國小五年級上冊語文教師教學計畫 篇1
各單元教學目的、重點、難點和關鍵
本冊課本主要由“培養良好的學習習慣（九）”、“閱讀”、“習作”和“練習”幾部分組成。
全冊課本安排了7個單元，每個單元安排閱讀課文3——4篇，共26篇課文。課文分精讀、略讀兩種。略讀課文，意在擴大學生的閱讀量，讓學生在老師的指導下獨立閱讀，不列入考試範圍。每個單元安排“習作”1篇，共7篇。每個單元安排“練習”1個，共7個。
本冊教學目標：
1、學習習慣
①繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣。
②繼續掌握正確的朗讀的興趣，養成良好的朗讀、背誦的習慣。
③繼續培養課外閱讀的興趣，養成勤查字典的習慣。
④繼續培養專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音響亮，態度大方；養成愛護學習用品的習慣。
⑤繼續學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，培養預習課文的習慣。
⑥繼續學習寫毛筆字的正確姿勢和方法，並養成習慣。
⑦繼續培養留心觀察的習慣；能有選擇的閱讀課外書籍；培養讀書做記號的習慣。
⑧培養寫日記的習慣；能夠做到愛護圖書。
⑨培養讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。
2、漢語拼音
繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習國語。
3、識字寫字
①能準確認讀260個生字，按筆順正確的默寫生字173個，能按字的結構把字寫端正，寫勻稱。
②繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
③繼續練毛筆字，寫得端正，紙面乾淨。
4、口語交際
①能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容，能講述課文所寫的故事。
②能在看圖或觀察事物後，用國語說幾句意思完整、連貫的話。
③能就所聽所讀的內容，用國語回答問題，做到語句完整，意思連貫。
④能當眾說話，願意與別人進行口語交際，做到語句比較通順、態度大方、有禮貌。
⑤討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。
5、閱讀
①繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文、複述課文、會分角色朗讀課文。
②繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。③能聯繫語言環境和生活環境，理解常用詞語的意思。
④能憑藉語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
⑤繼續學習按要求預習課文。能憑藉字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習習慣。
⑥能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。
6、習作
①能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。
②學習有順序地比較細緻地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
③能修改有明顯錯誤的`句子。
④學習使用逗號、句號、嘆號、冒號、引號、書名號、頓號、省略號，認識破折號。
⑤學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。
教學措施：
1、要堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養。
2、要堅定不移地引導學生進行語言的積累與運用。
3、注重讀寫結合，循序漸進地進行作文教學。
4、要切實使用好與課本配套的教學輔助用書、教具、學具。
國小五年級上冊語文教師教學計畫 篇2
一、教學管理
本冊教材是以語文知識和聽說讀寫能力訓練為序編排的。儘管與前期語文有著一定的不同，但是仍有著閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，每一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點;從橫向看，按橫向聯繫、協調發展的原則，把幾個訓練點組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫的目標明確。在確定了各單元的訓練米表以後，根據單元目標編選課文和練習。
二、教學目標
(一)識字與寫字
1.有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字218個，會讀寫540個左右的新詞語，一部分學會運用。
2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
(二)閱讀
1.能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少於300字。
3.能藉助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。
4.聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。
6.閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。
8.學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集信息。
9.在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
10.誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。
11.利用圖書館、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於20萬字。
(三)習作
1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2.養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3.學寫讀書筆記和常見套用文。
4.修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規範、整潔。
(四)口語實際
1.與人交流能尊重、理解對方。
2.樂於參與討論，敢於發表自己的意見。
3.表達要有條理，語氣、語調適當。
(五)綜合性學習
1.為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網路等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計畫和活動總結。
3.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
三、教學措施
(一)充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
語文教學應在師生平等對話的過程中進行。
學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
(二)在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。
努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。
溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。
(三)重視情感、態度、價值觀的正確導向。
培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重薰陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中。
(四)正確處理基本素養與創新能力的關係。
語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。
(五)遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。
學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特徵，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，採取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。
國小五年級上冊語文教師教學計畫 篇3
學習過程
一、回顧導入
這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細緻地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴
望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出善於讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們再來學一篇關於讀書的文章，看看它又告訴了我們什麼。(板書課題)
齊讀課題，你想知道什麼問題?(我的“長生果”是什麼?為什麼把書叫做我的“長生果”?)
二、初讀課文，整體感知
1.帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?
2.同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。
3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批註。
4.小組交流讀書情況。
三、細讀課文，深入理解
班級交流
(1)作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什麼道理?
看香菸人小畫片;看連環畫;
重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
(2)反覆讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?
引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習並運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑑運用等。
四、精讀課文，體會情感
由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什麼把書比作“長生果”了嗎? 長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。
將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪裡感受到作者對書的特殊情感的?
(通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香菸人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如痴。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。)
看來書真正是全世界的營養品啊!即使多年之後品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。
五、品讀語言，學習積累。