鮮活。
(多媒體設計意圖)：自學提示在課件中展示，旨在使學生更清楚地明確學習的目標;小喇叭的設計與播放，旨在激起學生探究的興趣，感受學習的愉悅。
四、個性體驗，升華情感
1、(師)：同學們，今天，我們一起走進了秋天，我們看到了秋天的景色，聞到了秋天的香味，聽到了秋天的聲音，那你們的心情怎樣呢?為什麼?
(播放音樂《秋日的私語》。)
(生)：很高興，因為秋天很美，因為我能吃到很多水果……
2、(師)：你們說得真好!那就讓我們充滿讚美和歡樂，齊讀全文的最後一句話吧!
(播放音樂《秋日的私語》。)
(生)：感情齊讀。
3、(師)：你們的歡樂都是秋天的雨帶來的，那你們想對秋天的雨，對秋天說些什麼?
(播放音樂《秋日的私語》。)
(生)：謝謝你，秋天的雨。我喜歡你，秋天……
4、(師)：你還想做些什麼，來感受秋天帶來的歡樂?
(生)：我想畫一畫、抄一抄、讀一讀、游一游……
5、(師)：讓我們一起來欣賞兩篇描寫秋天的文章吧。
(播放課件：情景配音散文詩《秋天的雨》和散文《秋天的景色》)
：“個性對話”這一環節的設定，旨在最大潛能地激發學生情感的生成與升華，使其噴薄而出，與文本產生共鳴，感受“語文的美感與理性的統一”。另外，“遷移練習”的設定，旨在由學生自主地選擇，旨在既使學生“由興趣而發，由喜好而定”，又拓寬了語文學習的途徑，拓展了語文學習的時空，拓新了語文實踐的機會，使學生的能力得到更快更好的提高。第三，兩篇美文的欣賞，旨在增強學生的課外閱讀量，，提高學生閱讀的興趣，增強學生閱讀的能力，使學生積極投身到語言文字的積累運用中，真正領悟到語文的“語”。
(多媒體設計意圖)：散文詩《秋天的雨》和散文《秋天景色》兩篇美文，都配有精美的動畫，優美的音樂，準確的文字，純正的朗讀，旨在使學生更進一步的領略秋天的迷人的風采，並在愉悅、感動的情懷中願意讀書，熱愛讀書，享受讀書的樂趣.
(教學反思)
《秋天的雨》一課的教學，我從以下幾點進行反思：
1、 自主選擇學習內容，實現了閱讀目的
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。正如世界上沒有完全相同的樹葉，每個學生有著獨特的個人愛好、閱讀經驗，那么閱讀目的實現也可以放手讓學生自由地選擇喜愛的內容進行讀賞解悟，例如“美讀感悟秋之色，探究體會秋之味，拓展延伸秋之聲”這一重難點突破的環節，指導學生自主選擇喜愛的內容，以小組為單位，自由組合，合作探究。交流時，鼓勵學生選擇自己喜好的詞句、段落慢慢品味，正所謂“以學定教”，一方面開闊了視野，發展了能力，另一方面鍛鍊了語文表達能力，口語交際能力，同時還培養了勤學好問，團結合作的良好學習品質，真正達到了閱讀的目的。
2、自主選擇學習夥伴，創設了良好的氛圍
隨著課堂教學改革的深入，活動化教學的日益開展，學生自主學習、主動參與、合作實踐的時間大大增加。傳統教學中，學習小組往往固定不變，合作夥伴常常一年不換，而在新理念指導下的課堂教學實踐活動中，教師應當為學生創設自主開放學習與發展的環境，充分尊重學生尋求夥伴上的自主選擇的權力，這樣才能使學生更加積極深入地投入到語文活動中去，學習收效也會更大都可以讓學生選擇好的夥伴，正所謂“志同道合”。在本課研讀探究的實踐過程中，老師就深入到學生之中，成為了他們的學習夥伴，對學生涉及不到，體會不深，甚至理解錯誤的地方給予糾正、補充。學習氛圍十分寬鬆和愉快。
3、自主選擇理解的角度，生成了個性的體驗
語文自主學習的核心價值在於“生成”。即學生在“真學”的過程中，根據自身的經驗產生對文本，對事物的獨特體驗，感受和理解，有一些新的發現，新的思考，生成一些有價值的問題，並能主動交流，通過思維碰撞再生成、拓展課程資源，把學習引向深入，逐漸形成個性化的學習方式。在對秋天的感知、認識，與秋天的對話、拓展中，學生們人人參與，充分發表了自己的見解與體驗，。教師從旁積極鼓勵，適當點撥，把教與學的過程落到實處，把學生個性的培養擺在突出的位置。
4、自主選擇課外的作業，發展了學生的潛能
在自主學習探究的過程中，學生需要保持興趣和意志努力，渴望得於他人的關愛和激勵，從中汲取前進的力量和成功的信心，由於每個學生的認知水平、思維方式、興趣愛好各有差異，因此，在“生成性練習”這一鞏固舊知，發展能力的重要環節上，教師同樣可允許學生在作業的數量、深度、形式上作出選擇，以獲取最大的成功，享受學習的快樂。如本課“拓展深華”這一環節，學生們或想畫，或想摘，或想讀，或想寫，或想找。。。教師大膽放手，讓學生自由選擇完成。這樣的課外作業，既內容豐富，又形式多樣，且格調新穎，學生在實踐的過程中一定會輕鬆愉快，興趣盎然，學生的個性及潛能也一定會在這種自主選擇、自主完成的體驗中得到最快、最好的提高。
5、自主選擇評價的形式，促進了學生的發展
在新理念指引下的課堂教學中的評價，已由傳統教學的單純的評學生、評結果、評智力的模式轉變成了師生互評、生生互評、學生自評的多元板塊，內容也涉及方法、結果、過程等各個方面，既可以做到傳授知識(雙基)與培養能力並重;又體
現了學生為主體，教師為主導的原則，充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習意志等非智力因素;還教給學生思想方法，思維方法和學習方法,促進學生健康全面地發展。在本課教學過程中，評價的語言、形式等等都充分體現了新課改的理念。
6、靈活運用電教手段，最佳化了教學過程
在本課的教學過程中，教師依據教學文本，根據學生情況，精心設計了CAI課件，將新的課程理念融入其中，並巧妙運用於教與學的實踐活動中，無論是“秋雨的聲樂”，還是“秋景的美圖”。無論是“文本的點擊”，還是“學習的提示”，無論是“語言的實踐”，還是“閱讀的拓展”，都充分發揮了現代信息技術的潛能，最佳化了教學過程，改進了學習方式，為學生主動參與學習和交流合作提供一個良好的條件通過對問題的解決過程，有利於培養學生對大量信息的收集、分析和判斷。有利於發展學生的思維能力，創造能力和實踐能力，使學生學會自主、創造性地學習。
【作者簡介】
黃薇，本科學歷，國小高級教師。多次被評為區級優秀教師、骨幹教師。20xx年，被評為湖北省優秀教師。在教學工作中，積極進行課改，參加湖北省基礎教育研究課題《引導主動學習》的研究工作，成為本校組織的課題小組骨幹，在結題時被評為湖北省級研究先進個人，撰寫的多篇論文、案例在省、市及國家獲獎並發表。20xx年，在教育部十五規化課題“學會學習”第三次學術研討會上執教課例《秋天的雨》，榮獲“創新求實優質課”二等獎。依此案例撰寫的電教設計《秋天的雨》獲湖北省五優大賽電教設計一等獎,並在市組織的五優電教培訓班上作“電教設計的撰寫”主講教師。20xx年，被評為湖北省優秀教師。20xx年，被評為區級十佳教師，市級模範教師。
有關教學計畫範文集合 篇8
教材分析：
本課屬於造型表現領域。通過本課教學使學生懂得寫實素描石膏幾何體寫生的意義。了解物體在光的照射下，會產生深淺不同的明暗關係。把這種關係畫出來，就能表現具有立體感的物體。
教學目標：
1.知識：通過觀察、分析、比較，使學生初步掌握物體的明暗發現方法。運用不同的明暗色調錶現技能，嘗試創造出有立體感的素描作品。
2.技能：學生能初步運用明暗表現方法去觀察、分析、描繪物體的立體感覺。增強學生的創新欲望和創作意識，
3.情感：培養學生對客觀世界存在的自然現象的研究興趣。
教學重點：
引導學生觀察、分析和比較物體在光照射下明暗變化的原理和規律。
教學難點：初步運用物體的明暗畫法規律，表現出物體的立體感。
教具準備：
石膏模型數個、范畫、素描工具等。
學具準備：
寫生物品、素描工具
教學方法：觀察法、討論法、演示法
給大家？
學生可能出現以下幾種情況：
A、數一數：一個一個的數。拿走9個，1、2、3、4、5、6，剩下6個。
B、擺一擺：
（1）把15根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺5根，先從10根小棒裡面拿走9根，剩下的1根和5根合起來就是6根，所以15—9=6。
師：還有誰和他的這種方法一樣？再來說一說。
師：這種方法是從幾裡面拿走9根的？（是從10裡面拿走9根）
老師根據學生說的板書出計算過程：
（2）把15根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺5根。先把5根拿走，再從10根裡面拿走4根，剩下的就是6根。所以15—9=6
師：這種方法是怎么拿走9根的？（先把5根拿走，再從10根裡面拿走4根）
師：對，這種方法就是把9分成兩次拿走。
教師邊說邊板書：
（3）把15根小棒分成兩份，一份擺9根，一份擺6根。把9根拿走，剩下就是6根，所以15—9=6
師：這種方法是把15分成了幾和幾？
老師根據學生說的板書出計算過程：
C、想加法、算減法。（老師要板書出計算的過程。）
因為9+6=15，所以15—9=6
師：還有誰和他的這種方法一樣？再來說一說。
學生邊說，老師邊板書：15—9=6
想：9+（6）=15
D、其它算法。
（1）先用9—5=4，10—4=6，所以15—9=6
（2）先用15減去10，15—10=5，再5+1=6，所以15—9=6。（教師要追問：5為什麼要加1？）
師：你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來計算"15—9"，現在請小朋友挑出你最喜歡的一種，和你的同桌說一說。
四、在解決問題中鞏固計算方法
1、師：賣氣球的問題解決了，接下來我們再來看看遊園會上還有哪些活動？（猜謎語、賣風車、套圈圈）
師：下面四人小組合作交流，每個小朋友選擇你喜歡的遊園活動，可以選擇一個也可以選擇兩個，本事大的小朋友還可以選擇三個，根據圖意提出一個問題，然後在小組裡說說你的算式和計算方法。
反饋：師：誰來說說你選擇的是哪個活動？你解決的是一個什麼問題？你能列式計算嗎？你是怎么算的呢？12—9=314—9=513—9=4
2、揭示課題。
師：觀察這幾道算式，你能發現有什麼共同點？（引導學生說出都是"十幾減9"的計算）
板書課題：十幾減9
師：這就是我們今天學習的內容。小朋友，我們剛才用"十幾減9"的計算方法解決了遊園會中的數學問題，現在螢幕上有三幅圖和三個算式，請你判斷一下，每個算式以可解決哪幅圖中的數學問題？這幅圖中的數學問題是什麼？
四、總結
師：你們都很能幹的，通過今天的學習，你們有什麼收穫？
那—9=的算式你能寫幾個，寫在自己的本子上。
你能用其中的一個算式，解決生活中的問題嗎？師可以舉例。老師有12本書，發給小朋友9本，還剩下幾本？
有關教學計畫範文集合 篇9
一、學生情況分析：
一年級共有一百三十多個人，分4個班級。對美術基礎知識了解的較少，有的學生對色彩的色相分不清，對形的概念不清，動手的能力較弱。本學期主要是讓學生嘗試不同的工具，運用不同的表現方式，體驗形、色的變化與魅力。感受美術所帶來的樂趣。
二、教材分析：
本冊教材有五個單元共二十課，以素質教育為導向，以促進學生的全面發展為宗旨，打破過去以美術學科知識、技能為主要目標的教材體系結構，構建以促成美術素養的形成為核心、探究性美術實踐活動為主線、人文性單元結構為基礎特徵的美術教材新體系。注重學生審美感受和視覺經驗的培養，強調學生創新意識和實踐能力的協調發展，以“接近社會，貼近學生，學以致用”為原則，選擇符合一年級身心特點的教學內容設計課題。
三、教學目的任務：
1、通過美術教學，培養學生對美術的興趣與愛好。
2、學習美術的基礎知識和基本技能。
3、培養學生健康的審美情趣和良好的品德情操。
4、培養學生觀察能力，想像能力，形象思維能力等。
四、教材重點，難點：
1學習有關美術的基本知識和基本技能。
2培養學生空間知覺，形象記憶，創造能力等。
五、提高教學效率的主要措施;
1、重抓習慣養成教育，美術課堂是較為活潑，但所接觸的材料也較多，這就需要學生們養成很好的學習習慣，以便在以後的課堂教學養成良好的學習習慣。
2、重視想像畫，主題畫的訓練，以開發學生豐富的想像能力，並能把自己所想像的表象在美術作品中。
加強學生動手能力的訓練，把生活中的多種材料綜合到美術課堂中來，讓學生能套用多種材料表現美好的事物。
六、教學進度安排表：
周次課時教學內容
111、大家一起畫
222、花花綠綠的糖紙
323、繞繞塗塗
414、有趣的拓印
515、我的太陽
626、奇妙的撕紙添畫
727、做拼音卡片
828、小鳥找家
929、鳥語花香
10210、小動物蓋房子
11211、數字變變變
12212、會飛的娃娃
13213、猜猜我是誰
14214、變臉
15115、穿花衣的熱帶魚
16116、尋找美麗
17117、亮眼睛
18118、美麗的鉛筆頭
19119、花兒朵朵
19120、小小食品店
20複習考試
有關教學計畫範文集合 篇10
活動目標：
1、學習發準“蓋、怪、菜”等容易混淆的字音。
2、探索遊戲玩法，能根據自己的生活經驗，說出各種菜餚的名稱。
3、產生對聽說遊戲活動的興趣，並積極參與遊戲。
活動過程：
1、通過情景表演，引起幼兒的興趣。
教師出示鍋蓋，邊用手指頂著鍋蓋，邊念兒歌，營造一個輕鬆愉快的遊戲氣氛，引起幼兒對遊戲活動的興趣。
2、引導幼兒學習兒歌：兒歌里講了什麼？怎樣用我們的手來玩“頂鍋蓋”的遊戲呢？
教師帶領幼兒一起念兒歌，練習發準音：蓋、怪、菜等字音。請幼兒做一做頂鍋蓋動作，啟發幼兒探索用手掌當鍋蓋，用食指頂著手掌心。
3、介紹遊戲玩法。
（1）幼兒必須邊念兒歌邊用食指頂著鍋蓋。
（2）兒歌念完，鍋蓋才能去抓住頂著鍋蓋的食指，同時食指要趕緊縮回，不讓鍋蓋抓住。
（3）若被抓住，“鍋蓋”要問：燒的什麼菜？被抓住的幼兒必須說出一道菜的菜名，說出來了就交換角色繼續遊戲。
4、引導幼兒學習遊戲的難點部分。啟發幼兒根據已有的生活經驗，說出各種菜餚的名稱，豐富關於菜餚的經驗。
提問：你吃過什麼菜？你最喜歡吃什麼菜？它是用什麼做的？鼓勵幼兒大膽地說出各種菜的名稱。
5、師幼共同遊戲。
6、幼兒結伴遊戲，以小組為單位進行遊戲。
有關教學計畫範文集合 篇11
一、學情分析：
四年級學生已具備基本的視譜能力，並有一定的運用能力。本學期可通過多種方式培養學生的音樂創新能力。四年級的學生經過我這么久和他們的接觸，我感覺到他們有自己的思想，而且對歌曲的喜好很明顯，大多喜歡流行歌曲，對課本上歌曲不感興趣，甚至是待難聽。我想適當的採取“貫通”的方法來調節這樣鮮明的對比。
A、聲樂方面：能用緩呼緩吸的呼吸方法，有氣息支持的唱歌。合唱的歌曲聲音協和、節奏準確、並帶一定的感情，部分學生聲音嘹亮、悅耳。
B、欣賞方面：能說出演奏樂器的樂器名稱、構造、音色特點;節奏上、力度上、速度上的變化發展;能講出曲調的結構、情緒等。
C、表演方面：能精心設計編排一組動作，表演時認真持久，效果較好
D、視唱、節奏練習方面：能按一定的步驟，準備視唱或節奏練習的內容，有些同學稍作準備，便能準確的表達出來,部分學生還借用指揮來進行練習。
E、存在的問題：a、音準還不夠要求，有些同學音符間的關係尚未明確，唱歌時很白，無感情，b、完成作業不及時，字跡較差。課本沒好好愛護。
二、本年級認知目標：
(一)、讀譜知識
1、認識：保持音記號、上滑音、下滑音記號、切分音節奏、弱起小節、6/8拍子的含義及基本的強弱規律。
2、認識：上波音、下波音記號、前倚音、後倚音記號。
(二)、音樂常識
1、了解民族吹管樂器、拉弦樂器及其作品。
2、了解我國著名音樂家劉天華生平及作品
3、知道怎樣揮四拍子的指揮圖式
4、知道抄寫簡譜。
5、了解民族彈撥樂器、打擊樂器及民族樂隊舞台演出常見排列圖式
6、了解我國著名兒童歌曲作曲家生平及主要作品
三、技能目標：
(一)、唱
1、用氣息支持唱歌，學習頓音唱法
2、視唱2/4、3/4、4/4、3/8、6/8拍和包括已學過知識在內的四小節旋律
3、學習二、三拍子的指揮圖式，有感情地背唱歌曲6——8首
(二)、律動
律動綜合練習
四、思想感情目標：
通對健康音樂的接觸，培養對音樂，特別是對祖國的民族音樂的興趣和愛好，樂於參加健康活潑的音樂活動，培養學生健康的審美性趣和完美的人格。
五、具體教學措施:
孩子們的生活範圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創造的活動能力增強。應注意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式及音樂創造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術的魅力吸引學生, 提升孩子們對音樂的興趣。
1、寓教於樂，採用多種教學形式，使學生樂學，願學，想學。
2、教師深挖教材潛力，備好課，上好課，讓每節課都有一個閃光點。
3、採取適當的方式讓孩子們既喜歡音樂更喜歡音樂課。改變以往枯燥乏味的理論知識學習，更多的時間交還給孩子們，在他們樂於接受的課堂氣氛中學習!
有關教學計畫範文集合 篇12
根據學校工作要點和學院的實際情況，本學期我們將進一步深化高校體育教學改革，以課程建設為工作重點，積極鼓勵教師開新課，在提高教學質量的基礎上，進一步加大體育教學科研工作的力度，形成具有發展後勁的優秀教學團隊。本學期將做好以下各項教學工作：
一、指導思想及目標
積極學習貫徹黨和國家的各項學校體育教育方針政策，認真落實科學發展觀，密切從實際出發，全面推進學院的建設與發展。堅持以學科建設為主線，以師資隊伍建設為核心，以創新為動力，教學、科研、群體、訓練協調發展為原則。切實營造講團結、講奉獻、講和諧、謀發展的良好氛圍，使學院形成了一個團結、和諧、奮進的堅強集體。教師在各自的工作崗位上要以創新性思維，創造性地開展工作。
二、工作任務及要求
1、做好專業評估和課程建設工作
9月份做好體育教育和社會體育專業評估工作，從評估中找出不足，加強進一步建設。
加強課程建設的工作力度（積極作好校精品課、校優秀課和重點建設課準備及評估工作）；根據新修訂人才培養計畫和教學大綱上好每堂課；加強新建體育保健實施方案的落實工作。
2、進一步推進教學質量工程的實施，提高我院教學水平，深化教學法研究，全面提高教學質量，每位教師積極專研教材資料，探索創新教法，切實提高課堂教學質量。
3、認真作好教學質量監控保障體系，提高教學質量：繼續開展課堂教學常規檢查工作，抓好日常教學工作的常態化質量管理；認真作好學院學生評教、教師評學工作；完善教學質量監控保障體系；加強實驗室的教學平台建設工作；加強學生的學風轉變工作；嚴格按照體質測試要求進行測試，做好體質測試上報工作。
4、抓好體育課外活動工作：體育課外活動是體育課堂教學的一種延伸、補充，也是學校體育工作的重要組成部分。因此，要積極抓好課外各種競賽實踐活動，各教研室和學工辦安排、組織院級的各種競賽活動日期，帶動整個校園的體育活動氛圍，在組織這些比賽的過程中，鍛鍊提高學生的賽事組織能力，增強學生團結協作、積極進取的精神。
5、科研工作：科研是教師除去課堂教學和課外指導之外的重要工作。因此，各教研室積極利用每周例會時機有計畫、有目標的開展科研工作。集體討論有關體育方面的各種思想、課堂教法、面臨問題等情況，同時研究確定各種論文寫作範圍和方向，注重研究目標、方向和學院發展統一在一起。要求每位教師認真完成學校規定的科研任務。
6、做好師資隊伍建設工作
師資隊伍建設事關專業發展，教學質量的提高。從目前看，學院師資由於近期的人事變動和新專業方向的開設，師資隊伍不是十分合理。從長遠看，教師的水平還需進一步提高，每位教師要制訂進修提高計畫，考慮以在職或離職等方式進行（本學期理論教師張萍去北京體育大學進修學習），為達到與我校教學相適應的一流師資水平不斷努力。院裡要儘量為教師的進修提高創造有利條件，做到保證工作、合理安排，使院裡工作不斷發展的同時，教師的教學、科研水平也不斷提高；還要圍繞主幹課程最佳化配置師資，並使之相對穩定，事業有專攻，為專業進一步發展奠定穩固基礎。
三、具體工作安排
九月份：
1、確定學期各項工作安排，制定課外活動計畫。
2、制定學期授課計畫。檢驗新修訂人才培養計畫和教學大綱科學性。
3、做好專業評估工作。
十月份：
1.技術教研室組織各種迎接新生競賽實踐活動。
2.組織開展青年教師公開課，教師通過觀摩進行交流學習。觀看國家級精品課（公共課、專業實踐課、專業理論課）。
3.積極作好下學期校精品課、校優秀課和重點建設課申報工作。
十一月份：
1、參加院期中考試的監考。
2、進行期中教學自查並接受學校檢查。
十二月份：
1、新建體育保健方向實施方案的落實工作檢查。
2、整理各種教學基本資料，進行歸檔。
3. 科研工作統計。
20xx年一月份：
1、期末考試監考工作。
2、成績錄入並上報。
有關教學計畫範文集合 篇13
本著“以人為本，健康第一”的指導思想，力爭符合當前教育改革與發展的需要，符合新世紀社會發展的需要，打破傳統的桎梏，跳出陳規舊架，儘量與課程標準接軌，全面貫徹有關指導思想。為了更好地完成這學期的教學任務特制定計畫如下：
一、指導思想
認真學習“體育與健康教育”新課標，把“生活教育”的理念滲入到新課程中。堅持“健康第一”的指導思想，以促進學生健康成長為目標，激發學生運動興趣，培養他們終身體育的意識。在教學中，重視學生的主體地位，發揮他們的創造力，以學生髮展為中心;關注個體差異與不同需求，讓每一個學生都有收穫。
二、教學目標：
學校體育健康教育本著以人為本的宗旨，與德智美育相結合，促進身心的全面發展，為培養社會主義建設者和接班人奠定良好基礎。
1、進行思想品德的教育培養健康的心理素質：
(1)進行愛國主義，社會主義，團隊精神教育，培養良好的社會公德。(2)樹立現代體育意識，把健康與生存學習生活和自身的發展聯繫起來，提高體育興趣和體育比賽的欣賞能力，養成積極自覺參加鍛鍊的習慣。(3)發展學生的個性和創造力，培養學生的主體意識和活潑愉快，積極向上，勇於探索以及克服困難的精神。(4)在體育活動中樹立頑強拼搏的精神和團結協作的意識，能正確的對侍集體的成與敗，具有組織性和良好的人際關係以及勝不驕，敗不妥，鍥而不捨的意志和作風。
2、全面鍛鍊學生身體，促進學生身心和諧發展：
(1)培養學生具有健康體魄，促進身體的正常生長發育和身體素質與運動能力的發展。(2)提高學生的生理機，增強對自然和社會的適應能力與對疾病的抵抗能力，(3)促進學生身心健康發展增強對挫折的承受力，學會鍛鍊身體的技能和方法，掌握部分體育項目的基本技術，初步學會運用科學的方法，鍛鍊身體。
3、學習和掌握體育與健康基礎理論和技能和方法：(1)使學生了解體育與健康的目的任務，(2)掌握體育基礎知識，衛生保健知識和青春期自我保護，(3)促進學生能力的發展，能初步運用獲得的知識、技能鍛鍊身體，進行自我調控，自我檢測和自我評價。
三、年級情況分析
九年級共有四個教學班級，面臨的任務是中考，所任教的2個班學生年齡在15——16歲之間，處於青春發育的高峰期，身體發育較快，男女差別較大,男生活潑好動，表現欲強;女生趨於文靜，不好活動。因此要因勢利導，加強男生的身體素質練習，培養女生積極參與體育鍛鍊的習慣。
四、體育教學目的
1、掌握基本的體育基礎知識和技能，明確體育鍛鍊的作用，在鍛鍊中運用學到的知識。
2、提高學生的身體素質，增強學生的爆發力、耐力、動作協調性和靈活性。
3、通過體育鍛鍊,面向初三體育中考加試和體質健康測試。
五、具體措施
1.培養學生頑強的意志，克服怕苦怕累的心理，養成刻苦鍛鍊的良好習慣。
2.主要發展學生速度、力量、耐力和靈敏性，讓學生的身體素質能得到全面的發展，能考出好成績。
3.加強良好的飲食習慣培養，改善學生的身體形態。
4.教學中注重活動形式的多樣性，提高學生活動興趣，增強活動效果。
有關教學計畫範文集合 篇14
一、學生學習情況分析
本級學生87人，上個學期期末考試平均分為86分，優分率35%，及格率為97.5%。從上個學期的情況來看，學生經過一個學年的學習，了解掌握了加法的意義以及100以內的加法及其套用。除了兩位同學要基礎比較薄弱，對數學的加法的意義以及100以內的加法及其套用理解力不夠，要特別輔導；其餘的基本都掌握的較好。本單元的學習重點：1、從具體的情境中抽象出乘法算式的過程，體會乘法的意義。2、從生活情景中發現並提出可以用乘法解決的問題，初步感受乘法與生活的密切聯繫。從本個學期上課情況看，95%的學生對於這個單元的知識都有一定的認識；另外，我班的學生情感極易受環境氣氛感染，因此，可以藉助多媒體進行情境創設以助想像、理解和體會。
二、單元教學目標
1、通過數一數等活動，初步感受乘法與生活的密切聯繫，結合具體情景理解乘法的意義，初步體會乘法和加法之間的聯繫與區別。
2、從生活情景中發現並提出可以用乘法解決的問題，初步形成從數學的角度觀察周圍事物的意識，初步學會解決簡單的乘法問題。
3、能根據具體情境列出乘法算式，能根據加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。
三、單元學習內容的前後聯繫
四、教學重點、難點
1、從具體的情境中抽象出乘法算式的過程，體會乘法的意義。
2、從生活情景中發現並提出可以用乘法解決的問題，初步感受乘法與生活的密切聯繫。
五、單元評價要點
1、讓學生在具體情境中，根據乘法的意義列出乘法算式，體會乘法算式與加法算式之間的聯繫和區別。
2、結合具體的情境說一說給出的乘法算式表示的意義。
3、讓學生用學具表示乘法算式的意義。
4、會根據相同加數連加的加法算式寫出乘法算式。
5、讓學生找出生活中可以用乘法解決的問題，並能正確列出乘法算式，再通過加法得出結果，解決這些問題。
有關教學計畫範文集合 篇15
學習目標
1.認識“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文主要內容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。
4.學習在人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理。
課前準備
1.課文插圖及歌曲《懂你》。
2.文字投影片。
3.學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。
教學過程
第 一 課 時
導入 課題，整體感知
1.朗讀課文，讀準字音，了解大意。
a.學會自由讀課文。
b.檢查生字讀音：蘊，讀“yùn，不讀wēn;霎，讀shà，翹舌音，不要讀成sà；拙，讀zhuō，不要讀成zhuó。
2.（出示兩幅課文插圖，板書課題）同學們，我們在單元導讀時已大致了解了課文內容，請大家認真觀察這兩幅圖中學生的表情和動作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等）
3.那么，到底發生了什麼事，學生在同一節課堂上會有這樣截然相反的表現呢？讓我們再一次默讀課文，找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的。
提出要求，合作學習
1.同學們在讀書中一定發現了課文中對話很多，而且這件事好像就發生在我們身邊，那我們就以演課本劇的形式來學習這篇課文，好嗎？
2.要想演好課本劇，我們應該做好哪些準備呢？（在學生回答基礎上提出幾點要求）
a.每個人都要認真練習朗讀，將課文讀正確、讀流利。
b.組內商議扮演老師和學生的角色。
c.畫出描寫自己所扮演角色的語言、動作和表情的句子，再認真多讀幾遍，讀出人物的語氣，仔細體會應該怎樣才能演好。
d.共同討論一下扮演老師和學生有哪些需要注意的地方，然後在組內排演。
深入小組，個別指導
教師深入小組，了解一下各組學生讀書情況，並在角色把握上與學生共同探討，尤其是對閱讀有困難的學生，要結合他所畫的重點語句進行個別指導。
小組表演，引導評論
1.激發興趣：哪一組願意為大家表演《可貴的沉默》這一堂課？那我們其餘同學就來做小小評論家仔細觀看錶演，結合自己對課文的理解來進行評論。一會兒，我們來評出這一組中的“最佳演員”，好嗎？
2.小組表演，老師和學生一起認真觀看。
3.引導學生評出“最佳演員”，讓學生說出自己的依據──結合對課文重點語句的理解，來深入體會愛的情感。如，
a.對老師的表演要做到和藹可親、真誠平等。
這位老師在引導學生對愛的感受過程中，非常民主，語言兒童化，“把手舉高，老師要點數了！”“啊，這么多啊！”與孩子們的情緒是一致的；當孩子們與她一起點數、回頭看，站起來、快樂交談時，老師都沒有阻止，而是讓他們盡情表達被愛的歡樂。在引導學生回報愛的過程中，與孩子一同沉默，沒有批評和教育，而是輕輕地問和提建議，使孩子們懂得回報父母的愛。
孩子們潛意識的開發、覺醒，靠老師的引導、啟發，這是一位具有高超教育藝術的老師。
在評論過程中，可引導學生以扮演者的表情、動作、腔調進入評價，從而體會文中老師的形象與教育的藝術。
b.對文中學生的表演要真實自然。
在表演對愛的感受這一過程中，要表現得興奮熱烈。對“異口同聲”“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”“索性站了起來”等詞句，要引導學生在評論中體會文中學生當時的心理活動：生日，帶給他們的是歡樂，是濃濃的親情，因此，他們才那么興奮、那么驕傲、那么急於表達被人愛的歡樂。
在表演體悟到要回報愛這一過程中，要引導學生在評論中體會“寂然無聲”“沉默不語”“剛才追逐我的目光，此刻全躲開了”“像獲得赦免”“七嘴八舌”等詞句的理解，認識到孩子們的心理變化：熱鬧興奮（感受到愛）──羞愧不安（意識到自己從未回報過愛）──熱鬧興奮（準備回報愛）。
c.沉默的時間要足夠。
文中寫“足足有一分鐘”，在這一分鐘的沉默里，老師的沉默是有意的。孩子們在沉默中有了回報愛的意識的覺醒。因此說，這種沉默是可貴的。
第 二 課 時
師生創造性表演，結合生活實際，升華文中愛的情感
1.激勵：在剛才的表演和評論中，我們班不但誕生了“最佳演員”，還誕生了許多“小評論家”。這節課老師和你們一起來演課本劇，相信大家一定會演得更好。
2.提出要求：老師演老師，我覺得很自信；同學們演學生呢？請大家在表演中注意演好這些內容（出示）：
異口同聲 驕傲 神氣十足 左顧右盼 索性站起 霎時
寂然無聲 像獲得赦免 四面八方 七嘴八舌 不約而同
3.按課文敘述順序創造性表演。
a.在表演到第9自然段時，讓學生拿出課前準備好的生日照片或生日禮物，在小組內互相講一講難忘的、歡樂的生日。並請兩名同學給大家講講。
b.在表演到12、13自然段時，若班內有學生知道並給父母祝賀生日的要請這樣的同學給大家講一講怎樣做的及父母的表現。
c.在“一分鐘的沉默”後，請同學們說一說自己剛才在想些什麼，引導學生體會父母辛勞，為自己的成長付出的代價，教師適時播放《懂你》歌曲。
d.變換角色：學生扮演自己的家長，在家長會上向老師表達感受。
e.在表演的基礎上，引導學生有感情地朗讀全文。
把自己喜歡的詞句抄下來
1.出示要求會寫的生字，指導書寫，記憶字形。
a.讓學生說說自己記憶字形的方法。
b.“賀”，上小下大，“顧、犯，”左右相等；“恰、緩、稚”，左窄右寬。
2.把自己喜歡的詞句抄下來。
布置綜合性學習任務
學完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那么，父母對我們的愛有多深、有多少，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情。
1.詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。
2.觀察：了解父母平時是怎樣為自己操勞的。
3.回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己學走路、陪著遊戲的記錄。
我們將在下節課前三分鐘交流自己的綜合性學習進展情況。
有關教學計畫範文集合 篇16
1.多方面蒐集信息。主動利用一切可能的渠道，蒐集有關教學信息。如教研組、學校資料室、圖書室、網際網路、市縣教研活動等來充實教學內容、加大自身知識容量，與教研組同事和儘量加強溝通。
2.努力提高自身素質。多鑽研教材，吃透教材的內容，理解其精神實質;多查閱參考資料，豐富自己的知識，提高對教學內容的理解，豐富課堂教學，提高學生學習愛好，幫助學生理解教學內容;多看有關教學藝術方面的資料，提高自己對課程設計、教學方法和教學過程治理能力;對學生手頭的作業本，要求學生完成，再收上來檢查。印發的習題注重知識的針對性、系統性、結構性;注重鍛鍊自己的語言表達能力，清楚向學生表達教學內容。
3.充分做好課前預備，預備好每一堂課。教案的書寫，重在教學設計，要求做到五有①有學習目標; ②有教學流程;③ 有啟發學生思維的方法; ④有活動的設計;⑤有教學反思。
4.做好每一次課堂練習，及時鞏固所學知識。平時的單元練習卷，按照教學目標要求及學生的實際情況，一部分篩選、改編自各類相關資料，一部分是自己命題。此類測驗由學校或年級組統一安排時間進行
5.儘量每一節課都製作使用多媒體課件，加大課堂容量，給學生更直觀的感受，便於他們理解教學內容，提高課堂學習效率，也提高我自己的電腦使用水平、適應學校信息化教學的特色。在教學語言上、儘量簡潔、明了、清楚，形成自己的風格。積極利用學校開展的各項活動，進行相關的政治教學。等等。
有關教學計畫範文集合 篇17
本學期還要遵循兒童的生理、心理特點選擇教學內容，注重內容的趣味性和探究性。貫徹理論聯繫實際的原則，加強生活、生產、社會實際的聯繫。遵循兒童身心發展的規律，處理好內容的深度廣度，做到難易適度，分量適當。注意發展兒童的智力，培養兒童動腦和動手的能力。
一、全冊教材分析
本冊教科書主要以科學現象和科學事實為依據，遵循“問題引領下的科學探究”及“讓學生經歷自主探究過程”的理念，圍繞讓學生進一步“掌握科學探究的基本技能、方法、步驟”的目標，注重科學、技術與社會的融合，以學生生活經驗引領下的內容綜合化，建構了《我們吃什麼》、《水裡有什麼》、《植物的生活》、《空氣和水的力》、《熱的傳遞》、《研究與實踐》六個單元，共24個課題，32課時。
各單元均以學生的生活經驗為線索切入到基礎、規範的科學探究活動中：《我們吃什麼》單元從吃飯入手，由食物到營養，在延伸到飲食與健康，通過對食物進行分類、檢測並進行營養搭配，結合自身的生活實際，引導學生髮現科學、合理的飲食結構，形成良好的飲食習慣。使學生感悟到科學可以服務於生活、服務與人類，生活處處皆科學；《水裡有什麼》單元以生活中常見的現象為引領，讓學生針對現象提出問題，並對問題進行猜想與假設，在通過觀察、實驗等方法，探尋問題的答案，對現象進行科學的解釋。進一步熟悉科學探究基本的方法、步驟，讓學生經歷自主探究的過程；《植物的生活》單元以身邊常見的植物為觀察點，培養學生細緻觀察、精心做科學。引導學生借鑑已有的生活經驗，利用“解暗箱”的方法對植物的內部結構進行猜想與假設，再通過直接與間接的科學實驗，認識植物身體的構造功能。通過對植物
生活的研究，讓學生體驗到直接與間接獲取科學知識的方法，掌握從事物的表象探究其內部構造的方法，對植物各個器官的功能有較深的了解；《空氣和水的力》單元以“力”為探究點，展開觀察、實驗、記錄、整理、製作等探究活動，培養學生科學、做科學的興趣，增強學生關注身邊科學現象的意識，時學生理解科學技術的力量，體現科學、技術與社會的融合；《熱的傳遞》單元以“熱”為載體，展開觀察、對比實驗等探究活動，引導學生認識熱在不同物質中傳遞的方法，驗證太陽能熱水器所選用的材料、擺放的位置與熱的關係，體會到利用科學知識的重要性。通過探究活動，使學生熟練掌握各種探究方法，具備獨立做科學的能力；《研究與實踐》單元，選用與本冊研究密切相關的“食物”與“太陽能”知識，引領學生嘗試自主運用已經掌握的科學探究方法和科學知識，讓學生走入社會生活，深入探究生活中的問題，關注與科學有關的社會問題，培養學生善於思考、善於動手實踐的科學態度。
二、教學目標
1、認識食物的主要種類，了解人類需要哪些營養；知道人們需要的營養物質大致包含在哪些食物中，懂得營養合理全面的重要性；知道如何做到合理飲食，養成良好的飲食衛生習慣，會從合理、全面飲食方面考慮設計食譜等探究活動，可以養成良好的飲食習慣，並深入探究人類生命活動中一些有意義的問題，從而使學生對生命的本質上升到新的高度。
2、以水為研究對象，讓學生經歷探究過程，認識水對其他物質的作用，引領學生進一步提高科學探究能力，使他們逐步養成關心科學、認識科學、主動探究科學的良好習慣，從而促進科學素養的形成與發展你。
3、研究植物各種器官的作用，使學生感受植物世界的豐富多彩，藉助學生也有的生活經驗，讓學生親近自然、親歷探究的過程。
4、能列舉一些生活中常見的力，如壓縮空氣的彈力、反衝力、大氣壓力、水力等；知道空氣是可以被壓縮的，同體積的熱空氣比冷空氣輕性質，了解人類對空氣和水的力的利用。樂於用學到的科學知識改善生活；樂於試用日常生活中的科技產品，關心與科學有關的社會問題。
5、知道熱總是從高溫物體轉向低溫物體；知道液體和氣體主要靠對流傳遞熱，了解熱對流的套用；了解保暖和散熱材料的性質和用途；認識不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同；知道太陽能熱水器吸收利用太陽能的特點；了解人類對太陽能的利用。想知道、愛提問，喜歡大膽構想，願意合作與交流，知道科學是不斷發展的。
6、引導學生嘗試自主運用已經掌握的探究方法和科學知識，通過調查研究，揭示生活中的現象，發現科技產品對人類生活的影響；培養與人合作、交往的膽量與能力；增強自主進行科學探究的能力；培養學生的創新精神和實踐能力。
三、重點、難點
1、水能溶解物質。能用學到的知識改善生活。
2、常用的傳熱和隔熱的方法。
3、製作小火箭，培養動手能力和創新能力。
4、能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。
5、能反思自己的探究過程。
6、從：“這是什麼”“為什麼會這樣”等角度對周圍食物提出問題。
7、能用放大鏡對物體進行細緻的觀察，並能用圖和文字表達。
四、教學中應注意的問題
1、主體性、探究性原則。要以學生生活經驗為基礎，以學生的自主探究活動為主要學習活動，設計典型的探究內容、過程和方法，為學生進行探究性的學習提供有利的指導和幫助，真正成為學生探究性學習的材料。
2、突出培養小學生的科學素養為宗旨。
3、科學、技術與社會有機結合。引導兒童關注包括人類自身在內的生命群體的生存與發展，關注自然環境的變化，關注科學技術的發展和對人類、社會環境的影響，使他們學會把科學即使與社會生活緊密聯繫起來，嘗試用學到的科學知識與技能去反洗、解決自然環境和社會生活中的問題。
4、趣味性。對學生學習活動有吸引力和感染力，感受科學學習活動是妙趣橫生、樂趣無窮的科學的活動。
有關教學計畫範文集合 篇18
一、教材分析
第一單元：第一單元作為對國中生活開端的理性闡述，具有統領全套教材的意義，既是學生整個國中道德與法治課程的學習起點，也是全套教材建構的邏輯起點。對於剛剛步入中學校門的學生而言，中學時代是一個全新的人生階段的開始。面對生活和學習的變化，學生會有各種感受，也可能有各種困惑和問題。教材不是讓學生被動去適應這些變化，而是把變化看成是生命成長饋贈給自己的禮物，認識到新的階段意味著新的機會和可能，接納變化在積極面對中學學習、自我探索等課題中中成長。本單元以“成長的節拍”為主題，體現了學生國中生活的基調，映射出全套教材的青春文化底色。
二、本單元教學目標：
第一單元明白自我方面：涉及怎樣儘快適應國中生活。中學生在成長過程中如何設計樹立夢想，如何對待學習，如何勇敢地展示自我風采。
三、教學措施
1、根據學生的實際情況創設與之適應的教學方案，備好每一節課。
2、多樣化教學，強調學生的主動積極參與，更多地進行討論、分析、探究活動和主題班會等形式的教學，提高學生的學習興趣，達到一定的效果。
3、教學中多舉與學生生活貼近的實例，鼓勵和引導學生從自身學習生活中發現問題，分析問題，解決問題，注重學生能力的培養。
4、指導學生學會記筆記，簡答題的答題格式強調注意書寫的條理性。從一開始就養成好習慣。
有關教學計畫範文集合 篇19
一、培養目標
培養適應社會主義新農村建設需要，具有綜合素質和種植崗位職業能力，能勝任種植業生產、經營管理、技術推廣和信息服務等工作的套用型、複合型農村實用人才。具體要求是：
1.具有科學的世界觀、正確的人生觀和愛國主義、團隊精神、社會主義思想，具有良好的道德和行為規範。
2.掌握農作物生產技術、蔬菜生產技術、果樹生產技術、花卉生產技術和中草藥生產技術專業所必需的基本理論、專業知識和職業技能。
3.能夠承擔本地區農作物生產、蔬菜生產、果樹生產、花卉生產和中草藥生產、經營管理、技術推廣和信息服務工作，具備解決本地種植業生產實際問題和種植技術推廣的能力。
二、招生對象
招收具有國中（或相當於國中）畢業文化水平，有志於在農村從事種植業生產、經營管理、技術推廣和信息服務的基層農技推廣體系職工，農村基層組織帶頭人、種植大戶、農業科技示範戶、農民專業合作經濟組織骨幹、農民技術員、復轉軍人以及應屆初、高中畢業生。
三、學習形式與學制
1.學習形式：業餘、半脫產或脫產。
2.學制：學期制或以學分制為基礎的彈性學制。學期制2年。
四、課程設定
全部課程分為四個模組，即公共基礎模組、專業通修模組、專業及專項技能模組和專業拓展模組。其中公共基礎模組作為文化知識基礎，為培養科學素養、學習專業知識、掌握職業技能和終身學習奠定基礎；專業通修模組作為專業知識基礎，主要是使學員掌握種植業生產所必需的基礎理論、基本知識和基本技能；專業及專項技能模組作為必備的專項技術和技能要求，使學員熟練掌握4-5種綜合生產技術，培養學員崗位職業能力；專業拓展模組是在學習專業課程的基礎上的拓展、補充和完善，培養學員一專多能。
1.公共基礎模組：主要課程為語文，數學，英語，信息技術，新農村建設與新農民素質教育、法律基礎與農村政策法規。
2.專業通修模組：主要課程為植物生產與環境、植物病蟲草鼠害診斷與防治基礎、農業生產經營管理。
3.專業及專項技能模組：農作物生產技術方向的主要課程為作物生產技術、3門專項技術；果樹生產技術方向的主要課程為果樹生產技術、2門專項技術和水果蔬菜花卉貯藏保鮮技術；蔬菜生產技術方向的主要課程為蔬菜生產技術、2門專項技術和水果蔬菜花卉貯藏保鮮技術；花卉生產技術方向的主要課程為花卉生產技術、2門專項技術和
實用裝飾園藝；中草藥生產技術方向的主要課程為中草藥種植技術、3門專項技術。
4.專業拓展模組：專業拓展課程安排2門。
五、課程安排及學時分配（見附表一）
六、教學媒體資源
教學媒體資源包括文字教材、聲像教材、教學輔導材料、網上教學輔導和教學指導綱要等。
1、新農村建設與新農民素質教育、植物生產與環境、套用文寫作、法律基礎與農村政策法規、農業基礎化學、植物病蟲草鼠害診斷與防治基礎、農業生產經營管理課程使用中央校統一編寫設計的文字、聲像教材或教學包。
2、其他課程選用中央農業廣播電視學校教材或地方教材
七、教學安排
1. 自學：學員自主學習，並按課程學習指導（或教學輔導大綱）要求，全面自學文字教材。
2. 授課：有聲像教材的課程，由教學班組織學員利用聲像教材組織教學。無聲像教材的課程由教學班組織面授。
3.輔導：學員在自學文字教材及媒體教材的基礎上，由輔導教師對學員進行輔導，輔導課包括自學指導、答疑解難、作業講評、學習討論和技能培訓等。
4.實踐：
（1）課程實驗（實習）：按照課程教學要求，組織學員實驗（實習），寫出實驗（實習）報告。
（2）專項技術培訓：根據當地生產實際，選擇相關的專項技術文字、聲像教材進行教學。
（3）畢業實踐：根據專業教學要求組織學員進行綜合性生產實習或社會實踐，指導學員寫出實習報告或實踐總結。
八、教學要求
1.教師要指導學員自主學習，組織學員按學習小組進行討論與交流等，並根據課程教學需要，利用農閒進行面授輔導等集中教學活動。
2.教學中自學、聲像教學、輔導教學、實踐教學各環節有機統一，以學員自學為主體，聲像教學為主導，輔導教學注重能力培養，加強實踐教學，培養學員的動手能力，逐步提高操作能力和技能水平，實踐教學的比例不得低於40%。
3、教學要與生產、生活實踐相結合，加強針對性和實用性，注重提高學員學習興趣，著力培養解決種植業生產問題的能力。
九、各門課程主要內容
1.新農村建設和新農民素質教育：講授社會主義新農村建設與提高農民素質的關係，現代農民應當具有的素質，提高農民素質的對策措施等。
2.植物生產與環境：講授植物（果樹）生長發育和遺傳變異基本知識；光、溫、水、土、肥等環境因素對植物生長發育的影響及調控；合理開發和利用資源環境與實現農業可持續發展。
3.法律基礎與農村政策法規：講授憲法、刑法、民法、經濟法等基本法律以及農
業法、農村土地承包法律制度、農村市場主體的法律制度、農業生產安全法律制度、農民權益的法律保護等。
4.植物病蟲草鼠害診斷與防治基礎：講授植物病蟲害、農田雜草、農田鼠害和農藥等方面的基本知識，植物病蟲害、農田雜草、農田鼠害調查、預測預報、防治和農藥施用的基本方法和技能。
5.作物生產技術:講授作物生長發育規律、農作物生產的基本技術環節，幾種主要作物的生產技術等。
6. 果樹生產技術：講授果樹生長發育的主要特點與生產栽培基本技術（建園、種植制度、土肥水管理、整形修剪）。
7.水果蔬菜花卉貯藏保鮮技術：講授水果、蔬菜、花卉貯藏保鮮原理、采後貯藏方式、設施和管理、采後處理與運銷、采後病害及防治等。
8.蔬菜生產技術：講授蔬菜生產的理論基礎、基本技術環節，蔬菜設施生產基礎及生產技術、覆蓋材料的選擇與適用等。
9.花卉生產技術：講授花卉現代化栽培、生產、繁育、養護管理等方面的技術和操作技能等。
10.實用裝飾園藝：講授以園藝裝飾為基礎的家居、樓宇、場館等處所的基本技藝及插花技藝和欣賞。
11.中草藥種植技術：講授中草藥種植的基本技術環節，幾種主要中草藥的生產技術等。
12.農業生產經營管理：講授農業和農村經濟體制，配置農業生產資源，組織農業產前、產中、產後的生產經營活動等。
十、考試考核
1.考核方式
學生的考試成績由形成性考核和終結性考核兩部分構成。其中：
（1）形成性考核是對學生學習過程的測評，由平時作業、實踐環節或技能測評等組成，占總成績的40％。由教學班組織考核。
（2）終結性考核為學期末的課程考試，占總成績的60％。 2.考核時間
各門課程的形成性考核可根據教學進度和生產季節安排，每學期期末集中進行該學期所學課程的終結性考核。形成性考核不合格者，可在同一生產季節再組織一次考核，也可在下一生產季節再次組織考核。終結性考核不合格者，實行學期制的一般安排一次補考，最後一學期各門課程的統考、補考均在期末完成；試行學分制的，可參加學制有效期限內該門課程的任意一次考試作為補考。
3. 課程結業考試及閱卷按《射洪縣職業中專學校農民工培訓中心考試辦法》辦理。技能考核按照國家職業技能鑑定規範進行考核，也可根據學員平時在生產實踐中對知識和技術運用的情況進行評定。
十一、畢業頒證
學生在學籍有效期內所修課程考核合格或取得規定的畢業總學分，即可獲得國家承認的中等教育畢業證書。