3．學生與學習夥伴對話。學生通過閱讀對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想像，能通過學習夥伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。
4．學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢 別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。
（二）促進學習方式的改變。
語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。
指引學生是自主，合作，探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題，解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。
（三）完善學習管理制度
學習小組分工明確，互相監督，互相促進，分發揮小組長的作用，及時檢查組員的作業，及時匯報，老師及時處理，促使學生養成良好的學習習慣。
（四）重視指導後進生學習
引導學生提出自己不懂的語句以及問題，採用多種方法激趣，提高課堂效率。指導學生積累所學到的知識，教給學生自學方法，更應注重分析原因，輔以學習方法的指導，從而增強他們學好語文的信心。老師必須扶放結合，教學方法要靈活多變，知識掌握要實而不浮，因材施教，注意積極反饋，及時查漏補缺。隨著時間的推移，差生一定會迎頭趕上，不久時日就會轉化成優等生。
（五）加強優等生的提升
教學中堅持“下要保底，上不封頂”，照顧優等生的學習需求，適當加強閱讀、寫作的訓練，引導他們加強課外閱讀，豐富積累，促進這群孩子出類拔萃。
六、教學進度表
周次 時間 教學內容
1 31/8--6/9 開學報名、始業教育 1 觀潮
2 7/9--13/9 2*雅魯藏布大峽谷 3 鳥的天堂
3 14/9--20/9 4*火燒雲 語文園地一 單元自測、評析
4 21/9—27/9 5 古詩兩首 6 爬山虎的腳 7 蟋蟀的住宅
5 28/9—4/10 8*世界地圖引出的發現 國慶長假
6 4/10—11/10 語文園地二 單元自測、評析
7 12/10-18/10 9 巨人的花園 10* 幸福是什麼 11 去年的樹
8 19/10—25/10 12* 小木偶的故事 語文園地三 單元自測、評析
9 26/10—1/11 13 白鵝 14 白公鵝 15 貓
10 2/11—8/11 16* 母雞 語文園地四 單元自測、評析
11 9/11-15/11 期中複習、考試 17 長城 18 頤和園
12 16/11—22/11 19 秦兵馬俑 語文園地五 單元自測、評析
13 23/11—29/11 20 古詩兩首 21 搭石
14 30/11—6/12 22 跨越海峽的生命橋 23* 卡羅納