語文期末教學計畫 篇1
教學目標：
1、複習學過的筆畫，掌握易錯的字的筆順。
2、複習偏旁部首，能給字加、去、換偏旁。掌握識字方法。
3、能區分音近字、形近字、同音字。
4、能正確、端正、整潔地書寫漢字。
教學過程；
一、認識《識字表》中的300個漢字。（115—117頁）
考查方式：字不離詞，不離句。
比如：詞語與音節連線；選擇合適的字號填入括弧中;在正確的讀音下畫“√”等形式。
如：睡覺（jàojiào）
2、知道36個常用偏旁部首的名稱。（120頁）
考查方式：圈出偏旁相同的字；加偏旁變新字；把字和部首連起來；也可以通過常用偏旁與音節連線的形式考查。
二、會認的字要求能辨析：
如：選字填空（只填序號）
①小②少
1、我是學生。
2、你有多支鉛筆？
①吧②嗎③
1、公園裡的花好看？
2、你自己去山上看看！
3、我怎么看不見？
四、會寫《寫字表》中的100個漢字，認識22個基本筆畫。（118—119頁）
（1）準確掌握書中119頁“漢字筆畫名稱表”，能將筆畫名稱與音節連線。
[筆順規則]
1、先橫後豎：十、下等。
2、先撇後捺：人、八、入、木等。
3、先上後下：二、三等。
4、先外後內：如月、同等。
5、先中間後兩邊：小、水等。
6、從左到右：兒、林等
（2）易錯的筆畫：橫折彎鉤（幾）、豎折折鉤（馬）、彎鉤（手）、斜鉤（我）、臥鉤（心）
五、加一筆、減一筆、換一筆變成新字。
加一筆或減一筆：
大—天口—日（中）了—子月—用日—目（白、田）目—自
牛—生十—土木—本二—工（土）人—大
換一筆：大—個日—中兒—幾白—田工—土
六、區分音近字、形近字、同音字。
1、形近字：
鳥月山里西
馬用出果四
木日小
本目水
禾白少
自
2、同音字：
目有幾
木又己
3、多音字（也可以出現在句子中選擇正確讀音）：
長cháng(）著zhe地dì數shǔ
zhǎngzháodeshù
七、按筆順把字寫得端正正確。
1、說說下列字的筆順：
土、火、門、長、山、出、車、少、水、巴、己、里、果、雨、東、西、四、我
2、易錯筆順的練習：
“果”的第五筆是“山”的第二筆是
“出”的第一筆是車”的第三筆是
“心”的第三筆是“水”的第二筆是
“牙”的第二筆是“小”的第三筆是
“長”的第三筆是“正”的第四筆是
“衣”的第五筆是
3、看看生字表中有哪些難寫的字，把你認為難寫的字寫一寫。
八、聽寫生字。
九、生字專項複習試卷。
語文期末教學計畫 篇2
活動目的：
1、引導學生正確地對待考試，既不焦慮，又不太興奮，以自己最佳的水平考出最滿意的成績。
2、教育學生在考試時做到認真審題，動腦思考，卷面整潔。
活動過程：
一、啟發談話。
同學們，我們已複習了一段時間了，期末考試馬上要到了，你現在心情怎么樣呢？有沒有做好充分的準備呢？這節課我們一起來探討一下。
二、談談感想。
1、考試前，你最擔心的是什麼？（考試考不好）
2、考試時，你最擔心的是什麼？（題目太難，不會做）
3、考試後，你最擔心的是什麼？（考得差，被爸爸、媽媽罵）
4、為了避免以上的擔心，你覺得該如何去做？
（1）考前應認真上好複習課，認真對待每一次作業，不懂地及時問老師。
（2）考試時認真讀題，仔細做題，做好認真檢查。
（3）考試後即使考差了，要和父母進行溝通，共同分析原因。
三、請一些同學作經驗介紹。
四、提出希望。
語文期末教學計畫 篇3
一、複習內容
第四單元：《古詩兩首》《廬山的雲霧》《錫林郭勒大草原》《趙州橋》《百花園四》
二、複習目標
1、讀熟課文，認識生字，理解積累詞語。
2、了解古詩的意思。
3、能正確把兩句話合併成一句話。
4、練習寫一處景物，寫出它的特點。
三、複習重點
1、認識生字，理解詞語，運用多音字。
2、朗讀背誦課文。
3、學會正確合併句子。
四、複習方法
1、學生自由讀課文，小組長負責檢查背誦課文。
2、小組合作討論全班交流合併句子。
3、互相交流套用文“請假條”的寫法。
4、獨立完成比較形近字、多音字並組詞及複習訓練題。
五、作業設計
一、讀拼音寫詞語
cuìliǔzēngtānmímànānxián
ǒuěrlǒngzhàoguāngmánghuīwǔ
二、比一比再組詞
尤漫該揮
龍慢刻渾
輝嶺資鋪
暉鄰姿捕
三、把詞語補充完整
變無息變連忘
一千千百雙戲
四、根據課文內容填空
1、兩岸猿聲啼不住，。
2、，一行白鷺上青天。
3、廬山的雲霧的特點是和。
五、合併句子
1、我們穿過山谷。我們聞到野花的香味。
2、小秦來到小河邊。小秦看見小魚在河裡游來游去。
六、擴寫句子
1、的山路伸向遠方。
2、的窗台上擺放著的鮮花。
七、縮寫句子
1、勤勞的蜜蜂是一種會“跳舞”的昆蟲。
2、五顏六色的菊花在秋風中不停地點頭。
八、修改病句
1、我們要愛護寶貴的時間。
2、每個人從小就要愛戴自己的國家。
九、仿寫句子
例：草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍的鈴鐺（dānɡ）花，散（sàn）發著陣陣清香。
花園裡百花盛開，爭奇鬥妍。
十、發揮你的智慧，筆下生輝。寫一關於景物的文章。
語文期末教學計畫 篇4
一、指導思想
使學生紮實、穩固的掌握所學知識，並將所學知識形成體系，提高學生基本技能，形成運用知識的能力，全面提高學生語文素養。
二、複習內容及複習形式
本次複習分兩階段進行，第一階段按單元訓練重點複習，第二階段進行專項訓練。
第一階段
本階段按單元進行複習。主要是檢查字詞掌握情況，並能理解運用；進行局的有關練習；鞏固梳理課文內容，抓住重要段落進行閱讀訓練，形成閱讀能力，學會學法；結合課文進行作文訓練。
關於字詞的複習，主要靠學生自主學習完成。學生已形成了一定的自學字詞的能力，因此，要求學生結合以往檢查、練習情況，針對出錯的地方，有針對性地進行鞏固、掌握。把自己認為容易寫錯的字相互交流，相互提醒，確保每個同學、每個單元都過關。根據具體課文內容，課堂上進行判斷讀音、多音字、辨字組詞、改正錯別字、選詞填空、句型變換、縮擴句、造句、改病句等訓練。
根據單元主題及訓練重點，梳理每課知識點，並聯繫現實，適當拓寬。蒐集相關名言佳句、成語。每個單元，選擇比較典型的語段作為例子重點進行訓練，並概括歸納相關閱讀規律、技巧，其他語段則以練習的形式進行。結合學生具體情況，有選擇性的從新課堂同步訓練、單元雙測中選擇比較經典、有代表性的語段進行課外閱讀訓練，運用所學規律，形成閱讀能力。關於作文，結合單元主題，進行審題、選材、布局謀篇的指導。有些課文則結合句的訓練，進行造句、仿寫、續寫等訓練。
古詩文的複習，要求熟練背誦及默寫指定篇目，理解重點詞句意思，掌握作者感情，把握主題。蒐集、整理作者的其他作品，同一內容不同詩人的其他作品。
第二階段
本階段主要進行專項訓練。字詞主要由學生相互出題檢測。句的練習，主要進行病句、句型轉換、縮擴句、第三者轉述等。課外知識，則進行有關名言佳句的積累運用、課外古詩文的背誦、套用。閱讀，則按文體進行。選擇寫景、敘事、說明等不同類型的典型文章，進行閱讀技巧與方法指導，總結閱讀規律，提高閱讀能力。
作文，教師挑選命題、半命題、給材料作文等不同類型，進行審題、選材等作文技巧指導。並穿插進行有關套用文訓練。
三、複習措施及方法
四、計畫
1、字詞教學中學生自主學習為主，結合學生實際進行相關訓練。狠抓雙基，當堂檢測，及時跟蹤過關。
2、注重句的訓練。從理解詞義入手，結合課文，通過造句、仿寫等練習，全面提高學生能力。
3、採取小競賽、搶答、知識競賽、我當小老師等形式，調動學生學習積極性，始終以飽滿的熱情進行複習。
4、精講精練，幫助學生學會學法，掌握有關技巧與規律。
5、狠抓落後生的轉化功，從思想教育入手，樹立學習信心，專人輔導，確保每個人不掉隊。
6、進行作文技巧、方法指導，提高作文水平。
侖前國小秋季五年級語文上冊複習課教案
複習目標：1學習積累文字辭彙文學常識等基礎知識。
2梳理課文的有關知識。
3品析課內精彩段落。
4拓寬閱讀面，培養學生的知識牽引能力，複習作文。複習重難點：引導學生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內容的方法，並學會靈活地運用，做到課內與課外有機地結合起來。
複習方法：競賽活動，知識講解，訓練鞏固。
複習時間：8課時（其中，生字1課時，詞語1課時，詩詞及課文2課時，閱讀理解2課時，作文2課時）。
複習過程：
第一課時
複習內容：複習生字
複習目標：掌握本冊生字的正確讀寫
複習過程：
1請學生討論複習生字的方法。
2分小組進行複習。
1〉結合課文，把生字放到課文中去記憶。即把生字組成課文中出現的詞語，做成“看拼音寫詞語”的填空題。然後，將容易出錯的字歸類，在書中用紅筆標出容易出錯的部分，交流記憶的好方法，如歌謠、謎語等。
2〉生字活用。即，將已經組成詞語的生字進行語文能力的練習。具體來說就是進行造句練習，並要求用上已經學過的關聯詞語。
3競賽：各組出題，複習生字。
第二課時
複習內容：複習詞語。
複習目標：能正確讀寫本冊詞語。
複習過程:
一、本冊中的詞語包括課文中的新詞、積累運用“讀讀背背”中的成語等。同時，與此相關的還有近義詞、反義詞，形近字、多音字組詞，以及“讀讀背背”中的名言佳句警句。
二、這項內容的記憶，我們將結合課本、大本作業和單元測試卷中的內容歸類整理，以檢測的形式出現。完成之後，批閱出錯誤之處，學生將其記錄在改錯本中，重複記憶。
第三、四課時
複習內容：複習詩詞及要求背誦的課文。
複習目標：能正確讀本冊課文，背誦並默寫古詩詞以及部分指定段落。複習過程：
詩詞和課文的複習，重在鍛鍊學生的記憶力。因此，要把每一項內容都落到實處。但對於學生來說，這項複習內容卻是比較枯燥的。為此，我們決定採用各種靈活的形式進行。
1同桌互背；2小組接背；3師生問答；4填空比賽。
第五、六課時
複習內容：複習閱讀理解。
複習目標：能正確理解文章主要意思及句子含義。
複習過程：這部分內容是對學生語文能力的檢驗。而我們平時語文課中對課文的學習、理解也都是在培養這種能力。因此，可以說，學生已經具備了一定的基礎，複習重點也就在於練習鞏固。為此，我們先向學生介紹總結可能出現的題型，然後進行專項訓練。
（一）概念入手，揭示課題。
明確整體把握文章的思想內容有哪些要求？（一是要抓住主要內容；二是從內容中體會思想；三是體會文章表達的思想感情。）
（二）自主複習，梳理方法。
1複習抓住主要內容的方法。
1〉複習課文
複習寫人、記事、寫景狀物的文章，概括出課文的主要內容，想想用什麼方法概括。
2〉討論，小結，讓學生明確抓住課文主要內容的基本方法。
（如：連線各部分意思，提問題想答案）
2複習從內容體會思想的方法。
1〉複習課文
根據課文的內容和從內容中體會到的思想，要求學生思考：怎樣從內容中體會思想？
課文內容思想從重點詞句段體會
2〉討論、小結從內容中體會思想的方法。
[即：邊讀邊問為什麼（抓住主要詞句段）]
3〉綜合運用，拓展延伸。
1)剛才，我們已經複習了抓住主要內容和從內容中體會思想的方法，下面，老師想檢查同學們是否已經掌握了這些方法。
2）分發提綱，學生獨立完成作業。
3）師生共同評議、交流。
4）師小結，鼓勵：瞧！大家已經能夠把從課文中學到的閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中去了，真聰明！
4〉布置作業，鞏固提高。
請同學們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運用我們學過的方法概括文章的主要內容和從內容中體會思想。
3複習體會文章思想感情的方法
1〉複習課文，想想這些課文表達怎樣的思想感情？是怎樣體會到的？2〉討論、小結體會文章思想感情的方法。
4閱讀課外短文，要求運用整體把握課文思想內容的方法。
第七、八課時
複習內容：複習作文。
複習過程：作文是學生最頭疼的一項內容，但也是最重要的一項學習內容。本冊教材中共有7篇習作練習，內容相對而言比較廣泛。
1重溫自己所寫過的作文內容，然後進行再次修改、加工，形成第二稿。（包括說明文、讀後感）
2學生互批互議，交流修改意見，再度修改，正式成文。
3拓寬學生的視野，再進行一些寫人、抒情、繪景等內容的作文練習。
語文期末教學計畫 篇5
教學目標：
1.在熟讀課文的基礎上理解課文的主要內容，認識生字。
2.感受冬天帶給人們的快樂，體會大自然的神奇。
3.在具體的語境理解詞語。
教學重點：
認識生字，理解課文主要內容。
教學難點：
感受雪趣，在語境中理解詞語。
教學過程：
一、談話導入
同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天我們就來猜一個謎語(穿白裙，順風飄，滿天飛，全落下。忙給大地絮棉花，土壤媽媽樂哈哈，春風送暖全融化，種子喝飽發芽芽)
指名說謎底。
思考回答：雪後是什麼景象?在雪後你都喜歡做什麼?今天，我們就共同走進雪的世界當中，去體會雪帶給我們的樂趣吧!
二、新課
1.教師範讀，請學生聽準生字的.讀音。
2.教師領讀，學生跟讀，注意要讀準字音，聽聽長句的停頓。
3.學生自由讀文，標出自然段。
4.指名讀文，檢查字音。
5.指名讀第一自然段，思考你聽懂了什麼?理解爭先恐後的意思。
6.自讀第二自然段，結合插圖，說說每個小朋友都做了什麼?理解比喻句。
7.孩子們玩得這么高興，上課鈴聲響了，他們是什麼心情呢?引出“戀戀不捨”，齊讀最後一段。
8.指名有感情讀課文。
三、總結
這節課你學會了什麼?
語文期末教學計畫 篇6
一、教育教學指導思想
1、結合《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實現代民主的、開放的和人文化的語文教育理念；
2、推廣我們使用新教材的過程中已經獲得的經驗，繼續發現新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭取形成一套與新課標配套的新課型並加以完善。
二、學情分析
高一學生確實存在基礎普遍不夠紮實的問題，閱讀能力、分析鑑賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法並努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。
考慮高一學生要進行軍訓，學校要舉行秋季田徑運動會，國慶放假等方面的影響，影響教學計畫的實施，更要考慮學生的學習實際，注重激發學生學習和積極性。
三、教材分析
新教材的體系和構建，在試驗修訂本的基礎上作了“四大改革”：一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線並行的教材編寫體系；二是破除了比較複雜的記敘、比較複雜的說明、比較複雜的議論三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結合能力培養目標和課文本身實際組織單元；三是編寫了與教材相配套的《語文讀本》，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀；四是設計了探究性學習的內容，培養學生的探究意識和探究能力。
普通高中課程標準實驗教科書語文必修1、必修2分為“閱讀鑑賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四個部分。前3個部分納入課內學習計畫，“名著導讀”可在課外自主安排。
（一）必修1“閱讀鑑賞”部分所選的課文，既有寫景抒情的詩歌散文名篇，也有與現實生活息息相關的實用文章。4個單元分別是：情感與意象（現代詩歌），提要鉤玄（古代敘事散文），品人與品文（記敘散文），博觀約取（新聞、報告文學）。“表達交流”中的寫作部分主要從寫作內容的角度訓練記敘文的寫作，寫作專題分別是：《心音共鳴寫觸動心靈的人和事》《親近自然寫景要抓住特徵》《人性光輝寫人要凸顯個性》《黃河九曲寫事要有點波瀾》。“口語交際”專題為《朗誦》。“梳理探究”設計的專題有：《優美的漢字》《奇妙的對聯》《新詞新語與流行文化》。“名著導讀”介紹了《論語》和《大衛科波菲爾》。
（二）必修2“閱讀鑑賞”部分4個單元分別是：情趣與理趣（中外抒情散文），含英咀華（詩經、楚辭、漢魏六朝詩歌），情景交融（古代抒情文），對話與交流（演講辭）。“表達交流”中的寫作部分主要從寫作方法的角度進行記敘文的訓練，寫作專題分別是：直面挫折學習描寫，美的發現學習抒情，園丁讚歌學習選取記敘的角度，想像世界學習虛構。“口語交際”專題為演講。“梳理探究”設計的專題有：成語，中華文化的縮微景觀；修辭無處不在；姓氏源流與文化尋根。“名著導讀”介紹了《家》和《巴黎聖母院》兩部長篇小說。。
四、教育教學目標
引導學生閱讀優秀作品，感受其思想，發展想像力和審美力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑑賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。在探究活動中，勇於提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養成嚴謹、求實的學風。
引導學生能圍繞教學目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據自己的特點，揚長避短，逐步形成富有個性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據具體對象，採用適當的方法解決閱讀、交流中的問題。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值觀等方面要素的融會整合，切實提高學生語文素養。學習用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法。
語文期末教學計畫 篇7
一、學生基本情況
本班學生共33人，是對口高考班，其中醫衛專業19人，師範專業14人。男生16人，女生17人，城鎮學生10人，大部分學生來自農村。
經過高一一年的教學得知，這個對口高考班的學生雖有幾個語文基礎比較牢固，但大部分語文基礎知識不夠紮實，不少學生對學習語文存在著懼怕心理，對高中語文的學習更是茫然不知所措。也有幾個學生基礎太差，連最基礎的知識都無法掌握，更不能做到運用課內知識解決閱讀問題；作文中心不定，甚至語言也不能做到通順。學生素質一般，這會給教學帶來許多困難。因此，第一階段語文教學的重要任務不僅在於讓學生明確本期語文學習的要求，更在於通過對口生考試（期中、期末考試）試卷的分析，讓學生更好地明確語文知識考點的遷移，更好地適應職高語文學習。
二、教育教學目標：
（1）德育目標：
引導學生閱讀優秀作品，感受其思想，發展想像力和審美力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑑賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。在探究活動中，勇於提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養成嚴謹、求實的學風。
（2）智育目標：期評及格率達到85%，優秀率達到40%。
（3）教學要求：
引導學生能圍繞教學目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據自己的特點，揚長避短，逐步形成富有個性的語文學習方式，充分考慮學生語文學習的現狀，注重在傳承知識中傳承文明，在技能訓練中發展語文能力，在自主學習中養成學習習慣，使學生具備日常生活和職業崗位需要的閱讀欣賞、表達交流等語文能力以及運用現代技術蒐集和處理信息的能力，具備良好的思想道德修養、科學文化素養以及綜合職業能力。
三、教學構想
面對學生薄弱的語文基礎，強化訓練，夯實基礎，落實日常教學是關鍵。在日常教學中，主要抓好以下的環節：
（一）閱讀方面，充分利用多媒體、課件擴展學生的閱讀面，培養學生自學語文的能力。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，提供給學生閱讀，養成學生每周閱讀翻譯文言文的習慣，努力通過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀能力，培養學生閱讀淺顯文言文的能力。
（二）在寫作方面，堅持每周一次小作文，每單元一次大作文的訓練。小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對性地訓練學生的觀察、構思、措辭、造句等能力。大作文從觀察與感受、想像與聯想、再現客觀事物、表現主觀情感等方面，讓學生把握寫作運動的內部規律，從根本上提高寫作能力。加強套用文知識的傳授，提高學生套用文寫作的能力。
（三）口語訓練方面，結合詩歌教學，開展詩歌朗誦訓練，掃除學生練習口語的心理障礙，訓練學生大膽開口的習慣。在具體操作方面，結合單元教學，穿插“說服別人”、“拒絕別人”、“勸慰”、“鼓勵別人”等不同目的的語文口語訓練，使學生能自由流暢地表述自己的見解，養成文明得體的說話習慣。
（四）日常語文教學還貫穿寫字、背誦等基礎訓練。寫字訓練一方面是為了正字，另一方面是為了訓練學生的“坐功”，這對於15、16歲左右生理和心理正在發生轉折的職高生來說應該是不無裨益的；背誦一定數量名詩名篇名句，有利於學生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述能力，提高學生的文學修養。
四、教材分析
本期教授的內容是拓展模組。拓展模組是綜合型課本，閱讀與欣賞，表達與交流、語文綜合實踐活動集為一體，語文知識教學、語文能力訓練融為一爐。同時合中有分，前5個單元，集中進行現代文閱讀與寫作的知識教學、能力訓練以及初步的文學作品欣賞能力訓練，後3個單元分別進行文言詩文教學與淺易文言文閱讀能力訓練、口語交際的教學與訓練，以及套用文寫作訓練。
本冊教科書共有36課，前6個單元有2課是導學課文，需要師生互動，精講精學，後面2—3課是教師略講，主要是學生自學，第7單元口語交際的課文主要用作訓練範例和自讀材料，第8單元是套用文知識和例文，重在進行套用寫作能力訓練。
除第8單元外，每個單元都有欄目設計：“單元提示”是對本單元知識與能力點的解說以及對教學要求的提示；“信息視窗”集中推介本單元語文知識與相關的學習方法；“文化廣場”擴充語文知識，拓展文化視野；“實踐天地”是根據單元教學要求和教學重點設計的情境式語文綜合實踐活動。
五、主要措施：
1、認真學習、鑽研教材。學習新教材，明確《中等職業學校語文教學大綱》對職高學生的要求；認真鑽研新教材，根據學生實際備課，扎紮實實備好課，講好課，充分發揮課內45分鐘的效力，科學支配時間，注重教學效果。
2、提高備課質量。認真、詳細分析每一篇課文的重點、難點、基點、疑點，設計好課堂練習，靈活處理教材。
3、作文教學依據教材編寫體例，完成教本上的任務，但又適當超越教材。調動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。重視自能作文，要引導學生、要求學生多練筆，教師認真批閱。教師適當做做“下水作文”，以期評點學生作文時心態主動、親切，真正撓到癢處。本期擬做大作文7次，小作文7次，課外練筆若干。
套用文寫作3次，分別是學寫說明書、計畫、倡議書等。
4、培養學生自學語文的能力。積極開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現當代美文和文言短文，提供給學生閱讀，努力通過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀能力。
5、要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有計畫地引導學生自學，引導他們自主鑽研課文，自奮其力，自力得知；要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化課文理解；要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。
6、明確職責，分工合作，同心協力。面對新教材、新內容，充分發揮教師的主觀能動性，實行備課資料資源共享，備課方式各施所長。同時，通過相互聽課、評課，相互促進，提高自己的教學能力，更好地實現教學目的。
六、活動安排
1、組織學生班內詩歌朗誦比賽一次。
2、組織班級間演講比賽一次
3、組織學生觀看優秀影片兩部（內容待定）
4、作文訓練——指導學生實踐活動兩次
5、期末組織學生編定優秀作文一本（從平時寫作中選出）
6、手抄報比賽一次
7、有目的地組織學生閱讀名著寫感受比賽
8、組織學生參與市、縣、校各類徵文比賽。
七、本期教學進度安排表
期中考試之前教授完五個單元，期中考後教授三個單元，適當補充講解高考的幾個考點（字音、字形、成語、標點符號）。
20xx.9.6
語文期末教學計畫 篇8
一、教材分析
本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材後面還附有8篇選讀課文，共40篇。教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：口語交際、習作、我的發現、日積月累;另有“寬頻網”“趣味語文”“展示台”或“成語故事”，這4項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課後生字條里列出;要求會寫的字，安排在精讀課文後，以方格的形式排列。
二、教學目標
1、認識200個字，會寫200個字，養成主動識字的習慣。能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
2、能體會課文中關鍵字句表達情意的作用。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。養成讀書看報的習慣,收藏並與同學交流圖書資料。
3、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。
4、留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
5、在綜合性學習活動中，有目的地收集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
語文期末教學計畫 篇9
一、本冊教材分析
本冊教科書按照主題單元編排學習內容。本冊教科書包括“入學教育”、“識字”、“漢語拼音”、“課文”、“語文園地”、“口語交際”幾個部分，每個單元的學習內容各有側重。
教科書的開篇，從學生視角出發，以“我上學了”為主題，採用參與式和體驗式學習相結合的方式，安排“我是中國人”、“我是小學生”和“我愛學語文”3個活動板塊，引導學生順利進行角色轉換和身份認同，同時體驗語文學習的快樂，激發語文學習的興趣。初步培養良好的學習習慣。
漢語拼音共2個單元13課、拼音與識字學詞整合設計、同步進行。綜合考慮各方面因素，精選學習內容，避免增加學習負擔。集中學習拼音之前，先安排一個識字單元，學習最簡單的常用漢字，然後再系統學習拼音，由熟悉的語言帶出拼音的學習，使拼音與識字相輔相成相互促進。
集中編排了2個識字單元，滲透漢字文化，體現漢字規律，著力於激發識字興趣，指導識字方法，培養識字能力。寫字的編排體現書寫規律，由易到難，由簡單到複雜，降低初入學的學習難度。
4個課文單元大體圍繞“自然”“想像”“兒童生活”“觀察”等主題編排，共選編課文14篇。課文語言典範，難度適宜，內容富有童心童趣，貼近兒童的經驗世界、情感世界和想像世界。
教科書安排了一篇連環畫形式的課文《小蝸牛》，不再全文注音，而只給少量難字注音，引導學生重視圖畫這一重要的課程資源，學習藉助圖畫認讀生字、讀通課文，在閱讀時嘗試運用多種閱讀策略，發展閱讀能力。
教科書安排了4次口語交際活動，引導學生在創設的真實情境中進行交際。在每個單元後安排語文園地，圍繞本單元內容進行複習鞏固、拓展運用，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。
教科書在第一單元語文園地後安排了“快樂讀書吧”，這是課內外閱讀溝通的重要橋樑。書後附有識字表、寫字表、常用筆畫名稱表、常用偏旁名稱表，供複習總結之用，為教與學提供方便。
二、教學目標
（一）漢語拼音
1、學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
2、能藉助漢語拼音識字、正音、學說國語。
（二）識字與寫字
1、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。
2、認識常用漢字300個，會寫其中的100個。
3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫字，把字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確。
（三）閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。愛護圖書。
2、學習用國語正確、流利朗讀課文。
3、在閱讀中積累詞語，藉助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內容有自己的感受和想法，樂於與他人交流。
5、誦讀兒歌和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
6、認識逗號、句號等常用標點符號；認識自然段。
7、積累古詩和名言佳句警句；主動進行課外閱讀。
（四）口語交際
1、學說國語，逐步養成說國語的習慣。
2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
4、有表達的自信心，積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。
三、教材的重難點分析
1、重點：
a、漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。
b、認識常用漢字300個，其中會寫100個漢字。
c、會講國語，逐步養成講國語的習慣。
2、難點：
a、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學是難點。
b、識字量的增加，使學生“回生率”很高，因此300個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。
c、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。
d、通過學習養成正確的學習習慣，能用拼音正確拼讀生字詞，認識300個常用字，寫其中100個漢字。
四、教學措施
1、吃透新教材，深入了解學生，創造性地使用新教材。
2、充分利用各種電教媒體，利用教材情境圖，創設輕鬆愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。
3、加強語文和兒童生活的聯繫，引導學生留意生活，在生活中學語文，變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，在備課時注意單元內每個教點的聯繫。
4、識字遵循識寫分開、多認少寫的原則，引導學生藉助拼音學習生字，發現生字與熟字之間的聯繫，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的生字學習中，提高識字能力。
5、重視學生寫字習慣的培養，加強寫字教學的指導。
6、在口語交際教學之前，要提早布置準備工作。
7、尊重學生個體差異，及時導優輔差。
五、德育結合點
1、進行熱愛大自然的教育。
2、使學生懂得：刻苦努力是做人、成才的根本。
3、讚美真摯感人的各種親情。
4、給學生以“勞動光榮，懶惰可恥”的教育。
5、對學生進行益智教育。
6、反映科技發展和社會文明。
六、教學進度
我上學了9月4日——9月6日
第一單元9月7日——9月19日
第二單元9月20日——10月12日
第三單元10月15日——10月26日
回顧複習10月29日——11月2日
第四單元11月5日——11月14日
第五單元11月15日——11月27日
第六單元11月28日——12月6日
第七單元12月7日——12月14日
第八單元12月17日——12月25日
回顧複習12月26日至考試
語文期末教學計畫 篇10
一、指導思想
全面落實黨的教育方針，深刻認識語文的人文性和工具性。樹立“大語文”教育觀念，努力培養和提高人的語文素質。積極開發每個學生的潛能，培養學生的健康個性，培養學生自我教育和終身教育的意識。語文不僅要讓學生學到了語文知識和能力，更重要的是要提高思想水平、文化修養、觀察能力、思維能力等，為培養適合未來社會所需要的新人而努力奮鬥!
二、教學的總要求
認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創造性學習，創造必要的條件，促進學生語文素養的進一步提高，為其他學科的學習打好堅實的基礎。
三、教材分析：
本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現了新理念和新目標，致力於構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。
本冊共有30篇課文，按主題合成七個單元，每個單元按照主題進行綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合學科中提高學生的語文素養，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養實踐能力、創新能力和探究能力。根據對課改精神的學習和對語文教學方向的把握，我們初步擬定了本學期語文教學的培養目標。
思想品德目標：在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。發展健康個性，逐步形成健全人格。這是國中三年的最終目標，本學期要創造一個良好的開端，打下基礎。
知識目標：了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。
掌握和運用知識能力的目標：在國小語文的基礎上，指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養成學習語文的良好習慣。具體地說，就是能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用國語正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養成讀書看報的習慣。
人文素質目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。
語文期末教學計畫 篇11
一、知識目標
1、積累“朗潤、醞釀、賣弄……”等詞語;
2、了解作者朱自清;
3、學習比喻、擬人的修辭手法和作用。
4、理清文章結構，學習有條理地描寫事物的方法;
5、學會細緻觀察景物，抓住特徵描寫的方法;
6、學習在景物描寫中抒發感情的方法。
7、培養學生熱愛祖國河山的感情;
8、培養學生積極向上的精神。
二、教學重點
1、學習比喻、擬人的修辭手法和作用;
2、學會細緻觀察景物，抓住特徵描寫的方法。
三、教學難點
學習在景物描寫中抒發感情的方法。
四、教學時間
兩課時
五、教學過程
六、第一課時
七】教學內容
目標1、2、4、8
八、教學重點
目標4
九、教學步驟
（一）導入
同學們，國小時，我們進行過這個訓練：雪化了是什麼?是什麼呢?——(春天)，同學們再談談春天有些什麼呢?(雜言)對，春天是絢麗多彩的，我們今天也來看看朱自清先生筆下的春天是多么的美麗……
（二）正課
1、檢測預習
（1）字詞
（2）作者簡介
講述朱自清寧可餓死也不接受美國救濟糧的故事，被北京政府譽為“有民族氣節的人”。
2、課文朗讀
（1）欣賞在欣賞中感知課文的感情基調——積極進取、高度讚美的感情。
（2）自讀在自讀中進一步體會課文的語言美(稍作提示)，初步感知課文的結構美和融情於景的寫法(不作要求)。
3、感知課文
（1）整體感知
(引導，學生回答完成)本文通過描繪什麼?——(大地回春，萬物復甦，花草繁盛等等)，讚美了什麼?——(春的創造力，春帶給人們的`希望等等)，激勵人們什麼?——(珍惜大好春光，奮發向上等等)。
（2）簡析文章結構
本文寫了春天裡的很多美景和事物，但作者是一開始就寫了春景嗎?他又怎樣將這么多美景描繪清清楚楚的呢?
(討論完成)本文可以分為幾部分?你能各用兩個字概括各部分的內容嗎?
第一部分：(1)盼春。第二部分：(2—7)繪春。第三部分：(8—10)贊春。
（3）進一步各部分條理
(1)引導分析第一部分：寫了“東風”和想像中的春天的“腳步”。
(2)作者又是怎樣繪春的呢?——第2自然段用了“一切”表明是什麼寫?——(總寫)，總寫了些——(山、水、太陽);從第3自然段開始，我們可以看到“小草…”“桃樹…開滿了花”“吹面…楊柳風”“雨是…”等等，便知是什麼寫?——(分寫)
(小組討論完成)這五個自然段描繪了幾幅美麗的畫面?你能各用三個字概括嗎?
五幅畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。(註：在“迎春圖”時要稍作引導，同時培養學生積極向上的精神)
(3)作者運用了什麼修辭手法來贊春的呢?——(比喻)，作者又把春天比喻成了什麼呢?——(娃娃、姑娘、青年)(板書畢，見下)
（三）小結
其實這美的圖畫並不是春天才有，也並不是作者筆下才有，只要我們細心觀察周圍的事物，用我們的心去感受身邊的一切，美是有的，有名言佳句云：世間不是缺少美，而是缺少發現。
（四）作業及拓展
同學們，你最喜歡本文的哪一段呢?你能根據這一段提一些問題嗎?(至少5問)(此題必作)如果是你寫這一方面內容你會怎樣寫?(此題可作)
十、第二課時
十一、教學內容
目標3、5、6、7
十二、教學重點
目標3、5
十三、教學難點
目標6
十四、教學步驟
一、導入
同學們，上一節課我們整體感知了《春》這篇文章的主要內容和結構布局，今天我們繼續學習《春》，具體分析作者是怎樣抓住事物特徵描寫的，怎樣在景物描寫中抒發感情的。
二、正課
(一)指導研讀第一部分“盼望著，盼望著”用了的修辭手法，表達了作者_________的強烈感情。“東風來了，春天的腳步近了”運用了的修辭手法。宣告春天到來，表達之情。
(反覆、盼春心切、擬人、喜春)
(二)研讀第二部分
1、輕聲朗讀第2自然段
(提問，引導，學生回答完成)“朗潤”寫出了春山什麼?——(光澤)，“漲”寫出了春水什麼?——(渙渙)，“紅”寫出了春日什麼?——(暖人)，三個“起來了”照應了什麼?——(剛睡醒、張開了眼)，這段運用了什麼修辭手法?有什麼好處?——(擬人，勾勒出春天的勃勃生機)。
2、齊讀第3自然段
(小組討論完成)春草圖中作者怎樣描繪小草的?
同學們，讀了春草圖，你覺得作者哪些地方寫得特別好，能談談你的看法嗎?
(比如：“偷偷地”寫春草生長是不知不覺，而“鑽”又寫出春草衝破土層的擠勁，生動地表明春草的活力。
“嫩嫩的、綠綠的”放在句子的後面，強調了小草的質地和顏色特徵。
“坐著……捉幾回迷藏”則通過小孩的嬉戲，側面襯托春草勃發給人的歡樂。
“風輕悄悄的，草軟綿綿的”寫人在草上的感受，表達喜愛春草的感情。)
3、范讀欣賞第4自然段
作者是怎樣描繪春花圖的?(邊提細問題，邊板書，見下)思考：這一段運用了哪些修辭手法?
討論：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好?
(不好。把握一從物(生)理角度分析，二從感情色彩和場面角度分析。指導學生巧用一個字來體現融情入景)
4、默讀第5自然段
(自學為主)勾劃出作者用不同的感官描繪春風的句子。
(抽生回答)本段運用了哪些修辭手法，有什麼作用?
5、指導朗讀第6自然段
作者按什麼順序描繪春雨圖的? 6、自讀第7自然段
本段寫出怎樣場面?——(歡快，愉悅)
本段為什麼要引用“一年之計在於春”這個俗語?——(激勵人們珍惜春光，奮發向上)
(三)研讀第三部分
齊讀第8—10自然段
(抽生回答)這部分運用了什麼修辭手法?起什麼作用?
(比喻，讚美了春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美”“力”。)
討論：這三個自然段的順序能否顛倒，能否合為一段?
(不能，從“娃娃”到“姑娘”到“青年”形象地點明了春天的成長過程;合為一段後層次不明，表達效果不強烈)
三、小結
1、(抽生回答)什麼叫比喻修辭方法?運用這種修辭方法有什麼作用?
(練習題三，寫比喻句)
2、回顧板書，體會作者是怎樣抓住事物特徵來描繪的。
3、體會重點字詞對作者感情的體現。(練習題二，作業)
四、作業及拓展
1、書面作業：練習題二(必作)
2、提高作業：教輔資料上的相關題。(選作，可作)
語文期末教學計畫 篇12
20xx年8月29日，我來到xx國小成為這裡的一份子。本學期我所教授的學科為二年級語文。雖然我並么有真正接觸過二年級的語文學科，但我一定會多學多問，向有經驗的教師學習、取經，爭取在這一個學年裡給自己、給學校、給學生、給學生的家長一份滿意的答卷。現將個人工作計畫展示如下：
一、教材分析
本冊教材共有34篇課文，內容豐富、題材多樣、語言生動。每組教材中，每一單元里都有導語，導語非常生動形象的降本單元的主題呈現出來。在閱讀課文中，優美流暢的語言非常適合孩子們學習。每單元的“語文園地”包括四——四個欄目，“我的發現”鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字構字特點、詞語之間的聯繫以及表達方法和標點套用等知識;“日積月累”引導孩子積累好詞佳句;“口語交際”為養學生的口語交際能力;“展示台”為學生展示課內外學習所得的舞台。
二、學情分析
第一次接觸這個新的班集體，對辦理各個學生的情況還是一無所知，但我深知一、二年級學生有一個共性的學齡特點，那就是多動。所以每節課中，我一定要把我住前15分鐘，爭取將教學重點、難點在此時段解決。根據二年級孩子的認知特點、多引導孩子讀、寫，為孩子以後對語文的學習打好基礎。
三、教學目標
1、繼續複習、鞏固漢語拼音，藉助漢語拼音識字、正音。
2、認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環境了解意思。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，並練習運用於口頭和書面語言表達之中。有主動識字的願望，在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。
3、培養學生閱讀有興趣，提高學生朗讀能力，能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養學生寫話興趣，根據表達需要，學習使用逗號、句號、感嘆號。
四、教學措施：
1、靈活運用教學方法，讓學生快樂學習，把主動權交給學生，使學生大膽地進行嘗試學習。
2、在不加重學生負擔的情況之下，引導學生髮現生字與熟字的聯繫，引導學生將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中，形成一套多樣化、高效率的'識字方法與識字系統。
3、進一步重視學生寫字習慣的培養，加強寫字教學的指導，規範書寫，給孩子們養成良好的書寫習慣。
4、在閱讀教學中，重視朗讀指導。在課堂中正確、流利、有感情的朗讀課文，並引導學生投入情境，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來，培養和提高學生的閱讀能力。
語文期末教學計畫 篇13
自頒發《新課程標準》後，全國上下掀起了轟轟烈烈的“解讀”與“實踐”大潮。如果說站在教改前沿的改革者與帶頭人是“弄潮兒”的話，那么，更多的一線教師已形成了“萬舸競流”的壯觀場景。筆者在學習領會語文新《標準》的基礎上，反思自己語文課堂教學現狀，嘗試了幾方面的改進。
一、把讀的時間留給學生。
《標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”中央教科所張田若老師也指出“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”因此，我覺得語文課上應給學生充分的時間讀，克服那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。
①學前讀。我教給學生“預習三步法”；初讀課文，讀準確，讀通順；再讀課文，劃生詞，說說文章的大致內容；三讀課文，在不理解的地方打上問號。
②學中讀。學習課文離不開一個“讀”字，但“讀”時也不能毫無目的、方法，一味“讓我們讀一遍”、“讓我們再讀一遍”，這樣只能變成“老和尚念經”。如何讓學生讀出滋味，讀出情趣來，應注意方法的指導。
在教學中，我經常嘗試這些方面：①范讀引路。教學《十里長街送總理》、《豐碑》等課文，當錄音機中低沉渾厚的男聲一響起，學生便自然而然被帶進了莊嚴肅穆的情境中；而當我在《江南好》的配樂中為學生范讀《桂林山水》時，學生又仿佛身臨“舟行碧波，人游畫中”而陶醉。②情景描繪。教《賣火柴的小女孩》，“當唯一疼她的奶奶，小女孩日思夜想的奶奶再次出現在她眼前的時候，她會怎么喊？”在這樣的描繪誘導下，學生很自然地喊出來：“奶奶！啊！請把我帶走吧！……”③感悟比較。我在課上經常這樣引導學生：“你學得這段文字該怎么讀？先自己練讀一下。”“誰來讀一讀？為什麼這么讀？能說說你的看法嗎？“有沒有補充？有沒有不同意見？誰再來讀一讀？”
個人讀、小組讀、引讀、分角色讀、讀自己最喜歡的一段，多樣的讀法也為學生的讀提供了更自由的空間。
③學後讀。課文學完，應強調對精彩片斷的熟讀成誦，從而內化為自己的語言。歐陽修講述作文之道時曾說：“無他術，惟勤讀書而多為之，自工。”
二、把問的權利還給學生。
《標準》強調應建構一種“自主、合作、探究”的學習方式，我覺得，“探究”的核心在於一個“問”字。“疑”是思維的開端，是探究的動力。報載，某地開公開課，請了外國專家來指導。課始，老師設計得滴水不漏，學生答得完美無缺。課畢，上課與聽課的老師鬆了一口氣，外國專家卻不置可否，第一句話是：“為什麼課堂上沒有一個學生提出問題呢？”
是啊，長期“師問生答”的教學模式已讓學生漸漸喪失“問”的能力，以至我們課堂上出現了教師再三鼓勵，學生無人提問，只好繼續“師問生答”的尷尬局面。如何改變這種現狀？我在學習與探索中進行了嘗試。
（1）使學生敢於提問。要努力創設一個寬鬆和諧的教學環境，打消學生怕問錯、怕嘲笑的心理疑慮。不論好與壞，不管對與錯，只要學生敢問，願問，都應給予肯定和讚揚。對於學生提出的問題，也不能走過場，搞形式。簡單的讓學生自主合作解決；對理解重點有幫助的可放在學文時探究、指導；暫時解決不了的問題也要向學生說明或日後再想法解決。
（2）使學生善於提問。“敢問”是基礎。當學生頭腦中充滿一個個小問號時，隨之而來的便是如何讓學生問得有價值，有水平。我覺得關鍵在於教師的示範引導。如孫雙金老師在執教《落花生》一課時，有學生問“居然”什麼意思？解答了意思後，孫老師便趁勢引導：“除了這個問題，還可以圍繞這個詞提哪些問題？”學生思索後，有學生問：“我們種花生就是為了收花生，現在收花生為什麼用‘居然’呢？”一位女生說：“我認為從‘居然’可以看出落化生這種植物生命力強，不需要侍候。”孫老師再次引導她把這個體會變成了又一個問題：“從‘居然’一詞可以看出落花生具有什麼品質？”兩度巧妙的引導，使學生的提問從淺層次的詞語理解躍到了探究文章內涵的高度。
平時我們還可以引導學生從課文的重點詞句處、理解的疑難處、內容的關鍵處、與實際生活的反常處提出問題。
三、把說的機會讓給學生。
韓愈說：“師者，傳道授業解惑者也。”“傳、授、解”皆用“口”也。於是多少年來，教師便在講台上擔當了滔滔不絕的角色，而學生也習慣於抬頭聽，低頭抄，成了一個知識的“悶罐子”。葉老說：“教是為了不教。”那么，教師說應是為了不說，或是為了學生能更好地說。如何讓學生“說”起來？我覺得要滿足學生的欲望，增強學生說的信心，為學生創設說的機會。
①寬容民主促“說”。要讓學生“說”起來，教師首先要轉變角色。教師可以是“組織者、參與者、幫助者、促進者”，但決不能成為課堂上的“演說者”。特級教師魏書生曾說：“教師不替學生說學生能說的話……學生能講明的知識儘可能讓學生講。”應該讓學生成為課堂的主講者。其次，師還要容許學生說話時的奇思妙想，標新立異。學了《草船借箭》，學生可以喜歡諸葛亮，但也可以喜歡周瑜、魯肅，甚至曹操。冰雪融化了，可是溪水、江水、海水，但也可以是“春天”。人教版教材大大增加了寫批註，對自己喜歡的句子談體會的練習，不也正是一種凸顯個性與靈性的“說話”形式嗎？
②形式多變練“說”。讓學生樂說、會說，教師還須設計多種靈活生動、貼近學生實際的說話形式。讀了《迷人的張家界》、《索溪山谷的“野”》等寫景文章，讓學生說說“導遊詞”；學了《向命運挑戰》、《走向生活》等文章，可以讓學生噹噹小記者，來個“走近名人”的專訪；《晏子使楚》、《景陽岡》等文，更適宜排個課本劇。當產品推銷員推銷《新型玻璃》，做體育解說員解說《田忌寒馬》；執話筒現場報導《開國大典》，設計公益廣告呼籲《只有一個地球》……把說的機會讓給學生，讓我們在旁邊靜靜傾聽，你會發現，原來學生可以說得如此精彩！
摒棄舊教念，走進新課程。語文課堂教學要改進的地方還有很多，我這裡所舉的一些方法也僅是“拋磚引玉”。但我相信，教師只要時時反思：我的工作是不是比過去有所改進，有所創新；學生學習興趣是不是更為濃厚，學習熱情是不是更為高漲。那么，我們的教學水平就會日益提高，在教海中探航就會更*近成功的彼岸。
語文期末教學計畫 篇14
一、指導思想:
以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據，遵循語文教育的規律，順應學生的身心發展特點，致力於構建開放而有活力的語文教材體系，促進學生學習方式的改變，全面提高學生的語文素養，為他們的終身學習、生活和工作奠定堅實的語文基礎。
二、教材內容及編排：
本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。8個單元8個專題，分為8組：多彩的春天、家庭生活、保護環境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質、我們身邊的科學。8個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內涵都必將寬泛，避免了教材內容的局限性。
每組包括1課“識字”、4—5篇課文和1個“語文園地”，各部分相互聯繫，構成了一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內容豐富多彩。“語文園地”包括4個欄目：我的發現——鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；口語交際——與專題聯繫，在雙向互動中培養口語交際能力；展示台——給學生提供展示學習所得的舞台。
8組之後有5篇選讀課文，最後是兩個生字表。
本冊識字的編排，繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識550個常用字，會寫250個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里有標明。此外，在語文園地里也安排了少量要認識的字。書後的生字表（一），列出了全冊要認識的字，生字表（二），列出了全冊要求會寫的字。
三、教材特點：
（1）圍繞專題組織教材內容，加強整合，便於培養學生的語文素養。
（2）安排獨立的識字課，內涵豐富，形式多樣。
（3）大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。
（4）大力改進呈現方式，使教科書成為學生喜愛的“學本“。
A、編寫角度有關注教師的教，轉向方便學生的學。
B、教材注重引導發現，儘可能多地為學生提供展示的機會，使學生樂學、會學，不斷產生成就感。
C、聯繫單元的專題設計口語交際，加強各個單元教學內容的整合。
（5）體現彈性，增加適應性。
四、教學總目標（聽說讀寫能力的安排）：
（一）識字與寫字
1、喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
2、認識常用漢字800個，其中250個會寫。
3、掌握漢字的基本壁畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。
5、初步認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
6、能用音序法查字典，學習獨立識字。
（二）閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學習用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、藉助讀物中的圖畫閱讀。
4、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
5、閱讀淺近的童話、語言、故事，嚮往美好的情境，關係自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。
6、誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
7、認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、文號、感嘆號所表達的不同語氣。
8、積累自己喜歡的成語或格言警句。背誦優秀詩詞文15篇（段），課外閱讀總量不少於1萬字。
（三）寫話
對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話。
（四）口語交際
1、學講國語，逐步養成用國語的習慣。
2、能認真同別人講話，努力了解講話的主要內容。
3、聽故事、看音像作品，能複述大意和精彩情節。
4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
5、與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
6、有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。
（五）綜合性學習
1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。
2、結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3、熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
五、教學重難點：
重點：如何鞏固認識的550字，會寫的250字。
難點：如何正確的閱讀。
六、教學措施：
[一]、識字與寫字：
1、相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習本冊生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字。可以採用多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師等。
2、採用多種形式，注意加強生字的複習和鞏固，防止回生。
3、加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量。
[二]、閱讀教學：
1、重視朗讀的指導。
2、避免單調枯燥的技術性朗讀指導，採用多種方式，如給畫面配音，分角色朗讀等，引導學生朗讀。
3、重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。
4、重視課外閱讀的指導。引導學生選擇好的讀物。
[三]、口語交際教學：
1、重視創設情境，使學生入情入景地進行口語交際。
2、重視日常教學中的口語交際活動。
3、努力開發語文課程資源，充分利用校內外課程資源，開展豐富多彩的語文時間活動，增強學生在生活中學語文、用語文的意識。
學生基本情況分析：
本班共有學生38名，幾乎沒有學習後進生。經過第一學期的學習，每生能認漢字500字左右，其中少數同學能認800——1000字左右。每生能寫漢字100字——150字之間，少數能寫200字左右。對偏旁部首的認識不成問題。漢語拼音鞏固率高，音序清晰，這為本冊的音序查字典法奠定了基礎。寫字姿勢正確，但有3——4人因身體原因及習慣不良，需再加強寫字習慣的督促。學生的閱讀興趣濃厚，閱讀習慣良好，閱讀時不出聲、不指讀。本學期將進行每天中午半小時的閱讀時間，再加大閱讀量。學生已經能獨立寫一、二句的拼音作文（不會寫的字用拼音），既複習了學過的字，又鞏固了拼音，孩子的寫作能力得到了鍛鍊與發展。
上學期末的成績令人滿意。本學期將再致力於對學生語文素養的培養。
語文期末教學計畫 篇15
一、學生狀況及成績分析
本學期我擔任高三班的語文教學工作，從上學期語文成績情況來看，班的學生仍然存在水平相對較低，參差不齊的狀況。思想狀況方面，有2/3的學生有明確的學習目標，比較認真刻苦，他們的學習情緒比較穩定，有的儘管基礎較差，也能堅持不懈，較能井然有序地安排自己的學習，不會受到環境和其他不利因素的干擾，能夠及時與教師進行溝通，幫助老師調整自己的教學方法。
二、教學目標和要求
思想品德目標：在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。發展健康個性，逐步形成健全人格。
知識目標：全面了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，小說的有關知識，熟記文言文。
掌握和運用知識能力的目標：進一步指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有閱讀聽話說話的能力，養成學習語文的良好習慣。具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目。
三、主要教學內容及教具
學習文化內涵比較豐富的現代論文，科技說明文的文學名家名作，著重培養研討、評價論文的文學作品的能力。在培養閱讀能力的過程中，努力使學生學會學習和形成正確的價值觀；
除此而外，還要從10月份開始進行語文基礎知識的系統複習。
四、教材重難點
高三語文著重培養研討、評價論文的文學作品的能力。在培養閱讀能力的過程中，努力使學生學會學習和形成正確的價值觀；著重培養學生理解文章的能力的閱讀文言文的能力。繼續欣賞中國現當代詩歌、散文和外國詩歌、散文，重點是分析理解文章的主題結構；鑑賞中國現當代詩歌、散文、演講詞、序言的語言；欣賞詩歌散文、演講詞、序言的藝術手法；學習用現代觀念審視古代文學作品的內容的思想。
五、教研課題
本學期在教學中仍沿用“目標教學法”開展教學，要在教學過程中，注意因材施教，做好“前提測評”“認定目標”“導學達標”“達標測評”四個步驟，要重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想像的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
六、教改措施
根據學生的情況和我校的實際，本學期擬採用以下教改措施：
1、注意培養學生的自學能力
終身教育、繼續教育已逐漸成為國際公認的教育理念。作為跨世紀的新一代公民，不會自學，就不可能具有自我發展和創造的潛力。基於這一認識，新教材注重培養學生的自學能力，著眼點不是教師的“教”，而是學生的“學”，掌握學習方法，養成自學習慣，為日後的繼續自學和自我發展打下基礎，使學生終生受益。
2、注意發揮教師的主動性和創造性
這一點主要體現在教師教學用書的編寫上。現行教材的教學參考書，比較注重對課文的分析與解說，而不大注重提供研讀的思路和備課資料。本來是供教師備課時參考用的，由於受應試的影響，實際上卻成了對這些課文分析的“惟一”或“標準”答案。特別是對文學作品的理解，本來就可以見仁見智，不能定於一尊，有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，而教學參考書提供了“標準”，不免失之偏頗。與新教材相配套的教師教學用書，則吸取了過去教學參考書編寫中的經驗教訓，以教學大綱為指導，以教材為依據，重在說明教材的編寫意圖。在課文的點評和鑑賞指導中，注意吸收語文教學和語言學、文學研究中已有定評的新成果。從當前大多數高中語文教師的實際出發，既注意幫助
教師解決備課中的實際困難，又注意給教師留有餘地，儘量不提供結論性的東西，以利於發揮教師鑽研教材的積極性和教學實際中的創造性。
七、業務自修內容
1、多向有經驗的教師學習；
2、多閱讀、查找資料，訂閱專業報刊；
3、多與家長聯繫，協助解決學生的學習問題。
八、提高教學質量的措施
1、課外輔導，利用晚修、文體課時間，組織學生加以輔導訓練。
2、採用一優生帶一差生的一幫一行動，請優生介紹學習經驗，差生加以學習。課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。
3、對學生實施多做多練措施。學生適當增加題目難度，並安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。
4、充分了解學生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。顧及中等成績學生，保持其成績穩定和提高。
語文期末教學計畫 篇16
一、教學內容及目標：
（一）教學內容及編排
本學期採用語文第四冊教科書，本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼於全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教科書繼續以專題組織單元，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容。它們依次是：春天裡的發現；奉獻與關愛；愛祖國、愛家鄉；用心思考、勇於創造；美麗神奇的大自然；培養優秀的品質；正確看待問題，善於思考；走進科技的世界。每組教材都包括導語、四篇課文和一個“語文園地”。這幾部分相互聯繫，構成一個有機的整體。多音字隨文注音，用方括弧標出。生字在當頁文下列出，加注漢語拼音並配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意；生字一律注本音，在文中的具體語句之中，有的要讀輕聲或者變調。
本冊共有32篇課文。安排4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具櫃檯前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課後練習；有識字任務，沒有寫字要求。“語文園地”包括四——五個欄目，新增了“寬頻網”。“我的發現”——鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字構字特點、詞語之間的聯繫以及表達方法和標點套用等知識。“日積月累”——引導學生在複習已經學過的字詞的同時學習生字新詞，感受和強化詞語之間的搭配習慣，並進行語文基礎知識的綜合練習，“日積月累”中增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關的成語韻語、對聯、節氣歌、古詩詞等內容；它們使學生積累好詞佳句、優秀段篇。“口語交際”——話題與本組專題有聯繫，在雙向交流中培養學生的口語交際能力。為了對學生進行初步的習作能力的培養，在“口語交際”中特別增設了“寫一寫”欄目，引導學生在口語交際的基礎上，進行寫話訓練。“展示台”——給學生提供展示課內外學習所得的舞台。“寬頻網”——與本組專題密切相關，引導學生學習由課內向課外延伸，以獲取更多的相關信息。
八組課文之後，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。教材最後是兩個生字表。要求認識的字，有400個。要求會寫的字，有300個。
（二）教學目標
1、繼續複習、鞏固漢語拼音，藉助漢語拼音識字、正音。
2、認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環境了解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，並練習運用於口頭和書面語言表達之中。有主動識字的願望，在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔，感受漢字的.形體美。
3、繼續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
有關二年級下冊語文的教學計畫
4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。
5、能聯繫上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。
6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。
7、學習使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。
8、積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。
9、逐步養成講國語的習慣，增強願意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發表自己的意見。
10、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。
11、對周圍的事物有好奇心，樂於觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，並能表達自己的感受。
二、教學措施：
1、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。儘量注重教材和整合，整體地運用教材，並力求能創造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯繫。
2、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠儘早閱讀。在具體的教學過程當中，引導學生藉助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯繫，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠套用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的遊戲或一同製作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。
3、重視學生寫字習慣的培養，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示範，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對於二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。
語文期末教學計畫 篇17
一，現狀分析：
本學期我擔任等是七（五），七（六）兩個班的語文教學工作。經過這一周的接觸與了解，學生的實際情況分析如下：
1，基礎知識薄弱。例如：拼音，書寫，有一半同學還過不了這一關。
2，分析能力是一個死角，需花費大的時間與精力去提高。
3，作文：第一周布置的寫作任務能按要求完成的不多，優秀的人數更是少之又少。
4，方法：大部分同學還沒有正確的學習方法和良好的學習習慣。綜合來看，本學期的教學工作任務很重。
二、本學期的教學工作重點：
1、加強基礎知識的訓練，使每個學生都有一個牢固的基礎。
2、在教學中側重興趣的培養。良好學習習慣的養成，正確的學習方法的傳授。
3、增加閱讀量，逐步提高學生聽，說，讀，寫的能力。
三、相關措施：
1、抓好基礎知識的教學。預習，檢測，鞏固，複習有機結合，使每個學生都能牢固掌握基礎知識。
2、採用靈活多樣的教學方法。提高學生學習語文的興趣，並在學習中逐步養成良好的學習習慣，掌握一定的學習方法。
3、開設閱讀課，作文課，逐步提高學生的閱讀，寫作能力。
四、活動安排：
1、書寫規範字比賽。
2、主題手抄報比賽
3、朗讀比賽。
4、優秀閱讀隨筆評選。
語文期末教學計畫 篇18
一、班級基本狀況
五(1)班共有學生43人。大多數學生具備了良好的學習習慣和學習方法，上課能專心聽老師上課，認真做課堂筆記，有良好的預習習慣。有一部分學生還缺乏良好的學習習慣和正確的學習態度，對學習沒有良好的認識，缺乏用心的學習態度，學習存在著惰性，喜歡依靠老師和家長，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背。
這學期的教學重點放在注重調動學生的學習興趣，轉化學生的學習態度，培養良好的學習習慣，努力提高學生的自學潛力，做好差生的轉化工作。
在語文教學上，加強學生的基礎知識訓練，每月繼續向學生推薦一、兩本好書，激發學生的閱讀興趣，提高閱讀量。重視課堂教學，利用文本進行閱讀分析，提高學生的閱讀潛力。針對學生習作中的存在的問題，加強學生自我修改作文的潛力，多進行自主擬題作文練習和作文指導。指導學生觀察事物的方法，積累素材的方法和審題、構思、開頭、結尾等方法的指導。相信學生的習作會有所提高。
二、指導思想
藉助新課改的強勁東風，認真貫徹和落實市教育局及中心校在本學期工作計畫，以學生髮展為根本，堅定不移的推進教育教學工作的開展。
三、工作目標
(1)識字與寫字。
1、有較強的獨立識字的潛力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。
2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有必須的速度。
3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。
(2)閱讀
1、用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀有必須的速度，默讀一般讀物每分鐘不少於300字。
3、能藉助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當好處，辨別詞語的感情 色彩。
4、聯繫上下文和自我的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
5、讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自我的看法，做出自我的決定。
6、閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單敘述自我印象最深的場景、人物、細節，說出自我的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情景，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求完美的理想。
8、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集信息。
9、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不一樣用法。
10、誦讀優秀詩文，注意透過詩文的聲調、節奏等體味作品的資料和情感。背誦優秀詩文60篇(段)
語文期末教學計畫 篇19
一、學生情況分析
本班共有學生19人，其中男同學10人，女同學9人。大部分同學有責任心，在學習過程中能努力向上，認真完成作業。經過一年的努力學生在識字水平上有所提高，二年級的識字教學有一年級950個課內識字及不定量的課外識字作為基礎，師生均覺得輕鬆了許多。可以這么認為，學生此時的識字能力已進入一個飛躍的時期，對於大部分學生來說，看到一篇課文，能藉助拼音讀準生字，並結合課文的一定語境認讀生字是一件非常迅速而又容易的事。但在優等生與潛能生的差距還是比較大的，在教學中還應多關注潛能生的發展。
二、教材分析
1、內容及編排
本教材從專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共分八個專題；（每組教材以“導語”的形式點明專題）多彩的秋天；學校生活愛祖國；怎樣看問題、想問題；友好相處、團結協作；關愛他人；保護環境、愛護動物；熱愛科學。每組課文包括導語、識字、4—5篇課文心臟“語文園地”。各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。識字形式多樣，課文內容豐富，體裁多樣，語言生動。
2、教材特點
⑴圍繞專題整合教材內容，每一組教材均以“導語”的形式點明專題，識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際，展示台等內容都圍繞著本組的專題安排。
⑵識字課內容豐富，形式多樣識字課的內容圍繞本組的專題，而且形式多樣。有的描寫秋天美麗景色、反映學校生活和引導學生愛科學、學科學的詞語，有的表達愛國之情的三字經，有講思想方法、給人啟迪的成語，有提倡團結合作的，有教學生怎樣做人的對聯，還有反映人和動物和諧相處的拍手歌。⑶課文內容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。
本冊教科書與九年義務教育同冊教材相比，大幅度地更新了課文，更新率達50%。課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應有盡有，有較強的可讀性和趣味性。⑷課後練習重視聯繫學生的生活實際，著眼於積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。⑸突破傳統教材的呈現方式，增強親和力。編寫角度由服務於教師的教轉向服務於學生的學。教材的呈現方式，有利於學生髮現、探究。“語文園地”里設有“展示台”一欄，給學生提供展示學習成果和才能的機會。⑹教材內容具有開放性和彈性。
本冊教材規定了識字量認識450個，但同時又引導學生在生活中主動認字，鼓勵學有餘力的學生多認字，超過規定的識字量。在識字方面，每課要求認識的字型現基本要求，學有餘力的學生可以多認。
三、教學目標
1、複習鞏固漢語拼音，能藉助漢語拼音識字、正音。
2、認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的願望，在生活中自主識字，養成學生良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。
3、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片斷。
5、能聯繫上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。
6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。
7、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。
8、逐步養成講國語的習慣和願意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。
9、對寫有興趣，能把看到的，想到的寫下來，在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。
四、教學措施
這冊教科書是以專題形式編排的，語文園地中安排的各項訓練也都圍繞專題設計的，所以備課時胸中要有全局。我們領會“語文首先是一種文化”這種編排理念，要在通讀全冊的基礎上，一組一組地鑽研教材，設計教學。每組教材圍繞哪個專題，有哪些內容，有哪些要求，重點培養學生哪些方面的能力、習慣，怎樣進行教學設計，在體現自主、合作學習上有哪些措施，什麼時候布置學生進行哪些學習準備，教師要做到心中有數。教師備課時胸中要有全局，創造性地設計教學，創造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥於教材，使教學充滿活力。
1、採用多種形式的見面活動，增加學生與生字的接觸機會，提高學生的識字水平。
2、在寫字教學中力求做到指導要細，大面積提高學生的書寫能力，同時應把培養興趣與提高書寫有機地結合起來。
3、樹立大語文觀，把課內閱讀與課外閱讀相結合，培養學生良好的閱讀習慣。
4、開展豐富多彩的語文實踐活動。努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
語文期末教學計畫 篇20
一、指導
本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼於全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教學中以興趣為先導，時刻注意培養學生對語文喜歡的態度，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。
二、教材分析
本冊課文主要由“培養良好的學習習慣（11）”、“課文”、“習作”和“練習”組成。全冊課本安排了7個單元。每單元安排閱讀課文3～4篇，共25篇。全冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，根據課文特點相機安排語言文字的基礎訓練。
第一單元為“心中有祖國”，安排了《我們愛你啊，中國》、《鄭成功》和《把我的心臟帶回祖國》等課文。第二單元為“人間真情”，安排了《負荊請罪》、《船長》和《愛之鏈》等課文。第三單元為“奮鬥與生存”，安排了《小草和大樹》、《輪椅上的霍金》、《生命的林子》和《一本男孩子必讀的書》等課文。第四單元為“民風民俗”，安排了《姥姥的剪紙》、《牛郎織女》和《安塞腰鼓》等課文。第五單元為“景物聚焦”，安排了《青海高原一株柳》、《草原》和《麋鹿》等課文。第六單元為“名人風采”，安排了《給家鄉孩子的信》、《錢學森》、《詹天佑》和《鞋匠的兒子》等課文。第七單元為“讀書有方”，安排了《古詩兩首》、《學與問》、《大自然的文字》和《養成讀報的好習慣》等課文。
本冊課本仍然採用“識寫分流”的方法安排生字。全冊共安排生子206個，其中要求寫的為152個（排印在田字格里），要求學生只會認識的有54個（排在兩條綠線中生字）。所謂“只要求認識”的生字，在本冊的要求是讀準字音，認清字形，能初步結合詞語理解字義，主要幫助學生掃清閱讀課文的障礙，不列入生字考核範圍。常用的多音字出現另一讀音時，在其右上角加“﹡”。
本冊課文語言規範，篇幅恰當，便於對學生進行朗讀、背誦、複述等訓練，插圖新穎精美，富有童趣，有助於學生理解課文內容，培養其形象思維能力。
每篇課文後面的作業題一般安排了如下內容：一是朗讀、背誦、複述等常規訓練，意在繼續讓學生認認真真地讀書，培養語感，增加其規範化語言的積累。二是要求學生用鋼筆描紅，以每課要求會寫的生字為內容，提供鋼筆書寫的範字，讓學生扎紮實實地練好寫字基本功。三是常用詞語的訓練，目的是通過讀、抄、用，比較意思相近的詞語，聯繫上下文體會詞語的感情色彩，鞏固複習所學生字新詞，增加詞語積累，提高運用詞語的能力。四是閱讀訓練，包括聯繫語境理解詞語、句子；學習分析自然段、邏輯段；學習歸納課文的主要內容，領會文章的中心等，意在繼續提高學生的閱讀能力。五是根據課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生從句式、段式、立意、寫法等方面進行局部仿寫練習。以上作業均應課設練，不採取按單元設計重點訓練項目的做法。
三、教學要求：
1、學習習慣
（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。
（2）繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。
（3）繼續培養勤於朗讀、樂於課外閱讀的習慣。
（4）繼續培養勤查字典、主動識字的習慣。
（5）繼續學習寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，並養成認真寫鋼筆字和毛筆字的習慣。
（6）繼續培養自主預習、複習，認真完成作業的習慣。
（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍；繼續培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。
（8）培養堅持寫日記和愛護圖書的習慣。
（9）培養讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。
（10）培養自主修改習作和通過多種渠道學習語文的習慣。
（11）培養不懂就問和勤於蒐集資料的習慣。
2、漢語拼音
繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習國語。
3、識字寫字
（1）準確認讀206個生字。
（2）能夠按筆順正確默寫生字152個。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。
（3）繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
（4）繼續練習寫毛筆字，寫得端正，紙面乾淨。
4、口語交際
（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容能講述課文所寫的故事。
（2）能在看圖或觀察事物後，用國語說幾句意思完整、連貫的話。
（3）能就所聽所讀的內容，用國語回答問題，做到語句完整，意思連貫。
（4）能當眾說話，願意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，禮貌。
（5）樂於參加討論，敢於發表自己的意見，說清楚自己的意思。
5、閱讀
（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能複述課文，會分角色朗讀課文。
（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，並注意默讀的速度。
（3）能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。
（4）能憑藉語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
（5）繼續學習按要求預習課文。能藉助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習習慣。
（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。
（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集信息。
6、習作
（1）能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。
（2）學習有順序地比較細緻地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
（3）能修改有明顯錯誤的句子。
（4）學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。
（5）學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。
四、教學方法與措施
1、繼續抓好學生良好學習習慣的培養。一方面，培養本冊安排的關於讀書做筆記和不懂就問的習慣。另一方面，對以往所提的習慣要常抓不懈。
2、在教學中，堅持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”多採用新的教學理念，靈活的教學方法，以激發學生學習興趣。指導學生把書讀好。注重感受領悟、積累、運用，從而提高語文水平。
3、在閱讀教學中通過多種形式，培養學生的閱讀興趣，並有針對性的進行摘抄，加大辭彙儲備量。加大閱讀量，充分調動學生課外閱讀的興趣，培養課外閱讀的良好習慣，提高學生的閱讀能力，從而進一步提高學生的習作水平。引導學生積累、運用範文的語言，學習範文的寫作方法，遷移運用到習作中來。
4、本冊課本配有相應的教學參考書、教學掛圖、習字冊、生字卡片、補充閱讀、教學錄音磁帶和投影片，這些配套的教學資源是教學的有力贊助，恰當地、有選擇地使用好此類資源是教學之需。
語文期末教學計畫 篇21
一、班級情況分析
本班有學生44人，大部分同學學得主動，學生拼音基礎較好，書寫工整，上課能積極發言，但學生的閱讀面還不夠廣，學得不夠靈活，通過一學期的訓練，不少同學還不懂作文的方法，本學期多讓學生接觸自然，多寫多練，努力打好作文基礎。
二、指導思想
1、注意良好習慣的培養。
2、減輕學生的過重負擔。
3、重視提高學生的人文素養和科學素養。
三、材料分析
1、關於課文。
全冊教材安排課文26篇，其中韻文2篇。所選編的課文內容豐富，體裁多樣，為學生學習祖國語文，獲得基本的語文素養，促進全面和諧的發展，提供了充裕的材料。從內容上看，既有反映歷史人物的課文，也有表現少年兒童日常生活的課文。從體裁上看，除了記敘文，還有詩歌、童話、民間傳說、寓言故事等。以上特點，不僅能讓學生了解多方面的知識，接受多方面的教育，而且還能激發兒童的閱讀興趣，擴大他們的閱讀視野。
2、關於習作。
習作教材仍然以“貼近學生生活，注重實踐、體驗”為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多種選擇，在習作評價上強調要求適度。
3、關於練習。
字詞句練習方面，是將識字寫字及詞語句式等內容綜合起來，讓學生在學和用的過程中，鞏固語文知識，發展語文能力，激發熱愛祖國語文的情感。
朗讀背誦方面，仍然採用了兩種形式：一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語。二是安排了一些篇幅短小、內容豐富、形式多樣的閱讀材料，幫助學生積累語言。
寫字方面，繼續強調按規範嚴格練習，寫好鋼筆字，同時進行毛筆字的起步練習。
口語交際及綜合性學習方面，本著利於訓練學生的觀察、思維、想像、表達等能力的原則，以口語交際、想想做做的形式安排了一些貼近學生生活的內容。
四、教學目標
1、學習習慣
(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣;養成愛惜學習用品的習慣。
(2)繼續掌握正確的寫鉛筆字的方法;繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。
(3)繼續培養勤於朗讀背誦，樂於課外閱讀的習慣。
(4)培養勤查字典，主動識字的習慣。
(5)培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。
(6)培養自主預習複習、認真完成作業的習慣。
2、漢語拼音
(1)繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習國語。
(2)能熟記《漢語拼音字母表》
3、識字寫字
(1)能準確認讀399個生字。
(2)能按筆順正確書寫、默寫生字251個，能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。
4、口語交際
(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事情，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。
(2)能在看圖或者觀察事物後，用國語說幾句意思完整、連貫的話。
(3)能就所聽、所讀的內容，用國語回答問題，做到語句完整，意思連貫。
(4)願意與別人進行口語交際，態度大方，口齒清楚，有禮貌。
5、閱讀
(1)繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能複述課文會分角色朗讀課文。
(2)繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，能初步對課文中不理解的地方提出疑問。
(3)能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。
(4)能憑藉語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、習作
(1)留心周圍的事物，開始學習習作，樂於書面表達。
(2)能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。
(3)能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步學習使用冒號、引號。
五、各單元具體要求
第一單元
(1)能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
(2)引導學生收集關於祖國大好河山的資料,激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
第二單元
(1)能正確、流利、有感情的朗讀課文。
(2)藉助語言材料，理解課文內容，體會文中所體現的堅強不屈的精神和樂觀向上的人生態度。
第三單元
(1)能正確、流利、有感情的朗讀課文，練習複述故事。
(2)事理解課文內容，體會紅軍對民族同胞的愛,感悟軍民之間的深情。
第四單元
(1)能正確、流利、有感情的朗讀課文。
(2)藉助語言材料，理解課文內容，激發學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。
第五單元
(1)能正確、流利、有感情的`朗讀課文，練習複述故事。
(2)藉助語言材料，理解課文內容，從而使自己樹立正確的審美觀點。
第六單元
(1)能正確、流利、有感情的朗讀課文，練習複述故事。
(2)藉助語言材料，理解課文內容，從中受到嚴於律己，自覺遵守社會公德的教育。
第七單元
(1)能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
(2)藉助語言材料，理解課文內容，感受孩子的勤勞能幹，熱情好客和純樸可愛。
第八單元
(1)能正確、流利、有感情的朗讀課文。
(2)藉助語言材料和生活實際，理解課文內容，懂得做事要腳踏實地，不可急於求成。
六、教學措施
1、要十分重視學生良好學習習慣的培養，檢查督促與表揚鼓勵相結合。
2、要十分重視對學生讀書的指導，通過早讀課、午自習，利用班級圖書角對學生進行讀書指導，有計畫地布置學生的讀書任務。
3、要十分重視閱讀與習作的有機結合，正確處理“讀”與“寫”的關係，做到多寫多練，打好學生習作起步階段的基礎。
語文期末教學計畫 篇22
一、制定的依據：
1、教學背景分析：
語文是中國小階段的主要學科，基礎學科，隨著時代的發展和社會的進步，人們對語文學科的特性和語文教學的認識更為深入，大語文的觀念得到越來越多有識之士的認同，而二期課改對語文教學的闡述也說明，語文教學以培養和提高人的語文素質為主要任。而語文素質是人的整體素質的重要組成部分，語文素質不僅反映人的語文知識和語文能力，而且從本質上看，還反映了人的思想水平，文化修養，觀察能力，思維能力等。新基理論中對塑造未來新人的描述（21世紀的基礎教育應把每個學生潛能的開發，健康個性指個體獨特性與社會規範性的有機統一的發展，為適應未來社會發展變化所必須的自我教育其內容包括德、智、體、情、意、行等多方面，終身學習的意識和能力的初步形成作為最根本的任務，基礎教育應為社會發展和學生的終身發展服務） 中，更可以看出語文教育在此方面的大有可為。
2、教材分析：
我們採用語文出版社出版社出版的國中語文國標教材，本冊教材共分為六個單元，除了包括精讀，速讀，視聽，課外閱讀指導等，還新增加了口語交際與寫作。
根據對課改精神的學習和對語文教學方向的把握，我們初步擬定了本學期語文教學的培養目標。
思想品德目標：在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。發展健康個性，逐步形成健全人格。這是國中三年的最終目標，本學期要創造一個良好的開端，打下基礎。
知識目標：了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。
掌握和運用知識能力的目標：在國小語文的基礎上，指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養成學習語文的良好習慣。具體地說，就是能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用國語正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養成讀書看報的習慣。
人文素質目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。
3、所教班級學生現狀及對策：
根據我校學生實際特點，以及語文學科特點和目前本學科發展方向的把握，結合我校的辦學方針，我們的語文教學最初以激發興趣，指導方法，培養習慣，搭建舞台。為口號和行動原則，加強了日常教學和學科活動的針對性和有效性，從整體來看，學生身上好的習慣（如課堂聽講，記筆記，發言提問）正在逐步養成，學習興趣和學習態度也有了明顯的轉變，語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高，下面根據初二（八年級）期終考試成績進行具體分析如下：
從數據上看出，二班的語文水平與一班沒有較明顯的差距。二班同學在學習興趣、習、，態度、語文基礎等方面都與一班存在一定的差距，雖然和一班比較，有了一定的進步，但具體教學中還是感到和一班的差異。因此，本學期在保持二班總體較好的勢頭之下，還要大力抓本班的弱差生的輔導，力求有所進步。
我們在繼續以前工作中行之有效的方法手段的同時，還應加強對二期課改的學習與研究，在把握好教學的大方向的前提下，對教與學作出相應的調整，本學期擬採用以下措施：
1）、從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。
2）、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間以及知識，能力，情意之間的聯繫，重視積累，感悟，薰陶和培養語感，致力於語文素養的整體提高。。
3）、視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較，分析，歸納等方法，發展他們的觀察，記憶，思考，聯想和想像的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
4）、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
5）、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外，課堂內外，學校內外的聯繫，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
6）、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
7）、實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優輔差，力爭整體提高。
8）、引導鼓勵學生成立課外學習小組，培養合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高學習興趣和成績。
9）、最佳化作業管理，培養學生自主學習，自我管理，加強課代表，小組長的模範帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過關，單元過關。
10）、作業的布置和批改要有所區別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。
11）、利用競賽，學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會，故事會，朗誦會，演講會，辦手抄文學報，鍛鍊能力，提高興趣。
12）、課前一分鐘演講，包括自我介紹，新聞訊息，小故事，成語解說等，鍛鍊表達能力。
13）、組織3-4次辯論，培養思維及口頭表達和語文知識的運用。
14）、組織採訪和調查至少一次。
15）、要求寫一篇小論文。
16）、做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣。
17）、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚、少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。
18）、開展網路輔助教學。對家庭有條件的同學鼓勵和指導他們利用語文教育網多學習一些課外閱讀，優秀作文和作文技巧等。
二、本計畫應達到的目標：
以下是上學期期末試考的分析：
1、通過分析我發現本學期教學的主要任務就是要想盡一切辦法穩定優良率，提高合格率，班中有以下學生是有潛力可挖，應該能及格的：鍾賢等。
2、按照年級組分層教學，集中抓A層的要求，本學期我努力工作，力爭將60%A層（約30人）同學的成績保持80分以上，並能讓尖子生有更多的進步。基本保證了優良率穩定在25%以上。
3、根據學校的要求，本學期我班參加區的統考或聯考以及升學統考要力爭進入老區的前列。
三、具體實施：
1、在閱讀教學中要進一步培養學生的閱讀興趣，注重在閱讀教學過程中讓學生參與活動，做到人人參與，參與全過程，讓學生們在課下多讀書看報，將自己喜歡的文章，精彩的段落摘抄積累，並定期在班上舉辦摘抄本展覽，並從中推選出優秀的文章和摘抄，積累本在班上朗讀，展示。
2、在各課時，把學生活動做為重點內容來安排落實，使學生最大限度處於動態之中，動腦想，動手寫，動口說，動眼看，動耳聽。
3、還注重讓學生參與到作文講評中來。讓較好的學生對作文進行自我評價，然後廣泛地徵求所有同學的意見，相互評價，最後是教師與學生共同評價，使學生們正確地認識自己作文中的優點和問題。課後進行必要的修改，建立了民主的教學風氣，進，一步融洽了師生關係。
4、調動學生語文學習的積極性。努力從培養興趣著手，用圖片，實物，多媒體創設情景進行教學。力求課堂的多樣化，生活化和開放化，力爭有更多的師生互動，生生互動的機會。
5、培養學生良好的語文學習習慣：1）課前預習習慣。2）課後複習習慣。3）課文背誦習慣。4）作業習慣。5）積極思考，主動發言習慣。 6）上課作筆記習慣。
6、對古詩文無法過關的學生採用一幫一,人盯人辦法，並與家長取得聯繫。
7、深鑽教材，精心設計每一節課；講清每一個知識點；認真篩選作業；及時反饋每一次考試。
8、注重進行學法指導，本學期準備給學生舉辦兩次專題講座：1）如何寫隨筆2）修辭總匯。
四、保障措施和可行性：
1、兩年的相處，我與學生間的感情很深，大多數學生都有學習的積極性，他們都喜歡上語文課，加大A層學生的閱讀量，寫作量；
2、我比較注重收集相關教學及考試信息，我的信息1）網路；2）看相關教學資料和雜誌；3）我的同事和朋友；4）學生有一本配套資料：《點中典》；為平時的作業，讀後感為周記的作業，使不同層次的學生有所發展。
3、抓好作業練習，我認為要屏棄繁瑣，機械的作業練習。要讓學生少做題，多讀書，讀好書，多實踐，多運用，讓學生在大量的語文實踐活動中全面提高語文素質。可以結合課文學習，讓學生觀察自然，觀察社會，並以口頭或書面的形式表達觀察所得，以此學生的寫作能力。
4、在留作業方面我也要做嘗試，如書後練習中有基本題和選做題，原來由於對學生一刀切,總是一股腦地留給學生，後來發現，較好的學生可以做，而較差的學生做不了，就去找別人的或參考資料上的答案去抄。這樣，既花了時間，浪費了精力，也收不到應有的效果。於是我便從差生的實際出發，不要求他們做難題，而只做應知，應會的基礎題。在做一些練習篇同時，分A、B卷，有些B卷題目較難，就讓班上十幾個較好的學生做，一般學生做A卷，這樣一來，使差生的知識得到了複習鞏固，好的學生也能在複習鞏固的基礎上有所進取和提高，各得其所，各受其益。
五、總目標達成度與現階段教學保障措施和目標達成度的相關分析：
本人對國中的大循環有完整的思考，目前教學可以達到中上游水平，有待向更高層次邁進。雖然還沒有擔任接下來的工作的教學經驗，但我從資料的準備和備課的積累上已經作好了各種準備工作，我有信心在今後的教學中帶出理想的成績。
六、課堂教學改革與創新，信息技術的套用與整合：
嚴格遵守教學的的基本環節，努力創設具有個人風格的課堂教學模式，將二期課改理念，新基教育理念自覺運用於教學中；加大信息技術與課件整合力度，發揮多媒體的優勢，為教學提供服務；利用Internet,拓展知識面，培養學生探索知識的能力。
七、課時劃分：（新課共68計課時）。
第一單元12課時
第二單元12課時
第三單10課時
第四單元10課時
第五單元12課時
第六單元12課時
語文期末教學計畫 篇23
一、教材教本分析
人教版《義務教育課程標準實驗教科書》語文八年級下冊四個現代文單元分別以人生、散文詩、人與自然和民俗風情為專題內容，其中以記敘類文章為主，第三單元與傳統說明文單元相比，在語文與科學的連結上有突破性的進展，拓寬了語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。
第一單元是以人生為主題組元，且都出自大家、名家之手。《藤野先生》記錄了魯迅在曰本留學的一段經歷;《我的母親》是胡適自傳的一個章節，敘述了母親對自己人生的深遠影響;《我的第一本書》里詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義;《列夫、托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界;《我的童年》向我們展示作者童年生活的艱辛，對童年往事的回顧、對母親的思念。“綜合性學習、寫作、記敘的線索。在閱讀和寫作時，我們要會用一些線索，歸納為：人，事，物，時，空，情。
第二單元主要由散文詩構成，這是學生接觸的第一個散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優美，含有哲理，內涵豐富，很適合誦讀。此外，“寫作、借物抒情”綜合性學習”——尋覓春天的蹤跡，也是一個非常詩化，具有抒情性的活動。
第三單元是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達了人們對生存環境的憂患與思考。“寫作、合理安排說明的順序。
第四單元以民間文化為主題編寫。五篇課文中，《雲南的歌會》描繪了三個場合中唱歌的情景;《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發現情趣，發現詩意;《吆喝》寫的是趣味良多的“生活交響曲”;《春酒》描繪了故鄉的風土人情;《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。此外，寫作、記敘中的描寫和抒情。綜合性學習也是圍繞民風民俗為主題設計。
文言文課文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元，文言文(含古代詩歌)教學應當做好以下兩點：
1、狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，並逐步養成自覺誦讀的習慣。文言單元的背誦量相當大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。
2、倡導探究式的學習，棄絕“填鴨”，著力培養學生自行領悟的能力。文言和現代語同源而異流，極淺近的文言文，即使文化水平很低的人聽人讀一遍也能聽出個大概，何況是國中學生!再說，課本里的文言文內容和語言都比較淺顯，不像古代經書那樣深奧費解，再加上注釋全用通俗的現代語，簡潔明了，此外，“寫作、學寫書信。網路資訊時代的高速發展也代替不了書信表達情感的方式，要求學生掌握書信基本格式，合理表達情感。觀察自然風光、名勝古蹟及其楹聯的興趣和習慣，培養在觀賞過程中勤於記錄、樂於考證的意識。
語文期末教學計畫 篇24
一、基本情況分析:
本年級共有學生39人，年齡一般在9—10歲之間，學生是由周圍的組成、因此，學生認知水平和文化基礎存在較大差異。由於孩子們大多數來自農村，部分學生能博覽群書，涉獵各種不同信息。少數學生除教科書外，幾乎沒有能力再閱讀其他書籍。再加上家長的文化底蘊較淺，在家庭輔導和親職教育方面跟不上。這是孩子在學習中存在的不利因素。
二、教材分析
(一)四年級下冊保持了一、二、三年級教材特色，堅持以學生為本的思想，走發展語言的路子，突出母語教育的特點，貫穿現代教育理念，體現民族性和現代性的有機統一，努力構建具有“綜合識字、早期閱讀、自主實踐、和諧發展”特色的教材體系。
(二)本冊教材的特點
1、注意激發學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的培養。
2、注重學生各種語文能力的培養。
3、重視文化的薰陶，注意民族性和現代性的統一。
4、加強語文實踐活動，改進“語文百花園”的形式，豐富“語文百花園”的內容。
(三)本冊教材的基本結構與內容本冊教科書繼前七冊之後,仍以專題組織單元,設計了8個專題、他們依次是:成長的足跡、秀美的山川、科學與環保、愛國精神、人間真情、故事的啟示、人與自然、中外文化。每個專題內容貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含著豐富的'教育價值，可使學生在語文學習中，培養熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情;受到高尚情操與愛美情趣的薰陶，發展個性，豐富自己的精神面貌;可激發學生追求理想，崇尚科學，為實現理想而努力。
(四)各單元教材特點每單元教材的前面編排有#工作計畫#導語情境圖、課文和語文百花園三部分組成。1—7單元每單元都由3篇精讀課文，1篇略讀課文。第8單元由2篇精讀課文和2篇略讀課文組成。
(五)教材重難點本冊教材繼續指導學生學會把握文章的重點語句，體會課文中關鍵字句在表達情意方面的作用，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
(六)學習本冊教材的基礎和學完本冊教材應達到的水平經過三年多的語文學習，學生已學會綜合使用學過的識字方法，基本掌握了獨立識字的能力，特別是養成了查字典和讀書看報的習慣，並能寫簡短的記敘文。
學完本冊教材後學生能認識190個字，會寫200個字;能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文;能體會課文中關鍵字句在表情達意方面的作用;能獨立讀書看報，收藏並與同學交流圖書資料;能留心觀察周圍的事物，展開想像，樂於表達，願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂;能用國語與人交談，能說出自己的感受和想法;能結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
語文期末教學計畫 篇25
一、教材簡析
本學期所使用的是全國中國小教材審定委員會20__年初審訂通過的《義務教育課程標準實驗教科書語文八年級上冊》。本教材分為閱讀和綜合性學習兩大部分，書後還有課外古詩詞背誦、名著導讀和附錄等內容。其中閱讀分為以下六個專題，即戰爭、愛、建築、科學、古詩文、自然山水；綜合性學習也有六個專題，分別是：世界何時鑄箭為犁、讓世界充滿愛、說不盡的橋、走上辯論台、蓮文化的魅力、怎樣蒐集資料等。
二、目的要求
1、熟練地使用工具書，認識本冊教材中出現的生字，做到會讀、會寫、會用；學寫規範、通行的行楷字，具有較快的書寫速度。
3、多角度地觀察生活、品味生活，捕捉事物的特徵，力求有創意的表達，能根據表達的中心選擇恰當的表達方式，寫出感情真摯的文章。
4、能根據對象和場合，學習文明得體、大膽地進行交流。
5、能夠主動參加綜合性學習，掌握查找資料、蒐集信息的基本方法，能與同學合作探究，體驗合作與成功的喜悅。
三、學生情況簡析
本人在本期的教學班級為31班和32班，兩個各有五分之二左右的同學語文基礎較好，語文成績優異。另有五分之三的同學語文基礎較差，成績仍然不理想，主要表現在不能正確地理解所閱讀的文章內容，不敢大膽表述自己的觀點，寫文章詞不達意，材料成舊，抓不住要領，對語文學習興趣不足。
四、教學措施
1、開展豐富多彩的語文活動，培養學生的學習興趣；
2、採用靈活多樣的教學方式，充分發展學生的能力。
3、鼓勵學生多讀書，讀好書，積累豐富的語文素材。
4、加強作文指導，特別是要提高學生的語言表達能力和技巧。
五、教學進度安排
語文期末教學計畫 篇26
一、教學內容
1、語文教育不能局限於字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀。語文教學構想要看重探求語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。
2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，並全方位進步每個學生的語文修養。
3、注重過程，終結評價與組成評價相聯合，扶持終身學習的願瞧和科學探求的精神。
4、重視閱讀指導，做到課內外閱讀相結合。
二、學情分析
本班共有學生72人。大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來瞧，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，83.3%的學生分析測試到達優良程度。學生具有了必須的閱讀潛力、口語交際潛力和寫作潛力和語文分析使用潛力，也掌握了必須的學習要領。但是有個別學生基礎較差，家長又疏於管理，還需老師加強領導。個別學生學習盲目，不能及時完成作業，還需老師好好指導教育。本班學生還有一個的問題，就是兩極分化嚴重，尤其是習作和課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距。
三、教材分析
（一）教材結構：
本冊教材繼續以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合性學習？？“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學習，其餘七組教材，每組由”“課例”“口語交際？習作”“回顧？拓展”四部分組成。每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只需認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了材料袋或閱讀連結。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀連結”。
全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表。生字表（一）是要求熟識的200個字。至此，完成國小階段熟識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
（二）教材特點：
1、加強目標體系，全面、正確地落實語文學習目標
2、教材資料在富有人文內涵、拓寬題材文體方面，作出了勤奮努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強；
3、專題設定越發靈活，編排方式在繼續中又有發展
4、導學和課後練習題的設計，更好地發揮導學、導練的功能
5、順應兒童心理發展特，“口語交際？習作”的類型發生必須的改變
6、在“分析學習”中，指導學生大膽構想，開展語文學習活動，重視探究和鑽研的過程，進一步提高語文分析使用的潛力
（三）教學重點、難點
第一單元：一是指導學生經過學習課文和蒐集材料了解西部，激發熱愛西部的情感；二是指示學生學習掌握課文主要資料，聯繫上下文，領會語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步理解課文資料，並繼續積累語言，增強語感；三是指導學生了解文章一些相對簡單的、適於他們理解的寫作要領，並試著將這些寫法使用到本人的習作中。
第二單元：一是讓學生經過學習課文，領會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的完美，童年時光的珍貴，富有情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是經過閱讀，領悟文章的一些表達方法；三是注重語言積累；四是描繪本人的童年生活。
第三單元：一是讓學生經過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是經過對不一樣文體文章的閱讀，了解不一樣文體文章表達方式；三是指導學生積累生動的語言。
第四單元：指導學生專心讀書，感受人物的精神品格；領會作者的情感脈絡和表達要領，繼續培養學生的速讀潛力。
第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。
第六單元：指導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的改變，領會信息在人們生活、勞動和學習中的作用，學習收集和處理信息，開始學會使用信息，寫簡略的鑽研報告。
第七單元：讓學生進一步感受作家筆下人物形象，領會作家描繪人物的要領，並在習作中學習使用。
第八單元：一是要捉住主要資料，了解不一樣地域的民族風情特，增長見識；二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習作者的寫作要領；三是要注重積累課文中的生動語言；四是要從實踐起程，憑據各自條件，經過多種途徑儘可能多地蒐集材料，以豐富對異域風情的體驗。
四、教學目標
（一）識字與寫字教學
本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在提高寫字質量的同時，還可適適當提高寫字的速度，繼續養成良好的寫字習慣。
（二）閱讀教學
1、繼續加強閱讀基本功的訓練。
2、發現語言規律，學習表達要領。
3、掌握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。
（三）口語交際教學
1、激發興趣，體現雙向互動。
2、繼續提高學生的口語程度，培養良好的語言習慣。
（四）習作教學
1、進一步明確小學生作文的本質。小學生作文的本質是練筆，是習作，不是創作。
2、培養觀察、思想、表達三種潛力。
五、教學措施：
（一）識字與寫字教學
本冊安排識字200個，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字潛力，因此教學要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一概不再注音，學生在閱讀中碰到不熟識的字，能夠查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速涉獵，聯繫上下文，理解字詞的好處，以便在手邊沒有字典、辭書的狀況下，不防礙閱讀。本冊安排寫字150個，都安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。
（二）閱讀教學
1、高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，並且要做到有感情。進行閱讀教學，必須要多讀少講，讓學生主要透過自主的入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有條理，要經過多種方式的朗讀，悟情傳情，培養語感。在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從全體入手，指導學生在掌握全文情感基調及其改變的基礎上，憑個別的情感體驗，進行有感情的朗讀。高年級的默讀，既要提高理解程度，又要提高默讀速度。教師在教學時，就應為學生留有富裕的默讀時光，並提出相應的要領，指導學生憑要求認真讀書，在默讀之後要檢查學習效果。
2、經過課後的訓練題，指導學生理解資料，領會表達要領。在課文中發現言語表達的特點。在“交換平台”中總結某些規律的東西。
3、要憑藉課文的差別特點，構想和接納靈便多樣的教學過程與要領計謀。
（三）口語交際教學
要激發興趣，引起學生交際的欲望。要創造特定的情境。創造情境要做好以下幾點：一是情境的創造要實在，體現學生實踐交際的需求，讓學生了解在不一樣的場地、針對不一樣的東西，使用不一樣的手法，接納不一樣的表達方式。二是思考到兒童的年齡特點，情境的創造還要注重興趣，要用膾炙人口的方式來激發學生的交際欲望。三是要創造多個情境，在逐步深入的互動中，體現交際的資料由相對簡略，到交際得相對深入的熟練過程。要體現雙向互動。
（四）習作教學
1、作文指示從資料入手，作文講評重正在鼓勵。
作文指導，必須要從資料入手，首先解決寫什麼的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的資料。開端宜“放”，使學生感慨想寫的資料很多，教師指導學生從中挑選最妥帖的資料來寫。至於寫怎樣的標題，在打開思緒、挑選要寫的資料的過程中浸透，在寫作中、在交換底稿的過程中指導，指導的資料但是乎習作手法能否明確，資料能否具體，順序能否明確，選詞用語能否適宜，能否表達了真情實感等幾個方面。
習作講評重正在鼓勵。講評的時候，要歸納綜合全班這次作文的優點與成績，使每個學生經過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更逼真地了解理怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。
2、加強平常練筆的指導。
一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續寫結尾……自然地體現從讀學寫，讀寫結合。
另一方面，把練筆延伸到日常生活中。憑藉生活需求練筆。應幫忙孩子認識到習作是學習、生活的需求，是傾吐、表達的需求。要鼓勵學生表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感興趣的資料。教師要指導學生在生活中學語文、用語文，在辦事生活的同時，提高讀寫潛力。
突出個性發展，尊重學生個性世界，培養學生個性。
(二)語文教育要面向全體，落實到每個學生，並全方位提高每個學生的語文素養。
(三)語文教師要能夠主動開發、廣泛利用語文課程資源。
(四)語文教育不能單純局限於字、詞、句、章的學習，必須建立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。
(五)建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。
(六)注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，培養終身學習的願望和科學探究的精神。
二、學情分析
本班共有學生60人。其中男生29人，女生31人。大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，66%的學生綜合測試達到優秀水平。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，缺乏學習熱情，家長又疏於督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要老師好好引導教育。
三、教材分析
這是一冊從內容到編排面貌煥然一新的教科書。它為學生髮展和教師成長提供了很大的空間。
(一)教材結構
本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語” “課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀連結。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀連結”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。
全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此，完成國小階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
(二)教材特點
1.加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。
2.教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力;在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。
3.專題設定更加靈活，編排形式在繼承中又有發展。
4.導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能。
5.順應兒童心理發展特點，“口語交際·習作”的類型發生一定的變化。
6.在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力。
(三)單元重點、難點
第1單元：一是引導學生通過讀書和蒐集資料了解西部，激發熱愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要內容，聯繫上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，並不斷積累語言，增強語感;三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適於他們接受的寫作方法，並試著將這些寫法運用到自己的習作中。
第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活;二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術;二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式;三是引導學生積累優美的語言。
第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質;體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。
第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。
第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習蒐集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。
第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。
第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優美語言;四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑儘可能多地蒐集資料，以豐富對異域風情的感受。
四、教學目標
教學目標是一切教學活動的出發點和歸宿。以單元為基本結構來設計和組織教學，達到目標。以教學目標為標準進行自我矯正和教學評價。
(一)識字與寫字教學
1.繼續識字200個，會寫150個字，有較強的獨立識字的能力。注意防止和糾正錯別字。
2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。
操作建議
1.高年級識字教學要以字義為重點，以字義帶動字音和字形，注意讀音和書寫的難點，注意防止和糾正錯別字。
2.抄寫以詞語為單位，減少機械的單字抄寫。
3.通過句子的抄寫和默寫在語言環境中識記生字，同時練習書寫的行款整齊。
4.用好配套的《鋼筆字教材》和《毛筆字仿影教材》 。
(二)閱讀教學
1.能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀有一定的速度，並能抓住文章的主要內容。
3.能聯繫上下文和自己的積累，體會課文中含義較深的句子的意思。
4.把握課文主要內容,體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。
5.學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集信息。
6.擴展閱讀面，拓展課外閱讀。
以下是8個專題的讀寫重點：
一、把握主要內容，體會優美的語言和含義深刻的句子。
二、體會詞句表達的感情,留心觀察生活,真實表達自己的感受。
三、感受語言表達的藝術,蒐集積累精妙的語言,學習用得體的語言表達。
四、體會作者表達的思想感情,領悟文章的表達方法。
五、理解主要內容,感受人物形象,體驗閱讀名著的樂趣。
六、學習蒐集和處理信息,寫簡單的研究報告。
七、體會作家描寫人物的方法,並在習作中學習運用。
八、抓住主要內容,揣摩狀物類文章的寫作方法。
(三)口語交際教學
1.激發興趣，引起學生交流的欲望，體現雙向互動。樂於參加討論，敢於發表自己的意見。在稍作準備後能當眾作簡單的發言。
2.學會通過討論策劃活動、學習介紹自己、交流趣事和學習勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。
(四)習作教學
1.進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。培養觀察、思維、表達三種能力。
2.能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。
3.學寫簡單的書信、發言稿、研究報告等套用文。
4.能修改自己的習作，做到語句通順，書寫規範、整潔。
(五)綜合性學習
綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
1.蒐集積累精妙的語言，學習運用有藝術性、有魅力的語言。
2.初步學會蒐集資料，整理資料，寫簡單的調查報告。
五、教學措施
(一)識字與寫字教學
本冊識字200個，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯繫上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。
本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。
(二)閱讀教學
1.高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟;要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。讀的指導，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上，根據個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。
高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，並提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之後要檢查學習效果。
2.通過課後的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。在課文中發現語言表達的特點。在“交流平台”中總結某些規律性的東西。
3.要根據課文的不同特點，設計和採用靈活多樣的教學過程與方法策略。
(三)口語交際教學
要激發興趣，引起學生交流的欲望。要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點：一是情境的創設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，採用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生的交際欲望。三是要創設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現交際的內容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。要體現雙向互動。
(四)習作教學
1.作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。
作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什麼的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。開始宜“放”，使學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最恰當的內容來寫。至於怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。
習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。
2.加強平時練筆的指導。
一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續寫結尾……自自然然地體現從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據生活需要練筆。應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內容。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。
(五)綜合性學習
本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《網際網路將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同;另一方面通過自己蒐集資料、調查訪問、親身操作。
綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在於讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位於解決學生在讀寫中可能(或應該)遇到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫研究報告”的方法：
第一步：確定話題;第二步：獲取資料;
第三步：分析材料，形成觀點;第四步：依照樣本，撰寫報告
語文期末教學計畫 篇27
一、基本情況分析。
本班有學生41人，其中女生16人，男生25人，總體情況來看，女生的學習自覺性非常強，學習效率也很高。而男生學習習慣相對較差，多數男生在學習上都不甚操心，需要老師和家長隨時提醒。總之，在學習習慣上，還需要花功夫來培養。在知識方面，大多數孩子能在基礎部分掌握比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能運用工具書去理解，聯繫上下文理解的能力沒有形成。在閱讀方面，也有部分孩子練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來，邊閱讀邊思考，造成了讀不懂文章的現象，更不用說讀懂文章的主要內容，把握文章的思想情感了。在習作方面，有孩子寫的東西，言之無物，內容空洞，缺乏可讀性，美感差；有的孩子事無巨細，一一羅列，缺乏一個鮮明的中心。就個體而言，肖敏是班上最差的孩子，特別懶，從不做家庭作業，作業速度特別慢，做作業時注意力從來都集中不了，因此導致了語文各方面的能力都非常欠缺。
二、教學目標。
1、認識81個漢字，正確書寫257個漢字，養成主動識字的習慣。書寫規範、端正、整潔。
2、積累一定數目的名言佳句警句、諺語和古詩詞。
3、學寫摘錄筆記，交流展示自己的摘錄筆記，提高閱讀能力，養成閱讀習慣。
4、積累帶“月”“明”等的成語。
5、記敘培養學生收集處理信息的能力，整理自己需要的資料。
6、熟練閱讀28篇詩文，背誦四篇。在閱讀中會自己提出比較有質量問題，會處理所提的問題，基本上能自行解答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，能對照譯文讀懂古文，基本上養成良好的閱讀習慣。注意把閱讀和語文基礎知識基本技能的學習及各種學習實踐結合起來。
7、在口語交際活動中，力求學生做重點發言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。使學生樹立對錯意識，提高分析、判斷、綜合的能力。
8、寫日記，使習作與生活緊密結合。寫作和閱讀結合，續寫，仿寫，補寫，還包括寫發言提綱。寫作與綜合性學習活動相結合。開始練習寫真實的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結構清楚）。教給學生三種修改的方法——自己讀、請人提意見和冷處理。
三、教學重點。
1、在閱讀的同時，既教給學生的語文基本技能，又提高學生的閱讀能力。
2、在閱讀中，通過自己提問，自己解決，通過討論完善問題，提高閱讀能力，讀懂課文內容，懂得課文內涵。
3、大量閱讀，豐富學生的文化素養。
4、在口語交際活動中，力求學生做重點發言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。
5、寫有根有據（真實）的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結構清楚）。
四、教學難點。
1、學生收集處理信息的能力需要進一步完善。
2、提升獨立閱讀技能，擴大閱讀量，豐富學生的文學素養。
3、訓練學生的口語交際能力。
4、寫真實、有新鮮感的習作。
五、教國小學內容及時間安排。
略
六、口語交際、語文綜合性活動嘗試。
1、開展讀書活動，每周至少指導學生閱讀課外讀物兩篇以上，摘抄自己喜歡的詞句成語或警句。把自己的摘錄和同學交流，說自己的想法。
2、利用課堂上的一切機會，精心設計，為孩子創設說的環境，說的情景，實踐活動與口語交際相輔相成。
3、設計好課前三分鐘說話練習，可以演講，可以介紹圖書、風景，可以朗讀背誦，讓學生天天說起來，並且每周選擇以此進行記錄。
4、按學校重大節日、主題或班裡實際出題目，發動學生定期給班裡的板報、學習園地投稿，用圖文等方式表達自己的見聞和想法，對班裡的的事發表自己的意見，增加學生語文實踐機會。
5、給學生收集資料，介紹資料的機會，讓他們整理後有序的表達出來。
七、教改措施。
1、以課程改革的新理念、新思維為指導，關注學生的全面發展，通過多種教學形式，激發學生學習興趣。
2、注重教學過程，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生先自主學習，敢於發現學習中的問題，大膽想出解決問題的方法。
3、創設寬鬆、和諧，師生共同探討問題的學習氛圍。
4、尊重學生個體差異，鼓勵每個學生選擇適合自己的學習方法。每節課均有機會讓每個學生都動腦、動口、動手學習。
5、引導學生敢於講出自己的體會和理解，尊重他們的想法，鼓勵他們在大語文的學習實踐中領悟、掌握和運用所學的語文知識。
6、在作業設計中，注意有多種多樣的題型和不同層次的題型。
7、引導學生完成課標規定的閱讀量。
八、輔導計畫。
（一）優、中等生。
1、引導增加課外閱讀量，拓寬知識面，學習摘抄自己喜愛的詞句。
2、指導預習及自學，課堂回答有難度的問題；負責在小組學習幫教其他同學；每次練習比其他同學適當布置多點思考題。
3、鼓勵多寫話，把自己心裡想說的話寫下來，告訴老師和同學。
4、定期為班裡出黑板報和雛鷹小報，學習自己選擇版式、內容，發展思維和想像力。
（二）學困生
5、課堂上特別提示專心學習，留意給予機會在集體面前發言。做練習前先指導讀題、解題，待理解後才做，鼓勵不怕困難，盡力而學。
6、作業有錯面批面改，直至做對為止。
7、指定兩個學習優秀的班幹部每天帶他們讀書、幫聽寫，複習學過的知識，提高記憶，減少回生率。
8、有一點進步及時表揚，提高自信心和學習興趣。
語文期末教學計畫 篇28
一、課堂教學
“活學活用”洋思中學經驗，推行“一五三”課堂教學模式，想方設法激勵學生自主學習語文的積極性，努力營造充滿人文色彩語文教學氛圍，不斷提高自己授課藝術水平。
鑒於本學期學校取消早讀的實際，建議語文課在學習新課之前，開展10分鐘誦經活動。背誦、溫習從前學過的課文和要求記住的文學常識、字詞解釋等語文知識。
同時，語文老師要做到“課前三分鐘侯課”、“下課鈴響不拖堂”等教務處在課堂常規方面提出的要求。
二、教案格式
本學期學校為減輕老師的勞動強度，及時推出“無紙化辦公”、“透明化教學”等新舉措。為此語文教案在格式上進行了重大改革。“課文教案”、“作文教案”和 “單元教案”全部採用電子表格的形式。其中，“課文教案”只保留“課文題目”、“課時”、“教學目標”、“教學重點難點”、“教學環節”、“教學體會”以及“備課組長”、“組員”等欄目;“作文教案” 保留“作文題目”、“課時”、“寫作目的”、“寫作要求”、“寫作指導”、“作文批改及講評情況記錄”等欄目;“單元教案”包括“單元內容說明”、“學習學法指導”、“課文課時安排”等欄目。
要求提前一周備課，備好的課通過“網上鄰居” 及時上傳到“c3-ggazjj”微機上備份。這台機器的D糟“語文教研組”設有“本學期教案”。在這個已分享檔案夾下，又分別建有“初一備課組”、“初二備課組”、“初三備課組”、“初四備課組”四個子資料夾。打開相應的子資料夾，將“課文教案”、“作文教案”、“單元教案”和“教師下水文”分門別類地放到相應的資料夾中，以備教務處一月一次進行的教案大檢查。
三、科研課題
本學期繼續進行“創新寫作教學與實驗”課題的研究。在“選材”、“立意”創新的基礎上，本學期探討“語言”創新的問題。例如，學生寫一個勤奮工作的人，就將其比作老黃牛，這就是語言缺乏創新的表現。其實住在油區的人，見到的磕頭機遠比老黃牛多，磕頭機日夜不停的轉動(故障除外)，看上去比老黃牛敬業得多。
近幾年學生作文存在語言乾癟、比喻落入俗套的現象是不爭的事實。通過一學期的努力，希望這一問題能得到改觀，學期末能拿出階段性試驗報告來。
四、競賽輔導
課外輔導是培養尖子生的有效途徑，因此在校本課程活動時間，將把各年級寫作水平比較高的同學集合起來，根據學生的興趣、特長，把學生分成“寫人”、“記事”、“抒情”、“議論”、“讀後感”五個小組，加強閱讀、感悟和寫作的強化訓練，爭取在油田第十屆中學生現場作文競賽中獲得好名次。
五、語文沙龍
本學期學校減少教研活動次數，但我們認為語文老師定期聚會，傳遞語文教改信息、傾訴語文教學甘苦、切磋語文教學技藝，還是很有必要的，因此決定成立“語文教學沙龍”。活動時間定在每周二下午4：00，地點還是文學社，如遇到不可抗拒的原因除外。與語文教研活動不同的是，每次活動時間可長可短，不受一節課的限制。
六、閱讀教學
閱讀是寫作的基礎，本學期非畢業班拿出一節課的時間繼續在學生閱覽室開展傳統閱讀外，實驗班的學生還要在電子教室繼續進行網路條件下的語文閱讀實驗，目前進行試驗的條件已經成熟，軟、硬體設施已經具備。為了提高網路閱讀的效率，同時避免不良網站對學生的影響，建議老師把要學生閱讀的網站用網頁壓縮軟體先將其下載下來，指導學生有針對性的閱讀。網路閱讀課後要寫讀書筆記和閱讀心得。
七、作業批改
本學期學校要求所有的作業全批全改，且要做到及時批改。針對語文作業的特點，難度在作文批改上。每篇作文必須要有總批語，提倡有眉批和旁批。各種批語要有針對性，能激起學生的寫作熱情。學生已經改正的錯別字，老師要及時批閱。
八、教學案例
以生為本的語文課堂，學生自主學習的時間多了。在探究精神的指引下，學生對一篇課文肯定會有獨特的理解。某些問題的提出，是語文老師始料不及的`。如有個老師在教《松鼠》(初語第一冊第十九課)一文時，班上有一個女生就提出，課文的開頭寫“松鼠是一種漂亮的小動物，馴良、乖巧，很討人喜歡。”“玲瓏的小面孔上，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮……”文章的結尾卻又寫“松鼠也是一種有用的小動物。它們的肉可以吃，尾巴可以製成畫筆，皮可以製成皮衣。”
前後文字一對比，這個女同學對本文的行文提出質疑，那么馴良、乖巧、討人喜愛的小松鼠，人們幹嗎要剝它的皮，吃它的肉呢?這樣寫從感情上接受不了。因此這位同學提出把本文從初語教材中刪去或要保留需從文字上作些修改的建議，也有的同學不以為然，指出文章的結尾只不過是平時的說明罷了。
如果把這些典型的教學案例記錄到“教學後記”中，以引起後來老師準備本課時注意，豈不是一件功德無量的事。
九、教師下水文
學生作文訓練次數，根據《大綱》規定，每學期不少於6次，且經常進行片斷訓練，因此教師下水文的篇數，每學期在6—8篇左右。建議將這些文章一併輸入微機，目的是把感覺自己寫得不錯的文章，上傳給有關的站或在校刊《揚帆》上發表。在收穫教學成績的同時，亦可收穫另一份驚喜。
總之，上述九個方面的努力，都是為了使語文教研組在本學期乃至今後的一段時間裡，能夠走在語文教研教改的前列，在中考或聯考中，無論是優秀率、及格率還是平均分都能名列前茅。
語文期末教學計畫 篇29
一、教材內容
本冊教材共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材後面還附有8篇選讀課文，每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。在第一單元和第五單元還各安排了一次綜合性學習，分別是我們的課餘生活和生活中的傳統文化。
二、教學目標
1、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛;了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。
2、認識200個字，會寫300個字。累計認識20__個字，會寫1300個字。
3、會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力，開始練習用鋼筆書寫正楷字。
4、用國語正確流利有感情的朗讀課文。
5、學習聯繫上下文，藉助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關鍵字句在表達情誼方面的作用。
6、初步把握文章的主要內容，初步體會文章的思想感情。
7、積累課文中的優美詞句、精彩句段，背誦優秀詩文10篇，練習複述課文。
8、開始練習習作。不拘形式的寫出見聞感受和想像，願意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。
三、學情分析
本班共有學生他們喜歡語文，上課積極認真，課外閱讀興致很高，字也寫得不錯。但亦有個別學習能力較弱的同學上課不自覺，作業潦草，掌握知識與別人距離較大，這學期要採取有效的教學措施，加強優差生的輔導，調動每一個孩子的語文興趣，全面提高教學質量。
(一)精讀課文的教學
1、繼續重視字的教學
識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一，要堅持在語言環境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。使學生能比較熟練地查字典，自學生字，具有初步的識字能力。注重培養學生認認真真地寫字，養成良好的寫字習慣。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯繫外，還要靠經常不斷地練習提高寫字的技能。鋼筆字逐步做到寫得正確、端正、整潔，行款符合要求;用毛筆寫字能正確地執筆、運筆，寫得端正、紙面乾淨。要嚴格要求，嚴格訓練，不斷提高寫字質量。
2、繼續加強詞句訓練
詞句訓練是整個國小階段的一個教學重點。進一步加強詞句訓練，更是本冊閱讀教學的重點。中年級的詞句訓練可從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句，要避免以詞解詞，要鼓勵學生結合語言環境、聯繫生活實際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解;二要鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累;三要重視詞句的運用，加強與說、寫之間的聯繫。
3、語文園地的教學
語文園地重視引導學生自主學習，獨立思考，提出問題，發表個人的感受和見解。學習表達相結合，培養整體把握和綜合運用的能力。採用多種形式引導學生積累語言，努力體現讓學生自主選擇，主動積累。
4、要加強朗讀、默讀訓練
朗讀是最經常、最重要的閱讀基本功，課上一定要有琅琅的讀書聲。要多讀少講，把更多的時間用於朗讀;指導朗讀，不單純從朗讀技巧上指導，重在引導學生入境入情，而後用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導學生學會一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和思考中培養閱讀能力。
(二)略讀課文的教學
略讀課文的教學，著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用於閱讀實踐。教學略讀課文，教師更應該放手讓學生自主學習，要圍繞課文的重點、難點，憑藉課文前的閱讀提示，引導學生讀書、思考、討論，不要把略讀課文上成精讀課文。
(三)口語交際的教學
明確教學要求，培養他們交際的能力，創設情境，讓他們在具體的交際情境中進行讓學生大膽交流，勇於發表觀點、見解，全員參與，共同評價並為他們的寫作下鋪墊。
(四)習作教學
重視培養習作興趣，使學生樂於表達，加強習作與閱讀，口語焦急、綜合性學習的聯繫，多給他們提供說的機會，寫的機會，多鼓勵多表揚。
四、實踐活動
語文實踐活動要能體現學生的自主性，激發學生主動探究的興趣，培養團結合作的精神，在實踐活動中提高學生的語文綜合素養。語文實踐活動是課內語文學習的擴展，是語文能力的綜合運用。要充分開發和利用各種語文教育資源，創造性地組織豐富多彩的語文實踐活動。
語文期末教學計畫 篇30
1.分冊複習梳理整箇中學階段1-6冊語文課本的知識，使之系統化，使以前零散雜亂的知識有條有理，便於學生理解。
1.1.複習重點：課文的字、詞、句，理解記憶。
1.2.複習難點：
①記敘文、說明文、議論文的聯繫與區別。
②了解其基本的文學知識，如，記敘文的要素，說明文的說明順序，說明文的結構，說明文的說明方法，議論文的三要素，議論文的論證方法，議論文的結構等，以此落實到一至六冊課本中的重點篇目中的重點語段的閱讀和理解。
1.3.複習目標：
①掌握其它文學體裁的常識，如散文、小說、童話、寓言、神話、詩歌、戲劇。
②掌握一些重要的文學常識，側重於一些名人大家，如魯迅、唐宋八大家等。
③分冊複習是對教材的.忠實，針對本班的學生來說十分重要和必要，我們一冊書一周，約六周(一個半月)，每冊複習完成之後，輔之以選擇的題精練。
2.專題複習(一)依據中學語文教材編排，文體於課文分成五大類，進行專題複習，源於教材、高於教材。(大概用時四周)
2.1.記敘文專題複習。
2.2.說明文專題複習。
2.3.議論文專題複習。
2.4.套用文專題複習。
2.5.古詩文專題複習(二)作文指導(大概用時一周)了解說明文、議論文的常見結構模式，重點放在記敘文的寫作指導上面，要求學生能夠準確地審題，正確地選材、立意、結構文章，板書正確，為良好寫作打下基礎。為使絕大部分學生畢業且成績較好，必須重點落實第一、第二階段的複習，總耗時約二個半月。
3.模擬衝刺此時離中考的時間已不多了，應對學生進行強化訓練。教師必須把握題目的量和度，認真批閱，準確評講，注重方法和技巧的訓練。模擬考試增加考前的觀場感，讓學生能不燥不急地回答完所有題目要求，花時約半月。
4.作文訓練側重於名篇，摹擬其謀篇布局，刻意選材新穎，內容新奇，力爭讓每位學生寫好記敘文，能把人或事件完整地交代清楚。舉行寫作知識的講座,讓學生做到有寫的東西,下筆能心中有數。找一些典型的寫人、敘事範文,引導學生分析,從審題立意、選材等入手進行詳細評講，讓學生拿到題目不盲目下筆。舉出一些作文內容，適用於哪些題目，讓學生作文不離題，基本能找準方向，提高學生的寫作能力。
5.落實一些名篇的閱讀理解，輔之以大量試題，針對性更強，目標更明確，一切為了分數，考前對學生進行答題技巧的培訓，堅決杜絕白卷現象的發生。
語文期末教學計畫 篇31
時間：
x年12月9日上午
地點：
五指山思源實驗學校八年級（七）班
授課老師：
五指山思源實驗學校藍老師
課題：
《蘇州園林》
一、主要教學環節
1、新課導入，感知美麗
螢幕展示：
（1）名人名言佳句。生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。（羅丹）
（2）自然風光與建築圖片。沙漠、月牙泉、九寨溝、故宮等。
2、展示目標，明確方向
3、朗讀課文，整體感知
4、知識積累，引導閱讀
5、自讀課文，尋找特點
6、自讀課文，劃分結構
二、課堂觀察印象
1、凸顯學生主體
（1）自讀課文。本節課，藍老師先後3次組織學生朗讀課文、自讀課文。通過朗讀課文，幫助學生初步感知文本；通過自讀課文，準確說出蘇州園林的特點，理清思路，劃分層次結構。每次朗讀（自讀）前都提出相關的學習要求，引導學生帶著任務朗讀（自讀），在朗讀（自讀）品味思考。這樣做，不僅凸顯了學生的主體地位，而且有利於培養學生良好的語感。
（2）師生互動。通過師生互動（提問學生15人次）等方式，了解學情，促進學習。
2、重視知識積累
藍老師注重基礎知識的積累。在引導學生如何閱讀說明文後，通過大螢幕展示，讀準下列詞語
軒（xuan）榭（xie）池沼（zhao）
丘壑（he）嶙（lin）峋（xun）
鏤（lou）空薔（qiang）薇（wei）
重巒疊（die）嶂（zhang）
無標題11
通過師生互動，糾正學生的錯誤認識，體現了語文學科的`特點，讓“語文課更加有語文味了”。
3、注意方法導引
在學生朗讀課文整體感知之後，藍老師介紹了作者葉聖陶，並提出問題，如何閱讀說明文？結果學生的回答不如人意。藍老師及時引導學生，通過“明對象、理順序、找方法、品語言”閱讀課文，意在教給學生閱讀方法與技巧，並進而培養學生的閱讀興趣。
三、兩點思考
1、關於教學目標
課堂教學伊始，藍老師展示了本節課的學習目標。
（1）正確朗讀課文；
（2）理解課文，正確劃分文章層次，歸納段落大意。
對照課堂教學發現，本節課的教學目標，表述不夠準確、目標不夠具體、內容涵蓋不全。
2、關於學生參與
課堂觀察表明，在“朗讀課文”“自讀課文”環節，學生自覺投入；在老師講解“如何閱讀說明文”時，學生認真傾聽；在交流互動環節，老師提問學生“說出蘇州園林的特點”“蘇州園林美在哪裡”“對於本文10個自然段，應該如何劃分”等，其他學生的參與不夠積極。如何將師生“一對一”的交流轉化成全班學生共同關注的問題？既需要教育學生“學會傾聽”，又需要以任務驅動的方式引導學生“學會傾聽”。
語文期末教學計畫 篇32
一、班級概況分析：
學生剛入校，對學校的常規不了解。年紀小，自律性差。但都比較懂禮貌，見到教師能主動問好。有部分學生有說國語的意識，能用簡短的國語與教師和同學做簡單的交流。個別學生不懂得執筆方法，需要教師不斷糾正、督促。至於其他學習成績還有待於在今後去了解。
二、本冊教材分析：
本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在於幫忙學生了解學校生活，了解學習常規。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而後是識字(一)，10篇課文，識字(二)，又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12~14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在資料上有必須的聯繫。每個單元之後設語文園地，以豐富的資料和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文本事。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元後面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。
識字的編排實行認寫分開，多認少寫。
教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材資料具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。
三、本學期教學目標：
1、漢語拼音。學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。
能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能藉助漢語拼音認讀漢字。
2、識字與寫字。認識常用漢字400個，其中100個會寫。喜歡學習漢字，有主動識字的願望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
3、閱讀。學習用國語正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習藉助讀物中的圖畫閱讀。
4、口語交際。能認真聽別人講話努力了解講話的主要資料。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。參加討論，對感興趣的話題發表自我的意見。
四、本冊教學重點、難點：
(一)、重點：
1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，所以漢語拼音的教學是重點。
2、認識常用漢字400個，其中會寫100個漢字。
3、學講國語，逐步養成講國語的習慣。
(二)、難點：
1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，所以學生掌握起來就比較困難，所以，拼音教學是難點。
2、識字量的增加，是學生“回生率”很高，所以400個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。
3、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。五、提高教學質量主要措施：
1、幫忙學生了解學校常規，幫忙學生養成良好的學習習慣。
2、吃透新教材，深入了解學生，創造性地使用新教材。
3、充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設簡便愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。
4、加強語文和兒童生活的聯繫;引導學生留意生活，在生活中學語文。
5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。
6、認真批改每課作業，及時作好反饋、小結。
7、尊重學生的個體差異，及時導優輔差。
8、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。儘量注重教材和整合，整體地運用教材，並力求能創造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯繫。
9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情景之下，使他們能夠儘早閱讀。在具體的教學過程當中，引導學生藉助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯繫，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不一樣的學習方式和學習方法，相信學生能夠套用已經構成的初步的識字本事來獨立識字，鼓勵他們用自我最喜歡、最習慣的方法認記漢字。進取提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一齊玩識字、組詞的遊戲或一同製作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。
10、重視學生寫字習慣的培養，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示範，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對於二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。
11、在口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教學時，重視情境的創設，經過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，進取參與到學生的交流中去，為學生供給能夠模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，構成有效的師生、生生互動。還要善於發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規範學生的口頭語言。對於前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅;對於後者，則在適當的時機予以糾正，一般不打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。學生的口語交際本事的培養，除了經過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要依靠於各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，要有意識地經過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際本事。
語文期末教學計畫 篇33
使用教材：
人教版必修三、四。
基本情況：
所教兩個班學生的語文基礎知識積累不夠，底子較差，知識面窄，缺乏良好的學習習慣和正確的解題方法，閱讀、理解的能力較差。但大部分學生的學習態度不錯。
教材分析：
必修三以小說、唐詩、文言文、議論文為主；必修四以戲劇、宋詞、文言傳記為主；寫作教學重點為寫議論文。
教學目標：
力求合格率達百分之八十，優秀率達百分之二十，提高率達百分之九十五。努力拓寬語文知識面，紮實深化語基底子，培養學生良好的語文學習習慣，要求每一個學生都能寫一手較好的鋼筆字；寫好議論文，全面提高學生的文學欣賞能力。
措施與方法：
1、狠抓背誦默寫和基礎訓練，注重課內外結合，立足訓練提高，面向高考，以練為主，注重發揮學生在學習中的主體作用。
2、認真抓好課前五分鐘活動，實現資源共享。
3、狠抓背誦默寫，實行在規定時間內人人過關的方法，務求背誦默寫無缺漏。
4、狠抓課堂紀律，提高上課質量。
5、努力鑽研教材和專業知識，認真備課，講求上課質量，務求不虛擲課內時光。
6、注重語基的訓練與指導，重視語法知識的講授，提高學生的語文層次。
7、注重課外知識的講座，合理運用“梳理探究”與“名著導讀”，激發學生的語文學習興趣，鼓勵學生把觸角伸向課外。
8、注重對學生學習習慣的培養，指導學生做好知識積累。
9、抓好書寫訓練和寫作訓練，努力提高學生的寫作水平。
10、努力開展語文活動，全面推進語文教學改革。