兒歌的教學計畫範文 篇1
一、課程開發背景
二年級學生希望能早點自己讀書，因為書中有那么多有趣的故事；另一方面，又有幾分膽怯，特別是那些比較內向的學生和家庭呵護過多的學生，因他們的能力有限，對文字世界還十分陌生，缺少良好的學習習慣。而低年段又是基礎教育的基礎。面對反差，處理不好會打擊學生對學習生活的熱愛，挫傷他們學習的積極性，更容易泯滅他們的興趣。於是我們根據低年級兒童活潑、天真、喜愛說話，但往往語言太快，語序混亂，交往中不會運用禮貌語言，還有少數學生不善於與成人交往，不敢在眾人面前說話的語言發展特點，經過認真思考和研究，學校決定開發“說唱童謠”校本課程。
融民族性、教育性、趣味性、文學性、創造性、可讀性於一體的兒歌童謠，不受年齡限制，入門容易，學生初學就可在兒歌童謠的欣賞創作中獲得成功的喜悅，有利於促進學生個性的健康發展。同時，兒歌童謠創作過程的情趣性、實踐性、表現內容的自由性和評價標準的多樣性，能提供學生學習活動最適宜的環境，有利於培養學生的創新精神和實踐能力。我們認為：兒歌童謠教學所蘊涵的這些積極的教育價值也正是校本課程所追求的，把健康向上、易學易唱的兒歌童謠引入到校本課程中，這也是對學生思想道德教育的一種新探索和嘗試。
二、課程目標
1、還兒童生活本來面目。兒童天真無邪，無憂無慮，他們的生活應該充滿童真和童趣。但是，目睹兒童的生活現狀，課上自然是學習，課外也是名目繁多的培訓班、輔導班、提高班，兒童生活早已成為“學習生活”，沒有童真童趣可言。開展誦讀兒歌童謠活動，用兒歌童謠充實兒童的生活，還給兒童童聲、童真、童趣的本來生活。
2、培養閱讀興趣。在學生開始接觸語言文字之初，利用生動有趣、文字淺顯，結構整齊，朗朗上口、易於接受的兒歌童謠形式，培養其閱讀興趣，幫其積累語言，發展朗讀和口語能力，體驗遣詞造句。
喜歡兒歌童謠，“學會學習、學會生活、學會做人、學會審美、學會創造’.
3、對兒童生活進行積極的引導。在兒童的生活中，教育者應該積極引導他們向上，對兒童進行精神文化的薰陶。目前，“片面追求分數”不能說沒有了市場。很多教育活動只注重提高學生的文化成績，忽視了精神食糧的作用。開展誦讀兒歌童謠，落實黨中央提出的加強未成年人的思想道德建設的號召，促使學生健康成長。
4、提高學生的實踐能力。兒童在參與蒐集、整理，編寫童謠的過程中，提高校本課程的使用價值和學生的實踐能力，促使學生全面發展。
三、課程內容：
圍繞兒歌童謠的欣賞與創作開展一系列活動
（1）誦讀兒歌童謠。學完每一首兒歌童謠後，回家誦讀給家長聽。
（2）收集兒歌童謠。訪問親朋好友，了解不同時期，不同地域兒歌童謠，蒐集相關的民間兒歌童謠，感受不同地方的兒歌童謠風格及特色。
（3）賞析兒歌童謠。利用網路資源進行傳統兒歌童謠，新兒歌童謠及中外民間兒歌童謠藝術欣賞、評價。
（4）傳唱兒歌童謠。通過配樂朗誦、繪畫、剪紙、遊戲等形式，使學生品嘗成功的喜悅，充分享受愉快的童年生活。
四、課程組織與實施
1、開設兒歌童謠課，面向一年級學生，每周1節，每學期20學時。
2、學科滲透，每門學科根據兒歌童謠的內容，結合自身學科特點，增加有關兒歌童謠內容，滲透在學科教學中。
3、開展兒歌童謠的欣賞與創作交流評比，通過遊戲傳唱兒歌童謠使讀和用緊密結合，從而提高兒歌童謠的生命力。
具體如下：兒歌童謠的誦讀、借形（式）仿作、借題（目）仿作、說一說、畫一畫、玩一玩、跳一跳。
4、在課堂教學中我們是這樣實施的：
（1）、激發兒歌童謠的學習興趣
興趣是推動學習活動的一種內在動力，是開啟知識大門的金鑰匙。學生一旦產生了興趣，就會產生強烈的求知慾望，學起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。所以在兒歌童謠教學中，教師採用多種形式的教學手段，有效地激發了學生學習兒歌童謠的興趣。如教學一年級的《山村好風光》時，老師先通過多媒體課件出示畫面，讓學生來找一找：你看到了什麼？它美在哪兒？然後出示兒歌說：有一首寫這幅圖的兒歌，學生一下產生了濃厚的興趣，積極主動的參與學習兒歌的活動中去，他們在愉快，輕鬆的氣氛中獲得了知識，發展了語言，啟迪了智力，心靈和情感，受到了良好的薰陶。
（2）、兒歌童謠的誦讀指導
兒歌童謠讀起來琅琅上口，有趣好玩，孩子們很感興趣，我們指導學生蒐集並圍繞禮儀、時令、動物、植物、遊戲等篇目整理不同題材，不同風格的兒歌童謠，指導學生進行兒歌童謠的誦讀，兒歌童謠的朗誦是一種藝術性的語言活動，要求學生充分調動學生的想像力和創造力。在朗誦過程中，學生除了運用語言以外，還可以通過眼神，手勢，姿態等表情和動作，創造性地表現兒歌。學生通過誦讀，活躍思想，陶冶情操，豐富知識，訓練語言，啟迪智慧。
（3）發展學生想像力，培養創作力
教學中除了朗誦還有表演，講故事等都以發展學生想像為主，學生的創造性思維得以培養，在課堂中，教師讓學生充分地想像，充分地說，鼓勵他們異想天開，培養了他們的發散思維能力。為創編兒歌打基礎，創編兒歌是一種創造性的活動。創編兒歌，不僅能鍛鍊學生的語言能力，還能有效地促進學生的想像創造力的提高。仿編兒歌是低年級學生的一種主要創編形式。課堂上我們對此提出了要求。如學了《老師》要求仿編一首《老師》。《老師》原詩是“老師是太陽，我們是花兒，花兒離不開太陽。老師是湖泊，我們是小船，小船離不開湖泊。”學生的仿編“老師是大海，我們是小魚，小魚離不開大海。老師是藍天，我們是白雲，白雲離不開藍天”。學完《別說我小》仿編一首《別說我小》------一首首小兒歌引出無數創造的火花。
（4）多種形式運用兒歌童謠
通過“說一說、畫一畫、跳一跳、書一書、剪一剪、評一評、用一用”等多種途徑運用兒歌童謠。
說一說：說自己喜歡的兒歌童謠，說自己創作的兒歌童謠，也可以說根據兒歌編的小故事。
畫一畫：以繪畫的形式展現兒歌童謠的內容，這種形式最受低年級的學生歡迎。跳一跳：跳兒歌童謠，讓兒歌童謠成為花樣皮筋的伴唱，邊說邊跳，其樂無窮。書一書：以書法作品的形式展現兒歌童謠作品。
跳一跳：跳兒歌童謠，讓兒歌童謠成為花樣皮筋的伴唱，邊說邊跳，其樂無窮。
五、課程評價
1、教師評價。教導處通過聽課、查閱資料，調查訪問等形式，對教師進行考核，並記入業務檔案。主要是看學生實際接受的效果，看領導與教師聽課後的反映，看學生問卷調查的結果。
2、學生評價。該課程不採用書面方式的考試或查看，對學生評價主要看學習過程中的表現，如基本能力、態度、興趣、作品等，用等級制度記錄學生學習兒歌童謠的情況，可分為“好、較好、一般、尚可”。教師、同學、自己和家長共同參與評價。
兒歌的教學計畫範文 篇2
教學計畫體現國家對教育的統一要求，是學校組織教學工作的重要依據。電大的教學計畫分為指導性教學計畫和實施性教學計畫。
指導性教學計畫是中央電大按照國家高等教育的培養目標和規格組織學科專家統一制定的，它規定了專業培養目標及規格、課程設定、教學教務管理、修業年限與畢業、教學計畫進程表和課程說明等，經教育部審批後下達執行。
實施性教學計畫是省級電大根據中央電大指導性教學計畫的要求制定的，供學校教學工作中具體執行。實施性教學計畫中的必修課程，是按中央電大指導性教學計畫中的規定設定和實施的。選修課程的設定，省級電大可結合本地實際進行調整，並對自開課程提出具體規定和要求。
兒歌的教學計畫範文 篇3
一、指導思想
語言是形成和實現思維的工具,對聽障兒童進行語言訓練, 提高他們的思維能力， 遵循語言發展的規律，從聾生入學時就抓起,循序漸進,不斷培養, 不斷矯正,不斷積累,從而全面提高聾校的教育質量，使耳聾學生德、智、體、美、勞全面發展,與正常人一樣平等參 與社會生活。在教學中一定要防止以讀帶說，以讀代訓的傾向，一定要堅持在語言訓練情境中學習語言，在情景會話中運用語言，在實際生活和交往中形成和發展語言。
二、教材分析
因溝通與交流課暫無正式教材，現選語言訓練為參考教材，所以，現用聾校第三冊語言訓練教材是根據《全日制聾校課程計畫》對語言訓練的基本要求編寫的，以日常生活用語為主要內容，以對聾生進行發音、聽(看)話、說話訓練為主要教學任務的教材。
本教材共16課，其中以聾校生活為主題安排語訓內容的有八課，占全冊內容的50%。從實際生活出發，編寫了第一課開學典禮，第二課教師節，第三課升國旗，第六課活動課程，第八課在課堂上，第十課作息時間，第十一課我們的學校，第十五課同學之間。八個主題的學校生活內容，都是學生已經或正在經歷的實際生活，這樣不僅有利於學生對語言的理解和掌握，也有利於教師在實際生活和學校活動中培養聾生運用語言的能力。在以學校生活為主要內容的同時，由近及遠安排了兩課家庭生活和三課社會生活內容，還有兩課以色彩和小動物為主題的認識自然的內容，最後一課是日常生活用語的綜合訓練。
三、教學要求
1、學會180多個詞語。聽覺頻率補償較全的聾生要能聽懂並正確說出所學的詞語，聽覺頻率補償不全的學生能藉助手指語說出大部分詞語，口型基本正確。
2、能在創設的語言情境中較熟練地運用已學的短語，並結合學生生活實際進行簡單的語言交往。
3、學會六種句式，掌握30個左右句子。認識教材所提供的語言情景，初步了解語言的內在聯繫，掌握情景會話內容，能用簡單句子說明事物、回答問題。初步形成能在實際生活中運用已學的語言進行簡單會話和交往的能力。
4、能集中注意力聽(看)別人說話，能聽(看)大部分已學過的常用詞語和句子。
5、能較正確、連貫地說詞、說句，能控制說話的音量，注意說話的語氣、節奏，能正確停頓。初步養成想說、愛說、能說的良好口語表達習慣。
四、教學方法措施
1、充分利用教材的情景圖，指導學生看圖理解語言情景，認識人物與語言的關係;
2、加強直觀教學，充分利用教具學具，增強學生操作、觀察能力，調動感官進行教學。
3、加強學生習慣的培養，主要培養學生認真傾聽別人說話，認讀口型的習慣。
4、運用媒體教學，培養學生的學習興趣。
五、教學重點難點
把聽(看)說短語和短句的基礎打好，聽(看)說短語、短句，是學一句話，幾句連貫的話和進行對話交往的基礎，要結合情景圖，聯繫實際生活，採取多種手段和方法，扎紮實實地把聽(看)說短語和短句學好。要重視思想品德教育,注意對聾生進行尊師敬老,團結友 愛,遵守紀律,熱愛勞動的教育,注意培養聾生良好的道德品質和行為 習慣,激發聾生熱愛生活,樹立自強自立的精神. 結合圖畫學習語言,便於學生理解所學的詞語和句子,同時 也在情境中學習,理解語言的特點.
六、課時安排
第一課;…………………………………………………………………………3課時
第二課;…………………………………………………………………………3課時
第三課;…………………………………………………………………………3課時
第四課;…………………………………………………………………………3課時
第五課;…………………………………………………………………………3課時
第六課;…………………………………………………………………………3課時
第七課;…………………………………………………………………………3課時
第八課;…………………………………………………………………………3課時
第九課;…………………………………………………………………………3課時
第十課;…………………………………………………………………………3課時
第十一課;………………………………………………………………………3課時
第十二課;………………………………………………………………………3課時
第十三課;………………………………………………………………………3課時
第十四課;………………………………………………………………………3課時
第十五課;………………………………………………………………………3課時
第十六課;………………………………………………………………………3課時
總複習;……………………………………………………………………6課時左右