兒歌的教學計畫 篇1
一、課程開發背景
二年級學生希望能早點自己讀書，因為書中有那么多有趣的故事；另一方面，又有幾分膽怯，特別是那些比較內向的學生和家庭呵護過多的學生，因他們的能力有限，對文字世界還十分陌生，缺少良好的學習習慣。而低年段又是基礎教育的基礎。面對反差，處理不好會打擊學生對學習生活的熱愛，挫傷他們學習的積極性，更容易泯滅他們的興趣。於是我們根據低年級兒童活潑、天真、喜愛說話，但往往語言太快，語序混亂，交往中不會運用禮貌語言，還有少數學生不善於與成人交往，不敢在眾人面前說話的語言發展特點，經過認真思考和研究，學校決定開發“說唱童謠”校本課程。
融民族性、教育性、趣味性、文學性、創造性、可讀性於一體的兒歌童謠，不受年齡限制，入門容易，學生初學就可在兒歌童謠的欣賞創作中獲得成功的喜悅，有利於促進學生個性的健康發展。同時，兒歌童謠創作過程的情趣性、實踐性、表現內容的自由性和評價標準的多樣性，能提供學生學習活動最適宜的環境，有利於培養學生的創新精神和實踐能力。我們認為：兒歌童謠教學所蘊涵的這些積極的教育價值也正是校本課程所追求的，把健康向上、易學易唱的兒歌童謠引入到校本課程中，這也是對學生思想道德教育的一種新探索和嘗試。
二、課程目標
1、還兒童生活本來面目。兒童天真無邪，無憂無慮，他們的生活應該充滿童真和童趣。但是，目睹兒童的生活現狀，課上自然是學習，課外也是名目繁多的培訓班、輔導班、提高班，兒童生活早已成為“學習生活”，沒有童真童趣可言。開展誦讀兒歌童謠活動，用兒歌童謠充實兒童的生活，還給兒童童聲、童真、童趣的本來生活。
2、培養閱讀興趣。在學生開始接觸語言文字之初，利用生動有趣、文字淺顯，結構整齊，朗朗上口、易於接受的兒歌童謠形式，培養其閱讀興趣，幫其積累語言，發展朗讀和口語能力，體驗遣詞造句。
喜歡兒歌童謠，“學會學習、學會生活、學會做人、學會審美、學會創造’.
3、對兒童生活進行積極的引導。在兒童的生活中，教育者應該積極引導他們向上，對兒童進行精神文化的薰陶。目前，“片面追求分數”不能說沒有了市場。很多教育活動只注重提高學生的文化成績，忽視了精神食糧的作用。開展誦讀兒歌童謠，落實黨中央提出的加強未成年人的思想道德建設的號召，促使學生健康成長。
4、提高學生的實踐能力。兒童在參與蒐集、整理，編寫童謠的過程中，提高校本課程的使用價值和學生的實踐能力，促使學生全面發展。
三、課程內容：
圍繞兒歌童謠的欣賞與創作開展一系列活動
（1）誦讀兒歌童謠。學完每一首兒歌童謠後，回家誦讀給家長聽。
（2）收集兒歌童謠。訪問親朋好友，了解不同時期，不同地域兒歌童謠，蒐集相關的民間兒歌童謠，感受不同地方的兒歌童謠風格及特色。
（3）賞析兒歌童謠。利用網路資源進行傳統兒歌童謠，新兒歌童謠及中外民間兒歌童謠藝術欣賞、評價。
（4）傳唱兒歌童謠。通過配樂朗誦、繪畫、剪紙、遊戲等形式，使學生品嘗成功的喜悅，充分享受愉快的童年生活。
四、課程組織與實施
1、開設兒歌童謠課，面向一年級學生，每周1節，每學期20學時。
2、學科滲透，每門學科根據兒歌童謠的內容，結合自身學科特點，增加有關兒歌童謠內容，滲透在學科教學中。
3、開展兒歌童謠的欣賞與創作交流評比，通過遊戲傳唱兒歌童謠使讀和用緊密結合，從而提高兒歌童謠的生命力。
具體如下：兒歌童謠的誦讀、借形（式）仿作、借題（目）仿作、說一說、畫一畫、玩一玩、跳一跳。
4、在課堂教學中我們是這樣實施的：
（1）、激發兒歌童謠的學習興趣
興趣是推動學習活動的一種內在動力，是開啟知識大門的金鑰匙。學生一旦產生了興趣，就會產生強烈的求知慾望，學起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。所以在兒歌童謠教學中，教師採用多種形式的教學手段，有效地激發了學生學習兒歌童謠的興趣。如教學一年級的《山村好風光》時，老師先通過多媒體課件出示畫面，讓學生來找一找：你看到了什麼？它美在哪兒？然後出示兒歌說：有一首寫這幅圖的兒歌，學生一下產生了濃厚的興趣，積極主動的參與學習兒歌的活動中去，他們在愉快，輕鬆的氣氛中獲得了知識，發展了語言，啟迪了智力，心靈和情感，受到了良好的薰陶。
（2）、兒歌童謠的誦讀指導
兒歌童謠讀起來琅琅上口，有趣好玩，孩子們很感興趣，我們指導學生蒐集並圍繞禮儀、時令、動物、植物、遊戲等篇目整理不同題材，不同風格的兒歌童謠，指導學生進行兒歌童謠的誦讀，兒歌童謠的朗誦是一種藝術性的語言活動，要求學生充分調動學生的想像力和創造力。在朗誦過程中，學生除了運用語言以外，還可以通過眼神，手勢，姿態等表情和動作，創造性地表現兒歌。學生通過誦讀，活躍思想，陶冶情操，豐富知識，訓練語言，啟迪智慧。
（3）發展學生想像力，培養創作力
教學中除了朗誦還有表演，講故事等都以發展學生想像為主，學生的創造性思維得以培養，在課堂中，教師讓學生充分地想像，充分地說，鼓勵他們異想天開，培養了他們的發散思維能力。為創編兒歌打基礎，創編兒歌是一種創造性的活動。創編兒歌，不僅能鍛鍊學生的語言能力，還能有效地促進學生的想像創造力的提高。仿編兒歌是低年級學生的一種主要創編形式。課堂上我們對此提出了要求。如學了《老師》要求仿編一首《老師》。《老師》原詩是“老師是太陽，我們是花兒，花兒離不開太陽。老師是湖泊，我們是小船，小船離不開湖泊。”學生的仿編“老師是大海，我們是小魚，小魚離不開大海。老師是藍天，我們是白雲，白雲離不開藍天”。學完《別說我小》仿編一首《別說我小》------一首首小兒歌引出無數創造的火花。
（4）多種形式運用兒歌童謠
通過“說一說、畫一畫、跳一跳、書一書、剪一剪、評一評、用一用”等多種途徑運用兒歌童謠。
說一說：說自己喜歡的兒歌童謠，說自己創作的兒歌童謠，也可以說根據兒歌編的小故事。
畫一畫：以繪畫的形式展現兒歌童謠的內容，這種形式最受低年級的學生歡迎。跳一跳：跳兒歌童謠，讓兒歌童謠成為花樣皮筋的伴唱，邊說邊跳，其樂無窮。書一書：以書法作品的形式展現兒歌童謠作品。
跳一跳：跳兒歌童謠，讓兒歌童謠成為花樣皮筋的伴唱，邊說邊跳，其樂無窮。
五、課程評價
1、教師評價。教導處通過聽課、查閱資料，調查訪問等形式，對教師進行考核，並記入業務檔案。主要是看學生實際接受的效果，看領導與教師聽課後的反映，看學生問卷調查的結果。
2、學生評價。該課程不採用書面方式的考試或查看，對學生評價主要看學習過程中的表現，如基本能力、態度、興趣、作品等，用等級制度記錄學生學習兒歌童謠的情況，可分為“好、較好、一般、尚可”。教師、同學、自己和家長共同參與評價。
兒歌的教學計畫 篇2
活動目標：
1、增強學生自信，使學生懂得做事要有計畫，要努力，就一定能成功。
2、提出新學期新的要求，統一思想，統一認識，強化常規管理教育。
3、做好切實可行的學習的計畫。
活動開始
一、主持詞：新的學期，新的起點，新的目標，新的要求。新的學期意味著我們開始求知生涯中的又一個里程碑。新的學期希望同學們能嚴格遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規範》，養成講文明，懂禮貌，守紀律，講衛生的的良好習慣，做一個有道德的人。希望每一個同學以新的姿態，新的要求，朝著更高的目標邁進!
同學們，一個新的學期已經開始，在新學期里你有什麼新的打算嗎?
二、全班交流：
1、內容：說一說在以前的學習生活中有什麼缺點?與同學們的關係怎樣?九年級開學主題班會2、展示自己的優點和良好的習慣!構想以後的學習生活中應該怎樣做?組
內制定計畫。
三、學習《小學生一日常規三字歌》
班長宣讀《小學生一日常規三字歌》，對學生進行道德規範教育、遵紀守法
教育，要求每一名同學在新學期爭當“星級少年”，爭當文明高雅，樂學善思的好少年。
1、出勤：不曠課、不遲到、樂上學、爭全勤。
2、進校：穿戴齊、儀容好、有禮貌、守秩序。
3、晨檢：課室淨、環境潔、勤灑掃、愛清潔、常洗澡、勤刷牙、習慣好。
4、早讀：交作業、快又好、齊早讀、精神好。
5、早操：“廣播操要做好，煉身體爭達標”。
6、課前：鈴聲響，快進室，上課時，用品齊，齊伏案，要靜休，問好後，端坐好。
7、課堂常規：坐姿正、專心聽、要發言、不亂動、勤動腦，多思索、敢提問、敢創新。
8、作業：做作業、寫工整、按時完、卷面淨;遇困難、多想想，不依賴、不抄襲;有錯誤，自覺改，小主人，爭取做。
9、課間活動：上下樓、請靠右，通道口，要慢走，不追逐，不打鬧，有益活動多開展，安全二字記心頭。
10、眼保健操：“保視力，做眼操，三個一，要做到”(眼離書本一尺，手離
筆尖一寸，胸離課桌一拳)。
11、衛生掃除：放學時，掃課室、做值日、要積極。
12、放學：放學後，速排隊。過馬路，走橫道，不逗留，快回家。
13、晚間：個人事，應自理，家務活，要學做，衣和物，放整齊，學做飯，會洗衣，常預習，勤溫習，作業事，當天做，看電視，要適當，常閱讀，書和報，睡得早，起得早，愛鍛鍊，身體好。
四、制訂本學期“新學期、新目標”學期計畫表。
新學期、新目標 學期計畫表
班級： 姓名：
五、班主任總結講話：
同學們，你們現在在同一起跑線上，龜兔賽跑的故事大家早已知道，有些同學雖然速度不快，但是要他能堅持不懈，就一定能獲得最後的勝利。有些同學速度較快，但如果他不珍惜時間，跑跑停停，仍會落後。希望大家抓住新的機遇，
迎接新的挑戰，振奮精神，全力以赴，跑出自己最好的水平。人生有許多的“戰場”需要我們去競爭，我會堅持到底，雖然我知道在航行的路途中會有風浪，雷雨需要面對，但是只要想到 “風雨過後，便是彩虹”，就有前進的動力。同學們，現在就開始為理想奮鬥吧!
兒歌的教學計畫 篇3
一、情況分析：
本人工作至今也有14個年頭了，在以往的工作中，在單位的領導和同事們的關心下，我先後對幼兒數學遊戲化的教學、幼稚園運用探索性模式開展體育活動，幼稚園區域活動環境的創設，幼稚園教師在二期課改中如何處理預設與生成之間的關係，如何在學習活動中回應幼兒，如何在日常生活中發展幼兒的早期閱讀能力等方面進行過專題的研究，我也曾經獨立對如何在農村2-3歲的`嬰幼兒家庭中開展家庭體鍛進行過課題研究，研究論文獲上海市親職教育年會三等獎，在一次一次的專業實踐研究中，我的專業技能也在和幼兒、家長、同事、領導、專家的互動中一步一步地提升，使我在班級管理、計畫制定、材料提供、活動組織、與家長合作等方面，基本達到作為一名幼兒教師應達到的要求。
但是隨著二期課改的推進，我對教師的專業化成長又有了新的認識，分析自己的現有教育教學能力，我認為自己在如何創設與幼兒的年齡特徵、興趣水平相匹配的主題環境，並通過主題環境中物化的規則以及問題情境促進大班幼兒自主發展這方面的教育教學技能相對薄弱。自我尋找原因主要還是在自我的教育行為研究不夠，在教育教學理念上我認識到要“以幼兒發展為本”，但在創設主題環境時卻又脫離了幼兒，往往分析教學目標較多，在創設情境是簡單的考慮如何將老師的教育要求物化和美化，而忽略或較少考慮幼兒的發展水平，如幼兒在主題活動中他們的興趣點在哪裡？如何根據他們的興趣點創設有學習價值的環境？在主題活動中孩子的那些規則意識較薄弱，需要老師將規則物化在環境中?如何根據個別幼兒發展的創設環境，提供材料？使環境真正地成為促進本班幼兒自主發展的一個重要因素……等方面考慮還不夠細緻。
二、個人發展目標：
以創設與幼兒的年齡特徵、興趣水平相匹配的主題環境為切入口，通過觀察幼兒與環境互動的情況，科學的反思幼兒在與環境互動中出現的情況，改變區域活動的環境創設及材料提供，提高自己創設環境的能力，促進孩子的自主發展。
三、改進措施
1、收集資料：
a、收集相關的資料，從理論上理解環境和幼兒自主發展以及主題活動之間的關係。
b、收集關於主題環境創設的資料，取人之長補己之短。
c、收集關於自主發展的實踐經驗材料。拓展自己的教育教學經驗。
2、認真在主題活動中進行實踐研究。
a、從觀察幼兒操作材料以及和環境互動中的語言、行為和表情入手，進行觀察記錄。從中發現幼兒在主題活動中的興趣點、了解他們的生活經驗水平以及各種能力的發展情況。
b、通過觀察在主題環境中幼兒的表現分析本班幼兒在主題活動中的興趣點和發展情況，制定和主題相關的環境創設和材料提供計畫，創設既提供與之相匹配的環境和材料。
c、根據幼兒的實際情況調整環境創設方案，調整環境的創設。通過觀察幼兒在主題活動中和環境互動的情況，科學的反思環境創設和幼兒的發展之間的關係，從而改變主題環境創設及材料提供，提高自己創設與大班幼兒相適宜的主題環境，和材料地提供的能力，從而推助主題的發展，促進孩子的個性化發展。
d、充分利用同事和教研組的經驗，共同分析環境創設過程中的觀察反思過程。通過和同事一起案例分析以及在教研組的開放活動，共同解決在主題活動中環境創設的問題，得出一些有效的教育策略。
3、認真小結。